慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
明治学院中学校（東京都東村山市）の中学1・2年生で、PROGRESS 21の英文や英語スピーチを練習しているのに、英検3級の意見英作文になると理由を2つ書けない場合は、英文法を増やすより「意見→理由1→別の観点の理由2」の順番を固定して練習することが重要です。学校公式は中高で『PROGRESS 21』を使い、中1〜中2を含む英語4技能の指導とスピーチコンテストを行うと紹介しています。慶英会独自の8テーマ40課題・全模範解答を使い、25〜35語の意見英作文へ知識を転用します。
明治学院中学校と、東京都港区にある明治学院高等学校や、兵庫県の賢明学院・賢明女子学院は別の学校です。この記事の英作文テーマと解答は慶英会の創作であり、学校が実際に出題した作文・PROGRESS 21の本文・英検公式の過去問ではありません。英検3級への挑戦時期や学校試験の範囲は学校の最新資料を優先してください。
目次
- 学校公式のPROGRESS 21・4技能・スピーチ
- 英検3級の語数・理由2つ・評価基準
- 理由が重ならない5つの確認事項
- 8テーマ・独自40課題
- 全40課題の模範解答・全文和訳
- 14日間の復習計画
- 保護者FAQと公式出典
学校公式情報｜明治学院中学校の英語教育とスピーチ
明治学院中学校・東村山高等学校の学校公式「教科教育・英語」では、中高で『PROGRESS 21』を使用し、中学でBOOK 3まで、高校でBOOK 4・5を学ぶ方針を紹介しています。中1〜高2では日本人教員による読解・文法・リスニングと、ネイティブ教員による英会話の少人数授業を並行して行い、毎年英語スピーチコンテストを開催すると明記しています。中学で英検準2級を全員が取得することを目標としていますが、各生徒の英検3級の受験時期や合否を意味するものではありません。
同校の中学校公式教育課程表では中1・中2・中3とも外国語は週6時間です。中学段階の4技能習得とスピーチ活動は学校公式の方針ですが、英検3級の意見英作文を全員が授業で同じ時期に練習するとは確認できません。本記事は学校教材で得た語彙・文法・自分の意見を伝える力を、別の資格試験の形式へ応用する慶英会の学習提案です。
音声アプリ・PROGRESS 21のBook別文法・定期考査については既存の学校別記事があります。本記事ではその解説を繰り返さず、知っている英語で「理由の異なる二文」を作れるかに焦点を絞ります。
英検協会公式｜3級の意見英作文は25〜35語・理由2つ
日本英語検定協会の3級の公式出題形式には、英作文1題があり、質問に対する自分の意見を25〜35語で書く形式です。別にEメール返信1題もありますが、こちらは15〜25語で目的が異なります。英検公式ライティング採点の注意では、理由が2つ書かれていない場合、答えが極端に短い場合、質問に対応しない場合の問題点が示されています。
実際の英検では内容・構成・語彙・文法などに着目して評価されます。ここでの40課題は学校・英検協会の採点と同一の点数や合格を保証せず、理由2つと英文法の基礎を確認する独自教材です。正規の問題冊子・解答は英検協会の公式3級過去問で確認してください。
| 比較 | 英検3級Eメール | 英検3級意見英作文（本記事） |
|---|---|---|
| 必要な情報 | 相手のメールの質問に応答 | 自分の立場を明示して理由を2つ |
| 語数目安 | 15〜25語 | 25〜35語 |
| よくある失点 | 質問の答え忘れ | 2理由が同じ内容・理由不足 |
| 今回の練習 | 対象外 | 8テーマ40課題 |
理由が重ならないための5つのチェック
- 第1に意見：Do you think …? にYes / Noを明確にし、その後も立場を変えない。
- 第2に理由1：学習上の利点・便利さ・健康・責任感など一つの観点で書く。
- 第3に理由2：理由1と同じことを別の語で繰り返さず、別の観点から実用的な利点や懸念を示す。
- 第4に文法：助動詞can / shouldの後の原形、三単現の-s、動名詞を主語にした一致、接続詞because / soを点検する。
- 第5に語数：英文本文のみを数え、25〜35語に収める。意味のない語句で増やさない。
たとえば「読書は語彙を増やす」と「読書は新しい単語を覚えられる」は実質的に同じ理由です。一方で「語彙が増える」と「登場人物の気持ちを理解できる」は異なる利点として説明できます。スピーチの準備と同じく、聞き手・読み手に伝える観点を先に整理することが重要です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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慶英会オリジナル8テーマ40課題｜英検3級意見英作文
各テーマの5課題は、①Yes / Noの立場を明確にする、②理由1を英語で作る、③別の観点の理由2を英語で作る、④誤文を訂正する、⑤25〜35語のまとまった意見英作文を書く、という順番です。最後の問題は自由作文なので、正しい英語で質問に答え、異なる理由2つがあれば解答例と異なる意見も正解です。
テーマ1｜Do you think school libraries should be open during lunch breaks?
問1. QuestionへのYes / Noの立場を英語一文で示しなさい。
問2. 立場を支える具体的な理由1を英語一文で書きなさい。
問3. 理由1とは異なる観点から理由2を英語一文で書きなさい。
問4. 文法の誤りを直して英文を書き換えなさい：Students can finds useful information in the library.
問5. 自分の意見と理由2つを盛り込んだ25〜35語の英作文を書きなさい。
テーマ2｜Do you think students should practice a musical instrument regularly?
問6. QuestionへのYes / Noの立場を英語一文で示しなさい。
問7. 立場を支える具体的な理由1を英語一文で書きなさい。
問8. 理由1とは異なる観点から理由2を英語一文で書きなさい。
問9. 文法の誤りを直して英文を書き換えなさい：Playing musical instruments help students improve.
問10. 自分の意見と理由2つを盛り込んだ25〜35語の英作文を書きなさい。
テーマ3｜Do you think more people should use bicycles for short trips?
問11. QuestionへのYes / Noの立場を英語一文で示しなさい。
問12. 立場を支える具体的な理由1を英語一文で書きなさい。
問13. 理由1とは異なる観点から理由2を英語一文で書きなさい。
問14. 文法の誤りを直して英文を書き換えなさい：Bicycles can helps families travel short distances.
問15. 自分の意見と理由2つを盛り込んだ25〜35語の英作文を書きなさい。
テーマ4｜Do you think students should do science experiments in groups?
問16. QuestionへのYes / Noの立場を英語一文で示しなさい。
問17. 立場を支える具体的な理由1を英語一文で書きなさい。
問18. 理由1とは異なる観点から理由2を英語一文で書きなさい。
問19. 文法の誤りを直して英文を書き換えなさい：Students should to work together in science class.
問20. 自分の意見と理由2つを盛り込んだ25〜35語の英作文を書きなさい。
テーマ5｜Do you think students should read short English stories every week?
問21. QuestionへのYes / Noの立場を英語一文で示しなさい。
問22. 立場を支える具体的な理由1を英語一文で書きなさい。
問23. 理由1とは異なる観点から理由2を英語一文で書きなさい。
問24. 文法の誤りを直して英文を書き換えなさい：English stories helps students learn words.
問25. 自分の意見と理由2つを盛り込んだ25〜35語の英作文を書きなさい。
テーマ6｜Do you think students should help at community events?
問26. QuestionへのYes / Noの立場を英語一文で示しなさい。
問27. 立場を支える具体的な理由1を英語一文で書きなさい。
問28. 理由1とは異なる観点から理由2を英語一文で書きなさい。
問29. 文法の誤りを直して英文を書き換えなさい：Students can to meet people of different ages.
問30. 自分の意見と理由2つを盛り込んだ25〜35語の英作文を書きなさい。
テーマ7｜Do you think short breaks are important when students study?
問31. QuestionへのYes / Noの立場を英語一文で示しなさい。
問32. 立場を支える具体的な理由1を英語一文で書きなさい。
問33. 理由1とは異なる観点から理由2を英語一文で書きなさい。
問34. 文法の誤りを直して英文を書き換えなさい：When students will return, they can focus again.
問35. 自分の意見と理由2つを盛り込んだ25〜35語の英作文を書きなさい。
テーマ8｜Do you think students should post pictures of classmates online without asking?
問36. QuestionへのYes / Noの立場を英語一文で示しなさい。
問37. 立場を支える具体的な理由1を英語一文で書きなさい。
問38. 理由1とは異なる観点から理由2を英語一文で書きなさい。
問39. 文法の誤りを直して英文を書き換えなさい：Students should asks permission before posting photos.
問40. 自分の意見と理由2つを盛り込んだ25〜35語の英作文を書きなさい。
全40課題の模範解答・文法解説・全文和訳
テーマ1｜Do you think school libraries should be open during lunch breaks?の解答
問1：Yes, I do. 質問への立場が直接分かります。
問2：Students can find useful information for homework in the library. 最初の理由は具体的な作用・利点を示します。
問3：Reading during lunch gives them a quiet place to relax. 情報収集と休憩は異なる効用。二つとも「本を読める」の言い換えにしない。
問4：Students can find useful information in the library.
canの後は動詞原形find。findsにしない。
問5：Yes, I do. First, students can find useful information for homework in the library. Second, reading during lunch gives them a quiet place to relax before afternoon classes.
語数：28語
全文和訳：はい、そう思います。第一に、図書室では宿題に役立つ情報を見つけられます。第二に、昼休みに本を読むことは午後の授業前に静かに休息する場所を与えてくれます。
解説：情報収集と休憩は異なる効用。二つとも「本を読める」の言い換えにしない。 模範解答以外の自然な文章でも指定条件を満たせば正解です。
テーマ2｜Do you think students should practice a musical instrument regularly?の解答
問6：Yes, I do. 質問への立場が直接分かります。
問7：Regular practice helps students improve little by little. 最初の理由は具体的な作用・利点を示します。
問8：Playing instruments together teaches them to listen carefully to other people. 技能向上と他者の話・音を聴く協働能力は別観点。
問9：Playing musical instruments helps students improve.
動名詞句Playing musical instrumentsを単数主語として扱うのでhelps。
問10：Yes, I do. First, regular music practice helps students improve little by little. Second, playing instruments together teaches them to listen carefully to other people.
語数：25語
全文和訳：はい、そう思います。第一に、定期的な音楽練習は生徒が少しずつ上達する助けになります。第二に、一緒に楽器を演奏することで他人の音を注意深く聴くことを学べます。
解説：技能向上と他者の話・音を聴く協働能力は別観点。 模範解答以外の自然な文章でも指定条件を満たせば正解です。
テーマ3｜Do you think more people should use bicycles for short trips?の解答
問11：Yes, I do. 質問への立場が直接分かります。
問12：Riding bicycles is good exercise for people. 最初の理由は具体的な作用・利点を示します。
問13：Bicycles can help families make short trips without using a car. 運動という健康面と移動手段の選択という生活面を区別。
問14：Bicycles can help families travel short distances.
canの後に三単現-sを付けません。
問15：Yes, I do. First, riding bicycles is good exercise for students. Second, bicycles can help families make short trips without using a car every time.
語数：25語
全文和訳：はい、そう思います。第一に、自転車に乗ることは生徒にとってよい運動です。第二に、自転車は毎回車を使わずに家族が近距離を移動する助けになります。
解説：運動という健康面と移動手段の選択という生活面を区別。 模範解答以外の自然な文章でも指定条件を満たせば正解です。
テーマ4｜Do you think students should do science experiments in groups?の解答
問16：Yes, I do. 質問への立場が直接分かります。
問17：Students can share different ideas while doing experiments. 最初の理由は具体的な作用・利点を示します。
問18：Working together lets students check their results and learn from mistakes. アイデアの共有と結果の検証という別の段階を理由にする。
問19：Students should work together in science class.
助動詞shouldの直後にtoは不要。
問20：Yes, I do. First, students can share different ideas while doing experiments. Second, working together lets them check their results carefully and learn from mistakes.
語数：25語
全文和訳：はい、そう思います。第一に、生徒は実験しながら異なる考えを共有できます。第二に、協力することで結果を注意深く確かめ、間違いから学べます。
解説：アイデアの共有と結果の検証という別の段階を理由にする。 模範解答以外の自然な文章でも指定条件を満たせば正解です。
テーマ5｜Do you think students should read short English stories every week?の解答
問21：Yes, I do. 質問への立場が直接分かります。
問22：English stories help students learn words in context. 最初の理由は具体的な作用・利点を示します。
問23：Interesting characters encourage students to keep reading and understand other people’s feelings. 語彙という知識と人物への共感という理解を分離する。
問24：English stories help students learn words.
storiesは複数主語、動詞はhelp。
問25：Yes, I do. First, English stories help students learn words in context. Second, interesting characters encourage them to keep reading and understand other people’s feelings.
語数：25語
全文和訳：はい、そう思います。第一に、英語の物語から文脈の中で単語を学べます。第二に、魅力的な登場人物は読み続ける意欲を高め、他者の気持ちを理解する助けになります。
解説：語彙という知識と人物への共感という理解を分離する。 模範解答以外の自然な文章でも指定条件を満たせば正解です。
テーマ6｜Do you think students should help at community events?の解答
問26：Yes, I do. 質問への立場が直接分かります。
問27：Helping at events teaches students responsibility. 最初の理由は具体的な作用・利点を示します。
問28：Students can meet people of different ages and learn polite communication. 責任感と幅広い人との対話をそれぞれの理由にする。
問29：Students can meet people of different ages.
canの後にto不定詞を続けず動詞原形。
問30：Yes, I do. First, helping at community events teaches students responsibility. Second, they can meet people of different ages and learn how to communicate politely.
語数：25語
全文和訳：はい、そう思います。第一に、地域行事を手伝うことから責任感を学べます。第二に、異なる年齢の人々と会い、礼儀正しく意思疎通する方法を学べます。
解説：責任感と幅広い人との対話をそれぞれの理由にする。 模範解答以外の自然な文章でも指定条件を満たせば正解です。
テーマ7｜Do you think short breaks are important when students study?の解答
問31：Yes, I do. 質問への立場が直接分かります。
問32：Short breaks help students focus when they return to studying. 最初の理由は具体的な作用・利点を示します。
問33：Walking or stretching can make long homework sessions more comfortable. 集中という学習効率と身体的な快適さを別々の理由にする。
問34：When students return, they can focus again.
未来の時を示すwhen節では通常現在形returnを使います。
問35：Yes, I do. First, short breaks help students focus when they return to studying. Second, walking or stretching can make long homework sessions more comfortable.
語数：25語
全文和訳：はい、そう思います。第一に、短い休憩で勉強に戻ったときに集中しやすくなります。第二に、歩いたり伸びをしたりすることで長い宿題の時間をより快適にできます。
解説：集中という学習効率と身体的な快適さを別々の理由にする。 模範解答以外の自然な文章でも指定条件を満たせば正解です。
テーマ8｜Do you think students should post pictures of classmates online without asking?の解答
問36：No, I do not. 質問への立場が直接分かります。
問37：Students should ask permission before posting classmates’ pictures. 最初の理由は具体的な作用・利点を示します。
問38：Some pictures may show private information and cause problems. 本人の同意と個人情報の保護を別の理由として説明する。
問39：Students should ask permission before posting photos.
shouldの直後は原形askです。
問40：No, I do not. First, students should ask permission before posting pictures of classmates. Second, some photos show private information, so sharing them online can cause problems.
語数：27語
全文和訳：いいえ、そう思いません。第一に、クラスメートの写真を掲載する前に許可を求めるべきです。第二に、写真には個人情報が写ることがあり、オンラインで共有すると問題につながる可能性があります。
解説：本人の同意と個人情報の保護を別の理由として説明する。 模範解答以外の自然な文章でも指定条件を満たせば正解です。
14日間の学習計画｜PROGRESS 21と英検を分離しすぎない
| 日程 | 独自教材で行う作業 | 確認ポイント |
|---|---|---|
| 1〜2日 | テーマ1・2（問1〜10） | Yes / Noを明示し理由の観点を区別 |
| 3〜4日 | テーマ3・4（問11〜20） | 助動詞と動名詞の主語・述語を点検 |
| 5〜6日 | テーマ5・6（問21〜30） | 理由1と理由2の重複を防止 |
| 7日 | 各問の④文法訂正を再テスト | 誤文の原因を説明できる |
| 8〜9日 | テーマ7・8（問31〜40） | 賛成だけでなく反対意見も書く |
| 10〜11日 | 8つの⑤の解答を見ずに再作文 | 25〜35語で意味のある理由を2つ |
| 12〜13日 | 英検3級公式過去問の意見英作文に挑戦 | 実際の出題指示と制限時間に対応 |
| 14日 | 学校の返却答案と自作英文の誤答を比較 | 文法・理由・語数から優先課題を決める |
学校の定期考査が近い場合は、PROGRESS 21の実際の授業範囲・提出物を優先してください。独自演習に時間を増やしすぎず、学校英語で復習した文法を英検の意見英作文で一度使ってみると、知識の運用状態を確認できます。英検3級合格前から準2級の難語を無理に使う必要はありません。
保護者のよくある質問
Q. 明治学院中学校はPROGRESS 21を何年生まで使いますか。
学校公式は中学でBOOK 3まで、高校でBOOK 4・5を学ぶ方針を示しています。ただし各学年の現在のLesson・版・考査範囲は学校の最新資料で確認してください。
Q. 中1・中2は英検3級に合格していないといけませんか。
学校公式は中学で準2級の取得を目標にしていますが、中1・中2の特定時点で英検3級合格を義務付けると本記事では確認していません。本人の学習到達度に応じた級を選びましょう。
Q. 英語スピーチコンテストと英検3級の意見英作文は同じ課題ですか。
異なります。スピーチは発表の流れ・聞き手・音声表現も重視されます。一方、英検3級の意見英作文は、設問への回答と理由2つ、指定語数・文法が必要です。自分の考えの理由を整理する力を相互に活かすことはできます。
Q. 理由2つはbothを使って一文にまとめてもよいですか。
必ず二文に分けなければならないわけではありませんが、試験では読み手に別々の理由だと伝わる構成が有利です。まずFirst, … Second, …のように分け、内容が重複していないか確かめてください。
Q. 準2級対策に進むときもこの教材は必要ですか。
意見を明確にし根拠を二つ述べる基礎は上位級でも役立ちます。ただし準2級の語数・出題形式は別なので、公式の最新問題で級固有の条件を確認してください。
関連記事・学校公式・英検協会の一次情報
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- 明治学院中学校公式｜中学課程の外国語週6時間
- 英検協会公式｜3級の出題形式と25〜35語
- 英検協会公式｜3級意見英作文の採点上の注意
- 英検協会公式｜3級過去問
- 明治学院中学校｜中2のPROGRESS 21 Book1→Book2と文法40問
- 明治学院中学校｜英語スピーチコンテストの基礎練習
- 明治学院中学校｜中1 PROGRESS 21の聞き取り・書き取り40問
学校・英検協会公式情報の確認日：2026年11月4日。この記事の8テーマ・40課題・模範解答は慶英会の独自制作です。学校・出版社・日本英語検定協会の公式教材・過去問・提携記事ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する