明治学園中学校の中1英会話で意見が言えないとき｜ソーシャルスキルを英語に生かす独自40問

明治学園中学校の中学1年生が英会話やペアワークで「自分と意見が違う人に何と言えばよいか分からない」「相手の説明は聞こえるのに次の質問が作れない」「賛成・反対を言うだけで理由が続かない」と感じたら、相手の意見をいったん受け止め、理由を確認し、自分の考えを短い英文で伝える練習を始めましょう。明治学園中学校のグローバル人材育成・アカデミックメソッドは、中1で相手を認めながら自分の感情や意見を率直に表現する「ソーシャルスキル」を重視すると説明し、別途、中1からネイティブスピーカーとの英会話授業も紹介しています。本記事はこれらを同一の英語授業と断定せず、両方の学習に応用できる自主英語演習として、意見表明10問、質問10問、文法10問、創作会話読解10問と全解答を掲載します。

結論｜相手の意見を認めることと、賛成することは違う

明治学園中学校が中1段階で重視するソーシャルスキルは、相手と安全に協力する基礎です。英語でも I understand your point. と伝えることは、自分の主張を捨てることではありません。相手が何を考えているかを理解し、場合によっては I have a different opinion. と伝えることができます。そのうえで because を使い、なぜその考えに至ったかを短い一文で説明しましょう。

• 認める：That’s an interesting idea. などで相手の発言を受け止める。
• 質問する：Why do you think so? で理由を確認する。
• 異なる意見を述べる：I have a different opinion. と落ち着いて伝える。
• 共通の目的を探す：What goal do we share? と尋ねる。
• 学習へつなげる：会話で使った英文を白紙で書き、時制・疑問文・前置詞を見直す。

明治学園の学校公式情報で確認できる点

明治学園中学高等学校「グローバル人材育成」は、「アカデミックメソッド」という探究型教科を中1〜中3に各学年15時間程度設けると説明しています。中1では他者と良好な関係を築くソーシャルスキル、中2では表現・発信に関するプレゼンテーションスキル、中3では情報を収集・分析するアカデミックスキルという学年別の重点が示されています。ここでいうソーシャルスキルは、英語だけの科目や英語による授業を意味しません。

同じ公式ページでは、英語教育の一環として中1からネイティブスピーカーの教員との英会話授業を行うと説明しています。学校が挙げるこの二つの教育方針を別々に確認し、家庭では「相手の考えを尊重する」という学習と「英語で伝える」という学習を結び付けることを提案しています。ただし学校が本記事の英語表現や独自40問を教材として使っているわけではありません。

中1では一文で受け止め、次の一文で質問する

相手が I think our class needs more reading time. と話したとき、すぐに賛成・反対を決めず That’s an interesting idea. と伝え、次に Why do you think so? と質問するだけで会話が続きます。相手の理由が理解できたら I understand your point, but … と自分の意見を加えます。相手をからかったり、論点を決めつけたりするより、短い正確な英文で会話する方が学習になります。

実際に意見が違うときは、主張の一部に賛成するという方法もあります。I agree that reading is useful, but I also want to play outside. のように、自分の考えを二つの文に分けて表現します。学校で未習の that 節を使う必要はありません。Reading is useful. But I want to play outside. でも伝えられます。

質問が作れない原因｜相手の言葉を一つ拾う

質問を思いつかない場合、相手の答えの中にあった一つの名詞や数字を使います。I joined a club last month. と言われたら Which club?、I need more time. と言われたら How much more time? と返すことができます。長い英文を作ろうとして沈黙するより、一つの事実を確認する短い質問から始めましょう。

授業で聞き取れなかった場合には Could you say that again, please? と聞き返します。それでも分からない場合は Which part? や What does that word mean? と質問を小さくします。相手の英語をすべて理解することだけが参加の条件ではなく、理解できないことを丁寧に伝えることも大切です。

反対意見を言うときは、相手への評価ではなく提案の条件を検討する

「その考えは間違っている」と人そのものを否定する必要はありません。たとえば学校の読書時間について話し合うなら、読書時間を増やしたい人と外遊びも大切にしたい人がいます。どちらか一方の人を悪く言うのではなく、両方の活動の時間を残す方法を検討できます。創作会話Aでは、相手の異なる意見を聞いて折衷案を考える過程を描いています。

「実際の調査で全員が賛成した」などの根拠がない情報を作るのは避けます。授業で数字を使う場合、何人を対象にした数字か、実際の調査か練習用の架空データかを明示してください。創作会話Bの12人・8人は算術練習用の数字であり、明治学園の生徒に実施したアンケートではありません。

学校英語への応用｜会話で使った一文を別の主語・時制へ

英会話では意思疎通ができても、定期テストで三単現や過去形を間違える生徒がいます。たとえば I have a different opinion. なら She has a different opinion. に、I changed my mind. なら Did you change your mind? に書き換えます。主語と時制を変えたときに正しい形が出るかを確かめると、会話と学校の筆記を結び付けられます。

学校の教科書の指定範囲がある場合は、それを先に復習してください。アカデミックメソッドの探究活動を英語の定期テストの正式な出題範囲とみなしたり、学校で未確認の評価基準を推測したりしません。本記事の英作文・読解は、別の文章で学習済み文法を使うための自主教材です。

慶英会独自40問｜相手を尊重し、自分の意見を説明する

以下の40問は慶英会オリジナルの演習です。明治学園中学校の実際のアカデミックメソッドの教材、英会話授業の台本、定期考査や検定問題を転載・再現・予測していません。問題1〜10は意見を認める短い表現、11〜20は質問の作り方、21〜30は文法訂正、31〜40は創作会話の内容読解です。

第1部｜相手の意見を受け止めて伝える（1〜10）

問題1：相手の意見を聞いた後「そう考える理由を教えて」と尋ねる。

問題2：「それは面白い考えですね」と相手の意見を認める。

問題3：「その説明をもう少し聞きたい」と言う。

問題4：「私は少し違う考えです」と穏やかに伝える。

問題5：「全体には賛成しませんが、一部は理解できます」と言う。

問題6：「まだよく分からないので説明してくれますか」と尋ねる。

問題7：「私たちに共通する目的は何ですか」と聞く。

問題8：「あなたの考えを聞いて考えが変わりました」と伝える。

問題9：「まず二つの考えを整理しましょう」と提案する。

問題10：「意見は違っても協力できると思います」と言う。

第2部｜相手の発言から質問を作る（11〜20）

問題11：相手が We should use fewer plastic bags. と言った。理由を尋ねる。

問題12：相手が I like reading. と言った。どんな本が好きか尋ねる。

問題13：相手が I joined a club last month. と言った。どの部活か尋ねる。

問題14：相手が Our group needs more time. と言った。どのくらい必要か尋ねる。

問題15：相手が That was difficult. と言った。難しかった部分を尋ねる。

問題16：相手が We made a chart. と言った。何を示す表か尋ねる。

問題17：相手が This idea is safer. と言った。何と比べて安全か尋ねる。

問題18：相手が I found a good source. と言った。出典を聞く。

問題19：相手が I can’t finish by Friday. と言った。支援を申し出る。

問題20：相手が I don’t understand this word. と言った。一緒に調べると提案する。

第3部｜会話で使う基本文法の訂正（21〜30）

問題21：She don’t agree with me. を正しく直す。

問題22：Did your friend said that? を正しく直す。

問題23：We was listening carefully. を正しく直す。

問題24：He can to explain the reason. を正しく直す。

問題25：I am interesting in your idea. を正しく直す。

問題26：This idea is more better than mine. を正しく直す。

問題27：They suggested to ask our teacher. を自然な英文にする。

問題28：Because it is useful, so I agree. を正しく直す。

問題29：Could you tell me why are you worried? を正しく直す。

問題30：I don’t know what do you mean. を正しく直す。

第4部｜創作会話を読んで根拠を示す（31〜40）

創作会話A｜図書室をもっと利用するには

A1・Aya：I think our class should spend more time reading after lunch.

A2・Riku：I understand your point, but some students want to play outside.

A3・Aya：That’s true. I didn’t think about them.

A4・Riku：Could we offer both a quiet reading room and outdoor time?

A5・Aya：That sounds fair. How could we ask our classmates what they prefer?

A6・Riku：We could make a short survey, but we must explain what it is for.

A7・Aya：Good idea. Let’s ask our teacher before we collect answers.

問題31：What does Aya suggest first?

問題32：What concern does Riku raise?

問題33：Does Aya ignore the concern?

問題34：What compromise does Riku suggest?

問題35：What do they plan to ask the teacher about?

会話Aの全文和訳

A1・Aya：昼食後に読書する時間を増やすべきだと思います。

A2・Riku：言いたいことは分かりますが、外で遊びたい生徒もいます。

A3・Aya：そうですね。その生徒たちのことは考えていませんでした。

A4・Riku：静かな読書室と外遊びの時間を両方設けられませんか。

A5・Aya：公平ですね。クラスメートの好みをどう尋ねましょうか。

A6・Riku：短いアンケートを作れますが、目的を説明しなければなりません。

A7・Aya：よい考えです。回答を集める前に先生に確認しましょう。

創作会話B｜発表資料の説明が難しいとき

B1・Sora：Our chart shows that twelve students chose Option A and eight chose Option B.

B2・Mina：Did we ask everyone in the school?

B3・Sora：No, it is a practice chart with invented numbers.

B4・Mina：Then we shouldn’t present it as a real survey.

B5・Sora：You’re right. I will add the words ‘practice example’ to the title.

B6・Mina：Thanks. Can you also explain how the two options are different?

B7・Sora：Yes. I will describe the features, not claim that one is best for everyone.

問題36：How many students are in the practice chart?

問題37：How many choose Option A?

問題38：Does the chart show a real school survey?

問題39：What label does Sora plan to add?

問題40：What will Sora avoid claiming?

会話Bの全文和訳

B1・Sora：表ではAが12人、Bが8人です。

B2・Mina：学校の全員に聞いたのですか。

B3・Sora：いいえ、架空の数字を使った練習用の表です。

B4・Mina：それなら実際の調査として発表してはいけません。

B5・Sora：そのとおりです。題名に「練習用の例」と加えます。

B6・Mina：ありがとう。二つの選択肢の違いも説明できますか。

B7・Sora：はい。特徴を説明し、どちらかが全員に最適とは断定しません。

全40問の模範解答・理由と英文法の解説

問題1〜20は英語で自然に伝わる別解を認めます。問題21〜30では動詞の形や語順の規則を確認してください。会話Bの12人と8人は合計20人で、12÷20＝60％です。ただし、人数を計算できても学校の全員の考えだと一般化しないことが重要です。

解答1〜10｜意見表明

解答1：Could you tell me why you think so?
解説：相手の考えの理由を尋ねる丁寧な言い方。

解答2：That’s an interesting idea.
解説：相手の意見の価値を認めるが、必ず賛成する意味ではない。

解答3：I’d like to hear more about that.
解説：would like to の後は原形 hear。

解答4：I have a slightly different opinion.
解説：different opinion を主語 I と結び付ける。

解答5：I don’t agree with everything, but I understand part of your point.
解説：部分的な理解と反対を分ける。

解答6：I’m not sure I understand. Could you explain it?
解説：分からないことを責めずに伝える。

解答7：What goal do we share?
解説：share は共通して持つこと。

解答8：Your idea changed my mind.
解説：changed は過去形。

解答9：Let’s organize the two ideas first.
解説：Let’s の後は動詞原形。

解答10：I think we can work together even when we disagree.
解説：even when は意見が異なる状況を示す。

解答11〜20｜質問

解答11：Why do you think we should use fewer plastic bags?
解説：相手の主張を繰り返し、理由を尋ねる。

解答12：What kinds of books do you like?
解説：kinds of books で種類を尋ねる。

解答13：Which club did you join?
解説：過去の質問は did + 原形 join。

解答14：How much more time do you need?
解説：時間の量を示す how much。

解答15：Which part was difficult?
解説：part を特定して聞く。

解答16：What does your chart show?
解説：does の後は show。

解答17：What is it safer than?
解説：比較対象が不明なので確認する。

解答18：Where did you find it?
解説：情報の入手元を確認する。

解答19：How can I help you?
解説：できない理由を責めずに支援を申し出る。

解答20：Shall we check the meaning together?
解説：Shall we …? は一緒にする提案。

解答21〜30｜文法

解答21：She doesn’t agree with me.
解説：三人称単数 she は doesn’t + 原形。

解答22：Did your friend say that?
解説：Did の後は原形 say。

解答23：We were listening carefully.
解説：複数主語 we は were。

解答24：He can explain the reason.
解説：助動詞 can の後は原形。

解答25：I am interested in your idea.
解説：人の興味は interested in。

解答26：This idea is better than mine.
解説：good の比較級 better に more は不要。

解答27：They suggested asking our teacher.
解説：suggest の後は動名詞。

解答28：Because it is useful, I agree.
解説：because と so の重複を避ける。

解答29：Could you tell me why you are worried?
解説：間接疑問は why you are worried。

解答30：I don’t know what you mean.
解説：間接疑問は what you mean。

解答31〜35｜会話A

解答31：More time for reading after lunch.
根拠：A1の主張。

解答32：Some students want to play outside.
根拠：A2の but 以下。

解答33：No. She acknowledges it.
根拠：A3で相手を認めている。

解答34：Both a quiet reading room and outdoor time.
根拠：A4の両立案。

解答35：Whether they can conduct a short survey.
根拠：A6-7の流れ。

解答36〜40｜会話B

解答36：Twenty.
根拠：12＋8＝20。

解答37：Twelve.
根拠：B1の12。

解答38：No, it uses invented numbers.
根拠：B3の説明。

解答39：Practice example.
根拠：B5。

解答40：That one option is best for everyone.
根拠：B7の否定。

1日10分で意見を英語へ変える練習

最初の3分で相手の一文を読み、「何を主張したか」を日本語で説明します。次の3分で Why do you think so? のような質問を一つ考えます。最後の4分で、相手を受け止める表現と自分の意見を短い二文で書きます。一つの主張に対して必ず反論する必要はありません。相手が話しやすい質問を作ることも参加の方法です。

話すのが苦手な生徒は最初の一文が出るまでの時間を短くする練習をします。反対に話せても書くと同じ誤りが出る場合は、学校の返却答案と照合して現在形・過去形・疑問文を修正します。学習時間を増やす前に、発言の内容と英文法のどちらに課題があるかを切り分けます。

14日間の家庭学習モデル

• 1〜3日目：相手の意見を受け止める短文10問を声に出す。
• 4〜6日目：相手の発言から質問を作る10問を練習する。
• 7〜9日目：文法訂正10問で三単現・過去形・助動詞・間接疑問を見直す。
• 10〜11日目：創作会話Aの読解。異なる意見から折衷案が生まれる経過を説明。
• 12〜13日目：創作会話Bで数値の出典と根拠の限界を確認する。
• 14日目：学校で実際に習った題材で、質問・賛同・意見を各一文ずつ使う。

これは慶英会が提案する自主練習で、明治学園のアカデミックメソッドの正式な課題や英語の考査範囲ではありません。学校の課題・教科書の範囲・教員の指示を優先してください。

保護者が確認するときの要点

保護者は英語を一語一句採点しなくても、「友達は何を考えていたか」「どこが自分と違うのか」「違っていても一緒にできることはあるか」を日本語で聞くことができます。相手の意見の意味を理解してから英語の返答を作ると、ただ英文を暗記するよりも学びが深まります。学校で実際に使用する教材の著作権や生徒の個人情報も尊重してください。

よくある質問

Q. アカデミックメソッドはすべて英語で行われますか

今回確認した学校公式ページでは、アカデミックメソッドのソーシャルスキルと英会話授業は別々に説明されています。アカデミックメソッドが全て英語で行われるという根拠はありません。本記事は両方に応用できる英語自主学習例です。

Q. 中1からディベートを学ばなければなりませんか

学校公式の中1段階では相手を認め、自分の感情や意見を率直に表現する技能が重視されています。複雑な討論の形式や正式な英語評価基準は確認できません。まず短い質問・意見のやり取りから始めることを提案します。

Q. 友人と意見が違うときに英語でどう返せばよいですか

I understand your point, but … と相手の立場を受け止めてから自分の考えを続ける方法があります。短く I have a different opinion. と伝え、理由は一文ずつ加えてください。

Q. 学校でNEW TREASUREを採用していますか

このページでは学校の教材採用を確認できていないため断定しません。実際の教科書・副教材と学校の範囲表に基づいて英作文の練習対象を選んでください。

Q. 話す練習をすると定期テストも必ず上がりますか

点数の向上は保証できません。英会話の即答力と筆記の文法正確性は別々に確認する必要があります。返却答案の失点に沿って必要な復習を補ってください。

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参考にした主な公式情報

• 明治学園中学高等学校｜グローバル人材育成（アカデミックメソッド、中1のソーシャルスキル、別途中1の英会話授業、中2の発信技能。2026年10月29日確認）

本記事の40問・創作会話・和訳・解説・14日間の学習モデルは慶英会が独自制作したものです。学校の正式な授業原稿、アカデミックメソッドの課題、英語定期テストや英検の実問題を転載・再現・予想するものではありません。

英会話で使う語彙や表現を、初見英文の読解にもつなげたい場合：明治学園中学校のNEW HORIZON長文読解対策｜全文和訳・独自36問も参考にしてください。