金沢錦丘中学校の企業訪問を英語の調査・報告に生かす｜2025年度訪問記録と独自4題40問・全解答

石川県立金沢錦丘中学校の中学1・2年生で、企業訪問や課題探究の報告について「見聞きしたことを英語で説明しようとすると語順で止まる」「企業のパンフレットを読んでも、資料の数値から何が言えるか分からない」「自分の感想と事実を混同してしまう」と悩む生徒・保護者へ。結論は、企業の専門用語を大量に覚えるより、訪問前の質問、見学中の観察、数字の確認、報告の根拠を分けて短い英文へ直すことです。金沢錦丘中学校は、2025年度の修学旅行における企業訪問の様子が、2026年9月に企業パンフレットへ掲載されたことを学校公式で紹介しています。慶英会では、この公開記録と学校の探究学習の考え方を参考に、会社見学の質問・架空のデータ表・報告日記・発表の4題40問と全解答を独自作成しました。

学校公式の記事にある約40人という人数は2025年度の修学旅行企業訪問の記録であり、2026年度の全生徒の企業訪問・出題単元・学習成果を示すものではありません。本記事の包装工房、カードの色、印刷スタジオ、実験の数値、登場人物・時刻・会話は慶英会による架空設定です。実在する企業の製造工程、製品情報、顧客データ、学校の配布プリントや実際の試験問題を写したものではありません。

学校公式の2026年9月掲載記事｜前年の企業訪問が紹介された

金沢錦丘中学校の公式学校日誌・2026年9月16日「大王製紙株式会社さんのパンフレットに掲載！」は、令和7年度（2025年度）の修学旅行で生徒約40人が大王製紙株式会社を企業訪問したと説明しています。学校によれば、その活動の様子が企業パンフレットに掲載されました。重要なのは、実際の訪問年度が2025年度であり、紹介記事が掲載されたのは2026年9月という区別です。この公開記録から、2026年度の旅行先、訪問人数、見学した工程、各生徒が提出した英語の文章は確定できません。

この記事は学校が公開した活動の紹介であり、英語の課題や定期考査の範囲を示したものではありません。慶英会では「企業訪問を題材に英文を読む・書く」という学習方法を独自に提案しています。公式記事で触れられた企業のパンフレットや実際の写真を再掲せず、全く別の架空の事例によって、質問と資料読解の基本を練習します。

金沢錦丘中学校の公式ホームページでは、探究活動・学習成果発表会をはじめとする学校生活が紹介されています。同校は中高を通して探究する力を高める取り組みを行っていることを発信しています。企業訪問の活動を英語で考える場合も、何を確かめたのかを具体的に示し、未確認の情報を推測で断定しないという考え方が有用です。ただし本記事が学校の正式な探究評価法を示すものではありません。

企業訪問の英語は「質問・観察・報告」の三つに分ける

訪問先の業務内容が難しくても、はじめから専門的な製造用語をすべて知る必要はありません。What do you make here? は仕事の内容を、How do you check the labels? は確認方法を、Why is this step important? は理由を尋ねます。英語の疑問詞が分かれば、聞きたい内容を短い一文にできます。学校の英語で主語と動詞の語順が不安定なときは、まず学校教材で基本の疑問文を復習してください。

見学中は何を見たか、何を質問したか、相手が何と説明したかを分けてメモに残します。例えば I saw three signs. は観察された数、The guide explained the rules. は説明された内容、I think the signs are helpful. は自分の評価です。三つを一つの事実として混ぜると、読んだ人が根拠を確認できなくなります。実際に見聞きした内容を公開する場合は、学校と訪問先の許可・情報公開の条件に従ってください。

個人情報・企業の非公開情報を扱わない

学校活動に関連する報告でも、訪問した企業の従業員や顧客の氏名、内部資料、施設内の写真を許可なく公開してよいわけではありません。記事や発表に載せる際は、公開されている一般的な説明と、学校・企業が公開を許可した内容を使います。What is this machine called? と質問する練習をしても、すべての機械について詳細な説明を受けられるとは限りません。答えられない理由がある場合は尊重してください。

本記事の「写真を撮る前に許可を求める」「作業員の個人写真を共有しない」という描写は、教育上の配慮を説明するための架空の規則であり、大王製紙株式会社の実際の見学規則や金沢錦丘中学校の配布規則を再現するものではありません。現実の見学条件については当日の引率者と施設の正式な案内を確認することが必要です。

企業パンフレットなどの資料を読むときの基本

会社案内では商品名や写真が目につきますが、英語の資料読解では「誰が」「何を」「何個」「いつ」という情報を区別することが重要です。例えば製品ラベルに書かれた情報の種類と、顧客がその表示を好むかどうかは異なる問いです。青い表示が24枚あったという集計結果から「顧客の24人が青を好む」とは言えません。資料で何を数えたのかを確かめてから答えを選びます。

仮の表示カード60枚を調べ、青24枚、緑21枚、黄15枚だったとすると、合計は60枚です。青は24÷60＝40％、緑は21÷60＝35％、黄は15÷60＝25％です。割合が合計100％になることも検算できます。一方、各色のカードを見た人の満足度や使いやすさはこの数値からは分かりません。数字を英語で読む力と、そこから言える範囲を判断する力を別々に伸ばすことが大切です。

「比較」と「評価」は同じではない

A is larger than B. のような比較は、AとBの大きさが確認できれば記述できます。しかし A is always better than B. と書くには、「何について良いのか」「どんな条件で比較したのか」という説明が必要です。企業や仕事の優劣を短い見学だけで断定してしまわないようにします。英語ではI was impressed by …、I would like to know more about …など、自分の印象や疑問として述べる表現も使えます。

特に最上級best、全員を示すeveryone、例外がないことを示すalwaysなどを用いたときは、本文に十分な根拠があるか確かめます。学校の初見長文読解でも、「本文にある一例」と「いつでも必ず成り立つ説明」を区別できると誤答を減らせます。説明の論理を正しくすることは、英作文の語彙が豊富であることとは別の学習目標です。

中1・中2の学校英語へ戻る方法

中1： 主語と動詞を正確に書くことから始めます。He checks the label. なら主語heに合わせて三単現の-sが付きます。Does he check it? ならdoesの後は原形checkです。会社見学という題材でも、学校の英文法が不安定なまま専門用語を増やすと、自由英作文で失点が続くことがあります。まず基本の疑問文から復習してください。

中2： 訪問後の日記を過去形で説明します。We visited …、We saw …、We asked …、We learned …などの文を一つずつ作り、時系列の接続表現First、Next、Finallyなどを使います。自分の体験を書く場合は実際に行ったことだけを記入し、架空の工房の話を本人の実績として提出しないようにします。

発展： 一つの資料から結論を述べ、その限界を説明します。In our small test, more readers understood Card B. は限定された試験結果ですが、All people will understand Card B. は根拠のない一般化かもしれません。調査対象人数と条件を確認できる生徒には、資料の読み方まで扱うと英語で説明する力が高まります。

慶英会オリジナル英文4題40問

ここからの4英文と40問・全解答はすべて慶英会が独自に作成しました。公式の訪問記録や企業パンフレットの本文、写真、内部資料を複製していません。第1題は見学前の条件、第2題は架空のカード集計、第3題は仕事への質問と過去形、第4題は発表の根拠を扱います。数字や時間に関する問題は本文中の架空の条件だけで答えてください。

A｜企業訪問前の質問と、見学の条件を読む

独自作成英文： This is a fictional company-visit plan created only for English practice. On Tuesday, a group of five students visits a small packaging workshop. They meet their guide at 9:20. The guide explains that the tour will start at 9:30 and finish at 10:15. Before entering, the students read three rules: stay with the group, do not touch machines, and ask before taking photographs. Emi wants to learn how workers check the labels on boxes. Kaito wants to ask why some instructions have pictures. The teacher tells them to write one useful question each. The company has not given permission to share pictures of workers.

• 1．この訪問計画は学校の実際の企業訪問か、架空の教材か。
• 2．班の生徒は何人か。
• 3．訪問先はどのような工房か、日本語で答える。
• 4．案内担当者と会う時刻を答える。
• 5．見学の開始時刻を答える。
• 6．見学の終了時刻を答える。
• 7．見学時間は何分間か。
• 8．示された安全上の規則を二つ日本語で答える。
• 9．Emiが知りたい作業は何か。
• 10．写真の公開について何がまだ許可されていないか。

B｜製品表示の架空データを正しく集計する

独自作成英文： The following numbers are invented for a reading exercise and are not figures from any real company. Students check sixty sample cards. Twenty-four cards have a blue label, twenty-one have a green label, and fifteen have a yellow label. Every card has exactly one label. Blue cards explain how to open a box. Green cards explain how to store a box. Yellow cards explain how to recycle the paper. Haru says, ‘Blue is the largest group in this sample.’ That is correct. Nao says, ‘All customers prefer blue labels.’ The cards do not tell the students anything about customer preferences, so the teacher asks Nao to remove that claim.

• 11．調べたカードの総数は何枚か。
• 12．青いラベルのカードは何枚か。
• 13．緑のラベルのカードは何枚か。
• 14．黄色いラベルのカードは何枚か。
• 15．三種類を合計すると何枚か。
• 16．青いラベルの割合は全体の何％か。
• 17．緑のラベルの割合は全体の何％か。
• 18．黄色いラベルは何について説明するか。
• 19．最も多いラベルと2番目に多いラベルの枚数差は何枚か。
• 20．『すべての顧客が青いラベルを好む』と結論できない理由は何か。

C｜仕事への質問・過去形の報告・情報の取扱い

独自作成英文： This is a fictional diary, not an account of Kanazawa Nishikigaoka students. Last Friday, Miki visited a community printing studio with two classmates. They arrived at ten and met one worker. First, the worker explained how paper is sorted. Next, the students watched the worker check ten printed labels. Two labels needed to be corrected. Miki asked, ‘What do you do when a label is unclear?’ The worker answered, ‘We check the information again before printing more copies.’ The students wrote notes but did not copy any private customer records. After the visit, Miki wrote a short thank-you message and one new question.

• 21．Mikiが訪問したのはいつか。
• 22．同行した同級生は何人か。
• 23．訪問した施設を日本語で答える。
• 24．到着時刻を答える。
• 25．会った作業員は何人か。
• 26．最初に説明された作業は何か。
• 27．点検した印刷済みラベルは何枚か。
• 28．修正が必要だったラベルは何枚か。
• 29．ラベルが分かりにくい場合の対応を日本語で答える。
• 30．生徒たちが複写しなかった情報は何か。

D｜報告発表では、観察した範囲だけを述べる

独自作成英文： Five students prepare a fictional presentation about clear information. They will speak for four minutes and answer questions for two minutes. Slide One shows their research question. Slide Two shows an invented test with twenty readers. Twelve readers understand Card A correctly, while sixteen understand Card B correctly. The students say, ‘More readers understood Card B in our small test.’ They do not say that Card B is always best. Slide Three suggests trying the cards with other age groups. Before presenting, they remove names and photographs of people who have not agreed to share them. The group practices answering one follow-up question about the limits of its test.

• 31．発表準備をする生徒は何人か。
• 32．発表本編は何分か。
• 33．質疑応答は何分か。
• 34．スライドは何枚か。
• 35．架空の実験で読み手は何人か。
• 36．Card Aを正しく理解したのは何人か。
• 37．Card Bを正しく理解したのは何人か。
• 38．正しく理解された人数の差は何人か。
• 39．Card Bが常に最も良いと断定しない理由を日本語で答える。
• 40．発表前に取り除いた情報と、次の調査で試す対象を答える。

40問の模範解答と根拠・検算

答えの根拠が英文のどこにあるか確認します。問7は9時30分〜10時15分で45分。問15は24＋21＋15＝60枚、問16は24÷60＝40％、問17は21÷60＝35％、問19は24−21＝3枚です。問38は16−12＝4人です。日本語で理由を述べる設問には、意味の異なる不正確な解答を避けつつ、言い回しの違う答えも認められます。

A｜企業訪問前の質問と、見学の条件を読む｜解答

• 1．架空の教材。fictional company-visit planとある。
• 2．5人。five students。
• 3．包装の工房。packaging workshop。
• 4．9時20分。at 9:20。
• 5．9時30分。at 9:30。
• 6．10時15分。at 10:15。
• 7．45分。9:30から10:15まで。
• 8．班から離れない・機械に触れない・撮影前に許可を得る、のうち二つ。
• 9．箱の表示をどう点検するか。how workers check the labels on boxes。
• 10．作業員の写真を共有する許可。share pictures of workers。

B｜製品表示の架空データを正しく集計する｜解答

• 11．60枚。sixty sample cards。
• 12．24枚。Twenty-four。
• 13．21枚。twenty-one。
• 14．15枚。fifteen。
• 15．60枚。24＋21＋15＝60。
• 16．40％。24÷60＝0.4。
• 17．35％。21÷60＝0.35。
• 18．紙のリサイクル方法。how to recycle the paper。
• 19．3枚。24−21＝3。
• 20．カードの枚数しか調べておらず、顧客の好みを質問・調査していないから。

C｜仕事への質問・過去形の報告・情報の取扱い｜解答

• 21．先週の金曜日。Last Friday。
• 22．2人。two classmates。
• 23．地域の印刷スタジオ。community printing studio。
• 24．午前10時。at ten。
• 25．1人。one worker。
• 26．紙の仕分け方法。how paper is sorted。
• 27．10枚。ten printed labels。
• 28．2枚。Two labels。
• 29．さらに印刷する前に情報を再確認する。
• 30．顧客に関する非公開の記録。private customer records。

D｜報告発表では、観察した範囲だけを述べる｜解答

• 31．5人。Five students。
• 32．4分。four minutes。
• 33．2分。two minutes。
• 34．3枚。Slide One、Two、Three。
• 35．20人。twenty readers。
• 36．12人。Twelve。
• 37．16人。sixteen。
• 38．4人。16−12＝4。
• 39．小規模な架空の試験であり、他の条件や人にも同じ結果が出るとは確定できないから。
• 40．共有の同意がない人の氏名や写真を削除し、別の年齢層で試す。

正答率よりも、どの読み違いが残ったかを見る

第1題で時刻の問題を間違えた場合、案内担当者と会う時刻、見学の開始、終了を混同していないかを確かめます。写真を撮れるかどうかと、写真を公開できるかどうかも同じではありません。英語の本文にある規則や許可の内容を最後まで読み、許可が出ていないことを確認する練習をします。

第2題の誤答では、カードの枚数と顧客の好みを混同していないかを確認します。青24・緑21・黄15で合計60枚ですが、そのうち24人が青を好んだという意味ではありません。英語の語彙だけ分かっていても、何を数えたか読めなければ資料問題で間違えるため、単位をメモする習慣を付けてください。

第3題は訪問者の数・点検したラベルの数・修正したラベルの数という異なる情報が含まれます。Mikiに同行した同級生2人と、職場で会った作業員1人は別の人数です。過去形visited、arrived、met、watched、askedなどを学校の教科書の基本形と対応させ、時制の誤りがないか点検してください。

第4題では、二種類のカードの正答人数は差が4人ですが、それだけでBがすべての場面で常に最適とは言えません。実験条件や対象を変えたときにも確かめる必要があります。資料から言える限定された結論と、将来の可能性を混同しないようにしましょう。

家庭で書く企業訪問レポートの四文構成

• 目的：I wanted to learn how people work.（仕事の方法を知りたかった）
• 観察：I saw workers checking information.（情報を確かめる様子を見た）
• 学び：I learned that checking details is important.（細部の確認が大切だと学んだ）
• 次の問い：Next time, I want to ask how they solve problems.（次は課題への対処を尋ねたい）

この四文は慶英会が作った架空の例です。企業訪問で実際にしたことと異なる場合は、学校の提出物にそのまま写さないようにしてください。学校から指定の語数・書式・評価項目が出ている場合は、それを優先します。本人が自力で英語を組み立てられない場合は、最初の一文だけ正確に書くところから始め、あとから情報を追加します。

14日間の復習プラン

• 1日目：学校ワーク・返却答案から疑問文と時制の誤答を分類する。
• 2日目：第1題を読み、問1〜10を解く。
• 3日目：見学前に必要な確認事項を英語で三文作る。
• 4日目：第2題を読み、問11〜20を解く。
• 5日目：60枚の色別集計を検算し、割合を日本語で説明する。
• 6日目：第3題を読み、問21〜30を解く。
• 7日目：過去形の動詞を抜き出し、現在形と対にして覚える。
• 8日目：第4題を読み、問31〜40を解く。
• 9日目：観察事実と『必ずそうなる』という断定を分ける。
• 10日目：学校教材の同じ単元で間違えた五問を解き直す。
• 11日目：架空の職場を設定し、事実・質問・感想の四文を書く。
• 12日目：四文の主語・動詞・時制を自分で点検する。
• 13日目：最初に間違えた設問だけ答えを隠して再テストする。
• 14日目：別の資料でも人数・割合・根拠を説明できるか確かめる。

一日15〜25分を想定した慶英会の自主学習例です。学校の期末試験や英検、提出物が近い場合は学校の範囲表と指示を優先してください。学習時間を増やしすぎて睡眠を削るより、同じ文法を翌日に自分の言葉で再現できるか確かめる方が有効な場合があります。

保護者が確認する際の質問

企業訪問の内容を保護者が聞く場合は、「楽しかった？」だけでなく、「どんな仕事の説明を聞いた？」「何を見て確かめた？」「自分の意見と事実はどこが違う？」「まだ分からないことは何？」「それを英語一文にすると？」と具体的に尋ねてください。日本語では説明できるのに英語へ直せないなら、文法や語順を重点的に復習する必要があるかもしれません。

学校の授業・先生への質問と家庭での自習を優先したうえで、同じ三単現・時制・英問英答の間違いが続く場合には、誤答の種類に合わせて個別指導を検討する方法があります。新しい教材を増やして忙しくする前に、本人がどの一文を自力で修正できないのかを確認することが重要です。

よくある質問

Q．2026年9月に紹介された企業訪問は何年度の活動ですか？

学校公式記事が紹介した訪問自体は令和7年度（2025年度）の修学旅行で、2026年9月の記事ではその様子が企業パンフレットへ掲載されたと報告しています。

Q．2026年度も同じ企業を訪問しますか？

公式の2025年度実績から、2026年度の訪問先や対象人数が同じだとは確定できません。学校の最新案内が優先です。

Q．実際の企業の製品ラベルの数を使っていますか？

いいえ。青・緑・黄の架空のカード60枚の問題であり、企業の実在の製品情報や顧客データではありません。

Q．企業パンフレットを転載していますか？

転載していません。学校の紹介記事を出典として示したうえで、まったく別のオリジナル英文と図表の数値を使用しています。

Q．この40問は金沢錦丘中学校の実際の英語試験ですか？

いいえ。企業訪問を題材にした慶英会独自教材です。学校の定期考査の出題を保証するものではありません。

Q．学校でNEW TREASUREを使っていますか？

2026年度の各学年の使用教材を今回の企業訪問記事だけで断定できません。本人の教科書と配布物を確認してください。

Q．校外学習の写真を自由に公開してよいですか？

学校・訪問先の正式な許可と個人情報の取り扱いを確認してください。学校公式記事で写真が公開されていても、それを自由に転載できるとは限りません。

Q．中1で企業の専門用語が難しい場合は？

まずWhat、How、Whyなどの疑問詞、現在形・三単現・過去形を学校ワークで復習し、簡単な英文で目的・観察・感想を表すことから始めましょう。

学校別関連記事と慶英会の学習相談

金沢錦丘中学校の英語パフォーマンステスト対策は道案内・対話を、学習成果発表会と研究・質問の独自40問は研究・資料・質問を、定期テストの誤答分析と21日復習は学校英語の復習を扱います。本記事は企業訪問を題材にした質問・数値の読み取り・報告文に特化した別教材。

慶英会では、中高一貫校の中1・中2英語について、学校の現在の教材・小テスト・返却答案を見ながら苦手な単元を整理し、初見英文・英作文の勉強法を相談できます。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。対象・回数・担当講師・受講条件は最新の公式案内で確認してください。

参考にした主な公式情報

金沢錦丘中学校公式・2026年9月16日学校日誌「大王製紙株式会社さんのパンフレットに掲載！」。2025年度の修学旅行での企業訪問の紹介。

石川県立金沢錦丘中学校・公式ホームページ。学校の教育活動と探究学習についての情報の入口。

学校公式の確認日：2026年10月29日。2026年の記事掲載を、2026年度の生徒の訪問実績と混同していません。本文中の包装工房・印刷スタジオ・架空の表示カード・60枚の調査・20人の試験・40問と全解答は慶英会が新たに作成した教材です。実際の企業資料、学校の提出物や過去問を再現したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する