慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
【結論】目黒学院中学校の中1・中2がプレゼン発表会の準備や探究学習に取り組む際は、「調べたい問い→対象者と資料→実際に分かること→まだ分からないこと→提案・質問」の順で内容を整理すると、英語でも短く正確に説明できるようになります。学校公式は中高一貫コースで週1回の探究・プレゼン研究を行い、中学生が調べ学習・資料整理・分析を経て発表する機会を設けていると説明しています。ただし学校の発表が全員英語で実施されるとは断定できません。本記事は**学校のプレゼンの学習技能を英語読解・英作文・質疑応答へ転用する慶英会の独自40問教材**であり、公式の発表課題を再現したものではありません。
目黒学院中学校のプレゼン研究：学校公式の学習内容
目黒学院中学校（東京都目黒区）の中高一貫コースは、週に1度、総合的な学習・探究の時間でプレゼン研究を実施していると公式の2025年7月24日付報告で説明しています。生徒は1年間にわたり自分で関心のあるテーマを選び、資料を集めてまとめ、他者に伝える準備をします。2025年7月には中学生の中間発表会が実施されたことも公表されています。
学校公式「学校行事」ではプレゼン発表会の説明として、問いの設定、情報収集、整理・分析、自分の言葉での説明、別の視点による考察を重視しています。これは探究学習全体の紹介であり、学校が全てのプレゼンを英語で実施しているという根拠ではありません。したがって本記事では、学校の探究活動で身につける思考技能を別途**英語の練習**に利用する方法を提案します。
「英語で話すのが苦手」の前に、発表の中身を4点で確認する
1．TopicとResearch Questionを区別する
My topic is books.（本がテーマです）だけでは何を調べるのか分かりません。Which kinds of books do students prefer?（生徒はどの種類の本を好みますか）のように、答えを調査できる具体的な疑問文へ変えます。
2．最大の選択肢と多数派を区別する
40人中16人は40%で最大のグループであっても過半数ではありません。The largest group chose science books.なら正確ですが、Most students chose science books.はこの場合根拠がありません。英語表現の強さはデータに合わせて選びます。
3．相関・原因・未測定の情報を混同しない
豆の苗が日光の多い場所で平均3cm大きく育ったとしても、温度を測っていない場合、日光が唯一の原因だと証明できたとは限りません。may、suggest、cannot proveなど慎重な表現を使います。
4．発表後の質問に短い答えと根拠で応じる
How many students answered?ならForty students.で人数を答え、Does this represent everyone?ならNo, we only asked one class.のように調査の限界を認めます。難しい英文を暗唱するより、実際の質問が変わっても数字を正しく使えることが重要です。
慶英会オリジナル4資料40問｜研究の問い・英語の根拠・質疑応答
今回の資料は読書の好み、通学方法、植物の成長、図書室の改善という4テーマです。各資料に8問の読解・割合・解釈問題を用意して32問、さらに英語の発表・質疑応答を8問追加し、合計40問とします。人数・実験結果はすべて慶英会が創作した架空のデータで、目黒学院の実際の在校生・通学・実験・図書室利用についての実測値ではありません。
資料1｜どの種類の本が好き？（問1〜8）
オリジナル英文：
In an imaginary class, forty students answered a survey about the books they most enjoyed reading. Sixteen chose science books, fourteen chose mystery stories, and ten chose books about sports. Science books were the largest group, but they did not receive more than half of the votes. The group asked only this one class. It did not measure reading time, the number of books each person finished, or what students in other classes preferred. Before suggesting new library purchases, the class wanted to ask a larger group of students.
全文和訳：架空のクラスで40人に好きな本の種類を聞きました。科学16人、ミステリー14人、スポーツ10人です。科学が最多ですが過半数ではありません。調査対象はこのクラスだけで、読書時間、実際に読んだ冊数、他のクラスの好みは調べていません。図書室に新しく購入する本を提案する前に、もっと多くの生徒に尋ねたいと考えています。
- 1. How many students answered the survey?
- 2. How many chose science books?
- 3. How many chose mystery stories?
- 4. How many chose books about sports?
- 5. What percentage chose science books?
- 6. Did a majority choose science books?
- 7. Can the survey tell us the preferences of the whole school?
- 8. What should the group do before recommending more books?
資料1の全模範解答と数値の解説
- Forty students. ／ 調査対象40人。
- Sixteen. ／ 科学16人。
- Fourteen. ／ ミステリー14人。
- Ten. ／ スポーツ10人。
- Forty percent. ／ 16÷40×100＝40%。
- No. Forty percent is less than half. ／ 最多と過半数を区別する。
- No. It included only one class. ／ 標本は一クラスのみ。
- Ask a larger group of students. ／ 次の調査。
資料1を英語で発表する創作モデル
Hello. Our research question was which books students liked most. In our imaginary class survey, forty students answered. Sixteen selected science books, fourteen selected mysteries, and ten selected sports books. Science was the largest group, but only forty percent chose it. We cannot say that most students in the whole school prefer science books because we asked only one class. Next, we would like to ask students from other classes.
モデル発表の和訳：こんにちは。調査の問いはどの本を一番好むかです。架空のクラスの40人が答え、科学16人、ミステリー14人、スポーツ10人でした。科学が最多でも40%です。一クラスしか調べていないので学校全体の大半が科学を好むとは言えません。次は別のクラスも調べたいです。
資料2｜学校への通い方と安全性（問9〜16）
オリジナル英文：
Thirty students in an imaginary group answered a question about their usual way to school. Eighteen walked, seven used trains, and five used buses. Walking was chosen by sixty percent of the group, so it was a majority choice. However, the group did not ask how long each journey took or whether students felt safe on their routes. A student suggested that all walking routes were safe because many students walked. The teacher explained that popularity does not prove safety. The group planned to ask questions about travel time and traffic conditions.
全文和訳：架空の30人グループで普段の通学方法を調べました。徒歩18人、電車7人、バス5人です。徒歩は60%なのでこのグループでは過半数です。しかし所要時間や通学路が安全かどうかは尋ねていません。徒歩利用者が多いので全ての道が安全だと言おうとした生徒に、教師は人気と安全性は別だと説明しました。次は移動時間や交通状況を調べます。
- 9. How many students answered the question?
- 10. How many walked?
- 11. How many used trains?
- 12. How many used buses?
- 13. What percentage walked?
- 14. Was walking a majority choice in this group?
- 15. Does this result prove every walking route is safe?
- 16. What new question should the group ask?
資料2の全模範解答と数値の解説
- Thirty. ／ 30人。
- Eighteen. ／ 徒歩18人。
- Seven. ／ 電車7人。
- Five. ／ バス5人。
- Sixty percent. ／ 18÷30×100＝60%。
- Yes. Sixty percent is more than half. ／ このグループでは過半数。
- No. The survey did not measure route safety. ／ 人気と安全は別の指標。
- How safe are the routes students use? ／ 調査対象の拡張。
資料2を英語で発表する創作モデル
Our topic is how students travel to school. In this imaginary survey, thirty students answered. Eighteen walked, seven used trains, and five took buses. Sixty percent walked, so walking was the majority choice. However, these figures do not tell us whether the routes are safe. Before recommending any changes, we should ask students how long their journeys take and whether they feel safe.
モデル発表の和訳：テーマは通学手段です。架空の30人調査では徒歩18人、電車7人、バス5人でした。徒歩は60%で多数派でしたが、通学路が安全かどうかはこの数字からは分かりません。改善を提案する前に移動時間と安全への感じ方を聞きます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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資料3｜植物の成長と実験条件（問17〜24）
オリジナル英文：
For an imaginary science project, twelve bean plants were divided into two groups. Each group had six plants, the same type of soil, and the same amount of water. Group A received more sunlight near a window, while Group B received less sunlight. After two weeks, the average height of plants in Group A was twelve centimeters. The average in Group B was nine centimeters. The students thought sunlight might have helped, but they had not measured temperature or tested enough plants to prove a single cause. They planned a second experiment with more plants and better temperature records.
全文和訳：架空の理科プロジェクトで豆の苗12本を6本ずつ二組に分けました。土の種類と水の量は同じです。Aは窓際で日光を多く受け、Bは少なめです。2週間後の平均はAが12cm、Bが9cmでした。光が成長に役立った可能性はありますが、温度を測らず本数も少ないため唯一の原因とは証明できません。次は苗を増やし、温度も記録して再実験する予定です。
- 17. How many plants did the project include?
- 18. How many plants were in each group?
- 19. Which group received more sunlight?
- 20. What two conditions were kept the same?
- 21. What was the average height in Group A?
- 22. What was the average height in Group B?
- 23. What was the difference between the averages?
- 24. Could the students prove sunlight was the only cause?
資料3の全模範解答と数値の解説
- Twelve. ／ 全体12本。
- Six. ／ 各群6本。
- Group A. ／ 窓際のA。
- The type of soil and the amount of water. ／ 土と水。
- Twelve centimeters. ／ Aは12cm。
- Nine centimeters. ／ Bは9cm。
- Three centimeters. ／ 12−9＝3cm。
- No. They had not measured temperature and had tested only a few plants. ／ 未測定の条件と標本数。
資料3を英語で発表する創作モデル
We investigated how sunlight might affect bean plants. We used twelve plants in two groups and gave them the same soil and water. After two weeks, Group A averaged twelve centimeters, while Group B averaged nine. The difference was three centimeters. This result suggests sunlight may matter, but it does not prove that sunlight was the only cause. A larger test should measure temperature as well.
モデル発表の和訳：日光が豆の苗に与える影響を考えました。12本を二組に分け、土と水を同じにしました。2週間後Aは平均12cm、Bは9cmで差は3cmです。日光の関係は示唆されますが唯一の原因と証明はできません。次は温度も測ります。
資料4｜図書室に欲しい改善（問25〜32）
オリジナル英文：
Twenty-five students answered an imaginary survey asking which change they most wanted in their school library. Twelve wanted a quieter study area, eight wanted larger desks, and five wanted longer opening hours. The quiet area was the most popular answer, but twelve out of twenty-five is forty-eight percent, not a majority. Some students said the survey proved everyone wanted a quiet room. Others pointed out that students could use the library for different reasons. The group decided to ask when students used the library and whether they wanted to study or borrow books.
全文和訳：架空の学校で25人に図書室で改善したいことを尋ねました。静かな学習場所12人、大きい机8人、開館時間の延長5人です。静かな場所が最多ですが25人中12人＝48%なので過半数ではありません。全員が静かな場所を望む証拠だと述べる生徒もいましたが、別の生徒は図書室を使う目的が違うと指摘しました。次に利用時刻と勉強・貸出のどちらが目的かを尋ねる計画です。
- 25. How many students participated?
- 26. How many wanted a quieter study area?
- 27. How many wanted larger desks?
- 28. How many wanted longer opening hours?
- 29. What percentage wanted a quieter area?
- 30. Did it receive a majority of votes?
- 31. Can we conclude everyone wants a quieter area?
- 32. What should the group ask next?
資料4の全模範解答と数値の解説
- Twenty-five. ／ 母数25。
- Twelve. ／ 12人。
- Eight. ／ 8人。
- Five. ／ 5人。
- Forty-eight percent. ／ 12÷25×100＝48%。
- No. Forty-eight percent is less than half. ／ 最多でも過半数ではない。
- No. Students may use the library for different reasons. ／ 全員と断定できない。
- When students use the library and why they visit it. ／ 次の調査。
資料4を英語で発表する創作モデル
We studied what students wanted to change in the school library. Our imaginary survey had twenty-five answers. Twelve students wanted a quieter area, eight wanted larger desks, and five wanted longer opening hours. A quiet area was the most common choice, but it received only forty-eight percent of the votes. We should ask more students and find out why they use the library before making a final proposal.
モデル発表の和訳：図書室の改善について調べました。架空の25人の回答では静かな場所12人、大きい机8人、延長5人です。静かな場所が最多でも48%にすぎません。最終提案の前にもっと多くの生徒へ、利用目的を聞くべきです。
話す力と資料の根拠をつなぐ追加8問（33〜40）
発表の冒頭、データの説明、限界への応答を英語1〜2文で書き、声に出して練習しましょう。
- 33. 自分のテーマを紹介する英語の第一文を書く。
- 34. 資料1の結果を過大評価せずに一文で言う。
- 35. 資料2で安全性を調べるための質問を作る。
- 36. 資料2の徒歩の割合と「全て安全」とは違うことを英語で述べる。
- 37. 資料3の結果を比較する一文を作る。
- 38. 資料3の限界を英語で述べる。
- 39. 架空の調査であることを発表の冒頭で伝える。
- 40. 聴衆から『全校の結果ですか』と尋ねられたときの答えを書く。
追加8問の模範解答・日本語解説
- Today, I am going to talk about our survey on reading preferences. ／ 発表のテーマを直接示す。
- Science books were the largest group, but they did not receive a majority of the votes. ／ 最大と過半数を分ける。
- Do you feel safe on your way to school? ／ 現在の調査で欠けた安全の情報。
- Sixty percent of students walked, but the survey did not measure route safety. ／ 事実と推測を区別。
- Group A’s plants were three centimeters taller on average than Group B’s. ／ 3cm差は正しい。
- The researchers did not measure temperature, so they could not prove a single cause. ／ 測っていない条件を明示。
- The numbers in this presentation come from an imaginary practice survey. ／ 実測値と誤認させない。
- No, these figures are from a small fictional group, not the whole school. ／ 対象の範囲を正直に説明する。
中1・中2の7日間練習：学校の指定課題を優先
- 1日目：学校で実際に与えられた研究テーマと、その調査目的を日本語で区別する。
- 2日目：資料1を使い、最大グループと過半数の違いを英語で説明する。
- 3日目：資料2を使い、通学方法の割合と安全性の違いを整理する。
- 4日目：資料3で実験条件・結果・未測定の情報を説明する。
- 5日目：資料4で調査人数と結論の強さを確認する。
- 6日目：4つのモデル発表から一つを選び、30〜60秒ほどで内容を声に出して説明する。
- 7日目：追加8問を答えを隠して解き、実際の学校の資料・発表準備に戻る。
もし学校で求められている発表が日本語なら、日本語の正式な提出物を優先してください。英語学習として英作文・口頭説明を取り入れる場合でも、原稿を英訳するだけでなく、出典・数字・対象の範囲を正しく示す練習にします。
よくある質問
目黒学院中学校のプレゼン研究は週1回ですか？
学校の公式2025年7月の報告では、中高一貫コースの総合的な学習・探究の時間に週1回のプレゼン研究があると説明されています。現行の学年・時間割は学校の案内を優先してください。
プレゼン発表会は全員英語ですか？
学校公式の発表会の説明から全員英語で発表するとまでは確認できません。本記事の英文は別途英語力を高める補助練習です。
数字を英語で言えれば発表は十分ですか？
Research Question、Evidence、Limit、Next Stepを説明し、根拠の範囲を超える主張をしないことが重要です。
このアンケートは目黒学院の実際の生徒が答えたものですか？
いいえ。数字は全て架空の演習データであり、学校の実際の調査や生徒の意見を示しません。
英語の定期考査や英検にも役立ちますか？
疑問詞、割合、根拠を読む技能には共通点がありますが、学校の定期試験範囲や英検の公式出題形式と同じ問題ではありません。
学校公式の一次情報・慶英会関連記事
学校公式情報確認日：2026年11月4日。4つの架空資料・独自40問・英語発表モデル・全模範解答・全文和訳は慶英会の独自制作であり、学校の公式発表原稿・実際のプレゼン課題・採点基準を再現したものではありません。目黒学院の中1・中2で学校英語の説明力と英作文を伸ばしたいご家庭は、以下の慶英会最大1か月無料体験・個別学習相談をご利用ください。
学校の英語学習を総合的に確認：定期考査・英文法・英検・家庭学習と学校の支援を一体的に整理した目黒学院中学校の英語対策完全ガイド【独自40問・全解答】もご覧ください。学校の正式な教材・試験範囲を優先してください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する