目黒学院中1・中2の英語長文｜設問の根拠が見つからないときの独自3長文40問【全解答】

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【結論】目黒学院中学校の中1・中2で「英語の単語は覚えたのに長文の問いに答えられない」「本文を訳せても、WhyやHowに正しい根拠を示せない」という場合は、英文の全文和訳だけを反復するより、設問の疑問詞→本文の該当箇所→根拠を含む短い英文で回答の順番を練習してください。学校公式FAQでは中学・高校で年5回の定期考査を実施すると説明していますが、本記事はその年間計画の説明ではなく、定期考査にも活かせる恒常的な「初見読解と根拠抽出」に特化した慶英会の独自40問です。

目黒学院中学校の定期考査と英語の復習：公式情報

目黒学院中学校は東京都目黒区中目黒にある中高一貫校です。学校公式FAQによると、中学・高校は2学期制で、前期2回・後期3回の定期考査を行い、学年によって実施回数に例外があり得ることも説明しています。年間行事ページにも各回の考査、英語検定、講習などの学習機会が掲載されています。毎回の新しい範囲だけでなく、前回の読解で失点した理由を再検証することが重要です。

学校公式資料：目黒学院・よくある質問（考査と学習制度）、目黒学院・中高一貫コース年間行事。確認日：2026年11月3日。本記事で使用する英文3題・40問はすべて慶英会独自に制作したものであり、学校が実際に出題する本文・設問・解答基準を再現したものではありません。採用教科書名、試験範囲、現在の授業進度は在校生の配布資料で確認してください。

中1・中2の長文読解で失点する三つの原因

①設問がWho・Why・Howのどれを求めるか分からない

Whoは人物、Whereは場所、Whenは時刻や時期、Whyは理由、Howは方法です。本文が理解できていても質問に合わない情報を書けば正解になりません。先に設問の要求を一言で説明してから、本文へ戻る練習を行いましょう。

②本文の根拠と、自分の推測が混ざる

例えば『Ken went home because it started to rain.』なら、帰宅した理由として雨を挙げられます。しかし『疲れていたから』は本文に書かれていなければ推測です。根拠の文を本文に示し、Whyならbecauseの理由、What happenedなら実際の出来事を区別します。

③根拠は見つけたが英文回答にできない

本文がHe visited a museum.でも、問いがWhat did Ken visit?ならHe visited a museum.と人物を適切に言い換えて返します。過去の疑問文didに対して、答えではvisitedの過去形を用います。丸写しではなく、問われている人・ものに合わせて主語を整えましょう。

1日15分の「設問→根拠→英文回答」練習

1. 3分｜設問を先に読み、人物・場所・時間・理由・方法のどれを探すか決める。
2. 5分｜本文を読んで根拠となる英文を線で示し、答えに不要な部分を省く。
3. 4分｜主語・動詞・時制を正しくした英文で回答する。
4. 3分｜答えが本文に書かれた事実か、推測を含むかを確認する。

最初は短い英文から始めて構いません。正解した設問も、根拠を聞かれて示せなければ読み直し、別の本文で同じ疑問詞に挑戦します。学校の提出物や試験範囲が優先されることは変わりません。

中1と中2で難易度を分ける

中1は時・場所・人物などの明示された事実を探す問題から取り組みます。中2は理由、筆者の目的、複数段落の共通点などを扱う練習へ進みます。ただし、英文法の未習範囲がある場合は無理に高度な回答を求めず、簡単な英文で根拠を示してください。

慶英会独自40問｜疑問詞8・初見読解24・英文回答8

A：設問の疑問詞8問、B・C・D：オリジナル初見読解3題の各8問、E：本文情報を英語でまとめる8問です。英文3題にはそれぞれ全文和訳を付け、すべての問題に根拠と模範解答を示しています。学校公式の試験問題や教科書本文を転載していません。

A｜設問が何を尋ねているか（1〜8）

まず問いの意味だけを正確に読みます。

1. Who wrote the letter? は何を尋ねる？
2. Where did she find the notebook? は何を尋ねる？
3. When will the meeting begin? は何を尋ねる？
4. Why did they change the plan? は何を尋ねる？
5. How did the students solve the problem? は何を尋ねる？
6. Which activity did Ken choose? は何を尋ねる？
7. How many books did she borrow? は何を尋ねる？
8. What happened after the rain stopped? は何を尋ねる？

A｜設問が何を尋ねているか（1〜8）｜模範解答と根拠解説

1. 手紙を書いた人は誰か。 ／ Who＝人物。
2. 彼女がどこでノートを見つけたか。 ／ Where＝場所、did＝過去。
3. 会議がいつ始まるか。 ／ When＝時、will＝未来。
4. 彼らが計画を変えた理由。 ／ Why＝理由。
5. 生徒がどう問題を解決したか。 ／ How＝方法。
6. ケンがどの活動を選んだか。 ／ Which＝選択。
7. 彼女が何冊借りたか。 ／ How many＝数量。
8. 雨がやんだ後に何が起きたか。 ／ after＝後、What happened＝出来事。

B｜オリジナル英文1：The Library Signs

Yui volunteers at the local library on Saturdays. She notices that some young children cannot find books easily. Yui makes simple signs with pictures, and her friend Hana checks the words with her. They use short sentences because young children can understand them more easily. On Sunday, children use the new signs. Yui is happy because she sees them smiling and finding books faster. She learns that small changes can help people.

和訳：ユイは土曜に地域の図書館でボランティアをします。小さい子どもが本を探しにくいと気づき、絵付きの簡単な案内表示を作ります。友人ハナが言葉を確認します。短文にしたのは子どもが理解しやすいためです。日曜に子どもたちが新しい表示を使い、笑顔で早く本を見つけるのを見て、小さな工夫が人を助けると学びます。

B｜英文1の根拠を探す（9〜16）

場所・人物・理由・主題を本文から確認します。

1. Where does Yui volunteer on Saturday?
2. What problem does the library have?
3. What does Yui make?
4. Who checks the signs with Yui?
5. Why do they use short sentences?
6. What happens on Sunday?
7. What does Yui notice?
8. What is the main idea?

B｜英文1の根拠を探す（9〜16）｜模範解答と根拠解説

1. At the local library. ／ 土曜の場所：library。
2. Some young children cannot find books easily. ／ 小さい子が本を見つけにくい。
3. Simple signs with pictures. ／ 絵付きの簡単な案内表示。
4. Her friend Hana. ／ 友人ハナ。
5. Because young children can understand them more easily. ／ 短い文は子どもに分かりやすい。
6. Children use the new signs. ／ 日曜に子どもが使う。
7. The children smile and find books faster. ／ 子どもが笑顔になり早く見つける。
8. Small changes can help people. ／ 小さな改善が人を助ける。

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C｜オリジナル英文2：Sota’s Two Study Methods

Sota compares two different study methods. In the first week, he reads model sentences five times each night. On the test, he remembers the words but makes many grammar mistakes. In the second week, he writes the sentences without looking at his notebook and changes the subjects to check the rules. He tries the same type of sentences again the next day. By the end of the week, he makes fewer grammar mistakes. He learns that reading alone is not enough to check his writing.

和訳：ソウタは二つの学習法を比べます。第1週は毎晩例文を5回読みますが、テストでは単語を覚えていても文法の誤りが多く出ます。第2週はノートを見ずに書き、主語を変えて規則を確かめ、翌日にも再挑戦します。週末には文法ミスが減り、読むだけでは書く力を確認できないと気づきます。

C｜英文2の根拠・推論を読む（17〜24）

時系列と本文に基づく推論を区別します。

1. What is Sota comparing?
2. What does he do in the first week?
3. How does his first test go?
4. What does he change in the second week?
5. Why does he change the subjects?
6. When does Sota retest the sentences?
7. What improvement does he notice?
8. What can be inferred about reading five times?

C｜英文2の根拠・推論を読む（17〜24）｜模範解答と根拠解説

1. Two different study methods. ／ 二つの勉強方法。
2. He reads the model sentences five times. ／ 第1週は例文を5回読む。
3. He remembers words but makes grammar mistakes. ／ 単語は覚えたが文法ミス。
4. He writes sentences without looking and changes the subjects. ／ 見ずに書き主語を変える。
5. To check whether he understands the grammar. ／ 文法を理解したか確認するため。
6. The next day. ／ 翌日。
7. He makes fewer grammar mistakes. ／ 文法ミスが減る。
8. It did not fully check his ability to write correctly. ／ 読むだけでは正確に書けるか確認できなかった。

D｜オリジナル英文3：The Museum Worksheet

Mina and her classmates are going to a science museum next Thursday. They want a worksheet to record their questions and findings. Before the visit, Mina prepares three questions about the exhibits. Ken finds long descriptions difficult to understand, so the teacher advises him to read the first sentence of each paragraph and check key words. At the museum, the students write short notes. Afterward, they use the notes to write a short report about what they learned.

和訳：ミナとクラスの仲間は次の木曜に科学博物館へ行く予定です。疑問や発見を記録するワークシートを用意したいと考えます。ミナは展示に関する3つの質問を準備。ケンは長い説明が難しいので、先生は段落の最初の文と重要語を確認するよう助言します。現地では短いメモを書き、帰った後に学んだことの報告書を作ります。

D｜英文3の情報と目的を読む（25〜32）

行動・理由・題名を区別します。

1. Where are Mina and her classmates going?
2. Why do they want a worksheet?
3. What does Mina prepare before the visit?
4. What does Ken find difficult?
5. What does the teacher advise?
6. What do they do at the museum?
7. How do they use the notes afterward?
8. What is the best title for the passage?

D｜英文3の情報と目的を読む（25〜32）｜模範解答と根拠解説

1. To a science museum. ／ 科学博物館。
2. To record questions and findings. ／ 疑問と発見を記録するため。
3. Three questions about the exhibits. ／ 展示についての3問。
4. Understanding the long descriptions. ／ 長い説明の理解。
5. Read the first sentence of each paragraph and check key words. ／ 段落初文と重要語を確認。
6. They write short notes. ／ 短いメモを書く。
7. They write a short report. ／ 訪問後に短い報告書。
8. Preparing to Learn at the Museum. ／ 博物館で学ぶ準備。

E｜本文に基づいて英語で答え直す（33〜40）

本文1〜3を再読し、英文として正しくまとめます。

1. 本文1から「誰が案内表示を作ったか」を一文で答える。
2. 本文1から「なぜ絵を使うか」をbecauseで答える。
3. 本文2から「2週目に何をしたか」を1文で答える。
4. 本文2から「文法ミスは増えたか」を答える。
5. 本文3から「訪問前の準備」を一文で答える。
6. 本文3から「先生が勧めた読解方法」を一文で答える。
7. 本文1と本文3で共通する行動を英語で説明する。
8. 3本文を通じた「改善」の考えを英語で1文にする。

E｜本文に基づいて英語で答え直す（33〜40）｜模範解答と根拠解説

1. Yui made the signs. ／ 作った人Yui。過去形made。
2. They used pictures because young children could understand them easily. ／ 子どもに分かりやすくするため。
3. He wrote sentences without looking and changed their subjects. ／ 動作を2つ並べる。
4. No, he made fewer grammar mistakes. ／ fewer＝より少ない。
5. Mina prepared three questions before the visit. ／ prepared＋3 questions。
6. The teacher advised them to read the first sentence of each paragraph. ／ advise＋人＋to＋原形。
7. The students used short notes or signs to help other people understand information. ／ 要点を短く整理する点が共通。
8. Checking problems and changing methods can lead to better results. ／ 誤りに気付き方法を変えることが改善につながる。

40問の誤答を4種類へ分類する

疑問詞を取り違えたら『問いの意味』、本文と違う答えなら『根拠の不一致』、事実にない推測を書いたら『推論の過剰』、根拠は合っているのに英文が不自然なら『文法・語順』を重点復習します。読解での失点を全部単語不足のせいにしないことが改善の近道です。

よくある質問

目黒学院中学校では定期考査が年5回ですか？

公式FAQと年間行事は、中高一貫コースの学年の通常の定期考査として年5回を説明しています。実際の実施日、例外、出題範囲は在校生へ配布される年間予定表を優先してください。

長文が読めないときは単語帳を増やすべきですか？

語彙不足が原因なら語彙学習が必要ですが、知っている語でも設問の要求や本文の時系列を誤るなら、語彙量だけでは改善しません。誤答した問いの根拠を本文から示せるか確認してください。

英文の答えは本文を丸写しすればよいですか？

設問に合う主語・動詞・代名詞へ整える必要があります。本文から情報を取ることは大切ですが、問いに合わせて正しい一文にする練習をしましょう。

NEW TREASUREの英文を使えばよいですか？

同校が現在どの学年・クラスでどの教材を採用しているかは、今回の学校公式資料だけでは確定できません。学校から配布された実際の本文やプリントを優先し、同じ読み方を適用してください。

公式資料・関連教材

目黒学院・公式FAQ、中高一貫コース・年間行事。関連記事：目黒学院の定期考査と英検年間計画。

公式情報確認日：2026年11月3日。英文3題、読解・根拠抽出の独自40問、全文和訳・模範解答は慶英会のオリジナルです。学校・出版社・英検協会の公認問題ではありません。目黒学院中1・中2の返却答案から長文の失点原因を分け、読解と英作文を改善したい方は、以下の慶英会無料体験案内から相談できます。

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