慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
目黒区の隣接校希望申請と、2027年度「ONE WORLD」英語教材は別の検索目的
本記事は目黒区立中学校の10月29日の希望申請結果通知・11月5日の必要時抽選など学校選択の実務案内です。英語の入学前準備に重点を置きたい家庭には、区教育指導課が2027年度に正式採択した教育出版の『ONE WORLD English Course』を踏まえる新中1の英文法・長文3題48問全解答と8週間の学習計画を別途公開しています。学校選択の申請終了後も取り組める自主教材であり、区立中の実際の試験・教科書本文の転載ではありません。令和9年度区立中学校の公式採択教科書を参照し、学校教材と本人の弱点に沿う個別指導は慶英会の無料体験へ。
目黒区の10月29日希望結果・11月5日抽選と、大田区の12月・2月は違う
目黒区の隣接区立中学校制度は2026年10月29日の希望申請結果通知・必要な場合の11月5日公開抽選。一方、大田区立中学校の2027年度は12月上旬の就学通知・指定校変更受付と、2月中旬の結果・必要時抽選です。自治体・住所地が異なれば同じ締切で申し込めるわけではありません。両記事の英語36問は学校の正式入試問題ではなく、慶英会の新中1向け自主教材です。 学校教材・英検の個別学習は慶英会の最大1か月無料体験へ。
目黒区で2027年4月に区立中学校へ進学する小学6年生と保護者へ。「隣接中学校希望入学制度」の当初申請と希望変更申請は2026年10月26日時点ですでに終了しています。次に確認する重要な日程は10月29日の希望申請結果通知、定員超過等で抽選が必要な場合の11月5日公開抽選、11月6日の抽選結果郵送です。希望校への申請と入学確定は別で、区立中学校の通学区域内の指定校へ進む場合、隣接学校選択の手続は不要です。慶英会では制度の誤解を防ぎながら、新中1で役立つ独自英文読解3資料・36問・全解答と8週間の家庭学習を無料公開します。
最初に目黒区公式「隣接中学校希望入学制度について（令和9年度入学）」を確認してください。区公式は更新日時や表の一部に申請締切・曜日の表記差がみられますが、現在受付中の申請として案内できる根拠はなく、当初申請と変更申請の期間は終了しています。希望変更や特別な事情がある場合の個別対応は区学校運営課に確認してください。私立・都立・国立中学受験は別の出願制度であり、この区制度と混同できません。
結論｜10月29日は『希望申請の結果通知』、11月5日は条件付きの公開抽選
2026年10月26日現在、当初申請（9月11日〜10月初旬）・変更希望申請（10月15〜22日）は終了しました。10月29日に区から郵送されるのは希望変更申請を反映した希望申請結果と、抽選が必要な場合の抽選実施の案内です。すべての申請者が11月5日に抽選されるわけではありません。受入人数を超えるなど区が抽選を実施すると判断した学校でのみ行われ、抽選結果は11月6日に郵送される予定です。12月中旬頃の就学通知書を含め、本人の手続状況を段階的に確認してください。
区公式では「指定校（住所により定まる学校）に入学する場合は今回の申請手続は不要」です。隣接学校を希望した家庭も、通知に記載された内容を確かめずに入学が確定したと判断しないでください。郵便を受け取れない場合や区外からの転入などの事情がある場合は、学校運営課へ問い合わせてください。
公式スケジュールを受験予定の家庭が確認する
| 日付 | 目黒区公式の制度手順 | 保護者がすること |
|---|---|---|
| 2026年9月11日 | 当初希望申請開始、案内書を発送 | 終了済み |
| 2026年10月初旬 | 当初希望申請の受付締切 | 終了済み。公式掲載で終了日表記に差があるため最新区通知を優先 |
| 2026年10月14日 | 当初の申請状況を郵送で公表 | 確認済み・過去の予定 |
| 2026年10月15〜22日 | 当初希望者が変更申請を出せる期間 | 終了済み |
| 2026年10月29日 | 希望申請結果および必要な場合の抽選実施通知を発送予定 | 今後の確認日 |
| 2026年11月5日 | 希望者が受入可能数を超える場合などの公開抽選予定 | 全員対象ではない |
| 2026年11月6日 | 抽選対象者へ抽選結果の郵送予定 | 通知の確認 |
| 2026年12月中旬頃 | 就学通知書の発送予定 | 入学先などを正式通知で確認 |
区公式が公表した表には日付の曜日表記について整合しない箇所があります。誤った曜日を転載して手続の日時を判断させないため、本記事では日付を優先して記載しています。区の郵送案内・公式Web・学校運営課の直接の説明で最終確認してください。
2027年度の隣接中学校・受入人数の目安
| 目黒区立中学校 | 公式に掲載された受入人数 |
|---|---|
| 第一中学校 | 35人 |
| 第十中学校 | 35人 |
| 東山中学校 | 35人 |
| 目黒中央中学校 | 15〜25人 |
| 大鳥中学校 | 15〜25人 |
| 目黒南中学校 | 15人程度 |
| 目黒西中学校 | 35人 |
この人数は区公式が「学区域内の入学状況等を踏まえて、可能な範囲で受け入れる」と説明する予定枠であり、10月26日現在の空席や抽選倍率、希望者全員の受入を確約した数ではありません。どの学校を選べるかは、住所地の指定校に隣接する範囲によって異なります。正式な対象校は区公式「選択可能校一覧表」で住所地と学校名を照合してください。
目黒区の制度と、品川区・私立校の制度を混同しない
目黒区：指定校のほか、隣接学区域の区立中学校を条件付きで希望する制度。品川区：区立学校の学校選択に別の対象・締切・受入条件があるため、目黒区の10月29日通知や11月5日抽選の日程を使えません。私立・国立・都立中学校：それぞれの入試・選考制度があり、区の隣接中学校希望入学申請だけで入学できることはありません。
また、国立・私立・都立への合格や進学を希望している小6の家庭でも、目黒区の指定校や就学通知の手続が不要になるかどうかは別途区の案内に従います。公立進学を検討している家庭は学校説明会や学校公開で実際の英語学習環境・教材・校内支援を確認してください。
学校を決める前に知りたい英語学習の違い
中学入学後の英語は、単語が得意でも初めての長文で根拠を見つけられない、音声では答えられても時制や綴りを間違える、発話が苦手で質問を返せないといった課題が生じます。学校名だけで「この英検級まで絶対に必要」と断定しないで、正式な授業教材、少人数の英会話の有無、小テスト、補習の利用条件を学校へ確認してください。
目黒区の公開中学校であっても、2027年度の各校で使用する英語教科書の版、Lesson別進度、英語スピーチの評価配点をこの記事から断定することはできません。無料のこの教材は、新中1が指示と英文の内容を理解して短く書き・話すための基礎チェックとして使います。
慶英会独自の英語3資料・36問【新中1の学校選択と授業準備】
以下の3つの英文はすべて慶英会オリジナルの架空の題材です。「資料A」は通知・希望校と学校習慣、「資料B」は自己紹介と発表、「資料C」はアンケートの数字と事実確認を題材にしています。目黒区の学校選択申請の実際の案内文、区立中学校の授業プリント、学校入試過去問の転載ではありません。実際の区の締切や受入条件は上記の区公式情報を確認してください。
英文資料A｜A School Choice Notice and Two Different Deadlines｜問1〜12
Aya and her family received a letter about choosing a public junior high school. Her family lived in a district with one designated school, but the notice explained that an adjacent school might also be requested. Aya liked the science club at the adjacent school. Her mother read the instructions carefully. She learned that submitting a request was not the same as receiving a place. If more families requested a school than it could accept, a lottery might be needed. Aya’s family also looked at the school’s official website instead of trusting an old social media post. They wrote down the date when the result notice would be mailed and prepared two possible plans. Aya asked, ‘If I attend a different school, how can I keep my English study habits?’ Her mother answered that they could continue reviewing short English sentences every evening. They decided that a school choice should be based on verified information and a realistic daily schedule.
問1. What kind of school does Aya’s family consider?
問2. Does the family have a designated school?
問3. What attracts Aya to the adjacent school?
問4. Does submitting a request guarantee a place?
問5. What might happen if requests exceed available places?
問6. What information source do they check?
問7. What do they write down?
問8. How many possible plans do they prepare?
問9. What does Aya ask about?
問10. Correct: ‘The family have a designated school.’
問11. Translate:「申請は入学決定を意味しません」
問12. Write one responsible question to ask a school.
英文資料B｜A New Student’s First English Presentation｜問13〜24
A new student named Kento joined an English class in April. During his first week, a teacher asked students to introduce a place they liked. Kento wanted to speak about a small park near his former school. At first, he wrote ten long sentences and tried to memorize them. He became nervous and forgot some words. His partner suggested using three short ideas: where the park was, what Kento did there, and why the place was important to him. Kento rewrote his presentation in five sentences. He also prepared one question for his classmates: ‘What place makes you feel relaxed?’ He practiced answering a follow-up question instead of reading every word from a page. On presentation day, he still spoke slowly, but his classmates understood his main idea. Kento learned that communicating clearly was more valuable than using the longest vocabulary list.
問13. When did Kento join the class?
問14. What did the teacher ask students to present?
問15. What place did Kento choose?
問16. How many sentences did he write first?
問17. Why did his first attempt become difficult?
問18. What three ideas did the partner suggest?
問19. How many sentences were in the revised version?
問20. What question did Kento ask classmates?
問21. What did Kento practice besides reading?
問22. Was his speaking speed high on presentation day?
問23. Correct: ‘He was nervous because he forgets words.’ (past story)
問24. Summarize the learning point in one English sentence.
英文資料C｜How a Survey Can Mislead Us｜問25〜36
Three students wanted to find out which library service was most useful. They asked twenty volunteers to choose one option. Nine chose longer opening hours, seven chose more reading tables, and four chose a quieter room. One student wanted to announce, ‘Most students in our town want longer hours.’ Another asked, ‘Did we invite every student in town?’ They had not. The group had only asked volunteers who happened to visit the library on one afternoon. They decided to write, ‘Nine of twenty volunteers preferred longer hours.’ Their teacher advised them to collect more responses at different times before suggesting a town-wide policy. The students also discussed privacy and agreed not to publish individual names or answers. They realized that a number can be correct for one small group and still give the wrong impression when described as a result for everyone.
問25. What service were students investigating?
問26. How many volunteers answered?
問27. How many wanted longer opening hours?
問28. How many wanted more reading tables?
問29. How many wanted a quieter room?
問30. Did they ask every student in town?
問31. Where did the volunteers come from?
問32. What accurate statement did the students choose?
問33. What did the teacher suggest?
問34. What privacy rule did the students adopt?
問35. Correct: ‘Nine volunteers prefers longer hours.’
問36. Write one English question to check the survey’s reliability.
全36問の解答と、間違えた理由を理解するポイント
英文資料A｜A School Choice Notice and Two Different Deadlinesの全解答｜問1〜12
答1. A public junior high school. 解説：私立受験とは書かれていない。
答2. Yes. 解説：指定校があることと希望校があることを区別。
答3. Its science club. 解説：関心事。
答4. No. 解説：申請と受入確定は別。
答5. A lottery might be needed. 解説：条件つき抽選。
答6. The school’s official website. 解説：未確認のSNSより一次資料。
答7. The mailing date for the result notice. 解説：次に確認する日程。
答8. Two. 解説：第一希望だけに依存しない。
答9. Keeping her English study habits if she changes schools. 解説：学校選択と学習の関係。
答10. The family has a designated school. 解説：集合名詞familyを単数として使う場合。
答11. A request does not mean the place is confirmed. 解説：否定の強調。
答12. Where can we check the current admission information? 解説：現在の正式情報を尋ねる。
英文資料B｜A New Student’s First English Presentationの全解答｜問13〜24
答13. In April. 解説：新学期の設定。
答14. A place they liked. 解説：課題内容。
答15. A small park near his former school. 解説：自分の経験。
答16. Ten long sentences. 解説：最初の量。
答17. He got nervous and forgot words. 解説：暗記の限界。
答18. Where the park was, what he did there and why it mattered. 解説：構造化の三項目。
答19. Five. 解説：修正後。
答20. What place makes you feel relaxed? 解説：相手への問い。
答21. Answering a follow-up question. 解説：双方向の技能。
答22. No, he spoke slowly. 解説：速度と伝わりやすさを区別。
答23. He was nervous because he forgot words. 解説：物語の過去に揃える。
答24. A clear short presentation is better than memorizing many difficult words. 解説：文章を要約。
英文資料C｜How a Survey Can Mislead Usの全解答｜問25〜36
答25. Which library service people found most useful. 解説：調査目的。
答26. Twenty. 解説：回答者数。
答27. Nine. 解説：内訳。
答28. Seven. 解説：内訳。
答29. Four. 解説：内訳。
答30. No. 解説：一般化の危険。
答31. Visitors at the library on one afternoon. 解説：対象と時間の偏り。
答32. Nine of twenty volunteers preferred longer hours. 解説：分母を正確に。
答33. Collect more responses at different times. 解説：次の調査。
答34. Not publishing individual names or answers. 解説：個人情報。
答35. Nine volunteers prefer longer hours. 解説：複数主語。
答36. When and how did you choose the respondents? 解説：対象と方法を確かめる。
英語の自由回答は模範例と一語一句一致している必要はありません。本文に書かれた情報を正しく読み取り、自然な英文で質問に直接答えられていれば別解を認めます。一方、目黒区の学校選択結果や本人の入学先をこの36問の正答率から予測することはできません。
2027年新中1のための8週間・家庭での準備
第1週：中学進学の案内を読み、日付・提出先・希望校と指定校を日本語で正確に説明する。
第2週：資料Aの12問を解いて、登場人物と理由の英文を短くまとめる。
第3週：疑問文と過去形・三単現の基礎を学校教材に沿って復習する。
第4週：資料Bの12問を解き、自己紹介・好きな場所を英語で30秒説明する。
第5週：文章中の数字・割合・否定を聞き取る練習を1日5分行う。
第6週：資料Cの12問で回答者数と全校生徒の違いを説明する。
第7週：間違えた英文だけを自力で書き直し、翌日に別例で再測定する。
第8週：学校の正式な進学案内を確認したうえで、入学先の教科書・家庭学習の指示を優先する。
8週間は慶英会が作成した自主学習モデルです。目黒区教育委員会・区立中学校による正式な春休み課題や採点配点ではありません。学校で配布される教材がある場合は、それを優先してください。
学校選択・学校英語のよくある質問
Q. 目黒区の2027年度隣接中学校希望入学制度へ、10月26日から初めて申込めますか？
A. 区公式では当初希望申請と変更申請は終了と案内しています。例外の取扱いが必要な事情があれば、区学校運営課へ直接確認してください。
Q. 10月29日に希望申請結果の通知が来れば、入学先は絶対に確定しますか？
A. 受入予定数を超える場合は抽選の実施通知が同封されることがあります。区の送付物と12月中旬頃の就学通知書を確認してください。
Q. 11月5日に全申請者が公開抽選へ出席しなければなりませんか？
A. 全員ではありません。区は受入可能数を超えた学校について、必要な場合に公開抽選を実施するとしています。抽選対象者に届く通知を確認してください。
Q. 希望校がどこでも選べる制度ですか？
A. いいえ。目黒区の指定校の隣接校の範囲で選択する制度です。住所地により候補は異なるため、区の公式選択可能校一覧表で確認します。
Q. 目黒区立中学校に入学するのに英検3級が必須ですか？
A. 今回確認した目黒区の隣接中学校希望入学制度に、英検3級合格を一律の申請要件とする記載はありません。学校の英語学習の評価や英検受験とは別制度です。
Q. 私立中学校の入試へ出願していれば区立中学校の申請は不要ですか？
A. 私立中の出願・受験と、目黒区の就学・隣接希望制度は別の手続です。私立中の進学が決まった場合の届け出も区の正式な案内を確認してください。
Q. 区の公開受入人数は今日の空席数ですか？
A. いいえ。区が公表する受入予定枠であり、現在の空席や応募状況、抽選結果を示していません。
公式一次情報・関連記事・無料体験の案内
目黒区・令和9年度隣接中学校希望入学制度、選択可能校一覧、区立小・中学校の入学を確認してください。公式日程と受入条件は自治体が変更する可能性があるため、入学先・期限の最終判断は区・学校の最新案内に従います。
私立中高一貫校の英語対策とは区別し、目黒区の中高一貫校別の英語教材・定期試験対策や私立6校と桜修館の学校別の英語塾選びも、それぞれの生徒の学習目的に応じて確認してください。私立校の制度を目黒区の隣接区立中学校へ転用しないでください。
慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営する慶英会では、入学後の学校教材・返却答案に合わせた英単語・英文法・読解・英検のオンライン個別指導を行っています。最大1か月の無料体験・学習相談を利用できます。区立学校の希望申請、抽選手続、入学先の調整、英検の合否を代行・保証するものではありません。
参考にした主な公式情報
目黒区「隣接中学校希望入学制度について（令和9年度入学）」「選択可能校一覧」「区立小・中学校の入学」。2026年10月26日照合。入学制度の一次情報と慶英会が創作した英文3資料・全36問・8週間の学習計画を区別しています。
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