慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
愛媛県立松山西中等教育学校の中1・中2で「英語を聞いても、曜日・時刻・人数・変更後の予定を取り違える」と感じる生徒へ。 リスニングは音声を何度も流すだけでなく、①聞き取れた言葉、②実際に問われた情報、③言い直し・逆接・条件、④英文の意味を順に確かめることが重要です。学校の令和6年度自己評価では、前期課程終了時の英検3級取得100％を目標としていた一方、評価対象年度の到達状況は78.9％（3年生の一次合格者を含む集計）とされ、リーディング・リスニング・ライティングの基礎定着が課題として挙げられました。これは2026年度の現在の取得率ではありません。本記事は慶英会が創作した会話台本4場面・聞き取り32問・ディクテーション8問の全40問、全解答、日本語による内容解説と14日間の練習法をまとめた独自教材です。学校の校内テスト・英検公式問題・音源を転載・再現したものではありません。
結論｜リスニングは「全部聞こえる」より、問われた情報を正しく取る練習から
聞き取りはできても長文の根拠を見つけられない場合：松山西中等教育学校の初見長文3題40問・全解答で、設問の条件と本文の根拠を照合する練習を追加できます。学校の実際の考査問題ではない独自教材です。
リスニングが苦手な生徒は、音の連結や語彙の聞き取りだけを原因と考えがちです。しかし、英文を文字で読めば分かるのに放送で間違える場合でも、最初に出てきた時刻を最終予定と誤認する、曜日を途中で訂正されたことに気づかない、条件文ifを聞き落として確定した予定と混同するなど、情報整理の課題が隠れていることがあります。どの音で聞き違えたかを確認する前に、どの情報を取り出す必要があったかを整理してください。
保護者や兄弟に読んでもらう場合は、まず英文台本を子どもに見せず、自然な速さで2回読み上げます。速度や回数は家庭練習用で、松山西中等教育学校の校内テストの形式・正式な放送回数を示すものではありません。録音機材がなくても練習はできますが、実際の音声の聞き取りには発音・アクセント・自然な速さの影響があるので、学校の指定音源や英検協会の公式音源による確認も組み合わせてください。
学校の公式自己評価から確認できること
愛媛県立松山西中等教育学校の令和6年度自己評価表は、前期課程の英検3級取得の具体的目標と、その評価対象年度の状況、基礎的なリーディング・リスニング・ライティング活動の充実という改善方針を示しています。掲載されている78.9％は令和6年度の評価で、2026年度の全員の合格率や学校全体の現在の成績を意味しません。学校の公式ホームページでは教育活動や学校の最新情報を確認できます。
本記事の教材は、学校が示した前期課程の英語基礎力という方針に合わせ、時間・人数・理由・変更・条件を聞く練習に絞って作成しました。国際コースの制度は後期課程4年次からの教育課程に関するもので、現行の中1・中2全員が国際コースに在籍するという意味ではありません。学校固有の授業進度、教材、各学年の考査範囲は、本人の配布資料と担当教員の指示を優先してください。
自宅での実施方法｜読み手・解答者を分ける
読み手は以下の英語会話を1場面ずつ読む役、解答者は台本を見ない役です。読む前に「今日は読書会の予定を聞きます」「今日は環境調査の役割を聞きます」のように場面だけを短く伝えます。1回目は大意だけを聞き、2回目に曜日・時刻・人数・変更語句をメモします。設問は読み手が一つずつ質問します。子どもが答えたら「どの発言が根拠か」を尋ね、採点後に台本を開いて確認します。
①日本語で意味を正しく答えられるが英語で書けない場合は、音声より表現・綴りを復習。②スクリプトを見ても意味が取れない場合は、語彙や文法を復習。③文字なら正解するが耳では間違える場合は、音の区切り・数字・言い直しの瞬間を重点練習。④内容は分かるがメモに残せない場合は、日付と数字を表にする練習が必要です。これらを混同すると、同じ台本を何度も読むだけで終わりやすくなります。
問1〜32｜会話台本4場面の内容理解
全会話は実在の学校での活動を記録したものではなく、慶英会が作った架空の教材です。最初は台本を隠してください。読み上げ担当者がいない場合は、テキストを自分で一度読み、10分後に見ずに回答する練習へ代替できます。ただしそれは読解・記憶練習であり、音声を使うリスニングと同じ結果とは扱いません。
第1場面｜図書委員の読書会（曜日・場所・好み）
読み上げ台本（保護者・読み手用）。解答者は先に本文を見ないでください。
Aya: Hello, Daichi. Did you finish the story about the small island? Daichi: Not yet. I read twelve pages on Sunday, but the book has forty pages. Aya: We are meeting at the library this Thursday, not Wednesday. The reading room will be closed on Wednesday. Daichi: I thought the meeting was at four. Is that still correct? Aya: No, we changed it to four thirty because our music lesson ends at four. Daichi: Who will choose the next book? Aya: Ms. Mori will bring three books. We will vote after listening to her introductions. Daichi: Great. I like stories about nature, but I don’t enjoy very long books. Aya: Then tell the group what you like. You can also borrow the book until next Thursday.
問1. What kind of story is Daichi reading?
問2. How many pages did Daichi read on Sunday?
問3. How many pages does the whole book have?
問4. Which day will the reading group meet?
問5. What time will the meeting start?
問6. Why did they change the starting time?
問7. How many books will Ms. Mori bring?
問8. How will the group choose the next book?
第2場面｜環境調査ポスター（人数・集計・役割）
読み上げ台本（保護者・読み手用）。解答者は先に本文を見ないでください。
Teacher: Good morning, everyone. Today we will prepare a poster about saving electricity at school. Rina: Our class has twenty students. Should we work in four groups of five? Teacher: Yes. Group A will check the lights in classrooms. Group B will look at computers in the library. Ken: What will Groups C and D do? Teacher: Group C will interview ten students, and Group D will draw the poster. Rina: Do we need to finish everything today? Teacher: No. Today is Tuesday. Please bring your results to school on Friday morning. We will put the poster on the wall next Monday. Ken: I found six empty classrooms with their lights on yesterday. Can we use that number? Teacher: You may include it as one observation, but do not say it happens every day. Rina: I understand. We should show what we actually checked.
問9. What is the poster about?
問10. How many students are in the class?
問11. How many students are in each group?
問12. Which group will check the classroom lights?
問13. What will Group C do?
問14. When must students bring their results?
問15. When will the poster be put on the wall?
問16. Why should the class not say that six classrooms have lights on every day?
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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第3場面｜オンライン交流（予定変更・要点のメモ）
読み上げ台本（保護者・読み手用）。解答者は先に本文を見ないでください。
Miki: Our class will talk online with students from another country on Friday morning. Taro: Will we start at nine? Miki: That was the first plan, but the meeting will start at nine twenty. The other school’s microphone is being repaired. Taro: How long will we talk? Miki: For twenty-five minutes. The first five minutes are for greetings, and the next ten minutes are for questions about school life. Taro: What will we do after that? Miki: We will show our pictures of local food and have a short discussion. Taro: Should I ask, “Do you eat rice for breakfast?” Miki: That’s fine, but ask one question at a time and listen to the answer before asking more. Taro: Can we record the meeting? Miki: Not without permission. We will write a short reflection after it ends. Taro: I will prepare two questions and practice saying them clearly.
問17. On which day is the online exchange?
問18. What was the original starting time?
問19. What is the new starting time?
問20. Why was the meeting time changed?
問21. How long will the exchange last?
問22. What will they talk about after greetings?
問23. What pictures will they show?
問24. May they record the meeting without permission?
第4場面｜科学館見学（行動計画・変更と推論）
読み上げ台本（保護者・読み手用）。解答者は先に本文を見ないでください。
Teacher: Tomorrow we will visit the science museum by bus. Please meet at the school gate at eight fifteen. Sota: When will the bus leave? Teacher: At eight thirty. The trip takes about forty minutes, so we expect to arrive at nine ten. Sota: What should we bring? Teacher: A notebook, a pencil, and a water bottle. You do not need to bring lunch because the museum will provide it. Sota: Can we use our phones to take photos? Teacher: Only in the areas with photo signs. Please follow the staff’s instructions. Sota: We wanted to see the outdoor garden first. Is that still the plan? Teacher: No. Rain is expected in the morning, so we will begin with the indoor robot exhibition. Sota: Will we see the garden later? Teacher: If the weather improves after lunch, we may go there. We will return to school by three thirty. Sota: I will check the instructions again tonight.
問25. Where should students meet before leaving?
問26. What time should they meet?
問27. What time will the bus leave?
問28. What is the expected arrival time at the museum?
問29. Name two things students should bring.
問30. Why do students not need to bring lunch?
問31. Which exhibition will they visit first?
問32. Under what condition may they visit the outdoor garden?
問33〜40｜ディクテーション8問で聞き取れた音をつづりに変える
次の8文は上の独自台本の一部をもとにした補助問題です。読み手は完成した英文を解答者に見せずに読み、解答者は空欄に英語を書きます。台本の意味が分かっていても、数詞・動詞・曜日のつづりが再現できるかを調べます。各1点。ディクテーションは英検や学校の必須問題形式であると断定しません。
問33. The reading meeting will start at ___ ___, not four.
問34. Ms. Mori will bring ___ books.
問35. Group C will ___ ten students.
問36. The students must bring their results on ___ ___.
問37. The online meeting will start at nine ___.
問38. The first five minutes are for ___.
問39. Students cannot ___ the exchange without permission.
問40. Students should meet at the school gate at eight ___.
問1〜32｜全解答と聞き取りの根拠
聞き取りの採点は最終的に述べられた情報で行います。たとえば最初の予定と訂正後の予定が両方出てきたら、話者が最後に何を決めたかを確かめます。英文で答える際は、本文の主語・時制に合う短い答えを使用します。内容が正しければ、模範解答以外の自然な表現も正解として扱えます。
第1場面・問1〜8の解答
問1：A story about a small island.。the story about the small islandが対象を特定する。
問2：Twelve pages.。twelve pages on Sunday。総ページ数fortyと混同しない。
問3：Forty pages.。the book has forty pages。
問4：Thursday.。not Wednesdayが訂正の決め手。
問5：At four thirty.。四時から四時半へ変更。changed it to four thirtyが最終情報。
問6：Because their music lesson ends at four.。because以降が理由。
問7：Three books.。bring three booksと明示。
問8：They will vote after listening to Ms. Mori’s introductions.。先生の紹介を聞いた後に投票する。
第2場面・問9〜16の解答
問9：Saving electricity at school.。冒頭でテーマが示される。
問10：Twenty.。twenty students。
問11：Five.。four groups of five。
問12：Group A.。A班とB班の役割を区別する。
問13：It will interview ten students.。C班は取材で、D班は描画。
問14：On Friday morning.。today Tuesday、results Friday、poster Mondayを区別。
問15：Next Monday.。next Mondayが掲示日。
問16：Because Ken checked this only once, and it does not prove it happens every day.。昨日の1回の観察を毎日の傾向と断定できない。
第3場面・問17〜24の解答
問17：Friday.。Friday morning。
問18：Nine o’clock.。Will we start at nine?に対してfirst planと訂正。
問19：Nine twenty.。the meeting will start at nine twenty。
問20：Because the other school’s microphone is being repaired.。the other school’s microphone is being repairedが根拠。
問21：Twenty-five minutes.。twenty-five minutes。
問22：School life.。next ten minutes … questions about school life。
問23：Pictures of local food.。our pictures of local food。
問24：No, they may not.。Not without permissionという禁止条件。
第4場面・問25〜32の解答
問25：At the school gate.。meet at the school gateと明示。
問26：At eight fifteen.。集合8:15、バス出発8:30を区別する。
問27：At eight thirty.。At eight thirty.が返答。
問28：Nine ten.。8:30に40分を加える。本文にもnine tenとある。
問29：A notebook and a pencil. (A water bottle is also correct.)。三つの持ち物のうち二つでよい。
問30：Because the museum will provide it.。because以降で理由を示す。
問31：The indoor robot exhibition.。屋外庭園から変更された最終計画。
問32：If the weather improves after lunch.。ifで始まる条件節。晴れることが確定したわけではない。
問33〜40｜ディクテーション解答
問33：four thirty。変更後の時刻。four thirtyで16:30。
問34：three。次回本の候補数。
問35：interview。「取材する」の動詞。
問36：Friday morning。提出時点は金曜朝。
問37：twenty。nine twentyは9:20。
問38：greetings。greetingsは挨拶。
問39：record。許可なく録音できない。
問40：fifteen。8:15に集合、8:30出発。
全4場面の日本語要約と聞き違えやすい箇所
第1場面｜図書委員の読書会（曜日・場所・好み）｜日本語で内容確認
アヤがダイチに小さな島の物語を読み終えたか尋ねる。ダイチは日曜日に12ページ読んだが、全40ページなので未完。読書会は水曜日ではなく木曜日。水曜は読書室が休み。開始時刻は以前の16時から16時30分に変更された。音楽の授業が16時に終わるため。森先生が3冊を紹介し、話を聞いてから投票で次の本を選ぶ。ダイチは自然の物語が好きだが長すぎる本は好まない。本は次の木曜日まで借りられる。
第2場面｜環境調査ポスター（人数・集計・役割）｜日本語で内容確認
先生は節電ポスターを作る活動を説明。20人のクラスを5人ずつ4班に分ける。A班は教室の照明、B班は図書館のパソコン、C班は10人の生徒へのインタビュー、D班はポスターを描く。火曜日のうちに全て終える必要はなく、金曜朝に結果を持参し、翌月曜に壁に掲示予定。ケンは昨日、照明がついたままの空き教室を6つ見つけたが、先生は一度の観察結果を毎日の事実と書いてはいけないと注意した。
第3場面｜オンライン交流（予定変更・要点のメモ）｜日本語で内容確認
ミキは金曜朝に海外の生徒とオンライン交流すると説明。開始は最初の9時案から9時20分へ変更。相手校のマイクの修理が理由。会話は25分で、最初の5分は挨拶、続く10分は学校生活の質問、その後は地元の食べ物の写真を見せて短い話し合いをする。タロウは朝ご飯に米を食べるか尋ねたいと提案。ミキは一度に一つの質問をし、答えを聞くよう助言。許可なしに録音せず、終了後に振り返りを書く。タロウは質問を二つ準備する。
第4場面｜科学館見学（行動計画・変更と推論）｜日本語で内容確認
先生は翌日にバスで科学館へ行く予定を説明。学校の門には8時15分集合、バスは8時30分出発、所要約40分で9時10分到着見込み。ノート、鉛筆、水筒を持参。昼食は科学館が提供するので不要。写真撮影は許可の表示がある場所に限る。最初に屋外庭園を見学する予定だったが、午前の雨予報により屋内ロボット展示から始める。昼食後に天候が回復した場合は庭園へ行く可能性もある。15時30分までに学校へ帰る。
中1の学習法｜数字・曜日・現在／過去の基礎に絞る
中1で現在形・過去形の区別にまだ不安がある場合は第1・第2場面だけで十分です。I read twelve pages on Sundayは過去の話、We are meeting this Thursdayは近い未来の予定という違いを聞き分けます。曜日や時刻の聞き取りに不安があれば、Monday / Wednesday / Thursday / Fridayを別紙に書いて、読み手が選んだ一つを指さす練習をします。間違いが続くときは音源を止めて文字を確認し、綴りと発音の結び付きから戻しましょう。
人数の表現ではfive・fifteen・fiftyなどが混同されやすく、特に語尾やアクセントに注意が必要です。今回の第2場面にはtwenty、five、four、ten、sixなどが登場するので、「どれがクラス人数で、どれが班人数で、どれが調査対象人数か」を表に整理します。単語だけ聞こえても何を表す数か分からなければ設問では正解になりません。
中2の学習法｜変更・理由・条件の聞き取りへ進む
第3・第4場面は、最初の予定が変更される場面や条件文を含みます。was the first plan、but the meeting will start、No、If the weather improvesのように、訂正や条件を示す語を聞いたら、その後の一文に注意を向けます。最初に9時と聞こえたからといって9時を答えず、最終的な9時20分を確認します。庭園に行くことも確定ではなく、昼食後に天候が回復した場合の可能性として述べられています。
英検3級を目指す生徒は、日常的な会話の場所・目的・話題を尋ねる問いに慣れつつ、学校でまだ習っていない語句があれば無理に全文を暗記しないでください。スクリプトを見て聞き違えた箇所に印を付け、翌日に同じ内容を別の順番・短い言い換えで答えられるかを確認します。英検の本番形式や難易度を保証する教材ではありません。
聞き取りにくい音を四分類する
数詞：fifteenとfiftyの違いなど、聞こえた数字だけでなくその数字が人・時刻・ページの何を指すかを確認します。語のつながり：will startやlook atのように単語の境界が明瞭に区切られない場合があります。弱く発音される語：a、the、at、toなどの機能語を落とすと、文構造が取れなくなる場合があります。話の修正：not、but、no、changed、insteadなどで以前の情報が更新されます。
全部を同時に直そうとせず、最も失点に関わる一つから練習しましょう。たとえば時刻問題で何度も誤るなら、数字だけを聞き取る練習を2日行い、その後に時刻の変更がある会話へ戻ります。理由の質問を外すならbecauseの前後だけを拾い、主節と理由節のどちらを問われているかを確認します。
14日間のリスニング復習計画
1日目：第1場面を聞いて8問を解く。2日目：時刻・曜日の誤答だけ練習。3日目：第1場面の本文を見ながら音読し、音と綴りの関係を確認。4日目：第2場面を聞く。5日目：人数と班の役割を図にする。6日目：第1・2場面を再テスト。7日目：既習内容に合わせて問33〜36をディクテーション。8日目：第3場面を聞き、最終予定だけメモ。9日目：変更があった発話を繰り返し音読。10日目：第4場面を聞き、予定と条件を区別。11日目：第3・4場面の弱点問題を再テスト。12日目：問37〜40のディクテーション。13日目：初回の誤答だけもう一度解く。14日目：正答数、聞き違えの原因、学校教材のどの部分へ戻るかを整理する。
学校の定期テスト直前は、学校が指定する音源・単語・授業ノート・範囲表を優先してください。本記事の練習例は毎日10〜20分程度の家庭復習を想定した補助教材であり、学校の課題や学習時間を置き換えるものではありません。既習の文法や語彙に大きな穴があれば、まず短い文字情報の理解を立て直し、それから音声に戻ります。
保護者の確認方法｜「もう一度聞けば分かる」の中身を分ける
保護者が見るべきなのは、子どもが英語を何回聞いたかだけではありません。1回目は聞き取れなかったが2回目に正しく答えられたのか、台本を見たら分かったのか、台本を見ても意味が分からなかったのかで次の対応は異なります。2回目で改善するなら注意の向け方が重要かもしれません。台本を見たら解けるなら音声認識の練習へ、台本を見ても分からなければ語彙・文法の復習へ戻します。
学校の英語授業で使用される教科書・検定の目標は年度によって変わり得るため、学校が示した自己評価の数値や学習方針を、一人ひとりの成績や現在の到達率として扱わないでください。また今回の台本を保護者が読む際の発音は話者ごとに異なります。公式音源や英語指導者の正しい発音で補える場面は積極的に活用すると、練習の偏りを抑えられます。
よくある質問
Q．松山西中等教育学校で、今回のような台本が定期テストに出るのですか？
分かりません。こちらは慶英会が独自に作った架空の会話と40問で、学校の実際の試験、問題形式、出題範囲、音声の放送回数を再現したものではありません。指定教材と配布されたテスト範囲を優先してください。
Q．保護者の発音に自信がない場合はどうすればよいですか？
教材を見ずに答える練習は家族の読み上げでもできますが、正しい発音の練習は学校の音声教材や信頼できる英語音源を併用してください。最初は台本を読む・意味を整理する学習として使い、音声を聞き取る本格的な練習とは区別して構いません。
Q．前期課程での英検3級100％という学校目標は、全員が合格したという意味ですか？
違います。令和6年度自己評価では目標と実績を区別しています。前期課程終了時の100％は目標値で、対象年度の一次合格者を含む取得状況は78.9％と記載されています。現在年度や個人にそのまま当てはめないでください。
Q．国際コースは中1から始まりますか？
松山西中等教育学校の2026年度教育課程の案内は、国際コースを4年次以降の教育課程として説明しています。中1・中2の学びを国際コースの授業内容と同一視しないでください。
Q．中1・中2はどの場面から始めればよいですか？
曜日・数字・時刻に不安があれば第1場面から。基本の聞き取りができるなら、条件変更がある第3場面へ進むとよいでしょう。難しい問題を全問解くより、誤答の理由を一つずつ説明できることを優先してください。
松山西中等教育学校の英語と英検を両立したい方へ
松山西中等教育学校の英語・定期テスト対策と学校の英検目標では前期課程と後期課程の制度を整理しています。松山西中等教育学校のオンライン国際交流・英作文24題は相手へ伝える表現の復習用です。本記事はその前段階の「聞き取った情報を正確に選ぶ」学習に特化しています。
慶英会では、本人の学校教材・最近の答案・リスニングの困難を確認し、英語を聞く力と読む力のどちらを先に改善すべきか整理するオンライン個別指導を案内しています。学習相談・無料体験はこちらをご覧ください。料金と最大1か月完全無料体験の条件も事前に確認できます。
参考にした主な公式情報
・愛媛県立松山西中等教育学校 令和6年度自己評価表：前期課程の英検3級取得目標と対象年度の評価、読解・リスニング・ライティング基礎の改善方針。
・愛媛県立松山西中等教育学校 2026年度の教育課程に関する学校資料：国際コース・文理コースは4年次以降の課程として説明される。
・愛媛県立松山西中等教育学校 公式ホームページ：学校教育活動や更新情報を確認する入口。
確認日：2026年10月29日。学校の過年度の自己評価と、慶英会独自の教材・14日間計画を区別して掲載しました。今回の台本に実在する生徒・校内イベントの事実は含みません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
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