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千葉県立松戸国際高等学校（松戸市）の高校1・2年生、国際教養科・普通科の生徒と保護者向けに、学校の英語授業と国際交流で求められる技能を分けた学習ガイドです。学校公式のカリキュラムは、国際教養科で「読む・書く・聞く・話す」のバランス、論理的に伝える力、異なる文化を受容して共有する力を育成すると説明しています。学校は2024年から「グローバルスクール」としての方針を打ち出し、公式サイトには海外交流や短期留学の実施実例が掲載されています。本記事はこれらの公開情報と、慶英会が独自に制作した英語30問・全解答・初見英文の全訳を区別して扱います。
一次情報：学校公式「カリキュラム」、「国際交流」、公式ホームページ。2026年度入学生の教育課程には予定段階の公表資料もあるため、全学年の時間割・履修科目・海外研修の参加条件を一律に確定しません。
松戸国際高校と流山おおたかの森高校｜国際系の英語教育を同一視しない
松戸国際高校は、国際教養科で英語4技能・論理的なコミュニケーション・異文化理解を重視すると公式に案内しています。流山おおたかの森高校は普通科と国際コミュニケーション科を併置し、学校公式の2026年4月7日入学式では後者40名が新入学したと記録しています。名称が似た国際系学科であっても、科目、ALT、課外交流、大学連携、英語の考査方式、選抜方法は異なります。各校の当年度の教育課程・正式な募集要項を照合してから本人の進路を判断してください。
公式情報を踏まえた新しい学校別記事：流山おおたかの森高校・国際コミュニケーション科と普通科の英語30問／東京学館浦安高校・国際教養と留学英語30問。元記事の学校・学年を対象とした学習と、比較対象校の制度・教材を区別して利用してください。
慶英会独自8問｜学校の制度を理解し、英語で理由を伝える
小診断1：They (study / studies) English every day. 正答：study 解説：主語Theyには原形。
小診断2：My classmate (is practicing / are practicing) now. 正答：is practicing 解説：classmateは単数。
小診断3：If the teacher (asks / will ask), we will answer. 正答：asks 解説：if節の現在形。
小診断4：We are interested in (learning / learn) about culture. 正答：learning 解説：前置詞inの後は動名詞。
小診断5：「国際系の二学科の授業は同じとは限りません」を英訳。 正答：The courses in the two international departments may be different. 解説：学校を横断して断定しない。
小診断6：「最新の募集要項を確認します」を英訳。 正答：I will check the latest admission guidelines. 解説：最新の要項が優先。
小診断7：「その考えを選んだ理由を教えてください」を英訳。 正答：Could you tell me why you chose that idea? 解説：間接疑問文の語順。
小診断8：「異文化の共通点を一つ挙げます」を英訳。 正答：I will describe one similarity between the cultures. 解説：共通点を示す。
2026年度の入学式人数は2027年度の募集定員や倍率の確定値ではありません。また学校公式の学科紹介に掲載される大学連携や語学研修の内容を、在校生全員が必修で参加することとして記載しません。慶英会の独自問題では、学校比較に必要な情報を正確に英語で質問し、相手の意見や根拠を聞き取る力を確認します。
確認できる一次資料：松戸国際・教育課程／流山おおたかの森・2026年入学式／流山おおたかの森・学科案内（2026年11月11日確認）。制度の年度・本人の進学規程、検定条件、配布教材は正式な当年度資料を優先します。追加問題は慶英会独自制作で、学校の入試や考査問題の転載ではありません。
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松戸国際の国際教養と、鎌ケ谷高校2026年ニュージーランド交流は別の教育活動
松戸国際高校は国際教養科の4技能・異文化理解・発話表現を特色として学校公式に紹介しています。一方、県立鎌ケ谷高校は2026年10月5日の公式noteで、姉妹都市ワカタネのニュージーランド・Trident High Schoolからの来校交流を報告しました。両校は近隣地域にありますが、特定の学校と海外校の交流実施例を別の学校の授業・留学の必修条件と混同できません。本記事は松戸国際の英語総合を残し、鎌ケ谷の交流を参考に比較する場合は別の専用記事へ誘導します。
学校・学年別の詳しい解説：県立鎌ケ谷高校・2026年ニュージーランドTrident高校との交流・独自30問／流山おおたかの森高校・国際コミュニケーション科英語。比較対象の学校が使用する教材・活動を自校の正式な授業と混同しないでください。
慶英会独自8問｜自力英作文と学習制度の理解を確認する
追加診断1：The visitors (were / was) speaking English. 正答・参考例：were 理由：visitorsは複数。
追加診断2：She wants (to learn / learning) another language. 正答・参考例：to learn 理由：want to＋原形。
追加診断3：Could you (repeat / repeated) the question? 正答・参考例：repeat 理由：Could youの後は原形。
追加診断4：If the visitor (asks / will ask), we will answer. 正答・参考例：asks 理由：if節に現在形。
追加診断5：「相手の学校生活を丁寧に質問します」を英訳。 正答・参考例：I will politely ask about my partner’s school life. 理由：相互理解に向けて質問。
追加診断6：「異文化の共通点を一つ説明します」を英訳。 正答・参考例：I will describe one similarity between the cultures. 理由：比較を具体化する。
追加診断7：「この活動は全員必修とは限りません」を英訳。 正答・参考例：This activity may not be required for every student. 理由：参加条件を断定しない。
追加診断8：「学校の今年度の予定を確認します」を英訳。 正答・参考例：I will check my school’s schedule for this year. 理由：年度差を確認する。
外国人との交流で英語が話せたかどうかだけでは、学校の読解・英作文の失点原因は分かりません。交流では相手へ質問を返せるか・聞き取れなければ確認できるかを診断し、学校の定期試験では主語と動詞の一致・接続詞・本文根拠を別に測ります。松戸国際の教育課程と鎌ケ谷の交流行事は異なり、交流の実施予定や参加条件・検定級は各校の現年度の正式資料を確認してください。
一次情報：松戸国際高校公式カリキュラム／鎌ケ谷高校公式note・2026年10月の交流（2026年11月11日確認）。ここに掲載した8問・解説は学校や外部検定の公式試験ではなく、慶英会の独自作成教材です。
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松戸国際高校と市立松戸高校の国際人文科｜国際系の英語教育・海外研修の違い
県立松戸国際高校の国際教養科と、松戸市立松戸高校の国際人文科は、名前が似ていますが別の学校・教育課程です。松戸国際高校は英語4技能・国際理解・論理的な表現を教育目標として公表し、2026年度にもオーストラリア・アメリカの交流実施例を掲載しています。一方、市立松戸高校は2026年の国際人文科NEWSで1年「総合英語Ⅰ」週4時間、約40人を3グループに分けALTと日本人教員が指導すると説明しています。研修先についても2026年度の学校長挨拶は高1国内・高2オーストラリアと記載しており、過去のマレーシア・アメリカ計画を現在の実施内容と混同しません。
関連する実際の公開教材：市立松戸高校・国際人文科の2026年英語・研修と独自30問。学校ごと・学年ごとの実際の教材と対象技能を確認して選んでください。
慶英会独自8問｜誤答原因と応用できる英語を確認する
診断1：The two schools (are / is) different. 正答：are 解説：複数主語schoolsにare。
診断2：She is interested in (learning / learn) about other countries. 正答：learning 解説：inの後は動名詞。
診断3：The presentation (was prepared / prepare) by students. 正答：was prepared 解説：受動態を使う。
診断4：We should (compare / compared) both programs. 正答：compare 解説：shouldの後は原形。
診断5：「二つの高校の国際系学科は同じとは限りません」を英訳。 正答：The international programs at the two high schools are not necessarily the same. 解説：制度の違いを断定しすぎず説明。
診断6：「2026年度の研修先を確認します」を英訳。 正答：I will check the destinations of the 2026 school programs. 解説：対象年度の明示。
診断7：「相手の学校の授業について質問します」を英訳。 正答：I will ask about classes at the other school. 解説：学習実態を確かめる質問。
診断8：「理由を一つ加えて自分の進路を説明します」を英訳。 正答：I will give one reason when explaining my school choice. 解説：理由と意思決定の接続。
松戸国際高校の英語の返却答案でつまずく場合は、本記事の4技能と論理英作文の練習を優先してください。市立松戸高校の国際人文科に関心がある受験生は、現在の入学者選抜資料、科目、研修の対象・費用・応募条件をその学校の正式案内で確認します。国際教養科と国際人文科は学校名が近くても別の教育制度であり、他校の入試加点・英検の受検条件を流用できません。
学校・自治体の公式根拠：松戸国際高校・令和8年度国際交流／市立松戸高校・2026年度国際人文科NEWS（2026年11月11日確認）。学校の制度・活動・年度は公式資料を優先し、追加診断は実際の学校試験やWorkbookの無断転載ではない慶英会独自教材です。
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結論｜国際教養科と普通科は、英語の「入力」と「発信」を本人の授業に合わせて配分
国際教養科では学校公式が4技能と異文化理解を掲げています。しかし、海外交流へ参加した経験があることと、学校の英文法・初見読解・英作文を正確に解けることは別です。逆に筆記問題が解けても、海外の生徒に初めて質問するときに言葉が出ない生徒もいます。本人の返却答案・授業の課題と、話す場面で困った英語を別々に記録してください。
普通科の生徒も、海外研修が全員必須だと決めつける必要はありません。学校の教育課程案内は各教科をバランスよく学ぶことと進路希望に応じた選択科目を示しています。英語を大学受験・英検・国際交流のどの目的に使うかを決め、現在の学習範囲に沿って必要な練習を選びます。
2026年度の学校公式情報で確認できる点・確認できない点
学校公式では国際教養科の4技能、論理的なコミュニケーション、異文化理解という教育目標を確認できます。また2026年度の国際交流ページにはオーストラリアなどとの交流に関する案内があり、学校トップには2026年11月の英語科公開授業に関するお知らせも掲示されています。これは学習機会の存在を示す情報であり、現在のすべてのクラスで同じ交流活動を行う、校内の英語スピーチに特定の配点がある、英検の必須級があるという証明ではありません。
参考にした国際交流活動は学校の実例です。以下の「週末の生活」を扱う英文は別に創作したもので、提携校の実在生徒の発言・会話を模倣していません。学校との公認・共同監修関係を示す記事でもありません。
異文化交流で英語の意見を言う4ステップ
①事実を述べる：学校や住む地域の活動を説明する。②理由を示す：なぜそれを選んだか述べる。③共通点と違いを比べる：個人差を無視して国全体へ一般化しない。④相手に質問する：自分が知らない点を相手へ尋ね、答えを正確に聞き取る。発表では自分の意見と調査によって確認した情報を分けて説明します。
英作文で「すべての日本の生徒は…」という断定を書いた場合、調査対象が5人なら「質問した5人のうち…」と範囲を限定すべきです。英語の正確さと情報の正確さを一緒に確かめることが、国際教養科の論理的な伝達にもつながります。
慶英会独自30問｜文法10・異文化対話8・創作読解8・英作文6
問題1〜10は学校の英語にも使う基本文法、11〜18は異文化交流を想定したオリジナル英作文、19〜24は創作の学校交流記事、25〜30は学校発表の英作文です。実際の番号は以下の問題1〜30に対応しています。
第1部｜学校英語・異文化理解の文法10問
問1：My classmates (come / comes) from different backgrounds.
問2：I am interested in (learning / learn) about other cultures.
問3：We should (respect / respected) other opinions.
問4：The presentation (was prepared / prepared) by our team.
問5：If a guest (asks / will ask) a question, I will answer it.
問6：This example is (clearer / clearly) than the previous one.
問7：She has (written / wrote) three short paragraphs.
問8：Could you explain why you (chose / choosing) this topic?
問9：They were (discussing / discuss) the plan.
問10：The differences (are / is) important to understand.
第2部｜海外交流で理由を聞く8問
問11：交流生に「あなたの国の学校について教えて」と丁寧に質問。
問12：「この文化の違いが興味深いです」を英訳。
問13：「英語が速かったので、聞き返しました」を英訳。
問14：意見に異論がある相手へ、丁寧にもう一つの見方を伝える。
問15：発表で「この違いを理解する理由は二つあります」を英訳。
問16：「その例はどの資料に基づいていますか」と英語で質問する。
問17：「私は文化の共通点にも注目しました」を英訳。
問18：「ご質問ありがとうございます。説明を補足します」を英訳。
第3部｜創作の学校交流・初見読解6問
慶英会オリジナル英文：In a fictional school exchange project, two groups of students worked on a presentation about how young people spend their weekends. The students first made a list of activities in their own communities. Some liked sports, some visited libraries, and others helped their families. At first, one group wrote that all students in the partner community preferred sports. The other group explained that they had asked only five people and could not describe everyone. Together, they changed their sentence to say, ‘Three of the five students we interviewed preferred sports.’ They then compared two similarities and one difference. Before presenting, they checked dates, asked each other questions and practiced speaking without reading every sentence from their notes. After the exchange, they agreed that good communication required listening as well as speaking.
問19：What was the topic of the project?
問20：What activities were mentioned?
問21：Why was the original generalization incorrect?
問22：How many of the interviewed students preferred sports?
問23：What did they compare before the presentation?
問24：How did they prepare for the presentation?
第4部｜意見・共通点・改善策の英作文6問
問25：「私は留学生との交流で意見が変わりました」を英訳。
問26：「違いだけでなく共通点も説明します」を英訳。
問27：「調査人数が少ないため、結果には限界があります」を英訳。
問28：異文化を尊重することへの意見と理由を英語二文で。
問29：「学校の英語の試験と交流の発表を両立したいです」を英訳。
問30：自分が次の発表で改善する点を英語二文で。
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全30問の正答・誤答理由・全文和訳
解答1：come。理由：classmatesは複数なので原形come。 和訳：同級生はさまざまな背景を持っています。
解答2：learning。理由：前置詞inの後は動名詞。 和訳：異文化について学ぶことに興味があります。
解答3：respect。理由：shouldの後には動詞原形。 和訳：ほかの意見を尊重すべきです。
解答4：was prepared。理由：presentationは準備される側なので受け身。 和訳：発表は班によって準備されました。
解答5：asks。理由：未来の条件でもif節は通常現在形。 和訳：来客が質問すれば答えます。
解答6：clearer。理由：thanに対応する比較級形容詞。 和訳：この例は前のものより分かりやすい。
解答7：written。理由：現在完了はhas＋過去分詞。 和訳：彼女は短い段落を三つ書きました。
解答8：chose。理由：why you choseの間接疑問文、述語には過去形。 和訳：この題材を選んだ理由を説明できますか。
解答9：discussing。理由：過去進行形はwere＋-ing。 和訳：彼らは計画を議論していました。
解答10：are。理由：複数主語differencesにはare。 和訳：違いを理解することが重要です。
解答11（例）：Could you tell me about your school? 説明：相手の背景を尊重しながら質問する。 同じ目的を満たす別解も正答です。
解答12（例）：I find this cultural difference interesting. 説明：find＋目的語＋形容詞を使う。 同じ目的を満たす別解も正答です。
解答13（例）：I asked again because the speaker talked too quickly. 説明：becauseで原因を示す。 同じ目的を満たす別解も正答です。
解答14（例）：I understand your idea, but I see the issue differently. 説明：相手の考えを認めてから違いを述べる。 同じ目的を満たす別解も正答です。
解答15（例）：There are two reasons to understand this difference. 説明：理由の数を提示する。 同じ目的を満たす別解も正答です。
解答16（例）：What source is that example based on? 説明：出典を尋ねる。 同じ目的を満たす別解も正答です。
解答17（例）：I also focused on similarities between the cultures. 説明：類似点を示す。 同じ目的を満たす別解も正答です。
解答18（例）：Thank you for your question. Let me explain that in more detail. 説明：質疑応答を丁寧に始める。 同じ目的を満たす別解も正答です。
解答19：How young people spend their weekends. 本文根拠：週末の過ごし方が題材。
解答20：Sports, library visits and helping families. 本文根拠：三つの活動例。
解答21：They had interviewed only five people. 本文根拠：小標本から全体を断定できない。
解答22：Three. 本文根拠：5人中3人。
解答23：Two similarities and one difference. 本文根拠：共通点2・相違点1。
解答24：They checked dates, asked questions and practiced without full notes. 本文根拠：日時確認・質問・原稿に依存しない練習。
【創作英文の全文和訳】架空の学校交流で、二つのグループが若者の週末の過ごし方を発表しました。生徒は自分の地域の活動を挙げ、スポーツ、図書館、家族の手伝いなどを紹介しました。初めに一方の班は相手側の地域のすべての生徒がスポーツを好むと書きましたが、調査したのは5人だけでした。そこで「話を聞いた5人のうち3人がスポーツを好んだ」と修正しました。さらに共通点を二つ、相違点を一つ比較し、発表前に日付を確認して質問し合い、原稿を読み上げるだけでなく自分の言葉で話す練習をしました。交流を通じて、伝えることには相手の話を聞く力も必要だと分かりました。これは学校公式が紹介する交流活動の記録ではありません。
解答25（模範例）：My opinion changed through an exchange with an international student. 解説：経験による変化。 目的と文法が適切なら別解を認めます。
解答26（模範例）：I will explain similarities as well as differences. 解説：as well asで両方を述べる。 目的と文法が適切なら別解を認めます。
解答27（模範例）：The results have limitations because the sample was small. 解説：限界と理由を分ける。 目的と文法が適切なら別解を認めます。
解答28（模範例）：I think learning about other cultures is important. It helps us understand people with different experiences. 解説：主張と理由。 目的と文法が適切なら別解を認めます。
解答29（模範例）：I want to balance my school English exams with preparation for an exchange presentation. 解説：balance A with B。 目的と文法が適切なら別解を認めます。
解答30（模範例）：I spoke too quickly during my last talk. Next time, I will pause and ask whether my explanation was clear. 解説：反省と次の一手。 目的と文法が適切なら別解を認めます。
14日間の復習｜学校の定期考査と国際交流のために何を優先するか
1〜3日目は学校の今の教材・考査範囲を確認し、時制・主語・動詞・聞き取りの弱点を分けます。4〜6日目は相手へ質問する英語を短文で三つ用意します。7〜9日目は初見の創作英文で「誰に聞いた情報か」「人数は何人か」「調査から何を言えるか」を区別します。10〜12日目は本人の身近な学校生活について意見・理由・具体例を三文にし、13〜14日目は原稿なしで質問に答えられるか試します。学校指定の交流課題がある場合はそちらを優先してください。
学校の授業だけで解決できる文法・発表上の課題は教員へ質問し、別の英文で同じ誤答を繰り返す場合のみ外部教材を増やす方針が合理的です。英検の出題形式や級別の条件は英検協会の最新案内を参照してください。
参考資料・オンライン個別学習相談
公式カリキュラム、公式国際交流、学校ホーム（2026年11月11日確認）。日本語で考えを整理してから英語で伝える内容も慶英会独自の提案です。
学校の英語定期考査・国際教養科の発表・大学受験英語を本人の教材に沿って復習したい場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。学校との公認・提携・監修関係を示すものではありません。
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