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千葉県立流山おおたかの森高等学校（千葉県流山市）を検討する中学3年生・新高校1年生と保護者向けの英語学習ガイドです。学校公式の2026年4月7日の入学式記録によれば、2026年度の新入生は普通科320名・国際コミュニケーション科40名、合計360名でした。公式の学科紹介は、国際コミュニケーション科でALTとの英会話、国際理解、語学研修などを特色に挙げ、普通科でも国語・数学・英語の基礎と進路別の学習を重視すると説明しています。学校制度と慶英会独自の英語30問・全解答・全文和訳を分けて解説します。
年度の注意：2026年度の入学者数は2027年度の募集定員・倍率・学科別の合格基準ではありません。学校公式には2027年度入学者選抜の選抜・評価方法案内がありますが、試験の条件・応募資格・日程は最新の正式要項で確認してください。公式「学科紹介」の語学研修・連携大学・学校設定科目は、現在の全員の履修・参加条件を示すとは限りません。
学校一次情報：流山おおたかの森高校「学科紹介」、「入学者選抜」、学校公式note・2026年度入学式（2026年4月17日掲載）。進学実績・英検目標を確認できない限り推定数値は掲載しません。
流山おおたかの森高校と津田沼高校｜2026年の国際交流を比較して英語の質問を練習
千葉県教育委員会の令和8年度の国際交流一覧には、流山おおたかの森高校で2026年5月24〜26日に米国グアムのサザン高校生徒8名を受け入れ、7月28日〜8月10日に生徒22名がオーストラリア短期研修へ参加したことが掲載されています。一方、県立津田沼高校では6月20日にタスカルーサ市の高校生20名との学校交流が行われ、習志野市の海外派遣事業も別に実施されたと県・学校が公表しています。これらは2026年度の学校別実施例で、2027年度の定員・倍率・研修の全員参加を示すものではありません。
関連する実際の公開教材：県立津田沼高校・タスカルーサ市の2026年交流・英語同好会30問。学校ごと・学年ごとの実際の教材と対象技能を確認して選んでください。
慶英会独自8問｜誤答原因と応用できる英語を確認する
診断1：The visitors (were / was) welcomed at school. 正答：were 解説：visitorsは複数。
診断2：She has (prepared / prepare) two questions. 正答：prepared 解説：has＋過去分詞。
診断3：We should (check / checking) the official information. 正答：check 解説：shouldの後は原形。
診断4：If a student (asks / will ask), I will answer. 正答：asks 解説：if条件節は現在形。
診断5：「この人数は2026年の実績です」を英訳。 正答：This number describes the results of the 2026 program. 解説：年度別の実績と予定を区別。
診断6：「この行事はすべての生徒が参加するとは限りません」を英訳。 正答：Not every student necessarily takes part in this event. 解説：全員必修ではない可能性を示す。
診断7：「相手の学校の行事について質問します」を英訳。 正答：I will ask about events at my partner’s school. 解説：質問の対象を限定。
診断8：「二つの学校の交流内容を比較します」を英訳。 正答：I will compare the exchange programs of the two schools. 解説：学校別の違いを明示。
国際コミュニケーション科を選ぶ場合、体験した留学や交流だけで英語の筆記が十分だと考えず、学校の現在の英文法と初見読解に戻って誤答を分類します。2026年の海外研修の人数・日程を翌年度の生徒全員の参加条件として紹介しないでください。流山おおたかの森高校の現行の学科・学校設定科目を津田沼高校の制度へ流用することもできません。
学校・自治体の公式根拠：千葉県教育委員会・2026年度国際交流一覧／津田沼高校・2026年6月の交流記録（2026年11月11日確認）。学校の制度・活動・年度は公式資料を優先し、追加診断は実際の学校試験やWorkbookの無断転載ではない慶英会独自教材です。
学校の指定教材や返却答案に沿って英語の弱点を確認したい場合は、慶英会の最大1か月無料体験・個別学習相談をご利用ください。
結論｜国際コミュニケーション科は発話だけでなく、英語の情報理解・理由説明を鍛える
英会話に慣れていても、英語の定期考査で三単現・時制・間接疑問文を誤る場合があります。一方、選択式の文法が得意でも、相手の質問を初めて聞いたときに答えられない場合もあります。「聞く・話す」「読む・書く」の4技能と、自分の意見に理由を付ける力を分けて点検してください。
学校の学科紹介では、国際コミュニケーション科の学びとして「コミュニケーション基礎」「コミュニケーション活動Ⅰ・Ⅱ」、英語・外国語、文化比較などの科目例を挙げています。ただし公開ページの掲載時期や2026年度の教育課程の変更可能性を考え、現時点ですべての学年がすべての科目を必修で履修すると断定しません。
普通科と国際コミュニケーション科｜どちらを選ぶ家庭も英語の基礎は必要
普通科は学校公式に国語・数学・英語を基礎として進路に応じた選択を行うと説明され、国際コミュニケーション科は異文化理解・英語の実用的コミュニケーションを重視しています。普通科を選ぶから英語を重視しなくてよいわけでも、国際コミュニケーション科に入れば自然に英検上位級へ合格するわけでもありません。本人の目標、2027年度の正式な募集条件、学年ごとの教育課程を比較しましょう。
英語の授業を使いこなす具体策として、学校の返却答案から語彙・文法・読解根拠・英作文を分類し、授業中には相手へ「Could you explain your reason?」と一問尋ねる練習をします。その後、異文化交流の題材について自分の意見と具体例を短い英文に変えると、筆記と発話の差を見つけやすくなります。
2027年新高1に向けた8週間の家庭準備案
第1・2週は中学英語の主語・動詞・時制・疑問文の復習、第3週は短い自己紹介と好きなことの理由を一文追加、第4週は初見英文で人物・時間・場所・理由を読む、第5週は聞き返し・相手への質問を練習、第6週は英語の意見・理由・具体例を三文にまとめる、第7週は学校の正式な新高1向け資料と学習を照合、第8週は初日と同じ文法を別の英文で再テストします。高校入試の準備が必要な家庭は現時点の受験を優先してください。
学校公式で紹介されるALT、研修・大学連携については年度別の実施や参加対象が異なる可能性があります。入学後は学校の授業・ALTへの質問・英語の課題と補習を先に活用し、必要な技能だけ追加教材で補う方針です。
慶英会独自30問｜文法8・対話8・初見読解8・英作文6
この教材に登場する町の公園と架空の発表活動は、学校の実在生徒・国際交流プログラムの記録ではありません。学校の教科書・入試問題・研修の音声を無断転載せず、独自の英文・正答・和訳を掲載します。
第1部｜学科にかかわらず必要な基礎文法8問
問1：We (study / studies) English after school.
問2：She (has practiced / have practiced) speaking for a month.
問3：I am interested in (learning / learn) about other countries.
問4：If my partner (asks / will ask) a question, I will answer it.
問5：The poster (was made / made) by our class.
問6：This response is (clearer / clearly) than the first one.
問7：They were (discussing / discuss) their opinions.
問8：Could you tell me where the meeting (starts / starting)?
第2部｜英語で質問し理由を述べる8問
問9：「あなたの国の学校生活について教えてください」と丁寧に尋ねる。
問10：「私はこの意見に賛成です。理由が一つあります」と英訳。
問11：ALTの先生の説明を聞き逃した場合の丁寧な依頼。
問12：「この二つの文化には共通点があります」と英訳。
問13：「もう一つ具体例を挙げられますか」と質問。
問14：「私はその情報を確認する必要があります」と英訳。
問15：「私の考えは変わりました。新しい事実を知ったからです」を英訳。
問16：「次は相手の質問を聞いてから答えます」と英訳。
第3部｜創作の交流・意見調整を読む8問
独自英文：Two groups of students from different schools worked together on a fictional project about local parks. One group suggested making more sports spaces, while the other wanted more trees and benches. At first, their English presentation listed only the benefits of their own plan. A teacher asked them to include one reason for the other group’s opinion. They then interviewed ten people and learned that six wanted more shade in summer, but four preferred larger playing areas. The students agreed that ten interviews were not enough to represent the whole town. They proposed a small pilot project with extra shade and an open area for exercise. In their final English talk, they explained their reasons, the survey results and what they still needed to learn. Afterward, each group asked a question about the other’s plan.
問17：What was the project’s topic?
問18：What did the first group want?
問19：What did the other group want?
問20：What did the teacher ask them to include?
問21：How many people did they interview?
問22：How many wanted more shade?
問23：Why could they not generalize the results?
問24：What did the final proposal include?
第4部｜学科の希望・発話の振り返りを英作文にする6問
問25：「国際コミュニケーション科に関心があります」を英訳。
問26：「普通科でも英語の勉強を継続します」を英訳。
問27：「相手の意見の理由を理解することが重要です」を英訳。
問28：「聞き取れなければ、もう一度丁寧に質問します」を英訳。
問29：異文化交流に参加したい理由を英語2文で。
問30：発表の振り返りと改善策を英語2文で。
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全30問の正答・誤答理由・初見英文の全文和訳
解答1：study。文法理由：Weは複数扱い、動詞原形。 和訳：私たちは放課後に英語を勉強します。
解答2：has practiced。文法理由：三単現Sheにはhas＋過去分詞。 和訳：彼女は1か月発話を練習してきました。
解答3：learning。文法理由：前置詞inの後は動名詞。 和訳：ほかの国々について学ぶことに興味があります。
解答4：asks。文法理由：if条件節は通常現在形を使う。 和訳：ペアが質問したら答えます。
解答5：was made。文法理由：ポスターは作られる側なので受動態。 和訳：ポスターはクラスで作られました。
解答6：clearer。文法理由：thanには比較級形容詞。 和訳：この返答は最初より明確です。
解答7：discussing。文法理由：過去進行形were＋-ing。 和訳：彼らは意見を話し合っていました。
解答8：starts。文法理由：where＋主語＋動詞の間接疑問文。 和訳：会議がどこで始まるか教えてください。
解答9（参考例）：Could you tell me about school life in your country? 理由：相手の背景を尊重した質問。 意味と文法が適切であれば別解も正答です。
解答10（参考例）：I agree with this opinion. I have one reason. 理由：立場と理由の提示。 意味と文法が適切であれば別解も正答です。
解答11（参考例）：Could you repeat that a little more slowly, please? 理由：聞き返しによって対話を続ける。 意味と文法が適切であれば別解も正答です。
解答12（参考例）：These two cultures have something in common. 理由：共通点を示す。 意味と文法が適切であれば別解も正答です。
解答13（参考例）：Could you give another specific example? 理由：抽象的な意見を具体化。 意味と文法が適切であれば別解も正答です。
解答14（参考例）：I need to check that information. 理由：不確かな内容は確認する。 意味と文法が適切であれば別解も正答です。
解答15（参考例）：I changed my mind because I learned a new fact. 理由：修正とその根拠。 意味と文法が適切であれば別解も正答です。
解答16（参考例）：Next time, I will listen to the question before answering. 理由：会話の順序を明示。 意味と文法が適切であれば別解も正答です。
解答17：Local parks. 本文根拠：地元の公園。
解答18：More sports spaces. 本文根拠：運動用スペース。
解答19：More trees and benches. 本文根拠：木とベンチ。
解答20：A reason for the other group’s opinion. 本文根拠：相手の主張の理由。
解答21：Ten. 本文根拠：10人。
解答22：Six. 本文根拠：日陰を希望した6人。
解答23：Ten interviews did not represent the whole town. 本文根拠：標本が小さすぎる。
解答24：Extra shade and an open exercise area. 本文根拠：日陰と運動スペースの両立。
【創作英文の全文和訳】異なる学校の二つの班が、架空の地元の公園について共同で取り組みました。一方は運動用スペースを、もう一方は木とベンチを増やしたいと考えました。当初の英語発表では自分たちの案の利点だけを挙げていましたが、先生は相手の案の理由も含めるよう求めました。10人に質問したところ、6人は夏の日陰を、4人は広い遊び場を希望しました。10人の意見は町全体を代表しないと理解した生徒たちは、日陰と運動スペースを組み合わせた小さな試行計画を提案しました。最終発表では理由、調査結果、まだ分からないことを説明し、互いに相手の案へ質問しました。実在の流山おおたかの森高校の授業ではありません。
解答25（模範例）：I am interested in the international communication department. 説明：興味の対象を明確に表す。 本人の進路希望に応じた別解も可能です。
解答26（模範例）：I will continue studying English in the general course. 説明：コースと学習行動を区別。 本人の進路希望に応じた別解も可能です。
解答27（模範例）：It is important to understand the reasons for other people’s opinions. 説明：It is … toの構文。 本人の進路希望に応じた別解も可能です。
解答28（模範例）：If I cannot understand, I will politely ask again. 説明：if節の現在形、主節will。 本人の進路希望に応じた別解も可能です。
解答29（模範例）：I want to learn about different school cultures. I also want to practice asking questions in English. 説明：目的・学習行動を区別。 本人の進路希望に応じた別解も可能です。
解答30（模範例）：My first answer did not include a reason. Next time, I will explain why I think so. 説明：課題と具体策。 本人の進路希望に応じた別解も可能です。
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公式学科紹介／2027年度入学者選抜の情報／2026年度入学式の公式記録。慶英会による学校の公認・提携・共同監修教材ではありません。
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