九州国際大学付属中学校のACT英語対策｜ネイティブとの会話・意見表現を鍛える独自36問

慶英会オリジナル36問｜ACTの会話・意見表現トレーニング

以下は、学校公式のACT英語の内容例（ネイティブとの会話・自分の考えを英語で表現）を参考に、慶英会が独自に作成した練習問題です。九州国際大学付属中学校の実際の定期考査、ACTの過去問、学校配布プリント、ネイティブ教員との実際の質問を転載・再現したものではありません。会話文は練習用の創作英文です。音読する人と応答する人に分かれ、質問を聞いてから英文で答えてください。録音して、答えの内容・文法・発音・会話の続け方を確認する方法も有効です。

会話A｜学校のプラスチックごみを減らす（問題1〜6）

Original Dialogue A
A: Our class is planning a project to reduce plastic waste at school. I think we should use reusable bottles.
B: Good idea. But some students forget to bring them.
A: Then we could put a reminder near the classroom door and ask the school to provide a water station.
B: A water station may cost money. How can we explain why it is useful?
A: We can count the number of plastic bottles used in one week and compare it with the number after the project.
B: That sounds clear. Let’s make a chart and present the results next month.

問1： What is the class planning to do?（クラスは何を計画していますか。）

問2： What does A suggest students use?（Aは生徒に何を使うよう提案していますか。）

問3： What problem does B mention?（Bはどのような問題を挙げていますか。）

問4： What two ideas does A suggest after that?（その後、Aはどのような二つの案を提案していますか。）

問5： How can they show whether the project is useful?（活動が役立つかどうかを、どのように示せますか。）

問6： What will they make and when will they present the results?（何を作り、いつ結果を発表しますか。）

会話B｜地域の場所を紹介する発表（問題7〜12）

Original Dialogue B
A: We need to give a three-minute presentation about a local place.
B: Let’s introduce the old castle in our town.
A: What should we explain first?
B: First, where it is and when it was built. Then we can explain why people visit it.
A: I can find the history, and you can prepare photos. We should not put too many words on each slide.
B: Right. If we cannot answer a question, we can say, “I’m not sure, but I will check it.”

問7： How long will the presentation be?（発表は何分間ですか。）

問8： What place do they want to introduce?（二人はどの場所を紹介しようとしていますか。）

問9： What two things should they explain first?（最初に説明するべき二つのことは何ですか。）

問10： What will A do?（Aは何を担当しますか。）

問11： What will B prepare?（Bは何を準備しますか。）

問12： What can they say if they cannot answer a question?（質問に答えられないとき、何と言えますか。）

会話C｜新入生を歓迎する方法（問題13〜18）

Original Dialogue C
Teacher: What do you think is the best way to help new students feel welcome?
Student: We can show them around school.
Teacher: Could you give me one more idea?
Student: We can invite them to join a club activity.
Teacher: Why would that help?
Student: They can meet older students and make friends.
Teacher: Good. What would you say to a student who is nervous?
Student: Don’t worry. I can show you around.

問13： What does the teacher ask the student to think about?（先生は何について考えるよう求めていますか。）

問14： What is the student’s first idea?（生徒の最初の案は何ですか。）

問15： What is the student’s second idea?（生徒の二つ目の案は何ですか。）

問16： Why would joining a club activity help new students?（部活動に参加すると、なぜ新入生の助けになりますか。）

問17： What does the teacher ask about at the end?（最後に先生は何について尋ねていますか。）

問18： What does the student say to a nervous student?（不安な新入生に、生徒は何と言いますか。）

会話D｜昼休みのスマートフォン利用（問題19〜24）

Original Dialogue D
A: Do you think students should use smartphones during lunch?
B: I think they should not use them all the time because they may stop talking with friends.
A: I understand. But phones can be useful if students need to contact their families.
B: That’s true. Maybe students should keep them in their bags and use them only when necessary.
A: I agree. We need clear rules.

問19： What topic are A and B discussing?（AとBは何について話していますか。）

問20： What is B’s opinion?（Bの意見は何ですか。）

問21： Why does B have that opinion?（Bがその意見を持つ理由は何ですか。）

問22： What useful situation does A mention?（Aはどのような便利な場面を挙げていますか。）

問23： What rule does B suggest?（Bはどのようなルールを提案していますか。）

問24： What do A and B agree is necessary?（AとBは何が必要だと考えていますか。）

会話で使う表現・応答の組み立て（問題25〜30）

問25： Could you say that again, please?の意味を日本語で答えなさい。

問26： I agree with you because … は、会話の中でどのような働きをしますか。日本語で答えなさい。

問27： In my opinion, … の後には、どのような内容を続けますか。日本語で答えなさい。

問28： For example, … は、意見を説明するときに何を加える表現ですか。

問29： 次の語句を正しい順序に並べ替えなさい。
think / I / should / we / use less plastic

問30： 次の英文の空欄に入る最も適切な語を答えなさい。
I agree with your idea, but I have one (　　　).

自分の意見を英語で伝える（問題31〜36）

問31： How can students reduce food waste at school?（学校で食品ロスを減らすにはどうすればよいですか。）英語2文で答えなさい。

問32： Do you prefer studying alone or with friends? Why?（一人で勉強するのと友達と勉強するのでは、どちらが好きですか。理由も答えなさい。）

問33： What school rule would you like to change? Why?（どの学校のルールを変えたいですか。理由も答えなさい。）

問34： What can you do to help new students?（新入生を助けるために何ができますか。）具体例を一つ加えて答えなさい。

問35： What is one advantage of learning English with people from other countries?（外国の人と英語を学ぶ利点を一つ挙げなさい。）

問36： What should you do when you do not understand a question?（質問が理解できないとき、どうすればよいですか。）使える英語表現も一つ入れて答えなさい。

全36問の解答・会話文の全文和訳・詳しい解説

会話A｜全文和訳と解答（1〜6）

全文和訳：A：私たちのクラスでは、学校のプラスチックごみを減らす活動を計画しています。水筒を使うべきだと思います。B：いい考えだね。でも、持ってくるのを忘れる生徒もいるよ。A：それなら、教室のドアの近くに注意書きを貼り、学校に給水設備を設置してもらうよう頼めるね。B：給水設備にはお金がかかるかもしれない。役に立つ理由をどう説明すればいいかな。A：活動の前に1週間で使われたペットボトルの数を数え、活動後の数と比べればいいよ。B：分かりやすいね。グラフを作って、来月結果を発表しよう。

問1　They are planning a project to reduce plastic waste at school. 学校のプラスチックごみを減らす活動です。to reduceは「減らすために」という目的を表します。

問2　Reusable bottles. 繰り返し使える水筒です。reusableは「再利用できる」という意味です。

問3　Some students forget to bring reusable bottles. 水筒を持ってくるのを忘れる生徒がいることです。forget to doは「〜するのを忘れる」です。

問4　Put a reminder near the classroom door and ask the school to provide a water station. 教室のドアの近くに注意書きを貼ることと、学校に給水設備を設置してもらうことです。二つの案をandでつないでいます。

問5　They can count the number of plastic bottles before and after the project and compare the numbers. 活動の前後でペットボトルの数を数えて比較します。比較対象が何かを明確に答えます。

問6　They will make a chart and present the results next month. グラフを作り、来月結果を発表します。

会話B｜全文和訳と解答（7〜12）

全文和訳：A：地域の場所について3分間の発表をする必要があるね。B：町にある古い城を紹介しよう。A：最初に何を説明すればいいかな。B：まず、どこにあるのか、いつ建てられたのかを説明しよう。それから、なぜ人々がそこを訪れるのかを説明できるね。A：歴史を調べるよ。君は写真を準備してくれる？スライド1枚に文字を詰め込みすぎない方がいいね。B：そうだね。質問に答えられなければ、「よく分かりませんが、調べてみます」と言えばいいよ。

問7　Three minutes. 3分間です。three-minuteは「3分間の」という形容詞にもなります。

問8　The old castle in their town. 町にある古い城です。

問9　Where it is and when it was built. どこにあるか、いつ建てられたかです。場所と時期の二つを答えます。

問10　A will find the history. Aは歴史を調べます。

問11　B will prepare photos. Bは写真を準備します。

問12　I’m not sure, but I will check it. 「よく分かりませんが、調べてみます」です。分からないことを曖昧に答えず、確認する意思を伝える表現です。

会話C｜全文和訳と解答（13〜18）

全文和訳：先生：新入生が歓迎されていると感じるようにするには、何が一番よいと思いますか。生徒：学校を案内できます。先生：もう一つ案を出せますか。生徒：部活動に参加するよう誘えます。先生：それはなぜ役に立つのでしょうか。生徒：先輩と会って友達を作ることができるからです。先生：いいですね。不安に感じている生徒には何と言いますか。生徒：心配しないで。学校を案内するよ。

問13　How to help new students feel welcome. 新入生が歓迎されていると感じるようにする方法です。

問14　Show them around school. 学校を案内することです。show A aroundは「Aを案内する」です。

問15　Invite them to join a club activity. 部活動に参加するよう誘うことです。invite A to doは「Aを〜するように誘う」です。

問16　Because they can meet older students and make friends. 先輩と知り合い、友達を作れるからです。理由をbecauseで説明します。

問17　What the student would say to a nervous new student. 不安な新入生に何と言うかです。

問18　Don’t worry. I can show you around. 「心配しないで。学校を案内するよ」です。相手を安心させる表現です。

会話D｜全文和訳と解答（19〜24）

全文和訳：A：昼休みに生徒はスマートフォンを使うべきだと思いますか。B：いつも使うべきではないと思います。友達と話さなくなってしまうかもしれないからです。A：分かります。でも、家族に連絡する必要があるときには、スマートフォンは役に立ちます。B：確かにそうだね。たぶん、生徒はスマートフォンをかばんに入れておき、必要なときだけ使うべきだね。A：賛成です。明確なルールが必要ですね。

問19　Whether students should use smartphones during lunch. 昼休みに生徒がスマートフォンを使うべきかどうかです。

問20　Students should not use smartphones all the time. 生徒はスマートフォンを常に使うべきではない、という意見です。

問21　Because they may stop talking with friends. 友達と話さなくなるかもしれないからです。

問22　Students may need to contact their families. 家族に連絡する必要がある場面です。

問23　Keep smartphones in their bags and use them only when necessary. スマートフォンをかばんに入れ、必要なときだけ使うというルールです。

問24　Clear rules. 明確なルールです。

会話表現・応答の解答（25〜30）

問25　「もう一度言っていただけますか。」 Could you …?は丁寧な依頼です。相手の質問が聞き取れなかったときに使います。

問26　相手の意見に賛成し、その理由を説明する働き. I agree with you.で賛成を示し、becauseの後に理由を続けます。例えば、I agree with you because it is good for the environment.（環境によいので、あなたに賛成です。）

問27　自分の意見・考え. In my opinion, …は「私の意見では〜です」という表現です。後には自分の立場を示す文を続けます。

問28　具体例. For example, …は、意見や理由を具体的な事例で説明するときに使います。理由だけで抽象的にならないようにします。

問29　I think we should use less plastic. I thinkの後ろに主語we、助動詞should、動詞useを置きます。shouldの後は動詞の原形です。

問30　concern. I have one concern.で「一つ懸念があります」という意味です。賛成しながら注意点を述べるときに使えます。

自分の意見を伝える模範解答（31〜36）

問31　We can take only the food we can eat. We can ask for more if we are still hungry.
食べられる量だけ取ればよいです。まだお腹がすいていれば、追加を頼めます。最初に提案を述べ、次に実行方法を説明しています。

問32　I prefer studying with friends because we can help each other. For example, we can explain difficult words.
お互いに助け合えるので、友達と勉強する方が好きです。例えば、難しい単語を説明し合えます。prefer A to Bの形を使わず、prefer -ingの形で答える例です。一人で勉強する方が好きという答えでも、理由が明確なら構いません。

問33　I would like to change the rule about bringing too many books. It is difficult to carry them. Maybe we can use lockers.
たくさんの本を持ってくるというルールを変えたいです。持ち運ぶのが大変だからです。ロッカーを使えるかもしれません。変更したい点、理由、代案の順で答えています。実際の学校規則を示す問題ではなく、意見を組み立てる練習です。

問34　I can show new students around the school. I can also introduce them to my friends.
新入生に学校を案内できます。友達にも紹介できます。具体的な行動を二つ示すと、答えが明確になります。

問35　We can learn different ways of thinking. We can also use English to communicate with more people.
異なる考え方を学べます。また、より多くの人と意思疎通するために英語を使えます。利点を一つ示し、もう一つ補足しています。

問36　I should ask the speaker to repeat the question. For example, I can say, “Could you say that again, please?”
話し手に質問を繰り返してもらうよう頼みます。例えば「もう一度言っていただけますか」と言えます。聞き取れないまま推測で答えず、確認してから応答することが大切です。

ACTの練習で確認したい4つの観点

次の表は慶英会が提案する自主チェックです。学校公式のACT採点表や評価基準ではありません。練習した会話を録音し、次の4点をそれぞれ確認してください。

観点	確認すること	改善方法
質問理解	What / Why / Howなど、質問の中心をつかめたか	質問の最初と最後を聞き、求められた情報を一語でメモする
直接回答	質問への答えを最初の一文で示せたか	I think … / I prefer … / We can …で答え始める
理由・具体例	BecauseやFor exampleで説明を補えたか	理由を一つ、具体例を一つだけ加える
会話の継続	聞き返しや追加質問を使えたか	Could you repeat that? / How about you?を使う

7日間のACT英語準備モデル

日	練習内容	できるようにすること
1日目	自己紹介・好きな教科・学校生活を短い英文で答える	自分に関する基本質問に2文で答える
2日目	What / When / Where / Why / Howの質問を聞き分ける	質問の種類を間違えず、最初の一文で答える
3日目	賛成・反対・理由を英語で言う	I think … because …の形で意見を述べる
4日目	具体例と代案を一つずつ加える	For example … / We could …で説明を広げる
5日目	聞き返しと追加質問を使う会話練習	会話が止まったときに自分からつなぐ
6日目	会話を録音し、答え・理由・発音を確認	言いよどみと文法の誤りを一つずつ修正する
7日目	初めて見る質問に30秒以内で答える練習	暗記した文ではなく、自分の考えで答える

一日10〜15分程度の自主練習例です。学校の指定課題や試験日程を示すものではありません。定期考査の範囲表、授業で扱った英文、先生からの指示を優先し、ACTの会話練習とPET・週1テストの語彙・文法復習を両立させてください。

よくある質問

Q．九州国際大学付属中学校のACTとは何ですか。
A．学校公式の「学習指導」では、ACT（アクティブ・トライ）を定期考査で実施し、初見の課題や思考力を問う問題に取り組む力を育てるものとして紹介しています。

Q．ACTの英語では、どのような内容が出ますか。
A．学校公式ページに示された内容例は、ネイティブと会話すること、自分の考えを英語で表現することです。実際の会話内容・質問数・時間・配点は学年や試験によって異なる可能性があるため、最新の学校案内を確認してください。

Q．ACTとPETは同じテストですか。
A．同じではありません。学校公式ページでは、ACTは定期考査で実施する思考力・応用力の確認、PETは各学期末に行う5教科の基礎・基本の確認として説明されています。

Q．「求む」と「究む」でACTの内容は変わりますか。
A．学校公式ページは両クラスの学習の重点を説明していますが、ACTの出題内容・配点がクラスごとにどう異なるかまでは示していません。クラス名だけで試験形式を決めつけず、本人の授業と先生の指示を確認してください。

Q．この記事の36問は学校の実際のACT問題ですか。
A．いいえ。慶英会が独自に作成した会話・意見表現の練習問題です。学校の過去問、実際の定期考査、ネイティブ教員との会話課題を転載・再現したものではありません。

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参考にした主な公式情報

• 九州国際大学付属中学校｜学習指導（ACT・PET・週1テスト、「求む」「究む」クラス、EPCの説明。2026年10月31日確認）
• 九州国際大学付属中学校｜カリキュラム（英語4技能、意見表現、相手の考えを理解するコミュニケーション能力の育成。2026年10月31日確認）

情報確認日：2026年10月31日。ACTの具体的な問題、実施時間、質問数、配点、評価基準は、確認した学校公式ページでは明示されていません。実際の定期考査の指示と授業で配布された資料を優先してください。本記事の会話文・36問・解答例・学習モデルは慶英会独自作成です。