京都聖母学院中学校の最難関特進コースⅢ類に通う中学1・2年生で、「英語の授業についていけるのに定期テストの長文・英作文で失点する」「Ⅲ類だから大学入試英語を早く先取りしなければならない？」「探究・発表は得意なのに英文の根拠説明が苦手」と悩む場合は、学校の指定教材と返却答案を基準に、単語・動詞の形・英文の主語と述語・読解の根拠・意見文の正確さを分けて改善することが優先です。学校公式は、中学校Ⅲ類を難関大学・医学部などを視野に入れた学習指導と、探究型学習・発表力を伸ばすコースとして紹介しています。また中学3年では日経STOCKリーグに取り組むと説明していますが、中1・中2で同じ経済課題をすべて英語で解くことや、大学入試の英語長文を前倒しして学ぶことが必須とは示していません。本記事ではⅢ類の公式制度と慶英会の独自教材を区別し、長文読解・資料比較・英作文のオリジナル24問と全解答、答案を6分類する方法、28日間の復習計画をまとめています。実際の採用教科書・テスト範囲・点数配分は本人の学年からの正式な案内を優先してください。
結論｜Ⅲ類の英語が難しくても大学受験問題から始めない
| 保護者の疑問 | 学校公式で確認できること | 今の中1・中2の優先順位 |
|---|---|---|
| Ⅲ類は何を目指す？ | 最難関大学・医学部などを視野に入れる最難関特進 | 当面の学校英語の指定範囲と返却答案を重視 |
| 中学でどんな探究をする？ | 学年別の探究型学習・発表体験 | 英文中の根拠・意見を区別し短く説明 |
| 中3で金融の学習がある？ | 中3の日経STOCKリーグと学内プレゼン大会 | 中1・中2が金融英語を必ず履修するわけではない |
| Summer challengeは？ | 夏休みの特別な講座として紹介 | 各年の対象・時刻・内容は学校に確認 |
| コース変更はできる？ | 中学校公式は進級時のコース変更が可能と案内 | 希望者全員が自動的に変更できる保証ではない |
| GSCと英語学習は同じ？ | GSCは習熟度別の学年合同英語授業など独自の設計 | GSCの英語制度をⅢ類に当てはめない |
公式一次情報：京都聖母学院中学校「最難関特進コースⅢ類」、「中学校コース紹介」、「GSC」。教育課程やコース変更の具体的な判定・募集・手続きの条件は最新の校内案内を優先してください。
最難関特進Ⅲ類・Ⅱ類・Ⅰ類・GSC｜同じ英語制度だと決めつけない
| コース | 学校が示す主な位置づけ | 英語学習で注意したいこと |
|---|---|---|
| Ⅲ類（最難関特進） | 難関国公立大学・医学部等、探究型学習と発表 | 難関志向でも今の学校教材の文法・記述が土台 |
| Ⅱ類（特進） | 国公立・難関私立大学など幅広い進路 | Ⅱ類の課題・指導方式をⅢ類の試験へ流用しない |
| Ⅰ類（大学連携） | 私立文系大学との連携などの特色 | 大学連携と英語の単元進度は別の情報 |
| GSC | 海外大学や国際系、学年合同の習熟度別英語学習 | GSCのStella・Libera・Proraなどの英語制度をⅢ類へ推測しない |
中学校コース紹介に書かれる「進級時のコース変更が可能」は、誰もが希望したコースに無条件で移れることを意味しません。成績・面談・募集人数・適性の扱いは、本人の学校の正式な資料を確認してください。Ⅲ類の将来目標と、現在の英語の成績・英検の級を混同しないことが大切です。
Ⅲ類の探究と日経STOCKリーグ｜現在の英語にどう応用するか
学校公式Ⅲ類ページによれば、教科書だけでなく社会の動き・経済・歴史についての理解を深め、学年ごとに探究発表の経験を積みます。さらに中学3年では、経済・金融について考える日経STOCKリーグを学習に取り入れ、コンテスト用レポートと学内の発表大会に取り組むと紹介しています。
これらは「中1・中2で英語の経済論文を必ず提出する」「STOCKリーグが英語の定期考査にそのまま出題される」という情報ではありません。家庭では探究の考え方を英語に応用して、誰が何をしたか、どの数字が示されたか、どこまでが資料の事実で、どこから筆者の意見かを分けて読む練習ができます。
中1の答案診断｜be動詞・一般動詞・単語の「見て分かる」を超える
中1で英語の文章は何となく理解できても、語順整序や記述で “Does she studies English?” と答えるなら、まだdoesの後に原形を使う規則が定着していません。“She studies English.” の疑問文は “Does she study English?” です。単語を覚えたつもりでも日本語から綴れない場合、単語の認識と書く力は別に確認する必要があります。
学校指定のワークから短い英文を1つ選び、①意味を説明、②声に出す、③教材を閉じて書く、④主語と内容を変えて書く、を行います。学年の現在の進度より高度な文法が本文にある場合は、先取りせず今の授業範囲を優先してください。
中2の読解診断｜長文で迷うのは単語不足だけではない
| 失点する箇所 | よくある原因 | 自分で試せる確認 |
|---|---|---|
| 語彙・綴り | 意味は知るが書けない・別の意味と混同 | 文中の意味と日本語からの再現を確認 |
| 主語・動詞 | 長い前置詞句を主語・動詞と混同 | その文のSとVに印を付ける |
| 時制・接続詞 | because・althoughなどの前後を混同 | 何が理由で何が主張か整理 |
| 指示語 | it・theyの指す人物・物を誤る | 直前の名詞と文意から特定 |
| 読解の根拠 | 本文にない一般常識で答える | 設問を支える本文の英文を指す |
| 英作文 | 論理はあるが動詞形・語順で減点 | 意見・理由を分けて短い正しい文を書く |
これは慶英会が作成した家庭向けの失点分類であり、Ⅲ類の正式な採点表ではありません。学校のテストが返却されたら、間違えた問題をこの6項目へ分類し、同じ理由で2回以上間違えた分野から直しましょう。
難しい長文で「誰の意見か」を間違えない
例えば “The students collected information about books.” は物語の中で報告された行動ですが、“Mina thought the project was successful.” はMinaの判断です。「Minaが成功と思った」という発言の事実と「プロジェクトが客観的に成功した」という主張は同じではありません。学校の探究では自分の感想と客観的な根拠を分け、英文読解でも同じことを意識します。
さらに “The teacher suggested collecting data for another month.” は「先生が提案した」という記載であって、調査を本当に一か月延長したことを示すとは限りません。推測を事実として答えないことが、初見の文章を正確に読むための重要な習慣です。
英作文で長い文に挑む前に「主張・理由・具体例」を短文にする
中2の英作文では、難しい語彙を使おうとして文法が乱れることがあります。例えば “School library very good. Many book. Everyone go.” では動詞の不足や不自然な語順が目立ちます。
修正例：“I think school libraries are useful. Students can find many interesting books there. For example, they can read about science and history.” とすれば、主張・理由・例がつながり、学校で習うbe動詞・can・複数名詞・thereを確認できます。長い一文を書けることより、根拠が伝わり文法が正確であることを優先しましょう。これは慶英会独自の例文で学校の過去問題ではありません。
中1・中2のⅢ類に大学入試用問題集は必要？
Ⅲ類の志望大学は難度が高いものを含みますが、学校の中1・中2の英語に不安があるなら、最初に高校・大学受験用の難単語帳を増やすことが最善とは限りません。学校の現在の課題が十分に解け、学校が指定した発展課題にも対応できるようになってから、本人の興味に合わせて追加の読書や発展読解を検討します。
特に定期考査で大きな失点がある場合は、学校のシラバスや返却答案から「中1の疑問文が抜けている」「中2の文法は単元別ならできるが混合問題で誤る」などの原因を特定し、必要な単元だけ戻りましょう。進級に必要な基準、Ⅲ類のコース維持条件などは推測せず学校に確認してください。
慶英会オリジナル24問｜Ⅲ類の読解と英作文の基礎を点検
以下の24問は本記事のために慶英会が独自制作した教材です。京都聖母学院中学校の実際の定期考査、教科書、日経STOCKリーグの課題・審査問題、学校の発表内容や英検過去問を転載していません。二つの英文・数値は架空の教材用設定です。現在の学年で未習の文法は飛ばし、学校の指定範囲を優先してください。
Part A｜重要英文法の診断6問
- 問1 She studies English every day. を疑問文にする。
- 問2 My sister likes science. を否定文にする。
- 問3 He can speaks English well. の誤りを直す。
- 問4 There ( ) three books on the desk. に適切なbe動詞を入れる。
- 問5 They visited a museum yesterday. を疑問文にする。
- 問6 I didn’t watched the program. の誤りを直す。
Part B｜学校図書館の利用調査に関する架空の英文6問
Last month, two students, Hana and Emi, asked twenty classmates how they used the school library. Eight students said they visited the library every week. Seven students said they went there once or twice a month. Five students said they rarely visited it. Hana thought the library needed more new books, but Emi suggested asking students why they did not visit before making a decision. The teacher agreed that they needed more information.
- 問7 How many students answered the survey?
- 問8 How many students said they visited the library every week?
- 問9 How many students rarely visited the library?
- 問10 What did Hana think the library needed?
- 問11 What did Emi suggest doing before making a decision?
- 問12 本文は「新しい本を買えば必ず利用者が増える」と証明しているか。日本語で理由を述べる。
Part C｜科学展示の説明に関する架空の英文6問
A junior high school science club made posters about energy. First, the members measured how much electricity their classroom used on different days. They noticed that the numbers changed, but they did not know why. One member suggested that the weather might be an important factor. Another member said that they should check how many people were in the room each day. The club decided to collect information for two more weeks before presenting its conclusions.
- 問13 What did the science club make?
- 問14 What did the members measure?
- 問15 Did they know why the numbers changed?
- 問16 What did one member think might be a factor?
- 問17 What did another member suggest checking?
- 問18 Did the club reach its final conclusions before gathering more data?
Part D｜読解・資料の限界を説明する英作文6問
- 問19 「私は学校の図書館が大切だと思います」を英語にする。
- 問20 「もっと情報を集める必要があります」を英語にする。
- 問21 「なぜあなたはそう考えるのですか」を英語にする。
- 問22 「私は理科が好きです。実験が面白いからです」を英語2文にする。
- 問23 Part Bのアンケートで「週1回通う8人」と「ほとんど通わない5人」を、架空の結果として英語2文で示す。
- 問24 Part Cの英文の「調べたこと・分からなかったこと・次にしたこと」を英語3文で要約する。
24問の解答・全解説｜どこを根拠として読む？
| 番号 | 解答・模範例 | 解説・根拠 |
|---|---|---|
| 1 | Does she study English every day? | doesの後のstudiesは原形studyに戻す |
| 2 | My sister doesn’t like science. | doesn’t＋動詞原形 |
| 3 | He can speak English well. | 助動詞canの後は原形 |
| 4 | are | three booksは複数主語 |
| 5 | Did they visit a museum yesterday? | didの後の動詞はvisit |
| 6 | I didn’t watch the program. | didn’tの後は原形watch |
| 7 | Twenty classmates. | Part Bの第1文 |
| 8 | Eight students. | Part Bの第2文 |
| 9 | Five students. | Part Bの第4文 |
| 10 | More new books. | Hanaの意見が示された文 |
| 11 | Asking students why they did not visit. | Emiの提案の内容 |
| 12 | 証明していない。20人の訪問頻度とHanaの意見は書かれているが、新しい本を増やした効果は調べていない。 | 提案と検証結果を混同しない |
| 13 | Posters about energy. | Part Cの第1文 |
| 14 | How much electricity their classroom used on different days. | Part Cの第2文 |
| 15 | No, they did not. | Part Cの第3文 |
| 16 | The weather. | Part Cの第4文は可能性を述べる |
| 17 | How many people were in the room each day. | Part Cの第5文 |
| 18 | No, they did not. They decided to collect information for two more weeks. | 最終文。結論はまだ示されていない |
| 19 | I think our school library is important. | I think＋節で意見を述べる |
| 20 | We need to collect more information. | need to＋動詞原形 |
| 21 | Why do you think so? | 理由を尋ねる疑問文 |
| 22 | I like science. Doing experiments is interesting. | 意見・理由。意味が通るなら別解可 |
| 23 | Eight students visited the library every week. Five students rarely visited it. | 架空調査の第2・4文と数値が一致 |
| 24 | The club measured electricity use in a classroom. They did not know why the numbers changed. They decided to collect more information for two weeks. | 第2・3・最終文を用いる。本文の情報を追加しない |
Part Bの20人の人数は8＋7＋5＝20で整合しますが、実在の京都聖母学院の調査やⅢ類の生徒についての統計ではありません。Part Cも仮説（天気が原因かもしれない）と調査の事実（測定した）を区別します。答えを暗記するより、本文のどの一文が根拠になるかを確認してから英語で説明しましょう。
得点が伸びない原因を「問題数」より「誤答の分類」で判断
| 当たらなかった設問 | 原因の例 | 次に学校で確認すること |
|---|---|---|
| 1〜6 | be動詞・一般動詞・時制・助動詞 | 学校の基本文法の該当単元 |
| 7〜11 | 数字・誰の意見か・本文の根拠 | 学校指定長文の読解方法 |
| 12・18 | 調査結果・意見・仮説を混同 | 本文にある事実と推測の区別 |
| 13〜17 | 英文の情報と接続関係の理解 | 主語・動詞・代名詞・修飾関係 |
| 19〜22 | 英作文の語順や理由の表現 | 学校既習の短い文型を正確に |
| 23〜24 | 数字の説明・英文要約 | 重要情報だけを残して簡潔に書く |
実際の定期考査の答案でも「どの問題がなぜ解けなかったか」を一つずつ記録してください。教師の解説を理解した直後に正解するだけではなく、翌日と1週間後に主語・数字・文脈を変えた問題でも説明できるかを確かめます。
学習の再建｜中1・中2向け28日間の具体的な進め方
| 期間 | 学校の英語で優先すること | 確認できたら次へ進む |
|---|---|---|
| 1〜7日目 | 直近2回の英語答案・学校ワーク・範囲表を集め、失点を6分類 | 同じ誤りが出る基本規則を2つに絞る |
| 8〜14日目 | 指定単語・疑問文・時制・主語と動詞を復習 | 別の主語・語彙の英文を自力で書ける |
| 15〜21日目 | 学校の長文を一文ずつ読む。本文の事実・意見・仮説を区別 | What/Whyへの根拠を説明できる |
| 22〜25日目 | 学校の範囲に合う初見読解と短い意見文を練習 | 意見・理由・一例を文法的に正確に書ける |
| 26〜28日目 | 小テストの誤答を見ずに再テスト。学校への質問を用意 | 改善したところ・次に残る課題を記録 |
これは慶英会独自の家庭学習モデルで、京都聖母学院中学校の公式28日間対策ではありません。定期考査が数日後に迫る場合は発展問題よりも範囲表と必須提出物を優先します。実際の試験の教科配点・教材・探究発表の評価は学校の指示に従ってください。
Summer challengeを検討するときは学校の当年度案内を確認
Ⅲ類公式紹介は、夏休みに特別講座「Summer challenge」を開催すると紹介しています。内容の詳細、英語を扱う回の有無、対象学年、参加条件、参加費等は公表ページの紹介だけでは一律に確定できません。「Ⅲ類全員が英語の夏期講習を必ず受ける」という制度と推測しないでください。
家庭で英語の弱点が明らかになっている場合は、講座の案内が届いた時点で、本人の学校課題・進級時の目標・他教科との負担を踏まえて優先順位を決めるとよいでしょう。
英検の目標級とⅢ類のコース変更条件は別
Ⅲ類の進路目標から「中1で英検準2級、中2で2級が必須」「英検の資格がなければⅢ類を維持できない」といった基準を推測することはできません。コース変更が可能という学校の制度と、英検の級ごとの試験を混同しないでください。英検受験を検討する場合は日本英語検定協会の現行問題で読解・リスニング・英作文等の到達度を確認します。
日々の学校英語が不安定なら、まず学校指定の基本文法と英単語を定着させます。すでに定期考査の得点が安定している場合は、本人の必要に応じて英検の技能別の練習を追加できます。合格や難関大学進学を保証する教育方法はありません。
保護者が学校へ確認したい5項目
- Ⅲ類の中1・中2で採用している英語の教科書・副教材・年度の試験範囲はどれか
- 定期考査で語彙・文法・読解・自由英作文をそれぞれどのように評価するか
- 本人が繰り返している英語の失点に合う質問対応・補習・学校の課題があるか
- 中3の探究プログラム・Summer challengeの当年度対象・実施内容は何か
- 進級時のコース変更を検討する場合の正式な条件・時期・本人の希望の扱いはどうなっているか
よくある質問｜京都聖母学院中学校Ⅲ類の英語
Q. Ⅲ類は大学入試英語の先取りを中1から必ず行いますか？ コースは難関進路を目指すと公表していますが、全員の英語科の単元進度・教材は公式コース紹介だけでは確定できません。学校のシラバスを確認してください。
Q. 中3の日経STOCKリーグは英語の試験ですか？ 学校は経済・金融を題材にした探究と発表として紹介しています。英語の定期考査や英語作文の必修課題と同一視してはいけません。
Q. Ⅲ類からⅡ類などへコース変更できますか？ 学校公式は進級時にコース変更が可能と説明しています。具体的な条件・募集・評価方法は本人の学年案内を優先してください。
Q. Ⅲ類とGSCの英語の授業は同じですか？ GSCには学年合同・習熟度別の英語教育という独自の特徴があります。Ⅲ類が同一制度であるとは確認できません。
Q. Summer challengeは必ず英語の補習がありますか？ Ⅲ類の夏休み特別講座として紹介されていますが、当年度の教科・日程・参加条件は学校の正式案内で確認してください。
Q. Ⅲ類では中1のうちに英検2級が必要ですか？ 公開されているコース紹介だけから一律の必須級は確認できません。英検の到達度と学校の進級規程を分けて考えてください。
Q. NEW TREASUREを採用していますか？ 今回確認した公式Ⅲ類紹介から、2026年度中1・中2の採用教材の書名や版は確定できません。学校配布教材を優先してください。
Q. 長文読解で得点できないときは単語を増やせばよいですか？ 語彙の問題か、主語・動詞、接続詞、指示語、本文の根拠の探し方の問題かを答案で確認してください。
Q. Ⅲ類の生徒は全員難関大学に進学できますか？ 進路目標や過去の進学実績は個々の生徒の合格保証ではありません。
慶英会のオンライン個別指導｜Ⅲ類の長文・英作文を学校答案から改善
慶英会では、中高一貫校の中学1・2年生を中心に、学校で指定された教科書・ワーク・小テスト・定期考査答案に合わせてオンライン個別指導を行っています。京都聖母学院中学校Ⅲ類で英語に不安がある場合は、進路目標に合わせて問題の難度を無理に上げるのではなく、今の試験の誤答を基礎文法・語彙・本文根拠・英作文に分類し、翌日・翌週に自力で解けるか再検証する方法を重視します。
学校の授業と教員への質問を優先し、家庭で説明を聞いても解けない部分へ支援を集中させます。毎日のLINE学習サポートと最大1か月の無料体験は慶英会公式サイトからご確認ください。慶英会は京都聖母学院中学校・高等学校と公式提携しておらず、成績・コース変更・進級・英検合格・大学受験結果を保証するものではありません。
学校・英検協会の公式一次情報
- 京都聖母学院中学校｜最難関特進コースⅢ類（探究・発表・中3日経STOCKリーグ・Summer challenge）
- 京都聖母学院中学校｜コース紹介（Ⅲ・Ⅱ・GSC・Ⅰの違い、進級時コース変更）
- 京都聖母学院中学校｜特進コースⅡ類（国公立・難関私大を目指す進路方針）
- 京都聖母学院中学校｜GSC（学年合同の習熟度別英語教育）
- 日本英語検定協会｜英検公式（受験級ごとの現行形式）
学校一次情報確認日：2026年10月12日。Ⅲ類の進路・探究制度という学校公表事実と、慶英会が独自制作した24問・架空の調査・科学展示の英文・28日間の学習モデルを分けています。中1・中2の教材、英語の進度、試験範囲・評価方法、コース変更の条件、Summer challengeの内容は、学校が配布する最新の案内を優先してください。