共立女子第二高等学校（東京都八王子市）の英語コースは、高校3年間で英語31単位を学び、高1の3学期にニュージーランドへのターム留学を全員必修とするコースです。 目標は英検準1級程度・CEFR B2以上の英語力。Berlitz連携の授業、PBL、Language Arts、現地校での学習を一連の経験として設計しています。中学部からの進学を考える家庭や、高校入学後の英語学習・留学準備で悩む生徒向けに、学校公式情報と必要な学習技能、独自32課題・全解答をまとめます。
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英語コースの特徴｜英検準1級・31単位・ニュージーランド留学
共立女子第二中学校高等学校の公式「英語コース」では、3年間で英語31単位（他コース22〜23単位）、ネイティブ講師が英語授業のおよそ6割を担当すること、高1・3学期の約3か月のニュージーランドターム留学、Berlitzと連携するPBL、英語論文の書き方を学ぶLanguage Arts、英検準1級程度の目標が紹介されています。これらは英語コースの教育設計であり、全校生徒が同じコースを受講するという意味ではありません。
| 要素 | 学校公式で確認できる内容 | 必要になる学習力 |
|---|---|---|
| 英語履修 | 3年間31単位／ネイティブ講師の授業約6割 | 英文を聞き取る・書き直す・自分で発言する |
| Berlitz・PBL | 批判的思考を使った課題解決型学習 | データや根拠を示し、意見を説明する |
| Language Arts | 英語論文など論理的なライティング | 主張・理由・例・反対意見の整理 |
| ターム留学 | 高1・3学期に英語コース全員がNZへ | 生活英語・現地授業・調査・自立 |
| 語学資格 | CEFR B2・英検準1級程度以上を目指す | 語彙、長文、要約、意見英作文、面接 |
ターム留学は何年生で何をする？
学校公式の「ターム留学」は、①高校入学後に英語と個人研究の準備、②高1・3学期にニュージーランドで現地語学学校の準備期間を経て現地高校に通いホームステイ、③高2以降にPBL等で成果を発表して次の学びへつなぐ、という段階を示しています。出発前のテーマ設定から帰国後の発表まで連続して考えることが特徴です。
留学の約3か月という長さは学校の英語コース紹介に基づく目安です。実際の参加日・現地校・費用・滞在先・保険・連絡方法・学習課題は年度・個人の案内で確認してください。同校が提供する希望者向けの別のニュージーランド研修と、英語コース必修のターム留学を混同しないことも重要です。
高1・高2・高3の英語をどう配分する？
- 高1前半：中学英文法の抜けを解消し、英語を聞いて1文で答える練習、指示文の読み取りと基本英作文。
- 高1留学前：学校の授業・研究テーマ・英語面接を準備。生活上の相談や安全に関する質問を優先する。
- 留学中：分からなかった表現をメモし、現地授業の指示と研究の観察事項を区別する。危険や体調に関することは学校・滞在先の規則を優先。
- 高2以降：体験を比較・根拠・限界まで含む英文にまとめ、英検準1級・TOEFL等の学習を目標に合わせて配置する。
- 高3：進路希望に応じ、大学入試英語・総合型選抜で必要な文章・資格・面接力を無理なく接続する。
英検準1級の勉強は学校英語とどう両立させる？
学校の公式目標が英検準1級でも、入学時点の語彙力や過去の英検級は生徒によって異なります。準1級の難単語だけを増やす前に、学校授業で扱う英文を初見で理解し、要約・質問応答・80〜120語程度の意見段落を自力で書けるかを診断します。弱点が中学文法なら基礎に戻る方が速く、長文の論旨や理由の説明が弱ければ学校のPBL・Language Artsと英検Writingを合わせて練習できます。この記事の語数は家庭での練習例で、学校の提出条件ではありません。
| 学習課題 | 確認する能力 | 補強の手順 |
|---|---|---|
| 単語は覚えたのに読めない | 主語・動詞・修飾の関係 | 一文を区切り和訳と英語要約 |
| 話せるが論述が短い | 理由と具体例 | 主張→理由→反論→結論で書く |
| 聞き取りで時刻・条件を失う | 情報の変更・否定 | 変更前後のメモをとる |
| 留学研究が広すぎる | 調査可能な問い | 対象・期間・方法・資料を決める |
慶英会オリジナル32問｜コース理解・留学・PBL・英作文
次の演習Aは学校公式に記載された制度を読んで答える確認問題、B〜Dは慶英会が独自に作成した架空の英文・ケースです。実際の学校試験、ターム留学の配布課題、ホスト家庭の規則を再現したものではありません。Q1〜Q32を解いてから全解答・和訳をご覧ください。英作文では意味が正しい別解も認めます。
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演習A｜英語コースの授業・留学準備を理解する
【学校公式情報に基づく設問】共立女子第二高等学校の英語コースは3年間で英語31単位を設定。高校1年次の3学期にコース生全員がニュージーランド・ターム留学に参加する設計です。授業ではネイティブ講師が約6割を担当し、Berlitz連携のPBL、英語で論理的な文章を書くLanguage Artsを設けています。次の設問は学校公式のコース紹介ページに基づいています。
Q1. 英語コースの3年間の英語履修単位数は。
Q2. ターム留学を行う時期と対象を答える。
Q3. 留学先の国名を答える。
Q4. 英語コースの語学目標として掲げられている英検の水準は。
Q5. 英語授業のうちネイティブ講師が担当する割合の目安は。
Q6. Berlitzと連携した学びではどのような力を重視するか。
Q7. Language Artsは何の技能を鍛える科目と紹介されているか。
Q8. 高1の留学と高2以降の学習はどのようにつながるか。
演習B｜ホストファミリーの生活で変更を聞き取る
【創作英文1】When Nana arrived at her host family’s home, the host father said, “On weekdays, breakfast starts at seven. The school bus comes at seven forty, but tomorrow it will arrive ten minutes earlier.” Nana asked, “May I use the washing machine tonight?” He replied, “Please ask before using it. We usually wash clothes on Saturday.” Later, Nana said that she was feeling tired after a long day. Her host mother suggested that she rest and speak with the school coordinator if she needed additional help.
Q9. 平日の朝食開始時刻は。
Q10. 通常のバス到着時刻は。
Q11. 明日のバス到着時刻は。
Q12. 洗濯機を使う前にすることは。
Q13. 家族が普段洗濯する曜日は。
Q14. ナナは何を感じていると伝えたか。
Q15. 追加の助けが必要なとき誰に相談するよう提案されたか。
Q16. 「洗濯機を使う前に確認してもよいですか」を英語で書く。
演習C｜PBLでデータを使い提案する
【創作英文2】A student group investigated the use of reusable bottles at a fictional partner school. Thirty students answered one question: “What would help you bring a reusable bottle?” Eighteen chose “more refill stations,” eight chose “a reminder at school,” and four chose “other ideas.” The group proposed testing one additional refill station for four weeks. However, they had not measured the cost or asked the school staff about maintenance. They therefore presented their plan as a proposal to investigate, not as a solution that was already proven.
Q17. 回答者の総数は。
Q18. 給水所の増設を選んだ人数は。
Q19. 給水所を選んだ割合は何％か。
Q20. リマインダーを選んだ人数は。
Q21. 増設を試行する期間は。
Q22. 未確認の条件を2つ答える。
Q23. この資料から「全生徒が追加の給水所を望む」と言えるか。
Q24. 「この提案の効果はまだ証明されていません」を英語で書く。
演習D｜Language Arts・英作文と質疑応答
【創作英文3】Some students believe that every school should offer more online lessons. Online lessons can make learning accessible when students cannot travel to school. They can also help students review difficult topics at their own pace. However, not every student has a quiet place or stable internet access at home. Therefore, schools should provide both online resources and opportunities for face-to-face support. Before choosing a plan, each school should ask students what prevents them from learning effectively.
Q25. 本文の中心的な主張を日本語で答える。
Q26. オンライン授業の利点を英語で一つ答える。
Q27. 本文が指摘するオンライン学習の課題を2つ挙げる。
Q28. “However” は本文で何をする語か。
Q29. “Therefore” の役割を説明する。
Q30. 「すべての生徒が同じ環境にいるわけではない」を英語にする。
Q31. 「私は賛成だが、一つ条件がある」を英語で書く。
Q32. この問題に対し自分の意見を英語で2文述べる（解答例を掲載）。
全解答・解説｜Q1～Q32
演習A｜英語コースの授業・留学準備を理解する｜解答
A1. 31単位。公式の英語コースのカリキュラム紹介による。
A2. 高校1年次の3学期、英語コース生全員が対象。
A3. ニュージーランド。
A4. 英検準1級程度（CEFR B2程度）以上。学校の目標であり、全員の取得実績を意味しない。
A5. 約6割。公式コース紹介の割合。
A6. 批判的思考・課題解決・英語による発信。PBL（課題解決型学習）を通じて鍛える。
A7. 英語で論理的な文章・論文を書く技能。
A8. 留学前に研究テーマを準備し、留学で深め、高2以降にPBL等で成果を発表・発展させる。
演習B｜ホストファミリーの生活で変更を聞き取る｜解答
英文の全文和訳：ナナがホストファミリーの家に着くと、ホストファザーは「平日は7時に朝食が始まります。スクールバスは7時40分に来ますが、明日は10分早く到着します」と話しました。ナナが「今夜洗濯機を使ってもいいですか」と尋ねると、「使う前に尋ねてください。普段は土曜日に洗濯します」と答えました。その後ナナは長い一日で疲れていると伝え、ホストマザーは休むことと、追加の助けが必要なら学校のコーディネーターに相談するよう勧めました。
A9. 7:00。
A10. 7:40。
A11. 7:30。通常より10分早い。
A12. Ask first.（先に尋ねる）。
A13. Saturday（土曜日）。
A14. She was feeling tired.（疲れている）。
A15. The school coordinator.（学校のコーディネーター）。
A16. May I check with you before using the washing machine? / Could I ask you before I use it?
演習C｜PBLでデータを使い提案する｜解答
英文の全文和訳：生徒グループは架空の交流校で再利用できる水筒の利用について調べました。30人が「水筒を持ってくるのに何が役立つか」という一問に答え、18人が給水所を増やすこと、8人が学校でのリマインダー、4人がその他を選びました。グループは給水所を1か所追加して4週間試すことを提案します。ただし費用を測っておらず、維持管理について職員にも尋ねていません。そのため、検証済みの解決策ではなく今後調べる提案として示しました。
A17. 30人。
A18. 18人。
A19. 18÷30×100＝60％。
A20. 8人。
A21. Four weeks.（4週間）。
A22. Cost and maintenance.（費用と維持管理）。
A23. 言えない。回答は30人で、内訳は18人／8人／4人。調査対象全体への一般化もできない。
A24. The effectiveness of this proposal has not been proven yet. / We have not proven that this proposal works yet.
演習D｜Language Arts・英作文と質疑応答｜解答
英文の全文和訳：学校はオンライン授業をもっと増やすべきだと考える生徒もいます。オンライン授業は通学できないときに学習の機会を作り、難しい単元を自分のペースで復習する助けにもなります。しかし、全員が自宅に静かな場所や安定したインターネット環境を持っているわけではありません。そのため、学校はオンライン教材と対面の支援の両方を提供すべきです。計画を選ぶ前に、生徒に学習上の障害を尋ねるべきです。
A25. オンライン教材と対面支援を組み合わせ、生徒の学習上の障害を確認して提供方法を考えるべきだという主張。
A26. Students can review difficult topics at their own pace. / They can learn when they cannot travel to school.
A27. Quiet study space and stable internet access.（静かな学習場所と安定したネット環境）。
A28. 逆接・譲歩の転換を示す接続副詞。利点から課題へ話題を移す。
A29. 前の利点と課題を踏まえ、結論や提案を導く。
A30. Not all students have the same learning environment.
A31. I agree, but there is one condition. / I agree, provided that one condition is met.
A32. 例：I think schools should offer online resources because students can review lessons whenever they need to. However, face-to-face support is also necessary for students who have difficulty studying alone.（オンライン教材は必要な時に復習できるため有効だが、一人で学ぶのが難しい生徒には対面支援も必要だと思う）。
4週間の学習計画｜留学と定期考査を並行する
| 週 | 重点 | 確認のしかた |
|---|---|---|
| 1週目 | 疑問文・時制・助動詞・生活英語 | 学校の例文を違う主語・時刻に言い換える |
| 2週目 | 授業指示・変更情報・初見読解 | 要点を日本語と英語で各2文にまとめる |
| 3週目 | PBL・Language Artsの意見段落 | 主張・理由・根拠・限界の4要素を揃える |
| 4週目 | 英検準1級へ向けた語彙・長文・Writing診断 | 解けない原因を語彙／構文／根拠／表現に分ける |
週ごとの教材は学校の課題と重なる部分を先に解き、追加学習は1日15〜20分の範囲から始めます。英語の単位数が多いコースでは、学校課題を優先せずに外部教材だけを増やすと学習負荷が重複する恐れがあります。英検受験時期と出発前の準備は学校の学事日程に合わせて調整してください。
既存の学校別教材・研究テーマの専門記事
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参考にした学校公式情報
- 共立女子第二中学校高等学校「英語コース」｜31単位・NZ留学・Berlitz・Language Arts・目標
- 同校「ターム留学」｜留学準備・現地校・ホームステイ・帰国後のPBL
- 同校「英語教育／グローバル教育」｜中高の英語教育と英検
- 同校「学習システム（高等学校）」｜英語コースと他コースの区分
学校公式情報確認日：2026年11月10日。コースの目標と実際の個人成績を区別し、年度別の渡航日程や必要経費を推測していません。創作英文3本・独自演習32問と全解答・和訳・4週間計画は慶英会制作の自主学習教材です。
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