慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
共立女子第二高校の英語コースでターム留学に向けた研究テーマを考えるとき、「ニュージーランドの文化」「環境問題」のように大きな題材だけが決まり、何を調べればよいか分からなくなることがあります。まずは、関心のある題材を「どの場所で、何を見て、何を確かめたいか」という一つの問いへ絞りましょう。英語を難しくする前に、実際に確認できる範囲を決めます。
本記事は、在校生と保護者が準備を整理するための慶英会独自の学習支援です。学校の正式な課題用紙、審査基準、留学手続きではありません。学校の指示・現地のルールを優先し、提出物を代筆せず本人がテーマを選ぶことを前提に、独自8課題と全解説を掲載します。
学校公式が示す「準備・留学・振り返り」の流れ
公式「ターム留学」は、英語コースの高校1年次3学期にニュージーランドへ留学する流れを示しています。高校入学後の準備段階で、現地で調査する独自の研究テーマを用意し、留学中に学びを深め、帰国後はPBL等で成果を発表すると説明しています。
公式「英語コース」でも、ターム留学と、問いを立てて解決策を考える学習を特徴として挙げています。この説明から、出発前に完璧な結論を作るより、現地で確かめられる問いと記録方法を準備することが重要だと考えられます。これは公式方針を踏まえた慶英会の提案です。
実際の対象年度の出発日、研究テーマの提出期限、指定様式、指導担当、訪問先、調査許可の手順は、学校からの最新案内を確認してください。本記事では留学料金・申込条件・費用の確定額は扱いません。また、中学生全員がこのターム留学へ行くという説明ではありません。
テーマを絞る4段階
- 関心を一つ書く：「図書館」「スポーツ」「ごみを減らす工夫」など、本人が続きを知りたい題材を選ぶ。
- 対象を限定する：「文化全体」ではなく、「利用を認められた一つの図書館の案内表示」など、見られる範囲にする。
- 確認できる問いにする：「どちらの国が優れているか」ではなく、「初めて利用する人に何を知らせているか」とする。
- 記録と限界を決める：案内表示の内容、設置場所、確認日などを記録し、一つの場所だけでは国全体を説明できないことを押さえる。
最初のテーマから変わっても構いません。現地で利用できない施設や、許可が得られない調査が必要だと分かったら、先生と相談して範囲を変えます。人の名前、連絡先、顔写真、家庭事情などを集めなければ成立しない題材を、最初から選ぶ必要はありません。
大きすぎる題材を、調べられる問いに変える例
- 「ニュージーランドの図書館」→「利用を許可された一つの図書館では、初めて来た人向けの案内に何が書かれているか」。掲示内容を記録する案で、国全体の特徴とはしません。
- 「環境問題」→「利用を許可された施設の給水場所では、使い方をどのように案内しているか」。健康効果や水質を調べる実験ではなく、案内の伝え方を見る案です。
- 「日本と海外の学校の違い」→「公開されている図書館利用案内では、開館時間と借り方をどの順番で示しているか」。比較する資料の対象・更新日をそろえ、異なる条件も記録します。
これらは研究テーマの例であり、現地校にその施設がある、自由に入れる、調査できると確認したものではありません。学校側が認める方法と利用可能な資料を確かめてから採用してください。
観察・解釈・未確認を別々に書く
「案内に地図が載っていた」は見た内容です。「地図があれば初めて来た人も迷いにくそうだ」は自分の解釈です。「利用者が実際に迷わなくなったか」は、その観察だけでは分かりません。この3つを分けると、根拠以上の結論を英語で書くことを避けられます。
- 観察メモ：日時、資料名または確認場所、実際に見た内容を書く。
- 解釈メモ：どう役立ちそうか、別の理由は考えられるかを書く。
- 未確認メモ：その記録だけでは判断できないことを書く。
撮影・録音・インタビュー・アンケートは、学校と施設の許可、必要な相手の同意を確認してから行います。無断で撮影したり、立入禁止の場所へ入ったり、個人が分かる記録を公開したりしないでください。まずは許可された範囲の案内や公開資料だけでも問いを作れるか考えます。
独自の計画英文｜図書館の案内を調べる架空例
I want to study how a library helps first-time visitors. If my teacher and the library allow it, I will look at the signs near the entrance. I will record what information they show and where they are placed. I will not photograph people or collect their names. I will compare my notes with a public guide from another library. The two libraries may have different users and rules, so I cannot say that one country is better than the other. I hope to suggest one clearer sign. My plan may change after I discuss it with my teacher.
これは架空の学習計画です。共立女子第二の生徒による実際の研究、学校の模範答案、提出すれば採用される計画ではありません。英文の難度や語数は学校の指定条件へ合わせて調整してください。
独自8課題｜問い・証拠・限界を確かめる
- 問1：「ニュージーランドの文化は日本より良いか」をそのままテーマにすると、どこが調べにくいでしょうか。二つ挙げてください。
- 問2：「図書館」を題材に、案内表示だけで調べられそうな問いを一つ作ってください。
- 問3：上の英文の計画では、調査を行う前に誰の許可が必要だと書かれていますか。
- 問4：案内について記録する二つの情報は何ですか。
- 問5：計画では集めないと明記されている個人情報は何ですか。
- 問6：「この図書館の入口には地図があった。だからこの国のすべての図書館は分かりやすい」という結論を、観察に合う範囲へ直してください。
- 問7：I will record what information they show and where they are placed. を和訳してください。
- 問8：I hope to suggest one clearer sign. を和訳し、「計画」と「達成済みの成果」のどちらか答えてください。
計画英文の全訳
図書館が初めて来た人をどのように助けているかを調べたいです。先生と図書館が認めてくれたら、入口近くの案内表示を見ます。それらがどんな情報を示し、どこに置かれているかを記録します。人を撮影したり、名前を集めたりはしません。自分のメモを別の図書館の公開利用案内と比較します。二つの図書館では利用者や規則が異なる可能性があるため、一方の国が他方より優れているとは言えません。より分かりやすい案内表示を一つ提案したいです。先生と話し合った後に、計画が変わるかもしれません。
8課題の解答例と解説
問1：例は「文化の範囲が広すぎる」「良いと判断する基準が決まっていない」です。限られた観察から国全体を比較してしまうことも問題です。異なる言い方でも、範囲と判断基準の不明確さを指摘できれば構いません。
問2：例：「入口の案内は、初めて来た人が借り方を調べるために、どんな情報を示しているか」。場所、対象、見るものを絞っています。「何種類の言語が表示されているか」など別の問いも可能です。ただし実際に調べる前に資料の利用と観察が認められるか確認します。
問3：先生と図書館です。If … allow itは条件を示します。英文に許可が書いてあるだけで、実際の許可を得たことにはなりません。
問4：案内が示している情報と、設置されている場所です。what informationとwhereの二つを分けます。利用者の満足度を測定する計画とは書かれていません。
問5：人の写真と名前です。not photograph people / collect their namesに対応します。それ以外の個人情報なら自由に集めてよいという意味ではありません。
問6：例：「観察した図書館の入口には地図があった。初めて来た人の移動を助ける可能性があるが、実際の使いやすさや他の図書館については確認していない」。見た事実は残し、役立ち方は推測として示します。「この国では」という一般化を外すのがポイントです。
問7：「それらがどのような情報を示し、どこに置かれているかを記録します」。theyは前の文のsignsを指します。recordの目的語が二つのかたまりになっています。「彼らが何を見せるか」のように人の話へ変えないでください。
問8：「より分かりやすい案内表示を一つ提案したいです」。まだ計画・希望の段階です。提案を実施した、利用者に効果が出たという成果は示していません。hope toと、実際に行ったことを表す過去形を区別します。
保護者は答えを決めず、三つの質問で支える
- 「それについて、あなたが一番知りたいことは何？」と聞き、本人の関心を短い言葉で残します。
- 「現地で何を見れば、少し分かりそう？」と聞き、調べる対象を具体的にします。
- 「分からなかった場合はどうする？」と聞き、別の資料やテーマの調整案を考えます。
保護者が結論や英文を先に作ると、本人が学校で説明できない計画になりがちです。日本語で関心を話し、それを短い英語にする順番で構いません。「難しい単語が少ないから弱い研究」とは限りません。自分で調べられる問いと、根拠に合う説明を優先します。
出発前・滞在中・帰国後に残すもの
- 出発前：一文の問い、調査対象、許可の確認方法、記録の項目、調査できない場合の代替案。
- 滞在中：実際に確認した内容と日時、想定と違った点、まだ確認できていない点。現地の許可・学校の安全指示に従う。
- 帰国後：問いへの暫定的な答え、根拠、調査の限界、次に確認したいこと。発表形式と資料の公開範囲は学校の指示に合わせる。
現地で確かめられなかったことを、調べたことにしてはいけません。「比較できる資料がそろわなかった」と説明し、問いを小さくし直すことも振り返りになります。紹介された学校活動に参加しただけで、英語力や進路の成果が必ず得られると保証するものではありません。
よくある質問
英検準1級を持っていないと研究テーマを作れませんか。
問いを考える作業は、本人が理解できる言葉から始められます。公式英語コース案内にある育成目標を、入学時やテーマ提出時の必須資格と読み替えないでください。参加や評価に関わる条件は学校の現行案内で確認します。
中1・中2の英語劇と同じ準備でよいですか。
高校の研究テーマでは、何を確かめるか、何が根拠になるかを考えます。決まった台本の再現とは目的が異なります。中学校の学習を探している方は、共立女子第二中学校の英語学習ガイドから該当する課題を選んでください。
独自課題の英文をそのまま学校へ提出できますか。
そのまま本人の計画として提出することは勧めません。例文は練習用です。本人が調べたい内容、許可された場所、実行可能な方法で作り直し、外部教材やAIの利用についても学校の課題ルールを確認してください。
学校の指導と家庭の英語練習をつなぐ
慶英会の無料英語学習シートでは基礎の復習資料を探せます。研究内容の承認や留学手続きは学校へ確認してください。自分で考えた問いを英語で説明する際に、文の組み立てで困る場合は無料体験・学習相談で学習面を相談できます。テーマの採用・留学成果・成績を保証するものではありません。体験と授業の条件もご確認ください。
参考にした学校公式資料
確認日：2026年11月4日。独自8課題、架空の研究計画、全訳・解説は慶英会の制作物です。学校の課題・模範答案の転載、学校公認・提携の表示ではありません。学校の非公開課題要項、個別の指導内容、当年度の渡航・調査許可は確認していません。