久留米大学附設中学校の英検2級二次面接｜英語週6時限・英数テストから60語音読・3コマ説明・意見へ【独自8場面40課題】

結論：久留米大学附設中学校の中１・中２で英検２級を目指す場合、学校の英語週６時限と英数テストの学習を、約60語の音読・本文質問・３コマの時系列説明・意見質問２つへ応用することが重要です。準２級では２枚のイラストを説明しますが、２級では３コマの展開を過去形などで筋道立てて説明します。本記事には慶英会独自８場面40課題、英文全文和訳、模範回答を掲載します。

本記事は学校や英検協会の公式教材ではありません。カードの画像・試験音声は転載せず、３コマの内容を文章で提示した独自の練習です。実物のイラストを見る技能や本番の発音は英検協会の正規サンプルで確認してください。

学校の英語６時限と英検２級公式面接

久留米大学附設中学校の公式「教育課程表」では、中１〜中３の英語は週６時限、別に英数テストを週１時限としています。英数テストは毎回必ず英語という意味ではありません。

英検協会の公式「２級の試験内容」は約７分の二次面接で、約60語の音読、本文質問１問、３コマの展開説明１問、本人の意見等２問と説明しています。本文黙読は20秒、３コマ説明前にも20秒の考慮時間があります。カードを裏返した後の質問２問はカードを見ずに答えます。

準２級と２級の違いを踏まえる練習法

①音読：英文の主語・動詞・意味の区切りを確認。②No.1：文章の根拠から内容を答える。③No.2：３コマの出来事をAt first / Then / Finallyでつなぎ、過去形と過去進行形を必要に応じて使う。④No.3・4：自分の立場と理由を明確にする。

以下は各場面のNo.1〜4相当の４問に加え、文法修正１問を含む慶英会独自40課題です。公式２級の質問は４問であり、本記事の補助問題が本番に追加されるわけではありません。

独自８場面・40課題

１場面につき独自音読文、本文質問、創作の３コマ説明、意見２問、文法修正の合計５問。音声や実物のイラストはありません。

場面1｜通学方法と環境（音読文55語）

独自音読文：Some schools encourage students to think about how they travel each day. Walking, cycling and using public transport can reduce the number of cars around school gates. However, safety and distance are also important. Students should compare different options and discuss which ones are realistic for their own community before recommending changes to their school.

Q1（本文質問）Why should students compare different ways of travelling?

Q2（創作３コマ）次の３場面を20秒で確認し、英語の過去形でつなぐ。

コマ１：A girl sees many cars near a school gate.　コマ２：She makes a poster about walking and buses.　コマ３：She shows her poster to classmates.

Q3（本文関連の意見）Should teenagers use public transport more often?

Q4（日常の意見）Do you prefer studying at home or at a library?

Q5（文法修正）Students should considers safety before travelling.

場面2｜水の使用量を調べる（音読文53語）

独自音読文：Science projects can help students understand environmental problems near their schools. Some groups measure how much water is used in a garden and try ways to reduce waste. If the numbers change, they must check whether the weather or other conditions also changed. Accurate records and clear explanations make scientific reports more useful.

Q6（本文質問）What makes scientific reports more useful?

Q7（創作３コマ）次の３場面を20秒で確認し、英語の過去形でつなぐ。

コマ１：Two students notice that a garden uses a lot of water.　コマ２：They collect rainwater and measure its amount.　コマ３：They present the results to their class.

Q8（本文関連の意見）Should schools give students more science projects?

Q9（日常の意見）Would you rather live in a big city or a small town?

Q10（文法修正）The results was recorded by students.

場面3｜デジタル教材の使い方（音読文55語）

独自音読文：Digital learning tools give students access to explanations, videos and practice questions. They can be helpful when students want to review lessons outside the classroom. However, watching a video does not always mean that someone understands it. Writing a short summary without looking at the screen can reveal important misunderstandings and support more effective learning.

Q11（本文質問）How can writing a summary without the screen help?

Q12（創作３コマ）次の３場面を20秒で確認し、英語の過去形でつなぐ。

コマ１：A boy watches a science lesson on his tablet.　コマ２：He closes it and writes a summary.　コマ３：His teacher checks the summary and explains a mistake.

Q13（本文関連の意見）Can online lessons replace all classroom lessons?

Q14（日常の意見）Do you usually plan your study time?

Q15（文法修正）He enjoy watching lessons online.

場面4｜図書館での読み聞かせ（音読文51語）

独自音読文：Public libraries sometimes invite teenagers to read to younger children. The volunteers choose simple stories and practise explaining difficult words. They ask questions after the reading to check whether the listeners understand the story. These activities may improve communication skills, but volunteers must change their explanations when younger children look confused.

Q16（本文質問）Why do the volunteers ask children questions?

Q17（創作３コマ）次の３場面を20秒で確認し、英語の過去形でつなぐ。

コマ１：A girl prepares a short story for children.　コマ２：She reads, but a child looks confused.　コマ３：She uses a picture to explain a word.

Q18（本文関連の意見）Should teenagers volunteer at libraries?

Q19（日常の意見）What kind of stories do you enjoy?

Q20（文法修正）She explained the story for a child.

場面5｜海外生徒とのオンライン交流（音読文56語）

独自音読文：Online exchanges allow teenagers in different countries to talk about school life without travelling. Before a meeting, students can prepare questions about hobbies and food. Asking someone to repeat an unclear word is also useful. After the exchange, writing down what they learned helps them remember information and decide which topics they want to discuss next.

Q21（本文質問）What should students do after the exchange?

Q22（創作３コマ）次の３場面を20秒で確認し、英語の過去形でつなぐ。

コマ１：A student prepares questions for an overseas class.　コマ２：A weak connection makes one answer difficult to hear.　コマ３：She asks for repetition and writes notes.

Q23（本文関連の意見）Are online exchanges useful for students?

Q24（日常の意見）Would you like to study abroad?

Q25（文法修正）Could you to repeat that sentence?

場面6｜博物館の多言語看板（音読文55語）

独自音読文：Museums welcome visitors who speak many different languages. Clear signs can help people find exhibition rooms and understand important rules. When designing a permanent sign, staff members may ask visitors to test different versions. This is important because attractive designs do not always communicate information clearly. Feedback from visitors can help improve the final signs.

Q26（本文質問）Why should museums test signs before making them permanent?

Q27（創作３コマ）次の３場面を20秒で確認し、英語の過去形でつなぐ。

コマ１：Students design English signs for a museum.　コマ２：Visitors cannot follow the first directions.　コマ３：The students make larger arrows and test again.

Q28（本文関連の意見）Should museums provide information in several languages?

Q29（日常の意見）Do you use maps when travelling?

Q30（文法修正）Visitors was confused by the signs.

場面7｜昼食の食品ロス調査（音読文52語）

独自音読文：Schools can help reduce food waste by recording how much food is left after lunch. The numbers show what was not eaten, but they do not explain why students left it. A careful investigation also asks students about their reasons. Understanding those answers can help schools improve meals without making unfair assumptions.

Q31（本文質問）Why is it important to ask students about leftover food?

Q32（創作３コマ）次の３場面を20秒で確認し、英語の過去形でつなぐ。

コマ１：Students measure food left after lunch.　コマ２：They ask classmates why some food was wasted.　コマ３：They create a poster about choosing suitable portions.

Q33（本文関連の意見）Should teenagers help reduce food waste?

Q34（日常の意見）Do you enjoy cooking at home?

Q35（文法修正）Students should to consider the results.

場面8｜学校の美術展示を企画する（音読文50語）

独自音読文：Art events can help students express ideas differently from ordinary lessons. Preparing an exhibition takes planning, cooperation and careful communication. Students sometimes need to solve problems when materials break or schedules change. After the event, listening to visitor feedback can help them understand what worked and improve their next project.

Q36（本文質問）How can listening to visitor feedback help?

Q37（創作３コマ）次の３場面を20秒で確認し、英語の過去形でつなぐ。

コマ１：Students plan an art exhibition.　コマ２：A display board breaks before opening.　コマ３：They rearrange pictures and open the event.

Q38（本文関連の意見）Should schools offer more creative activities?

Q39（日常の意見）Do you prefer museums or concerts?

Q40（文法修正）They decided changing the plan.

全40課題の模範回答・全文和訳と解説

場面1｜通学方法と環境・全訳

学校への通い方を考える学校もあります。徒歩・自転車・公共交通は車を減らせますが、安全と距離も重要です。地域で実際に利用可能な選択肢を比較する必要があります。

Q1：To find realistic and safe options for their community.。本文から根拠を確認する。

Q2：One morning, a girl noticed many cars near her school gate. She made a poster recommending walking and buses. Later, she showed the poster to her classmates, and they discussed safe travel options.。出来事・対処・結果を順序立てて伝える。

Q3：Yes, when it is safe. Public transport may reduce traffic and help teenagers become more independent.。関連トピックへの立場と理由。

Q4：I prefer a library because it is quiet and helps me concentrate.。本人の考えに合う自然な別解も可。

Q5：Students should consider safety before travelling.。shouldの後は原形。

場面2｜水の使用量を調べる・全訳

理科の活動では学校の庭の水使用量を測り、節水方法を試します。数値が変わったときは天候など他の条件も確認し、正確に記録して説明することが重要です。

Q6：Accurate records and clear explanations.。本文から根拠を確認する。

Q7：Two students noticed that their school garden used a lot of water. They collected rainwater in a tank and measured the amount. After a week, they prepared a report and presented the results to their class.。出来事・対処・結果を順序立てて伝える。

Q8：Yes. Students can test their ideas and learn to evaluate evidence instead of only memorising facts.。関連トピックへの立場と理由。

Q9：I prefer a small town because I enjoy quiet surroundings and nature.。本人の考えに合う自然な別解も可。

Q10：The results were recorded by students.。resultsは複数。

場面3｜デジタル教材の使い方・全訳

デジタル教材は教室外で動画・説明・問題を利用できます。しかし視聴しただけでは理解を保証できません。画面を見ずに要約すると理解不足が見つかります。

Q11：It can reveal misunderstandings.。本文から根拠を確認する。

Q12：A boy watched a science video on his tablet. He then closed the screen and wrote a summary from memory. His teacher found a mistake in the summary and explained it, so the boy understood the topic better.。出来事・対処・結果を順序立てて伝える。

Q13：No. Videos are useful, but students also benefit from asking questions and discussing ideas with teachers.。関連トピックへの立場と理由。

Q14：Yes. I make a short plan because it helps me finish homework on time.。本人の考えに合う自然な別解も可。

Q15：He enjoys watching lessons online.。三単現heにはenjoys。

場面4｜図書館での読み聞かせ・全訳

図書館では十代の生徒が年下の子に読み聞かせをします。難語を説明し、質問で理解を確認し、子どもが困っている場合は説明を変えます。

Q16：To check whether they understood the stories.。本文から根拠を確認する。

Q17：A girl prepared an English story for younger children. During the reading, she noticed that one child looked confused. She showed a picture and explained a difficult word, so the child could understand the story.。出来事・対処・結果を順序立てて伝える。

Q18：Yes. They can help children while practising communication and learning to understand other people’s needs.。関連トピックへの立場と理由。

Q19：I enjoy mysteries because I like finding clues and guessing endings.。本人の考えに合う自然な別解も可。

Q20：She explained the story to a child.。explain something to someone。

場面5｜海外生徒とのオンライン交流・全訳

オンライン交流は移動せず海外の生徒と話す機会です。質問と聞き返しを準備し、交流後に学びを記録すると内容を覚え次の話題を選びやすくなります。

Q21：Write down what they learned.。本文から根拠を確認する。

Q22：A student prepared questions for an online exchange. During the call, the connection became weak, and she could not hear one answer. She politely asked the speaker to repeat it and wrote down the information.。出来事・対処・結果を順序立てて伝える。

Q23：Yes. They can practise listening and speaking while learning about different cultures.。関連トピックへの立場と理由。

Q24：Yes. I would like to experience another culture and improve my independence.。本人の考えに合う自然な別解も可。

Q25：Could you repeat that sentence?。Couldの後にtoは不要。

場面6｜博物館の多言語看板・全訳

博物館では多言語の来館者に分かりやすい看板が必要です。見た目がよいだけでは伝わらないため、来館者の試用意見を参考にします。

Q26：To make sure visitors can understand the information.。本文から根拠を確認する。

Q27：Two students designed English signs for a museum. During the first test, several visitors went to the wrong room. The students made the arrows bigger and changed the words. They then tested the new signs with more visitors.。出来事・対処・結果を順序立てて伝える。

Q28：Yes. Clear multilingual signs can help more visitors understand rules and find their way.。関連トピックへの立場と理由。

Q29：Yes. I check a map before leaving because it helps me avoid getting lost.。本人の考えに合う自然な別解も可。

Q30：Visitors were confused by the signs.。複数Visitorsにはwere。

場面7｜昼食の食品ロス調査・全訳

食べ残しの量を記録するだけでは理由は分かりません。生徒の意見も聞くことで、決めつけを避けて給食を改善できます。

Q31：To understand the reasons before deciding how to improve meals.。本文から根拠を確認する。

Q32：Students measured the food left after lunch and noticed that some dishes were wasted. They asked classmates why the food had been left. After listening to the answers, they made a poster encouraging students to choose suitable portions.。出来事・対処・結果を順序立てて伝える。

Q33：Yes. They can choose portions carefully and help their school understand food waste.。関連トピックへの立場と理由。

Q34：Yes. I enjoy making simple meals with my family.。本人の考えに合う自然な別解も可。

Q35：Students should consider the results.。should＋動詞原形。

場面8｜学校の美術展示を企画する・全訳

美術展示の準備には計画・協力・伝える力が必要です。材料の破損や予定変更に対応し、来場者の反応から次の改善を考えます。

Q36：It can help students improve their next exhibition.。本文から根拠を確認する。

Q37：Students planned an art exhibition at school. On the morning of the event, they found that one display board was broken. They changed the layout and moved several pictures. Finally, they opened the exhibition and welcomed visitors.。出来事・対処・結果を順序立てて伝える。

Q38：Yes. Art activities encourage teamwork and allow students to express ideas in different ways.。関連トピックへの立場と理由。

Q39：I prefer concerts because I enjoy listening to live music.。本人の考えに合う自然な別解も可。

Q40：They decided to change the plan.。decide to＋原形。

14日間の模擬面接と学校英語の両立

１〜４日目：１日２場面を20秒黙読して音読し、No.1の本文根拠を答えます。知らない難語を大量に暗記するより、文の主語と動詞を確かめます。

５〜８日目：３コマの動作と状況を20秒で整理し、過去形と適切な接続表現で短い物語にします。本文の内容と異なる事実を勝手に加えないことも重要です。

９〜11日目：意見質問に立場と理由を付け、関連話題と一般の話題を分けて練習します。学校の英数テスト・返却答案で既習文法の誤りを復習してください。

12〜14日目：３場面を選び約７分で一通り練習。本文理解・３コマのつながり・意見回答・文法誤り・沈黙した箇所を記録。最後に公式のイラストと音声も用いた練習を追加します。

本記事の問題は英検協会の公式採点基準を再現するものではなく、学習技能を分けて練習する教材です。学校の考査範囲と提出物を優先してください。

よくある質問

英検２級の二次面接は何分で何問ですか？

約７分で、音読とNo.1〜4の４つの質問です。本記事は文法修正を含む独自８場面40課題です。

英検準２級の２枚の絵と同じですか？

違います。２級のNo.2は３コマの展開を説明し、20秒の考慮時間があります。

音声・イラストはありますか？

ありません。本文と創作の３コマ文章で説明する練習です。公式サンプルの画像を併用してください。

附設中学校は英語が週６時限ですか？

公式の教育課程表は中１〜中３の英語週６時限と英数テスト週１時限を示しています。

中１・中２は全員２級を目標にすべきですか？

英検の受験級は本人の学習状況に応じて選びます。学校教材での基本文法・読解の定着を先に確認してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する