慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
小倉日新館中学校の英語で、単語や文法は勉強しているのに長文問題で失点する場合、本文を最初から何度も読み直すだけでは改善しにくいことがあります。まず設問が求める情報を確認し、本文中の根拠を探し、指示語が何を指すか、出来事の順序や理由がどうつながるかを整理する練習が必要です。2026年度の福岡県小・中学校使用教科書一覧では、同校の英語教科書の発行者は東京書籍とされています。東京書籍の公式案内は、NEW HORIZONでさまざまなタイプの読み物を扱い、段階的に読む構成を紹介しています。ただし、学校独自の定期考査の本文や配点までは採択資料から分かりません。本記事では、教科書本文を転載せず、慶英会が作成したオリジナル英文3題と独自36問、全文和訳・全解答で読解手順を練習します。
一般社団法人全国教科書供給協会の2026年度福岡県小・中学校使用教科書一覧では、小倉日新館中学校の英語欄に「東書」と記載されています。東京書籍の中学校英語教科書『NEW HORIZON』公式案内では、さまざまなタイプの読み物を扱い、段階的に読む構成が紹介されています。これは出版社が示す教材の特徴であり、小倉日新館中学校の定期考査で特定の問題形式が出ると保証するものではありません。実際の試験範囲は、学校の範囲表・授業プリント・指定ワークを確認してください。
長文読解で失点しやすい4つの原因
1. 設問を読まずに本文を何度も読む
最初から全文を日本語に訳そうとすると、時間がかかり、設問に関係する情報が見えにくくなります。先に設問を読み、「理由」「場所」「時刻」「指示語」「本文全体の主題」など、何を探すのかを決めてから本文を読みます。
2. 答えを本文の根拠と結び付けていない
内容に合いそうな答えを想像するだけでは、本文に書かれていない情報を混ぜるおそれがあります。答えを選んだら、その根拠になる一文や語句を本文から探し、質問の言い換えと本文の表現がどう対応しているかを確認します。
3. 指示語が指す内容を確認していない
it、they、this、that、these などは、前に出た物事や文全体を指すことがあります。指示語を見つけたら、直前の名詞だけで決めず、文の意味が自然につながるか確かめます。指示語を具体的な名詞に置き換えて読み直すと、内容のつながりが見えやすくなります。
4. 接続語や時間表現を読み飛ばしている
because は理由、so は結果、but は対比、after that は順序、at first は最初の状態を示すことがあります。接続語や時間表現に印を付けると、登場人物がなぜ行動したのか、何が先で何が後なのかを整理できます。
練習用オリジナル英文A｜The New Reading Corner
英文： Riku’s class wanted to make a small reading corner near the classroom. At first, they planned to put only storybooks on a shelf. Then Riku asked his classmates what they liked to read. Some students wanted science books, while others wanted books about sports or animals. The class made a short survey and collected the answers. After that, they used the school library to choose books in different groups. They also put simple labels on the shelves so students could find books easily. One week later, more students visited the corner during lunch. Riku was happy because the corner became a place where students could share their interests.
日本語訳： リクのクラスは、教室の近くに小さな読書コーナーを作りたいと思っていました。最初、彼らは棚に物語の本だけを置く予定でした。その後、リクはクラスメートにどんな本を読むのが好きか尋ねました。理科の本を希望する生徒もいれば、スポーツや動物についての本を希望する生徒もいました。クラスは短いアンケートを作り、回答を集めました。その後、学校の図書館を利用して、種類ごとに本を選びました。また、生徒が簡単に本を見つけられるように、棚に分かりやすいラベルを付けました。一週間後、昼休みに読書コーナーを訪れる生徒が増えました。生徒が自分の興味を共有できる場所になったので、リクはうれしく思いました。
練習用オリジナル英文B｜Saving Water at School
英文： Mina noticed that some taps in school were left running after students washed their hands. She suggested a small project to remind everyone to turn off taps. Her group made signs in English and Japanese. They counted how many taps were running during three lunch breaks. On Monday, they found five running taps. On Wednesday, they found three. On Friday, they found one. The group knew that the numbers alone could not explain every reason, but they were encouraged by the change. They put the signs near the sinks and asked classmates to check taps before leaving. Mina learned that a clear message and a small action can help people change a habit.
日本語訳： ミナは、生徒が手を洗った後も学校のいくつかの蛇口から水が出続けていることに気付きました。彼女は、みんなに蛇口を閉めるよう思い出してもらうための小さな取り組みを提案しました。彼女のグループは英語と日本語で掲示を作りました。昼休み3回にわたって、水が出続けている蛇口がいくつあるか数えました。月曜日は5か所、水曜日は3か所、金曜日は1か所でした。グループは、数字だけですべての理由を説明できるわけではないと分かっていましたが、変化に励まされました。彼らは洗面台の近くに掲示を置き、帰る前に蛇口を確認するようクラスメートに頼みました。ミナは、分かりやすいメッセージと小さな行動が、人々の習慣を変える助けになると学びました。
練習用オリジナル英文C｜A Saturday Plan
英文： Ken and Aya planned to visit a city science museum on Saturday. The museum opened at 9:30. They wanted to see a short planet show at 11:00, so they decided to take the 9:00 bus. Aya checked the museum website and learned that the show tickets had to be picked up 15 minutes before it began. After the show, they planned to eat lunch at 12:00 and join a science workshop at 1:30. Ken wanted to leave the museum at 3:00 because he had a soccer game later. On Friday evening, heavy rain was forecast, so they agreed to check the bus service again in the morning. They also wrote down the museum’s phone number in case the schedule changed.
日本語訳： ケンとアヤは、土曜日に市内の科学博物館へ行く予定でした。博物館は9時30分に開館します。二人は11時に短いプラネタリウム上映を見たかったので、9時のバスに乗ることにしました。アヤは博物館のウェブサイトを確認し、上映チケットは開始15分前までに受け取らなければならないと知りました。上映後、二人は12時に昼食を食べ、午後1時30分に科学ワークショップへ参加する予定でした。ケンは後でサッカーの試合があるため、午後3時に博物館を出たいと思っていました。金曜の夕方、強い雨が予報されていたので、二人は朝にバスの運行状況をもう一度確認することにしました。予定が変わった場合に備えて、博物館の電話番号も書き留めました。
本文を読むときの4ステップ
第一に、設問で何を聞かれているかを確認します。場所・時刻・理由・指示語・主題など、探す情報の種類を決めます。第二に、本文の中から答えの根拠になる語句を見つけます。第三に、質問と本文の表現が同じ言葉で書かれているとは限らないことに注意します。例えば「なぜ」は because の節、「いつ」は時刻や時間表現、「誰を指すか」は直前の文と文法関係が手掛かりになります。第四に、答えを書いた後、本文の根拠と矛盾していないか確認します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル36問｜根拠探し・指示語・理由・要約
問題1〜12は英文A、13〜24は英文B、25〜36は英文Cを使います。答えを選ぶだけでなく、本文中の根拠になる語句に線を引いてから解答してください。
第1部｜英文A：The New Reading Corner（1〜12）
問1： リクのクラスは、教室の近くに何を作ろうとしていましたか。
問2： 最初、棚にはどのような本を置く予定でしたか。
問3： リクはなぜクラスメートに好きな読書ジャンルを尋ねましたか。
問4： クラスメートは、どのような種類の本を希望しましたか。
問5： クラスは希望を集めるために何をしましたか。
問6： 回答を集めた後、クラスはどのように本を選びましたか。
問7： 棚にラベルを付けた理由は何ですか。
問8： 一週間後、読書コーナーにどのような変化がありましたか。
問9： 英文Aの「they」は誰を指していますか。
問10： 英文Aの「At first」は、どのような意味ですか。
問11： 英文Aの主な内容を日本語で一文にまとめてください。
問12： 「The corner became a place where students could share their interests.」を日本語に訳してください。
第2部｜英文B：Saving Water at School（13〜24）
問13： ミナは、学校でどのような問題に気付きましたか。
問14： ミナのグループは、何を思い出してもらうために取り組みを始めましたか。
問15： 掲示は何語で作られましたか。
問16： 月曜日に、水が出続けていた蛇口はいくつありましたか。
問17： 月曜日と金曜日を比べると、蛇口の数はいくつ減りましたか。
問18： グループが、数字だけではすべての理由を説明できないと考えたのはなぜだと思いますか。
問19： 掲示はどこに置かれましたか。
問20： 英文Bの「They put the signs」の「They」は誰を指していますか。
問21： ミナは、習慣を変えることについて何を学びましたか。
問22： 「they were encouraged by the change」は、どのような意味ですか。
問23： 正誤問題：金曜日に、水が出続けていた蛇口は5か所でした。正しいですか。
問24： 「Mina learned that a clear message and a small action can help people change a habit.」を日本語に訳してください。
第3部｜英文C：A Saturday Plan（25〜36）
問25： ケンとアヤは土曜日にどこへ行く予定でしたか。
問26： 科学博物館は何時に開館しますか。
問27： プラネタリウムの短い上映は何時に始まりますか。
問28： 二人が9時のバスに乗ることにしたのはなぜですか。
問29： 上映のチケットは、開始時刻の何分前までに受け取る必要がありますか。開始が11時なら、何時までですか。
問30： 二人は12時と午後1時30分に、それぞれ何をする予定でしたか。
問31： ケンが午後3時に博物館を出たい理由は何ですか。
問32： 二人が朝にバスの運行状況をもう一度確認するのはなぜですか。
問33： 英文Cの「they decided」の「they」は誰を指していますか。
問34： 正誤問題：二人は上映が終わってからチケットを受け取る予定でした。正しいですか。
問35： 英文Cの主な内容を日本語で一文にまとめてください。
問36： 「They also wrote down the museum’s phone number in case the schedule changed.」を日本語に訳してください。
全36問の模範解答と解説
解答例は一つの書き方です。内容が合い、本文の根拠と矛盾しなければ別解も可能です。記述問題では、本文に書かれていることと自分の推測を分けて答えてください。
問1： 教室の近くに小さな読書コーナーを作ろうとしていました。 解説：冒頭で the class wanted to make a small reading corner と述べています。
問2： 物語の本だけを置く予定でした。 解説：At first の後の文が根拠です。
問3： クラスメートが何を読むのが好きかを知るためです。 解説：Riku asked … what they liked to read. が根拠です。
問4： 理科、スポーツ、動物についての本です。 解説：science books と books about sports or animals が挙げられています。
問5： 短いアンケートを作り、回答を集めました。 解説：made a short survey and collected the answers とあります。
問6： 学校の図書館を使い、種類ごとに本を選びました。 解説：After that の後の文が根拠です。
問7： 生徒が本を簡単に見つけられるようにするためです。 解説：so students could find books easily が理由です。
問8： 昼休みに読書コーナーを訪れる生徒が増えました。 解説：One week later の文を確認します。
問9： Rikuのクラスの生徒たちです。 解説：they は前に出ている Riku’s class を指します。
問10： 「最初は」「初めのうちは」です。 解説：後に計画が変わったことを示す表現です。
問11： クラスが生徒の好みを調べて読書コーナーを作り、利用する生徒が増えた話です。 解説：計画・調査・本の整理・結果をまとめます。
問12： そのコーナーは、生徒が自分の興味を共有できる場所になりました。 解説：where 以下は place を説明しています。
問13： 手を洗った後も、学校のいくつかの蛇口から水が出続けていることです。 解説：Mina noticed that… が根拠です。
問14： みんなに蛇口を閉めるよう思い出してもらうためです。 解説：to remind everyone to turn off taps とあります。
問15： 英語と日本語です。 解説：signs in English and Japanese と書かれています。
問16： 5か所です。 解説：On Monday, they found five running taps. が根拠です。
問17： 4か所減りました。 解説：月曜の5か所から金曜の1か所を引きます。
問18： 他の理由や状況が影響した可能性があり、数字だけでは原因をすべて特定できないからです。 解説：本文は数字だけで every reason を説明できないと述べています。
問19： 洗面台の近くです。 解説：near the sinks が根拠です。
問20： Minaのグループのメンバーです。 解説：they は her group を指します。
問21： 分かりやすいメッセージと小さな行動が、人々の習慣を変える助けになることです。 解説：最後の文に学んだことがまとめられています。
問22： 「彼らはその変化に励まされた／勇気づけられた」という意味です。 解説：encouraged は前向きな気持ちになったことを表します。
問23： いいえ。金曜日は1か所でした。 解説：本文ではMonday 5、Wednesday 3、Friday 1です。
問24： ミナは、分かりやすいメッセージと小さな行動が人々の習慣を変える助けになると学びました。 解説：that 以下が学んだ内容です。
問25： 市内の科学博物館です。 解説：visit a city science museum とあります。
問26： 9時30分です。 解説：The museum opened at 9:30. が根拠です。
問27： 午前11時です。 解説：a short planet show at 11:00 とあります。
問28： 午前11時の上映に間に合うようにするためです。 解説：so がバスを選んだ理由と結果をつないでいます。
問29： 開始15分前までなので、午前10時45分までです。 解説：11:00から15分を引きます。
問30： 12時に昼食を食べ、午後1時30分に科学ワークショップへ参加します。 解説：After the show の後の予定を確認します。
問31： 後でサッカーの試合があるからです。 解説：because he had a soccer game later が理由です。
問32： 強い雨が予報され、バスの運行に影響する可能性があるからです。 解説：heavy rain was forecast とあります。
問33： KenとAyaです。 解説：they は二人を指します。
問34： いいえ。チケットは上映開始15分前までに受け取る必要があります。 解説：本文は show tickets had to be picked up 15 minutes before it began と述べています。
問35： ケンとアヤが博物館の予定を立て、上映やワークショップに参加し、天候による変更にも備える話です。 解説：予定の順序と雨への備えをまとめます。
問36： 予定が変わった場合に備えて、博物館の電話番号も書き留めました。 解説：in case は「〜の場合に備えて」という意味です。
長文読解の解き直しで確認すること
- 設問が求める情報の種類を確認し、該当する語句や一文を本文から探す。
- 指示語 it / they / this が指すものを、前後の文から確かめる。
- because / so / but / after that / at first など、理由・結果・対比・順序を示す表現に印を付ける。
- 数値や時刻の問題は、本文の数字を抜き出してから計算し、単位や曜日を取り違えていないか確認する。
- 主題を問われたら、細かい情報を一つだけ書くのではなく、本文全体で起きたことと結論を一文でまとめる。
よくある質問
Q. この記事は小倉日新館中学校の実際の定期考査ですか？ A. いいえ。2026年度の教科書採択情報と東京書籍の教材案内を参考に、慶英会が独自に作成した初見英文・設問です。学校の試験問題や教科書本文を再現したものではありません。
Q. NEW HORIZONを使っている場合、本文を全部和訳すべきですか？ A. まず設問が求める情報と本文の根拠を探す練習をし、必要な文の構造や語句を確認します。全文和訳は文法や意味が曖昧な箇所の理解に使い、毎回すべての文を訳すことだけを目的にしないようにします。
Q. 長文を読む時間が足りないときはどうしますか？ A. 設問を先に確認し、固有名詞・時間・理由・指示語などの手掛かりを探します。時間を計って解いた後は、根拠を見つけるまでに迷った問題を分析し、単語不足・文法不足・設問の読み違いを分けて復習してください。
Q. 中学1年生でも使えますか？ A. 使えます。最初は英文Aのような短い文章から始め、主語・動詞・指示語・時間表現を確認します。中学2年生は理由や要約、数字を含む情報の読み取りまで練習するとよいでしょう。
関連する英語学習記事
語順・和文英訳の復習は小倉日新館中学校の英作文・語順対策、聞き取りと音声の確認は小倉日新館中学校のリスニング独自24問、学校全体の英語学習計画は英語・定期テスト対策ガイドをご覧ください。各記事は技能別の補助教材であり、学校の実際の課題とは区別しています。
学校教材や返却答案に合わせて復習の優先順位を整理したい場合は、慶英会のコース・料金・最大1か月完全無料体験の案内をご確認ください。体験の対象・回数・条件は申込時に確認いただけます。
参考にした主な公式情報
一般社団法人全国教科書供給協会｜2026年度福岡県小・中学校使用教科書一覧（小倉日新館中学校の英語教科書発行者。2026年10月30日確認）
東京書籍｜中学校英語教科書『NEW HORIZON』（読み物・段階的な読解の構成。2026年10月30日確認）
採択資料と出版社の一般的な教材案内を参考にした独自教材です。学校の実際の試験範囲、使用教材、採点基準は最新の学校案内と配布資料を優先してください。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する