慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
広島市立広島中等教育学校の中1・中2で、ER（Extensive Reading：英語多読）を続けているのに「読んだ内容を説明できない」「読書記録が感想だけになる」と感じる生徒向けの記事です。学校公式の2024年度学校案内では、多読に加えて多話・多書・多聴を紹介し、多読では絵などから内容を想像しながら読み進める方法を説明しています。本記事では公式案内と家庭学習の提案を区別し、慶英会が作成した創作英文6題・独自40問・全文和訳・全解答で、読書記録、要約、感想、読解方略の振り返りを練習します。英文・人物・物語は学校の実際の教材や課題ではありません。
読書記録は「内容・理由・自分の反応」を残す
読書記録をタイトルと「面白かった」だけで終えると、理解度を振り返りにくくなります。主人公、主な出来事、問題の解決を短くまとめ、印象に残った場面と自分の意見を一文ずつ加えましょう。知らない単語は前後の文や絵から大筋を推測し、内容がつかめない場合は読みやすい本を選べるか先生に相談します。学校指定の記録表や読書方法がある場合は、その指示を優先してください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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慶英会独自の創作英文6題・40問【問題編】
以下は読書後の要約・感想を練習するための創作教材です。登場人物と物語は架空で、学校のER教材や定期考査の問題を再現したものではありません。
英文A｜絵から内容を想像する
創作英文：Lena chose a short book about a girl who builds a small garden at school. At first, Lena wanted to look up every new word. Her teacher suggested that she look at the pictures and keep reading to understand the main events. After finishing the story, Lena wrote three notes: the main character, the problem, and how it was solved. She did not copy a review from the Internet because she wanted to explain what she understood herself.
問1. What kind of book did Lena choose?
問2. What did her teacher suggest she do?
問3. What three things did Lena write in her notes?
問4. Why did Lena not copy a review?
英文B｜要約に理由と自分の意見を加える
創作英文：After reading a book about two friends who clean a river, Ken wrote, “The book was interesting.” His teacher asked him to add one event and one reason. Ken revised it: “The book was interesting because the friends worked together to remove plastic bottles from the river.” He then wrote, “I want to join a clean-up activity in my town.” He did not say that the river in his town was polluted, because the book was not about his town.
問5. What was the book about?
問6. What two things did Ken’s teacher ask him to add?
問7. Why did Ken find the book interesting?
問8. Why did Ken not write that the river in his town was polluted?
全文和訳・全解答・解説
英文A｜全文和訳と解答
レナは、学校に小さな庭を作る女の子についての短い本を選びました。最初、レナは新しい単語をすべて調べたいと思っていました。先生は、絵を見て、主な出来事を理解するために読み進めるよう勧めました。物語を読み終えると、レナは主人公、問題、問題がどう解決されたかをメモしました。自分が理解した内容を自分の言葉で説明したかったので、インターネットの書評を写しませんでした。
問1 解答：A short book about a girl who builds a small garden at school. 解説：冒頭に本の内容が示されています。
問2 解答：She suggested looking at the pictures and continuing to read. 解説：絵を見て読み進めるよう勧めています。
問3 解答：The main character, the problem, and how it was solved. 解説：本文に3つのメモが列挙されています。
問4 解答：Because she wanted to explain what she understood herself. 解説：最後の文のbecause以下が理由です。
英文B｜全文和訳と解答
川をきれいにする二人の友達についての本を読んだ後、ケンは「その本は面白かった」と書きました。先生は出来事を一つ、理由を一つ加えるよう求めました。ケンは「友達が協力して川からペットボトルを取り除いたので、その本は面白かった」と書き直しました。その後「自分の町の清掃活動に参加したい」と書きました。本は自分の町についてのものではなかったため、自分の町の川が汚れているとは書きませんでした。
問5 解答：It was about two friends who clean a river. 解説：英文の冒頭に本のテーマがあります。
問6 解答：One event and one reason. 解説：先生が加えるよう求めた2点です。
問7 解答：Because the friends worked together to remove plastic bottles from the river. 解説：ケンが書き直した文のbecause以下が理由です。
問8 解答：Because the book was not about his town. 解説：本の内容と本人の町の実情を混同しないためです。
追加の独自32問｜読書記録・要約・読解方略を練習する
以下の英文4題・問9〜40も慶英会が独自に作成した架空教材です。人物、書名、出来事はすべて創作であり、学校のER教材・配布プリント・定期考査を転載または再現したものではありません。読書中の記録、内容の要約、具体的な感想、読解方略の振り返りを練習します。
英文C｜Keeping a weekly reading log（問9〜16）
創作英文：Mika chose a mystery story. She read for fifteen minutes on four evenings. After each session, she wrote the page number, one sentence about the main event, and one question she wanted to ask. When she met a difficult word, she guessed its meaning from nearby sentences first. She checked it in a dictionary only when it appeared several times. At the end of the week, she noticed that her notes helped her remember the order of events.
- What kind of story did Mika choose?
- How long did she read, and on how many evenings?
- What three things did she write after each session?
- What did she do first when she met a difficult word?
- When did she check a word in a dictionary?
- What did her notes help her remember?
- Correct the sentence: “She write one question after each session.”
- Write one question a reader might add to a reading log.
英文C｜全文和訳
ミカは推理物語を選びました。週に4晩、15分ずつ読みました。それぞれの読書の後、ページ番号、主な出来事についての一文、尋ねてみたい質問を一つ書きました。難しい単語に出会ったときは、まず近くの文から意味を推測しました。辞書で調べたのは、その単語が何度か出てきた場合だけでした。週の終わりに、メモのおかげで出来事の順序を思い出しやすくなったことに気付きました。
英文C｜問9〜16の解答・解説
問9：A mystery story. 解説：冒頭に選んだ本の種類が示されています。
問10：Fifteen minutes on four evenings. 解説：15分と週4晩の両方を答えます。
問11：The page number, one sentence about the main event, and one question. 解説：After each sessionの後に三つの記録内容が列挙されています。
問12：She guessed its meaning from nearby sentences. 解説：辞書を使う前に前後の文から推測しています。
問13：When the word appeared several times. 解説：何度か出てきた語だけ辞書で確認しました。
問14：The order of events. 解説：最後の文にメモの効果が書かれています。
問15：She wrote one question after each session. 解説：過去の習慣なのでwriteを過去形wroteにします。
問16：解答例：Why did the main character hide the letter? 解説：読んだ内容について生まれた疑問を一つ書けばよく、本文に合う別の質問も可です。
英文D｜Choosing a manageable book（問17〜24）
創作英文：Ryo selected a science story that was too difficult for him. He stopped after every sentence to translate each word, so he lost track of the main idea. His teacher suggested reading one page without stopping and using the title and pictures to predict the topic. Ryo then chose a shorter book about insects. After each chapter, he closed the book and explained the main point in two sentences. He wrote down only words that appeared often or changed the meaning.
- What kind of book did Ryo choose first?
- Why did he lose track of the main idea?
- What did his teacher suggest doing?
- What book did Ryo choose next?
- What did he do after each chapter?
- Which words did he write down?
- Why did he close the book before explaining the main point?
- Write one sentence summarizing Ryo’s change in reading strategy.
英文D｜全文和訳
リョウは、自分には難しすぎる科学の物語を選びました。一文ごとに止まってすべての単語を訳していたため、主な内容を見失いました。先生は、止まらずに1ページ読み、題名や絵を使って話題を予想するよう提案しました。その後、リョウは昆虫についての、より短い本を選びました。各章を読み終えると本を閉じ、要点を二文で説明しました。何度も出てくる単語や、意味を理解するうえで重要な単語だけを書き留めました。
英文D｜問17〜24の解答・解説
問17：A science story. 解説：最初に選んだ本の種類です。
問18：Because he stopped after every sentence to translate each word. 解説：一文ごとに翻訳していたことが、全体の流れを見失った理由です。
問19：Read one page without stopping and use the title and pictures to predict the topic. 解説：先生の提案を二つ含めて答えます。
問20：A shorter book about insects. 解説：Ryo then chose以下が根拠です。
問21：He closed the book and explained the main point in two sentences. 解説：読んだ内容を本を見ずに説明しています。
問22：Words that appeared often or changed the meaning. 解説：すべての未知語ではなく、頻出語や理解に重要な語を記録しました。
問23：To check whether he could remember and explain the content without looking at the book. 解説：本を閉じて説明することで、読んだ内容を自分で理解・再現できるか確認できます。
問24：解答例：He stopped translating every word, chose an easier book, and summarized each chapter. 解説：読解方法の変更を順序に沿ってまとめています。
英文E｜Preparing a short book talk（問25〜32）
創作英文：For a book talk, Yui chose a story about a boy who returns a lost wallet. She summarized the main event in two sentences. Then she explained why the boy’s decision mattered: he did not know the owner, but he asked a shop worker for help. Yui said she liked the story because it showed honesty through an action, not just words. Her classmate asked whether she would have done the same thing. Yui answered that she would first make sure she was in a safe place and then ask an adult for help.
- What was the story about?
- How many sentences did Yui use to summarize the main event?
- Why did the boy’s decision matter?
- Why did Yui like the story?
- What did her classmate ask her?
- What would Yui do first?
- What does “honesty through an action, not just words” mean?
- Write one follow-up question about the boy’s decision.
英文E｜全文和訳
ブックトークのために、ユイは落とし物の財布を返す男の子についての物語を選びました。主な出来事を二文で要約しました。その後、男の子の判断がなぜ重要だったかを説明しました。男の子は持ち主を知りませんでしたが、店員に助けを求めました。ユイは、言葉だけでなく行動を通して正直さが示されていたので、その物語が好きだと言いました。クラスメートは、ユイなら同じことをしたか尋ねました。ユイは、まず安全な場所にいることを確かめ、それから大人に助けを求めると答えました。
英文E｜問25〜32の解答・解説
問25：A boy who returns a lost wallet. 解説：冒頭に物語の中心となる出来事が示されています。
問26：Two sentences. 解説：She summarized the main event in two sentencesとあります。
問27：He did not know the owner, but he asked a shop worker for help. 解説：持ち主を知らない状況でも、店員に助けを求めた点が重要です。
問28：Because it showed honesty through an action, not just words. 解説：ユイ自身が述べた理由です。
問29：Whether she would have done the same thing. 解説：クラスメートはユイなら同じ行動をしたか尋ねました。
問30：Make sure she was in a safe place. 解説：then ask an adultより前に行うことです。
問31：It means that a person shows honesty by doing something honest, not only by saying honest words. 解説：考えや性格を、実際の行動で示すという意味です。
問32：解答例：Why did the boy ask the shop worker for help? 解説：行動の理由を確かめる質問です。What happened to the wallet after that? なども文脈に合えば正解です。
英文F｜Comparing reading strategies（問33〜40）
創作英文：Two students, Aki and Ren, used different methods to read an English story. Aki looked up every unfamiliar word before moving on. Ren first read the whole page and guessed the topic from the title and repeated words. Their teacher asked both students to write a short summary without looking at the book. Aki remembered many word meanings but forgot the order of events. Ren remembered the main events but needed to check two important words. They decided to combine their methods: read for the main idea first, then check words that were important to understanding.
- How was Aki’s reading method different from Ren’s?
- What did their teacher ask them to write?
- What did Aki remember?
- What did Ren remember?
- How many important words did Ren need to check?
- What reading method did they decide to use together?
- What does “unfamiliar” mean?
- Write one sentence describing a reading method using “first” and “then.”
英文F｜全文和訳
二人の生徒、アキとレンは、英語の物語を読むために異なる方法を使いました。アキは、先へ進む前に知らない単語をすべて辞書で調べました。レンは、まずページ全体を読み、題名と繰り返し出てくる単語から話題を推測しました。先生は二人に、本を見ずに短い要約を書くよう求めました。アキは多くの単語の意味を覚えていましたが、出来事の順序を忘れていました。レンは主な出来事を覚えていましたが、重要な単語を二つ確認する必要がありました。二人は方法を組み合わせることにしました。まず主な内容をつかむために読み、その後、理解に重要な単語を確認する方法です。
英文F｜問33〜40の解答・解説
問33：Aki looked up every unfamiliar word, while Ren read the whole page first and guessed the topic. 解説：二人の読み方の違いを対比して答えます。
問34：A short summary without looking at the book. 解説：先生が二人に求めた課題です。
問35：Many word meanings. 解説：Aki remembered many word meaningsとあります。
問36：The main events. 解説：Ren remembered the main eventsとあります。
問37：Two important words. 解説：two important wordsと明記されています。
問38：Read for the main idea first, then check words that are important to understanding. 解説：二人が組み合わせた方法を順序どおりに答えます。
問39：Not known or not familiar. 解説：unfamiliarは「よく知らない、なじみのない」という意味です。
問40：解答例：First, I read the whole page, and then I check important words. 解説：firstで最初の行動、thenで次の行動を示しています。意味と語順が自然なら別解も可です。
読書記録のセルフチェックと7日間練習
提出前に、①本の内容を自分の言葉で説明しているか、②主人公と出来事を取り違えていないか、③感想に具体的な理由があるか、④本文にない情報を追加していないか、⑤英文の主語・動詞・時制が正しいかを確認します。練習は、1日目にタイトルと主人公、2日目に主な出来事、3日目に英語2文の要約、4日目に感想と理由、5日目に本文を見ずに説明、6日目に文法を見直し、7日目に別の短い本で再挑戦する流れです。学校の指定読書や提出期限がある場合は、そちらを優先してください。
関連教材・学習相談
ER英語多読・初見4長文40問では読解力と本の選び方を、学校別の英語・定期テスト対策ではER多読とALT授業、学校英語の復習方法を扱っています。本記事は読書記録・要約・感想に焦点を絞っています。慶英会では学校教材と返却答案に合わせたオンライン個別指導をご案内しています。無料体験・学習相談はこちら。料金と最大1か月完全無料体験の条件もご確認ください。慶英会は同校の公式提携塾ではありません。
参考にした主な公式情報
広島市立広島中等教育学校「学習指導・進路指導」：現行の学習指導の特色としてER（Extensive Reading：英語多読）の導入を掲載。
広島市立広島中等教育学校・2024年度学校案内：多読（Extensive Reading）と多話・多書・多聴の具体的な学習紹介。
確認日：2026年10月30日。英文・設問・解答は慶英会独自の創作です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する