麴町学園女子中学校に英語塾は必要？KEPT・スピーキング25点・校内補習を21日診断【独自32問】

麴町学園女子中学校の中1・中2に英語塾が必要かは、KEPTの筆記・授業中の発話・学校の補習で何が改善できるかを確認してから判断することが合理的です。同校は独自の4技能試験KEPTを実施し、スピーキングパスポートによる授業活動25ポイントの仕組みを公表しています。英語・数学で学校が定める基準に届かない生徒には週1回の補習もあります。授業内で発話できているのに筆記で失点する生徒と、文法は得意だが質問を聞いて話すのが苦手な生徒とでは必要な支援が異なります。

対象は東京都千代田区の麴町学園女子中学校の中1・中2在校生と保護者です。2026年11月4日に学校公式情報を確認。学校のKEPT・音声活動・補習の役割を整理し、慶英会独自の文法8問・初見英文3編24問、計32問と全文和訳・全解答を提供します。校内の過去問や生徒の答案の転載ではありません。

学校公式で確認｜KEPTと校内支援

制度	学校公式の内容	家庭での確認
KEPT	中高共通フォーマットの4技能試験。既習事項を繰り返し評価	筆記・読解・発話を混同せず失点分析
スピーキングパスポート	授業での活動を25ポイントの枠組みで評価	本人のポイントの扱いと学校最新指示を確認
朝の音声活動	学校独自の音読・音声学習	音声を理解し翌日短文を書けるか
英語・数学補習	基準に届かない生徒向けに週1回の補習	指名・参加条件と苦手単元を確認
自習と教員支援	校内自習・学習記録と質問対応	既存の支援を使って誤答を修正
中1・中2英語ワークショップ	公式に講座・支援として掲載	年度別の対象・募集状況を確認

一次情報：麴町学園・アクティブイングリッシュ／麴町学園・基礎学力と補習。学校は校内の学習支援を充実させる方針を示しています。最新年度のポイント付与方法・KEPTの細かな配点・学校指定課題は担当教員の指示を優先してください。

校内学習で十分か、外部指導を追加するか

実際の困りごと	最初に使う学校の機会	外部指導を比較する理由
筆記で動詞を繰り返し間違える	KEPT答案・学校補習・教科担当への質問	解説後も主語や時制を変えると書けない
話す活動で発言が止まる	スピーキングパスポートの条件を教員に確認	聞き返し・一文応答を継続して練習できない
朝の音読はできるが読解で失点	本文の根拠を探して短い英文で説明	初見英文に変わると同じ失点を繰り返す
英検対策と学校課題が両立しない	学校指定の課題・ワークショップから優先	本人だけでは学習計画を維持できない
校内支援後に誤答が減る	既存の学習方法を継続	追加の授業を急ぐ必要性は低い

21日間の家庭用判定法

第1週｜筆記・発話・読解の誤りを分類

学校のKEPT返却答案・スピーキングパスポート・授業での本人の発話を別々に確認します。特に筆記の点数だけから発話の原因を推測しないことが重要です。本人が「何を聞かれているか分からない」「答える内容はあるが文を組めない」「筆記だけ間違える」のどこに該当するかを言葉にしてください。

第2週｜学校の補習・教科書と短文の再現

She studies English.が読めてもDoes she study English?と書けるかは別です。校内で解説された文法を別の主語・時制へ変換し、翌日に答えを見ずに試します。受けられる学校の補習や質問対応を優先し、無関係な新教材を大量に増やさない方針です。

第3週｜創作英文で初見の根拠・理由を確認

下の32問を使い、読解では英文の根拠を答える、発話では意見と理由を一文ずつ言う、筆記では正しい動詞形で再現することを確認します。改善が見られればまず現在の学習を続け、具体的な失点が繰り返される場合に外部個別指導の追加効果を比較します。

【慶英会独自32問】文法・発話・筆記の弱点診断

全問オリジナルです。学校公認のKEPT問題ではありません。設問1〜8は英文法、9〜32は創作英文3編・各8問。文法の理由と本文の根拠まで確認してください。

問1〜8｜英文法

• 1. She (　) English before school. [study]
• 2. Did you (　) the new words? [review]
• 3. I enjoy (　) with my friends. [talk]
• 4. There (　) two choices on the board. [be]
• 5. She doesn’t (　) the question. [understand]
• 6. We should (　) the answers again. [check]
• 7. They were (　) when the teacher came. [speak]
• 8. Correct: The results shows a change.

創作英文A｜A Speaking Passport

Aya could read short English texts but rarely spoke when the teacher asked for an opinion. Her teacher suggested that she keep a short record of questions she asked and reasons she gave. On Monday, Aya explained why she liked a book. On Wednesday, she asked her partner about a different opinion. On Friday, she gave one example to support her idea. She still made several grammar mistakes, but at the end of the week she was able to explain how her participation had changed. The teacher reminded her that a useful record should help her plan the next step rather than simply count activities.

問9〜16｜英問英答

• 9. What could Aya already do?
• 10. What was difficult for her?
• 11. What did her teacher suggest?
• 12. What did Aya do on Monday?
• 13. What did she ask on Wednesday?
• 14. What did she give on Friday?
• 15. Did Aya make no mistakes?
• 16. What was the purpose of the record?

創作英文B｜A Writing Problem

Mina listened to an English conversation and understood most of it. However, her written answer contained errors such as He go and She don’t. She asked a teacher for an explanation and learned to check the subject before choosing a verb. Instead of copying the same sentence ten times, she wrote four new sentences with different subjects. Three days later, she tested herself without looking at the examples. She wrote three sentences correctly and found one remaining mistake. She decided to keep practicing that rule in unfamiliar sentences. Her teacher told her that speaking fluently and writing accurately are related skills but not exactly the same skill.

問17〜24｜英問英答

• 17. What could Mina understand?
• 18. What kind of errors did she make?
• 19. What did she check before choosing a verb?
• 20. How many new sentences did she write?
• 21. When did she test herself?
• 22. How many were correct?
• 23. What did she plan to practice?
• 24. Which two skills did the teacher distinguish?

創作英文C｜Choosing an Efficient Review

Three students had different problems in English. Saki needed help with questions and negative sentences. Emi could use grammar but often missed exceptions in reading notices. Rina could read articles but struggled to explain her own opinion. Their teacher did not give them the same extra worksheet. Instead, each student reviewed a recent marked answer and selected one weakness. Saki practiced did and does, Emi underlined words such as only and except, and Rina wrote an opinion followed by one clear reason. After two weeks, they tried new tasks without their notes. They learned that studying longer was less useful than practicing what they actually needed.

問25〜32｜英問英答

• 25. What grammar was difficult for Saki?
• 26. What did Emi often miss?
• 27. What was difficult for Rina?
• 28. Did all three receive the same worksheet?
• 29. Which two auxiliaries did Saki practice?
• 30. Which words did Emi underline?
• 31. How long did they practice?
• 32. How did they test themselves?

創作英文の全和訳と全解答

問1〜8｜文法解答

• 1. studies — 三単現でstudies。
• 2. review — Didの後は原形。
• 3. talking — enjoyの後は動名詞。
• 4. are — choices複数でare。
• 5. understand — doesn’tの後は原形。
• 6. check — shouldの後は原形。
• 7. speaking — were＋現在分詞。
• 8. The results show a change. — resultsが複数。

創作英文A｜A Speaking Passport｜和訳

アヤは短い英文を読めても、意見を聞かれるとほとんど話しませんでした。先生は質問した回数と理由を述べた場面を簡単に記録するよう提案しました。月曜は好きな本の理由を説明し、水曜は相手の意見を尋ね、金曜は自分の意見を支える例を示しました。文法の誤りは残りましたが、一週間後に参加の変化を説明できました。先生は活動の数を数えるだけでなく、次の学習につなげる記録にするよう伝えました。

模範解答9〜16

• 9. Read short English texts. — 短文の読解。
• 10. Speaking about her opinion. — 意見の発話。
• 11. Keeping a record of questions and reasons. — 質問・理由の記録。
• 12. Explained why she liked a book. — 本が好きな理由。
• 13. Her partner’s opinion. — 相手の意見。
• 14. An example supporting her idea. — 具体例。
• 15. No. — 誤りは残った。
• 16. Planning the next learning step. — 次の課題を決めること。

創作英文B｜A Writing Problem｜和訳

ミナは英語の会話を聞いて大半を理解しました。しかし英文にはHe goやShe don’tなどの誤りがありました。先生に質問し、動詞を決める前に主語を確認すると学びました。同じ文を10回写す代わりに主語を変えた新しい文を四つ書きました。3日後に例を見ずに試すと三つ正解し、一つ誤りが残りました。先生は流暢に話すことと正しく書くことは関係しつつ別の力だと説明しました。

模範解答17〜24

• 17. Most of the conversation. — 会話の大意。
• 18. Verb-form errors. — 動詞の形。
• 19. The subject. — 主語。
• 20. Four. — 四文。
• 21. Three days later. — 3日後。
• 22. Three. — 三文。
• 23. The rule in unfamiliar sentences. — 初見文への転用。
• 24. Speaking and accurate writing. — 発話と筆記。

創作英文C｜Choosing an Efficient Review｜和訳

三人の生徒は異なる英語の課題を抱えていました。サキは疑問文・否定文、エミは案内文の例外条件、リナは自分の意見の説明が苦手でした。先生は同じ追加プリントを渡さず、各自に最近の答案から一つの弱点を選ばせました。サキはdidとdoes、エミはonlyとexcept、リナは意見と明確な理由を練習しました。二週間後、ノートなしで新しい課題を解きました。時間を増やすより必要な内容を練習することが重要だと学びました。

模範解答25〜32

• 25. Questions and negatives. — 疑問・否定。
• 26. Exceptions in notices. — 案内文の例外。
• 27. Explaining her own opinion. — 意見の説明。
• 28. No. — 同じ教材ではない。
• 29. Did and does. — didとdoes。
• 30. Only and except. — 例外を示す語。
• 31. Two weeks. — 二週間。
• 32. With new tasks and without notes. — 初見・ノートなし。

英文の自然な言い換えは別解になり得ます。登場人物、学習記録、発話の状況はすべて創作例です。学校の生徒の実際の成績や活動評価ではありません。

校内支援がある学校で英語塾を選ぶなら

• KEPTの筆記・授業活動の発話・英検という異なる指標を同じ点数と考えない。
• 学校の英語補習、音声活動、指定教材を尊重し、重複する宿題を減らせる。
• 新しい英文で三単現・時制・質問への応答を確認できる。
• 学校で使う教材を本人が提示し、未確認の採用教材を勝手に断定しない。
• 体験で修正すべき失点を三つに絞り、授業負担と費用を比較できる。

よくある質問

麴町学園女子中学校では英語塾が必須ですか。

学校は英語補習・校内自習・英語ワークショップなどを整えています。すべての生徒に外部塾が必要とはいえません。

KEPTで話す力はどのように扱われますか。

学校公式はスピーキングパスポートを用いた授業活動評価25ポイントの仕組みを案内しています。実際の運用は最新の学校連絡に従ってください。

週1回の英語補習は全員参加ですか。

学校の定める基準に達しなかった生徒に対する支援です。全員一律ではありません。

朝の音読ができれば筆記の点数も上がりますか。

発話と筆記は異なる技能です。文を隠して書き、別の条件へ転用できるか確認します。

KEPTと英検の対策は同じですか。

どちらも4技能に関わりますが形式と評価が異なります。学校の現行課題を優先してください。

無料体験では何を見てもらうべきですか。

KEPTの返却答案・学校の指定課題・苦手な発話の場面をそろえ、改善を測る方法を確認してください。

32問は学校の過去問ですか。

いいえ。慶英会が制作したオリジナル教材です。

学校公式情報と関連学習

麴町学園・アクティブイングリッシュ／基礎学力・補習（2026年11月4日確認）。学校別の教材は既存KEPT解説、K-TOPの学習方法も参照できます。

慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験。本記事は学校と慶英会の公式提携を示しません。料金・受講条件は慶英会公式サイトをご確認ください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する