木更津市の私立中学校2校の英語教育比較｜暁星国際・志学館のコース・定期テスト・英検【独自40問】

結論：千葉県木更津市にある暁星国際中学校と志学館中等部は、英語の教育方針・習熟度別授業・考査の運用が異なります。暁星国際中学校は普通課程のα・βによる英語の習熟度別学習に加え、英語と日本語を用いるインターナショナルコースを公式に紹介しています。志学館中等部は英語・数学の習熟度別「レッスンルーム」、英語での表現活動、そして2026年度から中等部の定期考査を年間4回にする制度を学校公式に明記しています。保護者は「学校の英語は難しいか」という漠然とした印象ではなく、本人のコースと使用教材、返却答案、読解・作文・会話のつまずきを別々に確認しましょう。

この記事は「木更津市 私立中学校 英語」「暁星国際と志学館の英語の違い」「英語コース・ESL・英検」「木更津 志学館の定期テスト」「中1中2のオンライン塾」などの検索意図に対し、学校公式の一次情報と慶英会独自40問・全解答・英文和訳、14日間の改善法を一つの比較記事としてまとめました。学校別の既存基幹ページは維持し、本文から両校の総合ガイドへリンクします。

学校の所在地は千葉県の2026年5月1日現在の私立中学校名簿で確認しています。学校の当年度の教材・試験範囲・具体的なクラス編成や英検取得義務は、公式の学校情報で明示された範囲以外では推測しません。制度や資料の確認日：2026年11月5日。

木更津市の私立中学校2校｜英語教育・授業形態・考査の比較

学校名から学校別英語総合ガイドへ進めます。右端の家庭学習は慶英会による学習提案であり、学校が指定した指導内容ではありません。

暁星国際中学校の英語｜α・β・インターナショナルを区別する

暁星国際中学校・高等学校の公式「学びのプログラム」は、αクラスではアメリカの教科書、初学者向けのβクラスでは日本の教科書を用い、習熟状況によりステップアップできる旨を説明しています。英語の授業は外国人教員による英語での指導と日本人教員の支援を重視していると公表しています。これは同じ学年の全員が同じ教科書・単元・英語到達目標であることを意味しません。

同校のインターナショナルコース「Instruction」では、Math、Science、Social Scienceを英語で学び、English Language Programを習熟度別に3レベルで構成すると説明しています。このコースでは英単語の意味が分からない場合と、数学・理科の概念自体が分からない場合を混同せず、同じ内容を日本語でも理解できるか確認します。

一般コースの学校英語の答案で語形・読解の失点が多い場合は、現在のα・βクラスと配布教材を確認したうえで復習してください。インターナショナルで発表に困る場合は、学んだ教科内容を英語で説明し、主張・理由・根拠を区別する練習が有効です。これは学校の授業方法を置き換えるものではなく、家庭で使える診断の一例です。

志学館中等部の英語｜レッスンルームと2026年度の年4回定期考査

志学館中等部の公式「中等部の学び」は、英語と数学について習熟度に応じたレッスンルームを設け、ALTによる英語授業、夏季講習、ステップアップセミナーなどを紹介しています。授業では表現力や自主的な学習計画を重視し、基礎力から応用へ段階的に学ぶ方針です。

学校公式「よくある質問」は、2026年度から中等部は1学期の中間考査を行わず、1学期の期末考査のみとなるため年間の定期考査は合計4回と説明しています。高校は年5回と区別されているため、中等部の中1・中2と高等部のテスト日程を混同しないでください。

定期考査が4回になったからといって、試験の間だけ集中的に勉強すればよいわけではありません。学校の英語の授業とレッスンルームで習った内容を週ごとに確認し、単語・語順・時制・初見読解・英作文で生じた誤答を答案に残すと改善箇所が見つかります。学習のための時間を多く取る前に、次の学校の課題と直近の試験範囲を整理しましょう。

同じ「英語が苦手」でも原因は異なる

• 英語の指示が理解できない：本人の授業言語と現在の英語習熟度を確認し、聞き返し表現と基本語彙を復習。
• 英文法・語順を間違える：学校教材の主語・動詞・時制の理解と、別の英文で使えるかを検証。
• 英語で理科・数学が分からない：英語による指示と教科の概念理解を分離して点検。
• 英検で点が取れない：受験級の公式出題形式と、学校での学習事項の共通点を整理。
• 補習や習熟度別授業で改善しない：学校の先生へ本人の誤答分類と再確認した結果を共有し、必要な技能だけ別の支援を検討。

中1中2の14日間の改善モデル

• 1〜2日：学校のコース・学年・教科書と、今扱う課題・直近の小テスト・定期考査の答案を確認。
• 3〜4日：文法の誤答を三単現・時制・語順・否定文・疑問文へ分類して再テスト。
• 5〜6日：学校で扱った短い英文を一つ読み、意味と主張・根拠を説明。
• 7日：初見の英文を読んで、人数・時刻・条件・理由を本文から探す。
• 8〜10日：暁星国際ならコース別教材と教科説明、志学館ならレッスンルームの指示や試験範囲を優先。
• 11〜12日：学校の提出課題を終え、英検の形式練習は不足する技能だけに限定。
• 13〜14日：最初の誤答を別の英文で再現できるか確かめ、校内の支援で改善しない範囲を特定。

本計画は慶英会による独自の学習提案です。両校の正式な課題量・時間割・考査日を示すものではありません。

慶英会オリジナル40問｜英文法・語順・読解・英作文

以下は学校の試験問題・採用教科書本文・英検過去問の転載ではなく、慶英会が独自に作成した英文と練習問題です。A文法12問、B語順・書き換え8問、C創作英文3題の初見読解12問、D和文英訳8問。未習事項は無理に先取りせず、学年とコースに合う問題を選んでください。

A｜文法・語形12問（1〜12）

1. She (understands / understand) the instructions.

2. These students (are / is) ready for class.

3. We (discussed / discuss) the topic yesterday.

4. There (were / was) three reasons for the change.

5. I enjoy (learning / to learn) science in English.

6. The experiment (was explained / explained) by the teacher.

7. The result was (better / best) than expected.

8. We need (to review / reviewing) the vocabulary.

9. If it (rains / will rain), we will work indoors.

10. I have studied here (for / since) last April.

11. The teacher asked us (to compare / comparing) the answers.

12. Each student (has / have) a different question.

B｜語順・書き換え8問（13〜20）

13. ( did / you / how / solve / the problem / ? )

14. ( explained / she / the data / clearly )

15. ( more / the lesson / was / difficult / than / expected )

16. ( the homework / was / by / the students / finished )

17. They did not understand the explanation. → didn’tで。

18. He read the article. Then he wrote a summary. → afterを使って。

19. The question was short. The answer was long. → butで。

20. It is important to check the evidence. → We shouldで始めて助言に。

C｜初見読解12問（21〜32）

創作英文①｜英語で理科の観察を説明

A class grew plants in two boxes. Both boxes received the same amount of water, but one was placed near a window and the other was kept in a darker place. After three weeks, the plants near the window were 12 centimeters tall. The others were 8 centimeters tall. The students wrote down the measurements and suggested that light might have affected the growth. Their teacher reminded them that one experiment did not prove the explanation.

21. How many boxes did the class use?

22. Did the boxes receive different amounts of water?

23. How tall were the plants near the window?

24. Did the experiment prove that light caused the difference?

創作英文②｜学校の定期考査と英検の予定を調整

Yuki had a school English test on Thursday and a speaking practice on Saturday. On Monday, she reviewed 12 words from her school notebook. On Tuesday, she corrected four grammar mistakes. On Wednesday, she read a new passage and answered questions about the main idea. On Friday, she practiced answering questions about hobbies. She decided not to start another workbook because she wanted to finish her school assignments first.

25. When was Yuki’s school English test?

26. How many words did she review on Monday?

27. What did she correct on Tuesday?

28. Why didn’t she start another workbook?

創作英文③｜英語で学校の活動を説明

Eighteen students prepared a short presentation about their local town. Six researched transportation, five researched parks, and the rest researched the history of the town. They planned to present on Tuesday at 3:00 p.m., but the room was needed for another class. Their teacher moved the presentation to Wednesday at 4:00 p.m. Every group had to bring a chart and explain one reason for its conclusion. Students were asked not to memorize the entire presentation.

29. How many students researched the town’s history?

30. When was the presentation first planned?

31. When was it moved to?

32. What did every group need to bring?

D｜和文英訳8問（33〜40）

33. 「私は昨日、実験の結果を二つ比較しました。」

34. 「先生がなぜその答えを選んだか尋ねました。」

35. 「この説明は前の説明より分かりやすいです。」

36. 「私は英文を読んでから要点を一文で書きます。」

37. 「このグラフは三つの結果を示しています。」

38. 「もう一度質問してもらえますか。」

39. 「学校のテストの前に新しい問題集を始める必要はありません。」

40. 「私は英語で理科の内容を説明したいです。」

全40問の解答・全英文和訳・文法の根拠

A｜文法1〜12の正答

1. understands — 三人称単数sheなので-sが必要。 和訳：彼女は指示を理解します。

2. are — 複数主語studentsにare。 和訳：生徒たちは授業の準備ができています。

3. discussed — yesterdayは過去。 和訳：昨日その話題を話し合いました。

4. were — three reasonsは複数。 和訳：変更には3つの理由がありました。

5. learning — enjoyは動名詞を目的語にする。 和訳：英語で理科を学ぶのが楽しいです。

6. was explained — experimentが説明される受動態。 和訳：実験は先生によって説明されました。

7. better — thanを用いた比較級。 和訳：結果は予想より良かったです。

8. to review — need to＋原形。 和訳：語彙を復習する必要があります。

9. rains — 条件のif節は現在形。 和訳：雨なら室内で作業します。

10. since — last Aprilは起点。 和訳：去年の4月からここで学んでいます。

11. to compare — ask＋人＋to do。 和訳：先生は答えを比較するよう求めました。

12. has — Eachは単数扱い。 和訳：各生徒が異なる質問を持っています。

B｜書き換え13〜20の正答

13. How did you solve the problem? — How＋did＋主語＋原形。 和訳：その問題をどのように解きましたか。

14. She explained the data clearly. — 主語＋動詞＋目的語＋副詞。 和訳：彼女はデータを明確に説明しました。

15. The lesson was more difficult than expected. — 比較級more difficult than。 和訳：授業は予想以上に難しかったです。

16. The homework was finished by the students. — 受動態was finished。 和訳：宿題は生徒たちによって終えられました。

17. They didn’t understand the explanation. — did not＝didn’t。 和訳：彼らは説明を理解していませんでした。

18. He wrote a summary after he read the article. — afterで時間順を示す。 和訳：記事を読んだ後で要約を書きました。

19. The question was short, but the answer was long. — butで対比。 和訳：質問は短かったですが答えは長かったです。

20. We should check the evidence. — should＋原形で助言。 和訳：根拠を確認すべきです。

C｜読解21〜32の解答と全文和訳

21. Two boxes. — two boxesと冒頭にある。

22. No, they did not. — 同じ量の水を与えた。

23. Twelve centimeters. — 窓のそばは12cm。

24. No, it did not. — 一度の実験では証明できない。

創作英文①｜英語で理科の観察を説明・全文和訳：クラスは二つの箱で植物を育てました。水の量は同じでしたが、一つは窓のそば、もう一つは暗い場所に置きました。3週間後、窓のそばの植物は12センチ、もう一方は8センチでした。生徒は測定値を記録し、光が成長に影響したかもしれないと考えました。先生は一度の実験だけではその説明を証明できないと注意しました。

25. On Thursday. — テストは木曜日。

26. Twelve words. — 月曜日に12語。

27. Four grammar mistakes. — 4つの文法の誤り。

28. Because she wanted to finish her school assignments first. — 学校の課題を優先したため。

創作英文②｜学校の定期考査と英検の予定を調整・全文和訳：ユキは木曜日に学校の英語テスト、土曜日にスピーキング練習がありました。月曜日は学校ノートの12語を復習し、火曜日は文法の誤り4つを直しました。水曜日は初見の英文を読み、要点の設問に答えました。金曜日は趣味についての質問応答を練習しました。学校の課題を先に終えたいので、別の問題集は始めませんでした。

29. Seven students. — 18−6−5＝7。

30. Tuesday at 3:00 p.m. — 当初は火曜日15時。

31. Wednesday at 4:00 p.m. — 変更後は水曜日16時。

32. A chart. — 持参物はchart。

創作英文③｜英語で学校の活動を説明・全文和訳：18人の生徒が地域の町について短い発表を準備しました。6人は交通、5人は公園、残りは歴史を調べました。当初は火曜日午後3時に発表予定でしたが、部屋を別のクラスが使うため、水曜日午後4時に変更しました。各グループはグラフを持参し、結論の理由を一つ説明する必要がありました。全文を暗記するようには求められませんでした。

D｜和文英訳33〜40の模範解答

33. I compared two experiment results yesterday. — 過去形compared。

34. The teacher asked why I had chosen that answer. — askedの時点より前に選んだので過去完了も使える。

35. This explanation is easier to understand than the previous one. — 比較級＋than。

36. I write the main idea in one sentence after reading the passage. — after＋動名詞。

37. This chart shows three results. — chartの三単現shows。

38. Could you ask the question again? — Could you＋原形。

39. I don’t need to start a new workbook before my school test. — don’t need to＋原形。

40. I want to explain science topics in English. — want to＋原形。

復習結果の判定と無料体験の活用

文法1〜12の誤答は学校教材の既習単元に戻り、語順13〜20の誤答は英文の主語と動詞を説明してから書き直します。読解21〜32は本文の数値や条件に線を引き、英作文33〜40は日本語だけを見て自力で英文を作ります。翌日と3日後に別の例文で再現できるか確認しましょう。40問の結果を各学校の評定や英検合否に直接換算することはできません。

学校の補習・レッスンルーム・教員への相談を利用しても特定の弱点が残るときに、外部個別指導を比較することが合理的です。慶英会では中高一貫校の英語、学校別教材・英検、オンライン個別指導に対応し、最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）をご案内しています。学校名・コース・教材の版・返却答案と目標をもとに課題を整理できます。無料体験・学習相談はこちら。

保護者向けFAQ

木更津市の私立中学校は何校ありますか。

県の公式私立中学校名簿に暁星国際中学校と志学館中等部の2校が掲載されています。

暁星国際のα・βで英語教材は同じですか。

学校公式はαで米国の教科書、βで日本の教科書を利用すると説明しています。本人の学年・クラスの現行教材を確認してください。

暁星国際のインターナショナルでは理科も英語ですか。

学校公式のInternational CourseはMath・Science・Social Scienceの英語授業を案内しています。

志学館中等部の定期考査は何回ですか。

学校公式Q&Aによると、2026年度から中等部は年間4回です。年度の試験日・範囲は学校の最新情報を確認してください。

志学館中等部に習熟度別の英語授業がありますか。

学校公式は英語・数学のレッスンルームで習熟度別に指導すると説明しています。

NEW TREASUREを2校で採用していますか。

本記事で確認した学校公式資料から両校の採用を一律には断定できません。現物の教材を確認してください。

英検の級が高ければ学校の定期考査対策は不要ですか。

不要とは限りません。学校の文法、教材本文、初見読解、書く力を答案で確認する必要があります。

オンライン個別指導が必要なのはどんな場合ですか。

学校の学習支援と家庭復習で解決しない具体的な弱点が続くとき、本人の教材と答案をもとに検討します。

学校・千葉県公式の一次情報

• 千葉県「私立中学校名簿」
• 暁星国際「学びのプログラム」
• 暁星国際「インターナショナルコース」
• 暁星国際 International Course「Instruction」
• 志学館「中等部の学び」
• 志学館「よくある質問」

学校公式情報の確認日：2026年11月5日。学校が公表した教育方針・制度と、慶英会独自の学習提案を区別しています。2027年度以降の制度や実際の教科書、授業時間、進学基準については学校の最新資料を優先してください。慶英会は両校の公認・監修・提携先ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する