近畿大学附属和歌山中学校・中2英語の定期考査記述演習｜校内英検の知識を英文法・初見読解へ【独自48問】

近畿大学附属和歌山中学校の中学2年生と保護者へ。「英検の語彙・選択問題はできるのに学校の英語で自力記述すると間違える」「ALTとの会話はできるが、定期考査の英作文・初見長文で根拠が取れない」ときは、語彙・文法の知識を選択問題ではなく自分の英文で再現する練習が必要です。本記事は慶英会オリジナル48問・全問解答・創作長文2題の全文和訳を掲載し、学校公式情報で確認できる英検サポートや先取りカリキュラムと、実際の定期考査の学び方を区別して解説します。

近大和歌山の英語教育、定期考査と中1・中2の基本学習は近畿大学附属和歌山中学校の英語対策完全ガイドにまとめられています。本ページは中2の自力記述・根拠読解を鍛える独立した演習教材であり、英検3級のEメール・意見英作文など級別の専用練習とは目的を区別しています。

学校公式の6年間の進度｜中1・中2は基礎、中3以降に高校内容

近畿大学附属和歌山高等学校・中学校公式「中学校」は、中学1・2年生では中学内容を基礎基本から丁寧に、中学3年生以降では高校内容を1年先取りして学ぶ6年一貫教育を案内しています。中2で高校内容まで全員が履修済みとは読み取れません。 実際の教科書・進度・考査範囲は年度ごとの配付教材を優先し、本人が履修していない単元を独自問題に合わせて先取りする必要はありません。

この方針を家庭学習に適用する場合、中2のうちに新しい教材を増やすより、中1の一般動詞・時制、否定疑問、比較、動名詞などを自分の言葉で説明できるか点検するほうが優先されます。文法を一度学んでいても、時間表現が変わると誤る場合には、その規則の復習が必要です。

英検校内受検・ALT支援と定期考査は同じ試験ではない

学校公式 SCHOOL GUIDE 2026（英語・国際交流のページ）では、英検2級以上の取得に向けた支援、一次試験の校内全員受検、準1級以上を目指す生徒向けALTライティング講座を案内しています。またスピーキングテスト、English Teachers’ Room、Weblio英会話レッスンなどの英語学習機会も掲載されています。これらは学校の指導方針・実施例であり、中2の全員に英検2級合格が義務付けられている、あるいは学校定期考査が英検の出題形式と同じであると保証するものではありません。

英検ではリーディング・ライティング・リスニング・面接など級固有の形式に取り組みます。一方、学校の授業で習った語彙・英文法を使って新しい英文を書けるか、初めて読む資料の根拠を正確に扱えるかも重要です。ALTと練習した会話を授業の筆記答案に転換する際は、話した文を記録して主語・動詞・時制を点検しましょう。

中2の英語が伸びない原因を5領域で点検する

1. 語彙は覚えたが動詞の形が曖昧：yesterday・now・since・forを見て時制を変えられるか。
2. 選択問題に慣れているが記述できない：語順を見ずに組み立てられるか。
3. 書き換えが苦手：能動・受動、比較、to不定詞で同じ意味を保持できるか。
4. 初見読解で根拠がない：日付・数量・調査条件・主張を本文から示せるか。
5. 英作文に説明がない：主張・理由・例を別々の文で書けるか。

次の48問は上記の領域をまとめて評価するための慶英会オリジナル演習です。学校の考査問題、教科書本文、英検過去問などの転載・再現は行っていません。実際の学校指定範囲と未習事項は別途確認してください。

独自48問｜問題編

全問自分で英文を書いてから解答を確認してください。Aは混合英文法、Bは書き換え、Cは誤文訂正、Dは創作長文2題の初見読解、Eは英作文・要約・Eメールです。中2でも履修の時期は学校・学年によって異なるため、未習単元は飛ばして構いません。

A｜時制・受動態・語法の混合文法（問1〜12）

1. 問1. When the meeting started, we (discuss) the report. 【過去進行形】
2. 問2. I (not finish) my summary yet. 【現在完了の否定】
3. 問3. These notices (put) on the wall yesterday. 【受動態】
4. 問4. If the teacher (ask) a question, I will try to answer. 【条件節】
5. 問5. The student enjoys (read) stories from different countries. 【動名詞】
6. 問6. This article is (useful) than the previous one. 【比較級】
7. 問7. She is one of the students who (write) a weekly English journal. 【関係詞節】
8. 問8. You should (check) the source before using the number. 【助動詞】
9. 問9. The information (be) important for our presentation. 【現在形】
10. 問10. We have practiced speaking English (　　 ) April. 【前置詞】
11. 問11. We have practiced speaking English (　　 ) three months. 【前置詞】
12. 問12. The report must (write) by Friday. 【受動態・義務】

B｜同意文書き換え・語順（問13〜22）

13. 問13. The teacher gave us a new worksheet. をA new worksheetで始まる受動態に。
14. 問14. She began learning English four years ago and still studies it. を現在完了進行形に。
15. 問15. This question is easier than that question. をThat questionで始まるnot as … asに。
16. 問16. The question was too hard for me to answer. をso … thatに。
17. 問17. I do not know where I should start. をwhere toを用いて短く。
18. 問18. If you don’t read the conditions, you may make a mistake. をUnlessで始める。
19. 問19. The boy made the chart. He is in my class. を関係代名詞whoで1文に。
20. 問20. It is necessary that we check the date. をfor us toで同じ意味に。
21. 問21. Although she was tired, she finished the report. をbutで2節をつなぐ。
22. 問22. He could not attend because he was sick. をsoを使い原因から順番に述べる。

C｜全文を書き直す誤文訂正（問23〜30）

23. 問23. He don’t understand the instructions.
24. 問24. My friend has wrote three emails.
25. 問25. The homework was finish before lunch.
26. 問26. There are many information on the website.
27. 問27. I am looking forward to hear from you.
28. 問28. The students discussed about the problem.
29. 問29. If she will come early, we can talk.
30. 問30. I have studied English since three years.

D①｜創作長文：校内考査と英検の目標（問31〜36）

At an imaginary junior high school, Maki was preparing for two English assessments. She reviewed vocabulary for an external language test and practiced speaking with a volunteer. However, her school teacher also asked students to write short explanations without choosing from options. On the first practice day, Maki selected the right verb in almost every multiple-choice question, but she forgot to change the verb when she wrote about yesterday. The teacher suggested using a small notebook with three columns: the original sentence, a new sentence with a different time, and the reason for the verb change. Maki practiced for fifteen minutes after dinner. Two weeks later, she made fewer mistakes in her own sentences, but the teacher reminded her that school worksheets and the external test had different purposes. Maki checked the actual school handouts before planning her next week.

31. 問31. What two kinds of preparation did Maki undertake?
32. 問32. What was different about the school writing task?
33. 問33. When did Maki make mistakes with verb forms?
34. 問34. What three columns did the teacher suggest?
35. 問35. How long did she practice each evening?
36. 問36. Why did Maki check school handouts?

D②｜創作長文：資料の数値と根拠（問37〜42）

A fictional school science team wanted to make an English poster about the amount of waste collected in its neighborhood. They found three reports showing 180, 210, and 160 kilograms. Ren assumed the numbers proved that waste had decreased over three years. But Aya noticed that the reports covered different numbers of collection sites. The first report included six sites, the second seven, and the third only four. Aya said the team should not call the third year a success without checking comparable conditions. They calculated the amount collected per site and planned to explain that the available data had limits. The teacher also asked them to add the source and date for each figure. The final poster stated what was known and what remained uncertain. During questions, the team answered without pretending that the numbers could prove more than they actually showed.

37. 問37. What were the three reported amounts of waste?
38. 問38. Why was Ren’s conclusion about a decrease unreliable?
39. 問39. How many sites were included in the third report?
40. 問40. What additional measure did the team calculate?
41. 問41. What two kinds of information did the teacher ask them to add?
42. 問42. What did the final poster distinguish?

E｜自作文・長文要約・英語メール（問43〜48）

43. 問43. 英検の単語練習から学校定期考査の記述へ進む方法を英語40〜65語で述べる。
44. 問44. 創作長文①を英語35〜60語で要約。
45. 問45. 創作長文②を英語35〜60語で要約。
46. 問46. 先生へ英語の記述答案の相談をするEメールを英語40〜65語で。質問2つを入れる。
47. 問47. 英語での発表準備について意見・理由・具体例をそれぞれ1文で書く。
48. 問48. 学校英語と英検対策の優先順位について英語35〜60語で説明。

全48問の模範解答・文法解説・英文2題の全文和訳

A｜時制・受動態・語法の混合文法｜全解答（問1〜12）

1. 問1：were discussing　startedで示された過去の時点に進行していた動作。
2. 問2：have not finished / haven’t finished　未完了とyet。have not＋過去分詞。
3. 問3：were put　putは過去分詞もput、複数主語でwere。
4. 問4：asks　if条件節は未来でも現在形。三単現asks。
5. 問5：reading　enjoy＋-ing。
6. 問6：more useful　usefulの比較級はmore useful。
7. 問7：write　whoの先行詞はstudents、複数現在形write。
8. 問8：check　shouldの直後は原形。
9. 問9：is　informationは不可算・単数扱い。
10. 問10：since　Aprilは起点なのでsince。
11. 問11：for　three monthsは期間なのでfor。
12. 問12：be written　must be＋過去分詞written。

B｜同意文書き換え・語順｜全解答（問13〜22）

13. 問13：A new worksheet was given to us by the teacher.　giveの過去分詞given、to us。
14. 問14：She has been learning English for four years.　has been＋-ingで継続、for期間。
15. 問15：That question is not as easy as this question.　比較対象を逆転、原級easy。
16. 問16：The question was so hard that I could not answer it.　so＋形容詞＋that＋結果。
17. 問17：I do not know where to start.　where to＋原形。
18. 問18：Unless you read the conditions, you may make a mistake.　unless＝if … not。
19. 問19：The boy who made the chart is in my class.　who以下がboyを説明。
20. 問20：It is necessary for us to check the date.　It is＋形容詞＋for人＋to。
21. 問21：She was tired, but she finished the report.　Althoughとbutを重複させない。
22. 問22：He was sick, so he could not attend.　原因→結果。

C｜全文を書き直す誤文訂正｜全解答（問23〜30）

23. 問23：He doesn’t understand the instructions.　三単現doesn’t＋原形。
24. 問24：My friend has written three emails.　write–wrote–written。
25. 問25：The homework was finished before lunch.　受動態はbe＋過去分詞。
26. 問26：There is a lot of information on the website.　informationは不可算名詞。
27. 問27：I am looking forward to hearing from you.　look forward to＋動名詞。
28. 問28：The students discussed the problem.　discussはabout不要。
29. 問29：If she comes early, we can talk.　if条件節は現在形。
30. 問30：I have studied English for three years.　期間にはfor、起点にはsince。

D①｜創作長文：校内考査と英検の目標｜全解答（問31〜36）

【全文和訳】架空の中学校でマキは二種類の英語の評価に備えていました。外部語学試験に向けて単語を復習し、ボランティアと会話を練習しました。しかし学校では、選択肢のない短い英文の説明を書くことも求められました。最初の練習では選択問題の動詞をほぼ正しく選べたものの、昨日の出来事を自分で書くと動詞を変え忘れました。先生は原文、時を変えた文、動詞を変えた理由という3列のノートを提案しました。マキは夕食後15分ずつ練習しました。2週間後、自作文の間違いは減りましたが、先生は学校のワークと外部試験には異なる目的があると伝えました。マキは翌週の計画を立てる前に実際の学校配付物を確認しました。

31. 問31：Vocabulary for an external test and speaking practice.　外部試験語彙と発話練習。
32. 問32：Students had to write explanations without choosing from options.　選択肢のない自力記述。
33. 問33：When writing about yesterday.　過去の時点に合わせる語形が課題。
34. 問34：The original sentence, a changed-time sentence, and a reason for the verb change.　原文・時を変えた文・変化の理由。
35. 問35：Fifteen minutes.　after dinnerに15分。
36. 問36：Because the external test and school worksheets had different purposes.　外部試験と学校の範囲を区別するため。

D②｜創作長文：資料の数値と根拠｜全解答（問37〜42）

【全文和訳】架空の学校の理科班は、地域で集めたごみの量について英語のポスターを作ろうと考えました。見つかった報告には180、210、160キログラムと書かれていました。レンは3年間でごみが減った証拠だと思いましたが、アヤは対象の回収地点数が違うことに気づきました。最初の報告は6地点、次は7地点、3番目は4地点でした。アヤは比較条件がそろうまで成功とは言えないと指摘しました。班は地点当たりの回収量を計算し、データの限界も説明することにしました。先生は数字ごとに出典と日付を入れるよう求めました。完成したポスターは既知のことと不確かなことを区別し、質問された際も数字で証明できないことを断定しませんでした。

37. 問37：180, 210, and 160 kilograms.　数値を順に抜き出す。
38. 問38：Because the reports covered different numbers of collection sites.　調査地点数が異なり比較条件がそろわない。
39. 問39：Four sites.　third reportはfour sites。
40. 問40：The amount collected per site.　各拠点当たりの重量を計算。
41. 問41：Sources and dates for each figure.　出典・日付。
42. 問42：What was known and what remained uncertain.　確かなことと未確定事項。

E｜自作文・長文要約・英語メール｜全解答（問43〜48）

43. 問43：After reviewing words for an English test, I will use the same words in my own sentences. I will change each sentence from the present to the past and check the verb. Then I will answer a question about a new passage using evidence from the text. This will help me prepare for written school tasks.　語彙→自作文→時制変形→根拠読解。
44. 問44：Maki prepared for an external English test but struggled with written school tasks that had no answer options. Her teacher suggested a notebook for changing sentence times and explaining verb forms. Maki improved by practicing briefly each day and checking her school handouts to keep the two learning goals separate.　外部試験と学校記述の差、改善方法。
45. 問45：A school science team compared three waste reports, but the figures came from different numbers of collection sites. Aya warned against claiming that waste had decreased. The students calculated amounts per site, included sources and dates, and described both the findings and the limits of the evidence.　比較条件・出典・限界を含む。
46. 問46：Dear Teacher,
    I can answer vocabulary questions, but I often make mistakes in written English. Could you tell me which grammar points I should review first? May I bring my corrected sentences to the next lesson? I will prepare some new examples before we meet.
    Thank you,
    Maki　課題・質問2つ・事前準備を明示。
47. 問47：I think students should check their sources before making English slides. This helps them avoid presenting outdated facts. For example, they can add the date of each report next to its figures.　主張→理由→例の順序。
48. 問48：If a school test is coming soon, I will review the assigned workbook and my mistakes first. I can continue learning useful vocabulary for an English test, but the two assessments may require different answers. I will check my school’s official instructions and practice writing without choices.　学校配付範囲と外部試験の目的の違い。

自由英作文では模範解答以外にも自然な正答があります。英文法の正しさに加え、設問の指定条件、本文根拠の明示、理由と例の組み立てを確認してください。この教材の配点や設問形式は近大和歌山の学校定期考査や英検の公式採点方式ではありません。

14日間の復習プランとその後の実力測定

1. 1〜2日目：Aの時制・受動態を実施し、時間表現と誤った動詞の形を記録する。
2. 3〜4日目：Bの同意文書き換えを解き、主語や比較対象を入れ替えても意味が変わらないか確認。
3. 5〜6日目：Cを解き、間違った箇所だけでなく正しい全文を見ずに書く。
4. 7日目：A〜Cの誤答を再テストし、学校指定ワークの範囲に戻る。
5. 8〜9日目：創作長文①を読み、英検型の知識と学校記述の違いについて根拠付きで答える。
6. 10〜11日目：創作長文②を読み、数値・単位・母数に相当する調査地点数の違いを説明する。
7. 12〜13日目：Eの英作文・要約・質問メールを完成させる。
8. 14日目：初回誤答を新しい英文へ応用し、同じ規則を別の文でも再現できるか測定。

3週目には学校が実際に指定した教科書・ワーク・配付プリントで同種の設問を探し、4週目に再び初見の英文で根拠と書き換えを確認します。英検の次の級を目指す学習は、学校定期考査の負担が強い時期には同じ語彙・文法の共通部分を利用することで並行できます。

保護者向けFAQ

Q. 近大和歌山は中2で高校英文法まで先取りしていますか？

学校公式の説明は中1・中2で中学内容の基礎基本を丁寧に学び、中3以降に高校内容を先取りすると記載しています。中2全員の履修範囲を高校内容まで拡大して断定しません。

Q. 英検一次試験を校内で全員受験するなら、中2で2級合格が必須ですか？

学校案内の2級以上の取得支援と一次試験の校内全員受検は、それぞれの制度・方針を示しています。中2の進級条件として2級合格が必須だとはこの資料から断定できません。

Q. ALTの英会話・Weblioで話せれば英作文も書けますか？

会話で意思疎通できることと筆記の文法が完全に正しいことは別です。会話後に英文を記録し、時制・主語・関係詞を使う形へ変えて練習すると、筆記との接続を確認できます。

Q. 学校の定期考査の範囲と本教材の48問は同じですか？

違います。ここで扱う文法・読解は慶英会独自の一般演習であり、学校の正式な範囲を反映・再現したものではありません。学校の先生が配付する資料が最優先です。

Q. どのような場合にオンライン個別指導が必要ですか？

学校内の質問や正規教材の復習を行っても同じ種類の誤文訂正・同意文書き換え・根拠読解の誤りが続く場合、家庭だけで復習順序を整理できない場合に検討できます。英検の取得級のみで判断しません。

学校公式一次情報と関連教材

近畿大学附属和歌山中学校公式「中学校・6年一貫教育」／学校公式 SCHOOL GUIDE 2026（英検・ALT・英語教育）。情報確認日：2026年11月6日。中学各学年の正式な教材・考査範囲は学年の最新配付資料を確認してください。

学校別英語総合ガイド：近畿大学附属和歌山中学校の英語・定期考査対策／英検3級の試験形式を練習：英検3級ライティング・Eメールと意見英作文の独自問題。本記事の48問は学校の記述・初見読解を重点化した独立教材です。

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本記事に掲載した48問・創作英文2題・全文和訳・全解答は慶英会オリジナルです。近畿大学附属和歌山中学校による公認・提携・監修はなく、教科書本文、学校の定期考査、英検過去問題を転載したものではありません。

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