近畿大学附属広島中学校 福山校のEnglish Days対策｜英語で聞く・話す・スピーチする独自40問

English Daysに備える4つの力

1．聞き取れないときに確認する力

英語中心の活動では、講師の説明を一度で理解できないこともあります。分かったふりをして作業を進めるより、聞き取れなかった部分を短く質問する方が、活動に参加しやすくなります。最初から長い英文を使わず、次のような表現を声に出して練習します。

• 聞き返す：Could you say that again, please?（もう一度言っていただけますか。）
• ゆっくり話してもらう：Could you speak more slowly?（もう少しゆっくり話していただけますか。）
• 意味を尋ねる：What does this word mean?（この単語はどういう意味ですか。）
• 手順を確認する：What should I do first?（最初に何をすればよいですか。）
• 理解を確かめる：Do you mean I should write my name here?（ここに名前を書けばよいという意味ですか。）

2．質問して会話を続ける力

自己紹介をして終わるのではなく、相手の話を聞き、関連する質問を返すと会話が続きます。例えば、好きな食べ物を尋ねた後に「なぜ好きなのか」「いつ食べるのか」「自分の地域ではどのような料理があるのか」と質問を広げます。質問を一度にたくさん覚えるより、相手の答えに合わせて一つ追加する練習をしましょう。

• What is your favorite subject?（好きな教科は何ですか。）
• Why do you like it?（なぜそれが好きなのですか。）
• What do you usually do after school?（放課後は普段何をしますか。）
• Could you tell me more about it?（それについてもう少し教えてもらえますか。）
• How about you?（あなたはどうですか。）

3．活動の手順を理解して動く力

ゲームやペア活動、ものづくりなどの場面では、動詞や順序を示す語を聞き取ることが大切です。first、next、then、finallyの順序、cut、choose、write、shareなどの動詞、before、after、untilなどの条件を意識します。指示の意味が分からないときは、勝手に進めず確認しましょう。

4．短いスピーチで自分の考えを伝える力

学校公式ブログは、2025年のEnglish Daysの2日目にテーマを選んでスピーチを行う予定だと紹介しています。テーマや語数、発表時間、評価方法が毎年度同じとは限らないため、実際の課題条件を優先してください。準備では、主張・理由・具体例・まとめを短い文でつなぐ練習が役立ちます。

テーマスピーチを作る基本の順序

1. 意見：I think …（私は〜だと思います。）で自分の考えを一文にする。
2. 理由：One reason is that …（理由の一つは〜です。）で理由を説明する。
3. 具体例：For example, …（例えば〜です。）で身近な例を一つ加える。
4. まとめ：That is why I think …（だから私は〜だと思います。）で最初の意見に戻る。

スピーチの原稿は、難しい単語を増やすより、自分が意味を理解して発音できる英文で作ります。学校から指定されたテーマ・語数・時間がある場合は、必ずその条件に合わせます。

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慶英会独自の創作英文4題・40問【問題編】

以下の英文・人物・活動・スピーチテーマはすべて架空の練習用設定です。近畿大学附属広島中学校 福山校の実際のEnglish Daysの時間割、配布教材、講師の発言、スピーチ課題を再現したものではありません。

創作英文A｜Asking for Help

During a fictional English activity, Mia works with a partner. The teacher says, “Choose one picture and describe it in three sentences.” Mia understands the word “picture,” but she is not sure whether she should write the sentences or say them aloud. She asks, “Should we write the sentences first or speak first?” The teacher answers, “Talk with your partner first. Then write your three sentences.” Mia repeats the instruction to check it. Her partner chooses a picture of a park, and they begin to describe it together.

問1　Miaは誰と活動していますか。

問2　先生は何を一つ選ぶように言いましたか。

問3　Miaは何文で説明する必要がありますか。

問4　Miaが最初に理解していた英単語は何ですか。

問5　Miaはどの点が分からず、何を質問しましたか。

問6　先生は最初に何をするように答えましたか。

問7　その後、Miaたちは何をしますか。

問8　パートナーはどのような写真を選びましたか。

問9　“speak first” を日本語にしなさい。

問10　Miaが指示を繰り返して確認した理由を説明しなさい。

創作英文B｜A Fictional Activity Schedule

This is a fictional schedule for an English activity. At 9:00 a.m., students introduce themselves in pairs. At 9:40, they play a question game. At 10:30, they work in groups and make a simple poster. Lunch begins at noon. At 1:00 p.m., each group gives a two-minute presentation. At 2:00 p.m., students write one thing they learned and one question they still have. Students should bring a notebook and a pencil. If they do not understand an instruction, they should ask the teacher before starting the task.

問11　この予定表は何のためのものですか。

問12　ペアで自己紹介をするのは何時ですか。

問13　質問ゲームは何時に始まりますか。

問14　グループで何を作りますか。

問15　昼食は何時に始まりますか。

問16　各グループの発表時間は何分ですか。

問17　発表は何時に始まりますか。

問18　午後2時に生徒は何を二つ書きますか。

問19　生徒が持ってくるものを二つ答えなさい。

問20　指示が分からないとき、作業を始める前に何をすべきですか。

創作英文C｜A Short Speech About Reading

My favorite activity is reading. I started reading short stories because I wanted to learn new words. At first, I read for only five minutes a day. Now I read for fifteen minutes after dinner. Reading helps me learn about people and places that I have never seen. It also gives me ideas for writing. I do not understand every word, but I try to guess the meaning from the sentences around it. I want to continue this habit and share a book with my friends. I believe that reading a little every day can make a big difference.

問21　話し手の好きな活動は何ですか。

問22　話し手はなぜ短い物語を読み始めましたか。

問23　最初は1日に何分読んでいましたか。

問24　現在は夕食後に何分読んでいますか。

問25　読書は話し手に何を学ばせてくれますか。二つ答えなさい。

問26　読書は話し手の何に役立ちますか。

問27　意味が分からない単語があるとき、話し手はどうしますか。

問28　話し手は今後、どのような習慣を続けたいですか。

問29　“make a big difference” を日本語にしなさい。

問30　このスピーチの主張を日本語で一文にまとめなさい。

創作英文D｜Giving and Receiving Feedback

After a fictional presentation, Leo asks his partner for feedback. His partner says, “Your main idea was clear, and your example helped me understand it. You spoke a little too quickly, so I could not hear the last sentence.” Leo thanks the partner and asks, “Which part should I practise again?” The partner answers, “Please practise the final sentence and pause before your conclusion.” Leo writes the advice in his notebook. He also gives feedback to his partner: “Your voice was clear. Next time, you could look at the audience more often.” They agree to practise once more together.

問31　Leoは誰にフィードバックを求めましたか。

問32　相手はLeoの発表のどこがよかったと言いましたか。二つ答えなさい。

問33　相手はなぜ最後の文を聞き取れませんでしたか。

問34　Leoはどの部分をもう一度練習すべきか尋ねましたか。

問35　相手は結論の前に何をするよう助言しましたか。

問36　Leoは助言をどこに書きましたか。

問37　Leoは相手にどのような改善点を伝えましたか。

問38　二人は最後に何をすることにしましたか。

問39　“pause before your conclusion” を日本語にしなさい。

問40　具体的なフィードバックが次の練習に役立つ理由を説明しなさい。

4つの創作英文の全文和訳

英文A｜Asking for Help

架空の英語活動で、ミアはパートナーと一緒に取り組んでいます。先生は「絵を一枚選び、それを3文で説明してください」と言います。ミアは「picture」という単語は分かりますが、文を書けばよいのか、声に出して言えばよいのか分かりません。「最初に文を書きますか、それとも先に話しますか」と尋ねます。先生は「最初にパートナーと話してください。その後、3文を書きましょう」と答えます。ミアは指示を確認するために繰り返します。パートナーは公園の絵を選び、二人は一緒に説明を始めます。

英文B｜A Fictional Activity Schedule

これは架空の英語活動の予定表です。午前9時に生徒はペアで自己紹介をします。9時40分に質問ゲームをします。10時30分にグループで作業し、簡単なポスターを作ります。昼食は正午に始まります。午後1時に各グループが2分間の発表をします。午後2時に、生徒は学んだことを一つと、まだ持っている質問を一つ書きます。生徒はノートと鉛筆を持参します。指示が分からない場合は、課題を始める前に先生に尋ねます。

英文C｜A Short Speech About Reading

私の好きな活動は読書です。新しい単語を学びたかったので、短い物語を読み始めました。最初は1日に5分だけ読んでいました。今は夕食後に15分間読んでいます。読書は、これまで見たことのない人々や場所について学ぶ助けになります。また、書くためのアイデアも与えてくれます。すべての単語が分かるわけではありませんが、その周りの文から意味を推測しようとします。この習慣を続け、友人と本を共有したいです。毎日少しずつ読むことは、大きな違いを生むと信じています。

英文D｜Giving and Receiving Feedback

架空の発表の後、レオはパートナーにフィードバックを求めます。パートナーは「主な考えは明確で、具体例のおかげで理解できました。少し速く話したので、最後の文が聞き取れませんでした」と言います。レオはお礼を言い、「どの部分をもう一度練習すればよいですか」と尋ねます。パートナーは「最後の文を練習し、結論の前で少し間を取ってください」と答えます。レオはその助言をノートに書きます。また、パートナーにも「声がはっきりしていました。次回はもっと頻繁に聞き手を見るとよいと思います」と伝えます。二人はもう一度一緒に練習することに同意します。

全40問の解答・根拠解説

英文A｜問1〜10

問1：パートナー。解説：“works with a partner” とあります。

問2：絵を一枚。解説：“Choose one picture” が根拠です。

問3：3文。解説：“in three sentences” とあります。

問4：picture。解説：本文で意味を理解している単語として挙げられています。

問5：文を書けばよいのか、声に出して話せばよいのかが分からず、「先に書くのか、先に話すのか」と尋ねました。解説：“whether she should write the sentences or say them aloud” が質問の理由です。

問6：最初にパートナーと話すこと。解説：“Talk with your partner first.” とあります。

問7：3文を書く。解説：“Then write your three sentences.” が根拠です。

問8：公園の絵。解説：“a picture of a park” とあります。

問9：先に話す。解説：speakは「話す」、firstは「最初に」です。

問10：解答例：指示を誤解したまま進めないようにし、先生の説明どおりの順番で活動するため。解説：指示を自分の言葉で繰り返すことで、理解した内容を確認できます。

英文B｜問11〜20

問11：架空の英語活動。解説：冒頭に “a fictional schedule for an English activity” とあります。

問12：午前9時。解説：“At 9:00 a.m.” が根拠です。

問13：午前9時40分。解説：“At 9:40” とあります。

問14：簡単なポスター。解説：“make a simple poster” が根拠です。

問15：正午。解説：“Lunch begins at noon.” とあります。

問16：2分間。解説：“a two-minute presentation” とあります。

問17：午後1時。解説：“At 1:00 p.m.” が根拠です。

問18：学んだことを一つ、まだ持っている質問を一つ。解説：“one thing they learned and one question they still have” の二つです。

問19：ノートと鉛筆。解説：“a notebook and a pencil” とあります。

問20：作業を始める前に先生に尋ねる。解説：分からないまま推測で進めないようにする指示です。

英文C｜問21〜30

問21：読書。解説：“My favorite activity is reading.” とあります。

問22：新しい単語を学びたかったから。解説：“I wanted to learn new words” が理由です。

問23：5分間。解説：“for only five minutes a day” とあります。

問24：15分間。解説：“for fifteen minutes after dinner” が根拠です。

問25：これまで見たことのない人々と場所。解説：“people and places that I have never seen” とあります。

問26：書くためのアイデア。解説：“It also gives me ideas for writing.” が根拠です。

問27：周りの文から意味を推測します。解説：“guess the meaning from the sentences around it” とあります。

問28：毎日少しずつ読む習慣。解説：“continue this habit” が根拠です。

問29：大きな違いを生む。解説：make a differenceは「違いを生む・影響を与える」です。

問30：解答例：毎日少しずつ読書を続けることは、新しい知識や書くためのアイデアにつながるので大切だということ。解説：最後の文が中心的な考えをまとめています。

英文D｜問31〜40

問31：パートナー。解説：“his partner” とあります。

問32：主な考えが明確だったこと、具体例が理解の助けになったこと。解説：相手は “Your main idea was clear” と “your example helped me understand it” の二点を評価しています。

問33：レオが少し速く話しすぎたから。解説：“You spoke a little too quickly” とあります。

問34：最後の文。解説：“Which part should I practise again?” と尋ねています。

問35：結論の前で間を取ること。解説：“pause before your conclusion” が根拠です。

問36：ノート。解説：“in his notebook” とあります。

問37：次回は聞き手を見る回数を増やすこと。解説：“look at the audience more often” と伝えています。

問38：もう一度一緒に練習すること。解説：“They agree to practise once more together.” が根拠です。

問39：結論の前で間を取る。解説：pauseは「一時停止する・間を取る」です。

問40：解答例：良かった点と改善する点が具体的に分かり、次に何を練習すればよいか決められるから。解説：「速すぎた」「最後の文を練習する」など、行動に移せる助言になっています。

14日間のEnglish Days準備モデル

以下は、聞き返し・質問・活動指示・短いスピーチを練習する家庭学習例です。学校からテーマ・時間割・持ち物・使用言語などの指定がある場合は、その案内を優先してください。

1. 1日目：学校からの案内を読み、活動日・集合・持ち物・使用言語・提出物を確認する。
2. 2日目：自己紹介を3〜5文作り、名前・学年・好きな教科・趣味を説明する。
3. 3日目：聞き返し表現を練習する。Could you repeat that?、Could you speak more slowly?などを声に出す。
4. 4日目：活動の手順を示す動詞を確認する。choose、write、share、draw、explainなどを例文で使う。
5. 5日目：時間・順序を尋ねる質問を練習する。What should I do first?、What comes next?などを使う。
6. 6日目：相手の答えに関連する質問を一つ返す会話練習をする。
7. 7日目：自分の好きなことや学校生活について、短い英文を5文作る。
8. 8日目：テーマを一つ選び、意見・理由・具体例を日本語で整理する。
9. 9日目：短い英語のスピーチ原稿にする。主語・動詞・時制・語順を確認する。
10. 10日目：発音しにくい単語に印を付け、意味のまとまりで区切って音読する。
11. 11日目：録音して聞き直し、話す速さ・声の大きさ・語尾を確認する。
12. 12日目：スピーチの後に聞かれそうな質問を三つ考え、短い答えを用意する。
13. 13日目：ペアで練習し、相手の説明を聞いて質問・聞き返しをする。
14. 14日目：自己紹介・会話・スピーチを通して練習し、意味を理解して話せるか確認する。

よくある質問

English Daysは何年生が対象ですか。

学校公式ブログの2025年8月28日付記事は、中学1年生の行事として紹介しています。英会話授業カテゴリにも2026年8月27日付の中学1年生向けEnglish Daysの記事が掲載されています。年度ごとの対象や参加条件は、最新の学校案内を確認してください。

English Daysでは日本語を使ってはいけませんか。

2025年8月の学校公式ブログは、当該年度の活動について「原則日本語は使用禁止」と説明しています。2026年度も同じ運用かどうかは、参加する年度の教員の指示を確認してください。

English Daysは何日間ですか。

2025年の学校公式ブログは、特別授業が翌日も続き、2日目にテーマを選んだスピーチを行う予定と記載しています。毎年度の日数や時間割が同じとは限らないため、最新の案内を優先してください。

English DaysとEnglish Campは同じ行事ですか。

学校公式の国際教育ページは「イングリッシュキャンプ」を別項目として紹介し、中学1年生を対象に、日ごろの英会話授業15回分を1泊2日に凝縮した活動と説明しています。English Daysのブログ記事とは名称が異なるため、同じ行事として扱わず、年度ごとの案内を確認してください。

英語が聞き取れないときはどうすればよいですか。

分かったふりをせず、Could you say that again?やCould you speak more slowly?などで確認します。特に活動の手順や安全に関わる指示は、理解できるまで先生に聞き返してください。

この記事の40問は学校のEnglish Daysの課題ですか。

いいえ。英文4題、設問40問、和訳、解答・解説は慶英会が独自に作成した架空の練習教材です。学校の実際の時間割・配布資料・講師の発言・スピーチ課題を転載・再現したものではありません。

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学校の英語科・ベルリッツ英会話・English Days・定期テストの全体像は、近畿大学附属広島中学校 福山校の英語・定期テスト対策をご覧ください。英単語の綴り・語法・英作文をゲーム形式で復習する練習は、英単語オリンピック対策｜中1・中2の独自40問にまとめています。

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参考にした主な公式情報

• 近畿大学附属広島高等学校・中学校福山校「中1：English Daysを開催中！」（2025年8月28日）：8人の外国人講師、原則日本語使用禁止、2日目のテーマスピーチの説明。確認日：2026年10月30日。
• 近畿大学附属広島高等学校・中学校福山校「英会話授業」スクールブログ：2024年・2025年・2026年のEnglish Days掲載履歴。2026年8月27日付記事の詳細内容は本記事では未確認。確認日：2026年10月30日。
• 近畿大学附属広島高等学校・中学校福山校「国際教育」：ベルリッツ英会話、イングリッシュキャンプ、英単語オリンピック、各種検定の学校公式説明。確認日：2026年10月30日。

学校固有の活動内容は近畿大学附属広島高等学校・中学校福山校の公式ページに基づいています。年度ごとの講師数・活動日数・日本語使用ルール・スピーチ条件は、参加する年度の学校案内・教員の指示を優先してください。家庭学習モデル、英文、設問、和訳、解答・解説は慶英会独自の制作物です。

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