川越市の私立中学校4校の英語教育比較｜城北埼玉・城西川越・星野学園・秀明の定期テスト・英検【独自40問】

川越市の私立中学校で、学校ごとの英語教育・定期テスト・英検・補習の違いを比べたい保護者向けの総合ガイドです。川越市内で比較対象となる私立中学校4校は、城北埼玉中学校、城西川越中学校、星野学園中学校、秀明中学校です。学校公式の公開情報によると、城北埼玉は定期考査と学年別English Camp、城西川越はLEAGと指名制の基礎力補習、星野学園は2026年度からのケンブリッジ教材導入、秀明はイギリス人教員による英語教育とコース別学習に特色があります。どの学校が一律に「英語が一番難しい」「最も英検に強い」といったランキングは、定期試験の共通データがないため付けません。各校の在校生・進学予定者が、今の困りごとを解消するために必要な学校の制度と家庭学習の順序を整理します。

この比較記事は学校別基幹ページ4本を置き換えません。各学校の詳しい英語・学校教材・定期考査・英検対策は記事内の学校別総合ガイドへ進んでください。本文後半には中1・中2向け慶英会オリジナル40問・模範解答・3つの創作英文の全文和訳・4週間の学習改善計画を掲載しています。

川越市の私立中学校4校｜英語教育と校内サポートを一覧比較

学校・主な特色	学校公式に確認できる英語学習・制度	中1・中2の家庭で確認したいこと
城北埼玉中学校（川越市・男子）	年間5回の定期考査、英単語一斉テスト、学年別English Camp、中1〜高2の英検原則全員受験、指名補習など	学校の第何回考査か、語彙・文法の返却答案、Campで使う表現と筆記の結び付き
城西川越中学校（川越市・男子）	中学英会話のLEAG（演劇・ゲームを通じた英語活動）、中1ネイティブ少人数英会話、中2ネイティブ作文、確認テストに基づく指名制の基礎力補習	LEAGで話した文を自分で書けるか、確認テストの誤答、指名補習の利用条件
星野学園中学校（川越市・共学）	習熟度別学習の仕組み、2026年度入学生からケンブリッジ大学出版教材の導入、英語4技能を育成する教育方針	本人がどの教材・授業を受けるか、習熟度別の基礎と初見読解、4技能の不足
秀明中学校（川越市・共学）	イギリス人教員と日本人教員によるチームティーチング、全員英検挑戦、スーパーイングリッシュコースは英語週10時間、寮での学習支援	通常の教育課程とスーパーイングリッシュの差、英検と学校英語の優先順位、寮学習の復習方法

比較の基準は「学校が公式に発表した教育制度」「日々の英語学習」「学校内の復習・補習の機会」「英検・英語発表との接続」です。学校の採用教材、テストの配点、英検合格実績、在籍者数、費用、校内の具体的な評価基準を、未公開のまま推定した比較ではありません。確認日：2026年11月5日。

4校のうち、在校生が最初に優先するべき学校英語の課題

城北埼玉：5回の考査・英単語一斉テスト・English Campを分けて準備

城北埼玉中学校の公式「学びのプラスアルファ」は年間5回の定期考査、秋の英単語一斉テスト、英検の原則全員受験、放課後や長期休暇の補習・講習を案内しています。中1では校内のEnglish Camp、中2では山梨でのCamp、中3ではBritish HillsでのCampという学年別の体験も紹介されています。したがって、Campのスピーキングで必要な表現と、定期考査で必要な単語の綴りや英文法を別々に点検するのが合理的です。定期考査で失点している場合、Campの発話練習だけに時間を使うのではなく、学校の指定範囲を毎日短く再筆記し、翌日に答えを見ずに再テストしてください。

同校進路シラバス（中学）には各定期考査の学習の振り返りと補習・講習、学年別の英語行事が記されています。実施月は変更され得るため、今年度の配布年間行事表を優先します。学校別の詳しい勉強法：城北埼玉中学校の学校別英語対策完全ガイド。

城西川越：LEAGで話せても、英文法・書く力が不足していないか

城西川越公式「国際教育」は、中学生向け独自メソッドLEAG（Learning English through Acting and Games）を紹介しています。演劇とゲームを通じて、英語を話すことへの不安を減らす学びです。一方、公式「教科概要・英語科」は読む・書く・聞く・話す4技能を基礎英文法と結びつける指導を重視し、中1には少人数の英会話、中2には作文の授業を案内しています。

学校公式FAQは確認テストの理解不足に応じ、次週の放課後に指名制で基礎力補習を実施すると説明しています。会話の場面を暗唱できても、質問が変わると答えられない場合は、学校で習った動詞・語順を別の主語や時制で言い換えます。学校別の詳しい勉強法：城西川越中学校の学校別英語対策完全ガイド。

星野学園：2026年度からのケンブリッジ教材・習熟度別学習を正しく理解する

星野学園公式「Cambridge English Educational Partner認定」では、星野学園中学校と高校のGlobal Frontier Courseにケンブリッジの教育フレームワークを導入すると発表しています。星野学園中学校公式「中高一貫教育」では習熟度別の学習指導を教育の柱として紹介しています。

注意点は、2026年度から新しく始まった教材・カリキュラムを、過年度の中2・中3も全員同じ教材・版・進度で学ぶと一般化しないことです。また、ケンブリッジ教材の導入とケンブリッジ英語検定の受検・合格は別の事実です。本人の学年で使う教材を配布物で確認し、語彙・文法・Reading・Writing・Speakingのどこが弱いかを切り分けます。学校別の詳しい勉強法：星野学園中学校の学校別英語対策完全ガイド。

秀明：一般的な英語教育とスーパーイングリッシュコースを混同しない

秀明中学校公式「英語教育」ではイギリス人と日本人教員のチームティーチング、英検への全生徒の挑戦、夜間学習を含む支援が紹介されています。一方、公式「スーパーイングリッシュコース」の「英語週10時間」は特定コースの説明であり、学校の全生徒が必ず週10時間英語を学ぶという意味ではありません。同コースでは4技能と英会話に加え、夜間の英文法指導、実技教科でも英語を使う活動が紹介されています。

公式「寮生活」は寮スタッフによる生活支援や学習環境を説明しています。寮内の学習時間が確保されていても、理解した英文を新しい主語・時制で書けるかどうかは別に確かめる必要があります。帰宅・外泊の条件や外部オンライン授業の利用可否も在籍状況に応じて学校へ確認してください。学校別の詳しい勉強法：秀明中学校の学校別英語対策完全ガイド。

学校名だけで『英語が難しい』と判断しないための4つの評価軸

• 実際の負担：学校の英語の授業量だけでなく、宿題量、小テストの頻度、部活動・寮生活と両立できるかを確認する。
• 評価方法：定期考査、確認テスト、パフォーマンス評価、英検など、学力を測る指標と位置付けを分ける。
• 校内支援：指名補習、質問時間、習熟度別授業、寮での学習など、すでに利用できる仕組みを優先する。
• 本人の学習段階：英文を読めるか、聞き取れるか、正確に書けるか、初見の質問にも答えられるかという4技能を別に測る。

保護者が確認すべきことは、学校の宣伝文句だけでなく「子どもが今どんな英文で失点しているか」です。例えば英語の授業が充実していても、単語が書けない、疑問文が作れない、初見英文の理由が取れないという課題が残ることがあります。まず返却答案と学校の指定教材を確認し、改善しない課題だけを絞って学習する方が効率的です。

中1の最初のつまずきと中2の成績低下｜4校共通の学習上の対策

中1：be動詞・一般動詞・三単現・語順を自力で書けるか

中学1年生の英語では、「I like English.」のIをHeに変えると「He likes English.」になること、「He likes English.」を疑問文にすると「Does he like English?」になることを、単語を見ずに書けるか確認します。各学校の指定教科書や補助教材の順番は異なるため、特定のLessonで必ず学ぶと断定しません。家庭では同じ英文を3回読むよりも、主語や時制を変えた類題を自分で作り、翌日にも解くことで理解を確認します。

中2：文法の知識と初見英文・英作文・会話を接続する

中学2年生では、既習の時制・助動詞・比較に不定詞、動名詞、受動態などが重なると、単独の文法問題は正解でも長文で混乱する生徒がいます。動詞を丸で囲み、誰が何をするかを一文ずつ整理します。さらに会話で使った一文を、自分の経験や理由を含む英文に書き直す練習が役立ちます。級別の英検の学習は、学校の文法と重なる技能を優先し、学校の定期試験の直前に新しい単元を急いで増やさないようにします。

慶英会オリジナル40問｜川越市私立中学校の中1・中2共通実力診断

以下の40問は慶英会独自の練習問題です。4校の公式定期考査問題、教材本文、英検過去問、LEAGの台本、English Campの指定課題、ケンブリッジ教材本文、秀明検定の実物問題は一切転載していません。正答率によって特定校の定期考査点数を予測したり、英検・ケンブリッジ検定の級を換算したりすることはできません。学年で未習の文法は学校の進度に合わせて後から取り組んでください。

A．文法と語彙の選択12問（1〜12）

1. She (study / studies) English after dinner every day. 正しい語を選ぶ。
2. Last Sunday, we (visit / visited) a science museum. 正しい語を選ぶ。
3. Does your brother (need / needs) more practice? 正しい語を選ぶ。
4. The students (was / were) writing their reports at four o’clock. 正しい語を選ぶ。
5. She has (written / wrote) two short essays this week. 正しい語を選ぶ。
6. The poster (made / was made) by three students. 正しい語を選ぶ。
7. If it (rains / will rain) tomorrow, we will meet inside. 正しい語を選ぶ。
8. He enjoys (to read / reading) stories in English. 正しい語を選ぶ。
9. Our classroom is (large / larger) than theirs. 正しい語を選ぶ。
10. I want (explain / to explain) my idea clearly. 正しい語を選ぶ。
11. This information (is / are) useful for the project. 正しい語を選ぶ。
12. Do you know (where the meeting room is / where is the meeting room)? 正しい語順を選ぶ。

B．誤文訂正8問（13〜20）

13. He don’t understand the homework. 誤りを直す。
14. I didn’t understood the question. 誤りを直す。
15. She can to speak English well. 誤りを直す。
16. We enjoyed to practice the short play. 誤りを直す。
17. The report was write by our class. 誤りを直す。
18. I have seen my teacher yesterday. 誤りを直す。
19. The second result was more better. 誤りを直す。
20. Can you tell me why was the meeting late? 誤りを直す。

C．オリジナル読解3題・12問（21〜32）

創作英文1：A Workshop Presentation

Four students joined a fictional English workshop. Their group was planning a short presentation about a local festival. At first, the meeting was scheduled for Tuesday at 3:00 p.m. However, one student needed to attend a club activity, so the group moved it to Thursday at 3:30 p.m. Yuna had memorized a long English paragraph but could not answer when her partner asked a different question. She rewrote her explanation using shorter sentences and added two examples. On the presentation day, she listened carefully and asked for clarification before answering. The group learned that understanding a message is more useful than repeating words without thinking.

21. What was the group preparing in Passage A? 英語で答える。
22. On which day and at what time did the group finally meet? 英語で答える。
23. Why could Yuna not answer a different question? 日本語で答える。
24. What did Yuna do before answering on the presentation day? 英語で答える。

創作英文2：A Library Investigation

A group of students investigated paper waste in their school library. They counted the pieces of paper left on tables after lunch for five days. They found 20 pieces on Monday, 18 on Tuesday, 13 on Wednesday, 11 on Thursday and 9 on Friday. On Wednesday, they placed recycling boxes near the entrance. One student wrote, ‘The boxes made everyone waste less paper.’ Their teacher explained that the small survey did not prove the boxes caused the decrease. The students changed their conclusion to ‘During our five-day observation, fewer pieces were left at the end of the week.’ They decided to collect more information before proposing a new school rule.

25. How many pieces of paper were counted on Friday in Passage B? 英語で答える。
26. How many fewer pieces were counted on Friday than on Monday? 英語で答える。
27. Why could the students not prove that the recycling boxes caused the decrease? 日本語で答える。
28. What did the group plan to do before proposing a new rule? 英語で答える。

創作英文3：Reading and Rewriting

Mika and Daichi had different ways of preparing for English class. Mika read her textbook three times and felt that she understood it. However, on the next day’s quiz, she could not write a sentence when the subject changed from I to he. Daichi used a different method. After reviewing the example, he closed the book and wrote a new sentence with another subject. He also asked why the verb changed and checked the answer with his teacher. After one week, Mika tried Daichi’s method. She noticed that answering without the textbook was more difficult at first, but it helped her find mistakes before a test. Both students continued to read and listen to English, but they also practiced writing new sentences.

29. How did Mika study at first in Passage C? 英語で答える。
30. Why did Mika have trouble with the next quiz? 日本語で答える。
31. What did Daichi do after looking at an example? 英語で答える。
32. What did Mika learn from Daichi’s method? 日本語で答える。

D．和文英訳・質問応答・意見英作文8問（33〜40）

33. 「私は毎日、学校の英単語を10語復習しています」を英語で書く。
34. 「昨日の英語の小テストは先週の小テストより難しかった」を英語で書く。
35. 「明日雨が降ったら、私たちは教室で発表を練習します」を英語で書く。
36. 「その英文がなぜ間違いなのか教えていただけますか」を丁寧な英語1文で書く。
37. 英語の質問が聞き取れないとき、聞き返す英文と、具体例を求める英文を各1文書く。
38. 英語の勉強で困っている友達に、「何が難しいのか」と「一緒に復習しよう」と伝える英語2文を書く。
39. 定期考査の復習をどの順番で行うか、意見・理由・具体例の英語3文で書く。
40. 学校の英語発表で伝えたい話題について、主張・理由・具体例を英語3文で書く。

独自40問の全解答・文法解説・英文全文和訳

A．文法・語彙（1〜12）の正答と理由

1. 1. studies：Sheは三人称単数、every dayは習慣。「彼女は毎日夕食後に英語を勉強する」。
2. 2. visited：Last Sundayは過去時点。「先週日曜に科学博物館を訪れた」。
3. 3. need：Doesの後には動詞原形。「兄／弟にはもっと練習が必要ですか」。
4. 4. were：studentsは複数、were writingは過去進行。「4時に報告書を書いていた」。
5. 5. written：現在完了はhas＋過去分詞。「今週二つの短いエッセーを書いた」。
6. 6. was made：受動態はbe＋過去分詞。「ポスターは3人の生徒によって作られた」。
7. 7. rains：未来の条件を表すif節では現在形。「明日雨なら室内で集まる」。
8. 8. reading：enjoyは動名詞を目的語に取る。「英語の物語を読むのを楽しむ」。
9. 9. larger：thanが比較の根拠。「私たちの教室は彼らのものより大きい」。
10. 10. to explain：want to＋動詞原形。「考えを明確に説明したい」。
11. 11. is：informationは不可算名詞で単数扱い。「この情報は計画に役立つ」。
12. 12. where the meeting room is：間接疑問は疑問詞＋主語＋動詞。「会議室の場所を知っていますか」。

B．誤文訂正（13〜20）の正答と理由

13. 13. He doesn’t understand the homework.：Heは三人称単数。否定にはdoesn’tを使う。
14. 14. I didn’t understand the question.：did notの後は原形。「その質問が分からなかった」。
15. 15. She can speak English well.：canの直後は動詞原形でtoは不要。
16. 16. We enjoyed practicing the short play.：enjoyは動名詞を取る。「短い劇の練習を楽しんだ」。
17. 17. The report was written by our class.：受動態はbe＋過去分詞。write–wrote–written。
18. 18. I saw my teacher yesterday.：yesterdayと現在完了は通常併用しない。過去形sawを使う。
19. 19. The second result was better.：betterはすでに比較級なのでmoreを重ねない。
20. 20. Can you tell me why the meeting was late?：間接疑問はwhy＋主語＋動詞の順。

C．初見読解（21〜32）の正答と根拠

21. 21. A short presentation about a local festival.：Passage Aの冒頭を参照。
22. 22. On Thursday at 3:30 p.m.：Tuesday 3:00は変更前。moved it to Thursdayが根拠。
23. 23. 文章を意味も考えずに丸暗記しており、質問が変わると自分の英文を作れなかったため。：memorized … but could not answerを参照。
24. 24. She listened carefully and asked for clarification.：presentation dayの行動が根拠。
25. 25. Nine pieces.：Fridayは9枚。
26. 26. Eleven fewer pieces.：Monday 20枚−Friday 9枚＝11枚。
27. 27. 小規模な5日間の観察だけでは、箱以外の原因を除外できないから。：did not prove the boxes caused the decreaseが根拠。
28. 28. They decided to collect more information.：最後の文が根拠。
29. 29. She read her textbook three times.：Passage Cの冒頭の説明。
30. 30. 主語がIからheに変わると動詞の形を正しく書けなかったため。：when the subject changed from I to heが根拠。
31. 31. He closed the book and wrote a new sentence with another subject.：After reviewing the example以降を参照。
32. 32. 最初は難しいが、教科書を見ずに新しい英文を書けば試験前に自分の弱点を発見できると学んだ。：find mistakes before a testが根拠。

創作英文1の全文和訳：4人の生徒が架空の英語ワークショップに参加した。グループは地元の祭りについて短い発表を計画していた。最初、会議は火曜日の午後3時に予定されていた。しかし、一人の生徒が部活動に参加する必要があったため、木曜日の午後3時30分に変更した。優奈は長い英語の段落を暗記していたが、相手が別の質問をすると答えられなかった。彼女は説明を短い文に書き直し、具体例を2つ加えた。発表当日、注意深く聞き、答える前に聞き返して確認した。グループは考えずに単語を繰り返すよりも、伝える内容を理解する方が役立つと学んだ。

創作英文2の全文和訳：生徒のグループが学校の図書館の紙ごみについて調査した。昼食後に机に残った紙の枚数を5日間数えた。月曜日20枚、火曜日18枚、水曜日13枚、木曜日11枚、金曜日9枚だった。水曜日、入口付近にリサイクル箱を置いた。一人の生徒は「この箱のおかげで全員が紙を無駄に使わなくなった」と書いた。先生は、その小規模な調査では箱が減少の原因だと証明できないと説明した。生徒たちは「5日間の観察では、週末に向けて残された紙の枚数が少なくなった」と結論を修正した。新しい学校のルールを提案する前に、さらに情報を集めることにした。

創作英文3の全文和訳：美香と大地は英語の授業の準備方法が異なっていた。美香は教科書を3回読み、理解したと思っていた。しかし翌日の小テストでは、主語がIからheに変わると英文を書けなかった。大地は別の方法を使った。例文を復習した後、教科書を閉じ、違う主語を使って新しい英文を書いた。さらに動詞がなぜ変わるのかを考え、先生に答えを確認してもらった。1週間後、美香は大地の方法を試した。最初は教科書なしで答えるのが難しかったが、テストの前に間違いを見つける助けになった。二人は英語を読んだり聞いたりすることも続けながら、新しい英文を書く練習を加えた。

D．英作文・質問応答（33〜40）の模範解答

33. 33. I review ten English words from school every day.：every dayは現在の習慣。ten English wordsで語数を表す。
34. 34. Yesterday’s English quiz was more difficult than last week’s quiz.：比較はmore difficult than、過去のことなのでwas。
35. 35. If it rains tomorrow, we will practice our presentation in the classroom.：if条件節は現在形。
36. 36. Could you tell me why that English sentence is wrong?：Could youで丁寧に依頼、間接疑問はwhy＋主語＋動詞。
37. 37. Could you repeat the question, please? Could you give me an example?：聞き返しと例の依頼。自然な別解も正答。
38. 38. What do you find difficult about English? Let’s review it together.：質問と提案の2文。別解可。
39. 39. I think we should review vocabulary before grammar. We need to know the meaning of words to understand sentences. For example, I can check ten words and then rewrite three sentences.：意見・理由・例の3文。別の合理的な順序でも可。
40. 40. I want to talk about saving water at school. It is important because water is a limited resource. For example, we can turn off the tap when we do not need water.：主張・理由・例の3文。別の題材も正答。

英作文は模範解答と異なっても、設問の条件を満たし、主語・時制・語順・意味が正しい自然な英文なら正答とします。誤文訂正はなぜその形が必要かまで説明し、初見英文では必ず根拠となる英文を示してください。英語の授業での会話、スピーチ、英作文、テスト問題の解き方は一部重なりますが、同じ能力として一括りにはしません。

学校別に最適化する4週間の学習改善計画

週	全校共通の優先課題	城北埼玉・城西川越で追加確認	星野学園・秀明で追加確認
第1週	学校の指定教材と返却答案を集め、語彙・文法・読解・英作文・発話の弱点を分類	城北は第何回の考査か、城西は確認テスト・指名補習の条件を確認	星野は本人のケンブリッジ教材・年度、秀明は所属コースと寮学習を確認
第2週	苦手文法を主語・時制を変えて解き直し、翌日も再テスト	English Camp・LEAGで使った英文を筆記に変える	4技能活動・チームティーチングで学んだ英文を再筆記
第3週	初見読解で数字・理由・指示語の根拠を探し、短い英作文にする	単語一斉テスト・確認テストの誤答を教材別に整理	学年・コースに合った文法と4技能の不足を診断
第4週	定期考査・学内評価・英検の課題を分け、新しい問題で再診断	補習や教員への質問後、同じ種類の誤答が減るか確認	授業・寮学習・オンライン課題で自己再現できるか比較

この4週間計画は慶英会の自主提案です。学校の公式課題、講習参加条件、英検の必須級、具体的な校内試験の範囲を示すものではありません。1日20〜30分から調整し、宿題量や部活動・寮生活の負担が大きい場合は増やしすぎないようにします。

英語塾・オンライン個別指導はいつ必要か｜校内支援の優先順位

学校に指名補習、習熟度別授業、質問時間、寮での学習環境がある場合、まず本人がその制度を利用できるかを確認します。保護者は「塾に通わせるか」より先に「本人がどの英文・どの形式で間違え、学校の支援後に改善したか」を観察してください。同じ誤答が2〜4週間続く場合、時間をかけても初見の問題に対応できない場合、または家庭内で復習の順序を決められず負担が増えている場合に、教材・答案と連動する個別指導を比較する価値があります。

オンライン個別指導を比較する際の基準は、学校の指定教材に合わせられるか、英文法の誤りを明確に説明するか、単に問題の解答を伝えるだけでなく翌日・翌週の再テストまで設計するか、英検と学校テストの優先順位を調整できるかです。校内指導で十分に成果が出ているなら、必ずしも外部の塾を追加する必要はありません。

学校別の英語対策完全ガイド｜4校の詳細へ

• 城北埼玉中学校の英語対策完全ガイド：英語教育・定期テスト・英検・個別指導を、その学校の公式情報と独自教材を通して詳しく解説。
• 城西川越中学校の英語対策完全ガイド：英語教育・定期テスト・英検・個別指導を、その学校の公式情報と独自教材を通して詳しく解説。
• 星野学園中学校の英語対策完全ガイド：英語教育・定期テスト・英検・個別指導を、その学校の公式情報と独自教材を通して詳しく解説。
• 秀明中学校の英語対策完全ガイド：英語教育・定期テスト・英検・個別指導を、その学校の公式情報と独自教材を通して詳しく解説。

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川越市の私立中学校4校の英語についてよくある質問

Q．川越市の4校で最も英語の授業が難しい学校はどこですか？

公開されている学校別の評価方法・問題・平均点・授業進度を同一基準で比較できないため、客観的な難易度順位は付けられません。単純な授業時間数や英検の目標級だけでは授業の難易度を判断できません。本人の学習歴・学習の仕方・学校の支援制度を基準にしてください。

Q．4校すべてがNEW TREASUREを使っていますか？

4校すべてに同じ教材が採用されていると確認できる公式情報はありません。教材名・Stage・版・学年別の進度は学校配布資料が最優先です。星野学園は2026年度からケンブリッジ大学出版教材の導入を公表していますが、それを全学年・全教材の同一化と解釈しません。

Q．城北埼玉中学校のEnglish Campと城西川越中学校のLEAGは同じ活動ですか？

異なります。城北埼玉は学年別のキャンプとして英語に触れる期間を設定する一方、城西川越のLEAGは演劇とゲームを使って英語の発話を促す教授法です。どちらも英語を使う練習ですが、参加する行事の種類や日程、校内の評価方法は別に確認する必要があります。

Q．星野学園中学校では2026年度から全学年がケンブリッジ教材を使いますか？

公式案内で確認できるのは2026年度入学者からのケンブリッジ教材導入です。学年・クラスで使用する教材や受験するケンブリッジ英語検定の級が一律とは断定しません。本人の指定教材を確認してください。

Q．秀明中学校は中1全員が英語週10時間ですか？

いいえ。学校公式で週10時間と明記しているのはスーパーイングリッシュコースの説明です。通常の学習コースと混同せず、本人が所属するコース・現行時間割を確認してください。

Q．学校の英検目標級を達成しなければ必ず進級できないのでしょうか？

学校が掲げる英検の学年目標と、進級・内部進学の正式な条件は異なります。どの学校でも目標の記載だけから不合格時の進級不可を推定してはいけません。校則、成績評価、進級規定、最新の学年案内を学校へ確認してください。

Q．中1・中2の英語塾は学校名だけで選んでよいですか？

学校名は必要ですが十分ではありません。本人が受けている教材・授業や直近の答案、学校の補習・宿題の状況に対応できることが重要です。英語の成績を改善するには、学校の復習にかかる時間と、誤答を再発させない方法を確認してください。

参考にした学校公式一次情報・確認日

• 城北埼玉中学校：学びのプラスアルファ（定期考査・Camp・補習・英検）／進路シラバス（中学）
• 城西川越中学校：国際教育・LEAG／教科概要・英語／FAQ・指名補習
• 星野学園中学校：Cambridge English Educational Partner認定／中高一貫教育と習熟度別学習
• 秀明中学校：英語教育・チームティーチングと英検／スーパーイングリッシュコース／寮生活
• 日本英語検定協会：英検の公式試験内容・級別情報

情報確認日：2026年11月5日。学校名・所在地・英語教育の特徴は原則学校公式ページで確認しました。学校の実際の教材・教員配置・行事日程・検定受験条件・授業時数・補習の利用条件は年度によって変更されるため、最新の学校公式案内と在籍者向け配布資料を優先してください。慶英会と各学校の間に学校公認・提携・監修関係が存在することを示す記事ではありません。上記40問と全解答・和訳・学習計画は慶英会独自の教育提案です。

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