横濱中華學院の英語対策完全ガイド｜中国語・日本語・英語の三言語教育と小学部・中学部の勉強法【独自48問】

横濱中華學院（横浜中華学院）の小学部・中学部で、英語と中国語・日本語の学習をどう両立するか悩む保護者へ。結論は、「三言語を学ぶこと」と「英語の文法・読解・英作文が安定すること」を分けて確認することです。学校が重視する中国語・日本語・英語の三言語教育を土台に、①学校の英語教材を確認する、②単語・語順・時制を再現する、③初見英文の条件や根拠を説明する、④短い英文で理由を書く、という順で家庭学習を整理します。本記事は小学部・中学部の保護者を主対象に、完全オリジナルの48問と全解答、2本の読解英文の和訳、定期試験・英検を学ぶ際の優先順位を提供します。

所在地・学校種・三言語教育について、神奈川県の公表情報、台湾の政府機関による2026年の現地校紹介、校舎整備事業者の紹介を照合しました。ただし、2026年度の各学年の英語週時数・採用教科書・定期テスト形式・英検の必須級は確認できません。本記事の独自教材・学習計画を学校指定の試験範囲・教材と混同しないでください。慶英会の英語学習相談・最大1か月完全無料体験はこちら。

横濱中華學院はどんな学校？｜横浜市中区の三言語教育を正確に理解する

横濱中華學院（行政機関の日本語表記「横浜中華学院」、英語名Yokohama Overseas Chinese School）は、神奈川県横浜市中区山下町142にある華僑学校です。神奈川県の外国人学校紹介には「横浜中華学院」として所在地が掲載されています。日本の学校コード上は私立・各種学校であり、学校教育法第1条に基づく私立小学校・私立中学校と同じ制度上の区分ではありません。幼稚園から小・中・高相当の学部を持つ旨が、校舎の施工企業・学校案内等で確認できます。

横濱中華學院と、横浜市中区吉浜町の横浜山手中華学校は別の学校です。両校の所在地や教育の背景、週時数、教科書の情報を混ぜないことが重要です。横浜山手中華学校については別校の英語対策総合ページで解説しています。

確認する項目	横濱中華學院の確認済み情報	確認できないため断定しない事項
正式表記・所在地	横濱中華學院／横浜中華学院、横浜市中区山下町142	横浜山手中華学校の住所・時間割を流用しない
学校種・課程	私立の各種学校。幼稚園から高校段階までの教育	日本の私立一条校と同じ学籍・進学制度と断定しない
言語教育	中国語・日本語・英語の三言語教育	現行年度の各学年の授業時数・言語別の到達目標
英語関連活動	三言語での学び、他校との英語交流の過去報告	全生徒の必修交流や定期考査の採点基準
英検	外部の資格試験として必要に応じ対策できる	学校が全員に特定級合格を義務づけるとの主張

一次情報：神奈川県・外国人学校の所在地一覧、台湾・僑務委員会による2026年の交流報告。現場の校舎・学びの様子はコクヨ「横濱中華學院」導入事例、学校種は文部科学省学校コードを用いる学校情報検索を参照しています。

学校の英語教育の特色｜三言語教育と英語コミュニケーションをどう両立するか

台湾の行政機関である僑務委員会による2026年の報告は、同校が中国語・日本語・英語の三言語教育を進めていると説明しています。またコクヨの校舎紹介では、小学部から高校段階までの学び、学年間の交流、三言語の習得を支える環境を紹介しています。学校の公式サイトは横濱中華學院公式サイトですが、今回の調査では公開ページへの直接アクセスを確認できなかったため、具体的な教科書名や週時間数について公式サイトで確認済みとは扱いません。

2025年11月に実施された横浜市立横浜商業高等学校との交流では、同校の生徒と横濱中華學院側の生徒が、英語で意見交換する活動を行った記録があります。これは過去の学校間交流の一事例であり、現在の小学部・中学部すべての生徒に同じ内容の授業が必修とされていると示すものではありません。参考：横浜市立横浜商業高等学校「横濱中華学院を訪問しました！」。

日本語・中国語・英語を別々の教科として整理する

三言語を学ぶ経験は表現の幅を広げますが、それぞれの言語の語順・活用・文字の規則は同一ではありません。英語の三単現（She studies）や疑問文（Does she study?）、英語の冠詞・時制・前置詞は、英語として反復確認する必要があります。「ほかの言語で説明できたから英語の筆記もできる」と考えず、学校の返却答案でどの英語の形を間違えたかを確認します。

初見の案内文を根拠付きで理解する

文化行事の案内や交流活動では、集合時刻、場所、予定変更、条件などの情報を取り違えると内容を理解できません。単語の日本語訳だけで終えず、When／Where／Whyの質問に「本文のどの語句が答えの根拠か」を示すことが重要です。次の独自英文は三言語による架空の交流企画を題材にしていますが、学校の実際の校外行事ではありません。

短い英作文では事実・考え・理由を混同しない

英語で内容を説明するときは、まず事実を1文、続いて自分の考えと理由を別の1文で書きます。統計的な数値が与えられていれば「18人が答えた」と「全員そうだ」は異なります。以下の独自問題では、表の数字を正しく読み、根拠のない断定を避ける力を練習します。

小学部向けの英語学習｜学年の実際の課題を起点にする

小学部では、年齢や英語経験によって基礎語彙・授業の指示・短い英文への反応を段階的に伸ばすことが有効です。ただし横濱中華學院の「小学3年から英語開始」「小5が週2時間」などの時間割は今回確認できません。これは横浜山手中華学校の公式情報とは別です。したがって、横濱中華學院の小学部では在校生が実際に使う英語の教材、宿題、教員の指示を最初に確認し、それに合わせて以下のA・Bの問題を使ってください。

中学部の英語・定期テスト対策｜中1・中2の5つの失点原因

失点の特徴	考えられる不足	最初にすること
単語を見て意味は分かるが書けない	つづり・語形を自分で再現する練習不足	既習の学校指定語彙を音読→隠して書く→翌日再テスト
会話では答えられるが疑問文や否定文が書けない	助動詞・三単現・時制の文型が不安定	Does＋原形、did＋原形、be動詞の一致を分けて確認
初見の長文で時刻・場所・条件を取り違える	本文から根拠を探す読解手順の不足	正答の根拠となる一文に線を引いて和訳する
英作文が短くても文法ミスが続く	主語・時制・前置詞・文のつながりの混同	2文に分けて正確に書いてから接続詞で結ぶ
英検の勉強が学校課題と両立しない	優先順位と復習サイクルが未整理	学校の返却答案から習得済みの範囲を確定し、英検の不足技能のみ追加

学校の試験範囲、出題形式、平均点、補習制度は未確認のため、慶英会が学校の内部事情を断定することはありません。学期ごとの試験範囲表、授業プリント、教員の指示を正本とし、本人が繰り返し間違える英文法と読解を重点的に見直します。

慶英会オリジナル48問｜小学部の基本表現から中1・中2の読解・英作文まで

この48問は、横濱中華學院の指定教材、実際の定期考査、英検の過去問からの転載ではありません。人物名、会話、数字、調査内容も慶英会が作った架空の設定です。未習の事項は無理に解かず、学年・語学経験に応じてA〜Dのいずれかを選択してください。Aは口頭応答と短文、Bは小学生高学年相当の読解、Cは中学英語の文法、Dは初見読解・根拠付き英作文の応用です。録音音源は付属していません。

A｜基本の教室英語・単語・短文12問【小学部の基礎に】

1. 問1：“Good morning.”はいつ使うあいさつですか。日本語で説明しましょう。
2. 問2：“Please sit down.”を日本語にしましょう。
3. 問3：“Can I use your pencil?”を日本語にしましょう。
4. 問4：空欄：I (am / is) a student.
5. 問5：空欄：These (is / are) my books.
6. 問6：空欄：My sister (like / likes) music.
7. 問7：「私は英語と日本語を勉強します」を英文にしましょう。
8. 問8：“What language do you speak at home?” に自分の家庭に合った短い英文で答えましょう。
9. 問9：“I can write my name.”を否定文にしましょう。
10. 問10：“There are three signs on the wall.”を日本語にしましょう。
11. 問11：友達に「もう一度言ってください」と丁寧に頼む英文を書きましょう。
12. 問12：学校の図書室がどこかを尋ねる英文を1つ書きましょう。

Aの全解答・日本語訳・解説（問1〜12）

1. 解答1：朝に使うあいさつです。 morningは「朝」。Good afternoonは午後、Good eveningは夕方以降のあいさつです。
2. 解答2：座ってください。 Please＋動詞原形は丁寧な指示です。
3. 解答3：あなたの鉛筆を使ってもよいですか。 Can I …? は許可を求めます。
4. 解答4：am. 主語Iに続くbe動詞はam。「私は生徒です」。
5. 解答5：are. Theseは複数を指すためare。「これらは私の本です」。
6. 解答6：likes. My sisterは三人称単数、現在の習慣なのでlikes。「姉／妹は音楽が好きです」。
7. 解答7：I study English and Japanese. 言語名は大文字で始めます。「英語と日本語を学ぶ」という意味です。
8. 解答8：I speak Japanese at home. 模範例。本人が家庭で実際に話す言語に合わせてChinese／Englishなどへ変更しても正答です。
9. 解答9：I cannot write my name. / I can’t write my name. canの後の動詞writeは原形です。
10. 解答10：壁には3枚の表示があります。 There areで複数の存在を示します。
11. 解答11：Could you say that again, please? 丁寧な聞き返しです。Please say that again.も適切です。
12. 解答12：Where is the school library? 疑問詞Where＋be動詞is＋主語の順です。

B｜三言語の交流行事を題材にするオリジナル読解12問【小学部高学年から】

本文B：A Small Language Fair（架空の地域交流）

Mika and Leo prepared a small language fair at a community center. They made signs in Chinese, Japanese, and English so that visitors could learn simple greetings. The fair would welcome visitors on Saturday at 2 p.m. At first, they planned to use Room B, but that room was closed for painting. They moved the event to Room D instead. Mika made twelve greeting cards, and Leo made eight map cards. They used a dictionary to check the spelling of words before putting the cards on the walls. During the fair, a visitor asked where the restroom was. Leo pointed to a map and gave directions. After the event, Mika planned to send a thank-you message to their helpers on Sunday.

13. 問13：What event were Mika and Leo preparing?
14. 問14：What three languages did they use on the signs?
15. 問15：On what day and at what time would visitors arrive?
16. 問16：Where did they first plan to hold the fair?
17. 問17：Why did they change the room?
18. 問18：Which room did they use instead?
19. 問19：How many greeting cards did they make?
20. 問20：How many map cards did they make?
21. 問21：How many cards did they make in total?
22. 問22：What did they check using a dictionary?
23. 問23：What did Leo do when a visitor asked about the restroom?
24. 問24：When did Mika plan to thank the helpers?

本文B全文和訳：ミカとレオは地域センターで小さな言語交流会を準備しました。来場者が簡単なあいさつを学べるよう、中国語、日本語、英語で表示を作りました。交流会は土曜日の午後2時に来場者を迎える予定でした。初めはB教室を使う計画でしたが、その部屋は塗装のため閉鎖されていました。そこで、代わりにD教室へ場所を変更しました。ミカはあいさつカード12枚、レオは地図カード8枚を作りました。壁にカードを貼る前に、辞書で単語のつづりを確認しました。交流会中、来場者がトイレの場所を尋ねると、レオは地図を指して道順を伝えました。催しの後、ミカは日曜日に手伝ってくれた人たちにお礼の連絡を送る予定でした。

Bの全解答・本文根拠（問13〜24）

13. 解答13：A small language fair. 冒頭に「prepared a small language fair」とあります。
14. 解答14：Chinese, Japanese, and English. 三つの言語を本文から列挙します。
15. 解答15：On Saturday at 2 p.m. 来場予定の曜日・時刻です。準備した日ではありません。
16. 解答16：In Room B. 当初の場所です。変更後のRoom Dと区別します。
17. 解答17：Because Room B was closed for painting. becauseの後が理由です。
18. 解答18：Room D. 「moved the event to Room D」が根拠です。
19. 解答19：Twelve. 十二枚のあいさつカードです。
20. 解答20：Eight. 地図カード八枚です。
21. 解答21：Twenty. 12＋8＝20枚。別の種類の枚数を加えます。
22. 解答22：The spelling of the words. They checked spellings with a dictionaryが根拠です。
23. 解答23：He pointed to a map and gave directions. 地図を指して道順を英語で説明しました。
24. 解答24：On Sunday. 土曜日が催し、日曜日がお礼を送る予定の日です。

C｜中学英語の語順・時制・助動詞12問【中1・中2の既習範囲】

25. 問25：She (study / studies) English after school every day. 正しい語を選びましょう。
26. 問26：He didn’t (went / go) to the library yesterday. 正しい語を選びましょう。
27. 問27：They (was / were) in Room 3 last Friday. 正しい語を選びましょう。
28. 問28：We have to (bring / bringing) our notebooks. 正しい語を選びましょう。
29. 問29：I enjoy (read / reading) short stories. 正しい語を選びましょう。
30. 問30：She is (tall / taller) than her brother. 正しい語を選びましょう。
31. 問31：If it (rain / rains) tomorrow, we will stay inside. 正しい語を選びましょう。
32. 問32：英語の語順に並べ替え：me / tell / where / the station / is / please / .
33. 問33：“Leo has two dictionaries.”を疑問文に書き換えましょう。
34. 問34：「彼女は昨日英語の掲示を読みました」を英語で書きましょう。
35. 問35：“I will bring the cards.”を否定文に書き換えましょう。
36. 問36：「なぜその本を選んだのですか」を英語で書きましょう。

Cの全解答・和訳・文法解説（問25〜36）

25. 解答25：studies. 三人称単数Sheで習慣を表す現在形。和訳「彼女は毎日放課後に英語を勉強します」。
26. 解答26：go. didn’tの後は原形。和訳「彼は昨日図書室へ行きませんでした」。
27. 解答27：were. Theyは複数で過去のbe動詞were。和訳「先週金曜日、彼らは3番教室にいました」。
28. 解答28：bring. have toの後は動詞原形。和訳「ノートを持参しなければなりません」。
29. 解答29：reading. enjoyの後は動名詞。和訳「短い物語を読むのが好きです」。
30. 解答30：taller. thanがある比較級。和訳「彼女は兄／弟より背が高い」。
31. 解答31：rains. 未来の条件を表すif節は通常現在形。和訳「明日雨なら室内にいます」。
32. 解答32：Please tell me where the station is. 間接疑問ではwhere＋主語＋動詞の順にします。
33. 解答33：Does Leo have two dictionaries? 三単現の疑問文ではDoes＋主語＋have。元のhasは原形に戻します。
34. 解答34：She read the English notice yesterday. readは過去形でも綴りが同じで、発音は変わります。
35. 解答35：I will not bring the cards. / I won’t bring the cards. willの後にnotを入れます。
36. 解答36：Why did you choose that book? 過去の行動はdid＋原形chooseを使います。

D｜架空の地域文化調査を読む英文12問【根拠のある説明と英作文】

本文D：How People Learn About a Local Festival（架空の調査）

A group of students prepared a multilingual exhibition about a local festival. They interviewed 30 people at a community center to learn where people had first heard about the festival. Eighteen people said they had learned mainly from family members. Nine had learned mainly from books, and three mainly from online videos. At first, the students wrote, “Everyone learns about the festival from family members.” Then they checked the numbers again and changed the sentence to “More than half of the people interviewed learned about the festival mainly from family members.” Their teacher reminded them that the survey included only 30 people from one community center, not everyone in the city. The students decided to invite visitors to suggest new questions for a larger survey. They also wrote short explanations in Japanese, Chinese, and English, checking that the numbers meant the same thing in each language.

37. 問37：How many people did the students interview?
38. 問38：How many people learned about the festival mainly from family members?
39. 問39：How many people learned mainly from books?
40. 問40：How many people learned mainly from online videos?
41. 問41：What percentage of the people learned mainly from family members?
42. 問42：Is the claim “Everyone learns about the festival from family members” supported by the survey? Explain.
43. 問43：What did the students write instead of the unsupported claim?
44. 問44：Why did they decide not to describe the survey as a study of everyone in the city?
45. 問45：“The results shows that eighteen people learned from their families.” の誤りを直してください。
46. 問46：“We should to ask more people.” の誤りを直してください。
47. 問47：本文から確認できる事実を英語で1文書き、その内容を日本語に訳しましょう。
48. 問48：今後どのような調査をすべきか、理由を含む自然な英語2文で提案してください。

本文D全文和訳：ある生徒グループは地元の祭りを紹介する多言語の展示を準備しました。祭りを最初にどこで知ったかを調べるため、地域センターで30人にインタビューしました。18人は主に家族から、9人は主に本から、3人は主にオンライン動画から知ったと答えました。最初、生徒たちは「全員が家族から祭りのことを学ぶ」と書きました。しかし数字を確認し、「インタビュー対象者の半数以上が、主に家族から祭りを知った」という文に修正しました。先生は、調査が市全体の人々ではなく、一つの地域センターでの30人だけを対象としていると注意しました。生徒たちは、より大きな調査のための追加質問を来場者に提案してもらうことにしました。また数字がどの言語でも同じ意味で伝わるよう確認しながら、日本語・中国語・英語で短い説明を書きました。

Dの全解答・全文の数値に基づく解説（問37〜48）

37. 解答37：Thirty. 「interviewed 30 people」とあります。
38. 解答38：Eighteen. 家族から主に学んだ人が18人です。
39. 解答39：Nine. 本から学んだ人は9人です。
40. 解答40：Three. オンライン動画が主な情報源の人は3人です。
41. 解答41：60%. 18÷30×100=60%。数字の割合と個数を区別します。
42. 解答42：No. 家族から主に学んだ人は18人で全員の30人ではありません。「全員」という断定はデータに合いません。
43. 解答43：“More than half of the people interviewed learned about the festival mainly from family members.” 30人中18人なので「調査対象の半数超」という表現が妥当です。
44. 解答44：Because the survey included only 30 people from their community center, not everyone in the city. 調査対象を市全体に一般化できないことが理由です。
45. 解答45：The results show that eighteen people learned from their families. 複数主語resultsにはshowを使います。
46. 解答46：We should ask more people. 助動詞shouldの後は動詞原形でtoを置きません。
47. 解答47：Eighteen people said that they learned about the festival mainly from family members. 和訳「18人が、祭りについて主に家族から学んだと答えました」。数値の根拠がある別の事実も可。
48. 解答48：We should interview people of different ages and from different neighborhoods. This would help us understand more ways people learn about local traditions. 模範例。追加調査の行動とその理由を明示します。

48問の結果から自動的に復習先を決める

失点が多い問題	どの力を優先するか	翌日確認
1〜12	教室英語・基本文型・be動詞・一般動詞	自分の生活に置き換えた短文を声に出してから書く
13〜24	初見の日時・場所・変更・数値	本文の根拠に線を引き、問題ごとに1文の説明をする
25〜36	時制・三単現・助動詞・比較・動名詞・間接疑問	間違えた例文を主語・時制を変えて白紙に書く
37〜42	数量と割合、根拠のある判断	事実と推測を分け、割合の計算を自分で確かめる
43〜48	結果の要約・文法・理由付き英作文	事実1文・理由1文・次に調べること1文を自力で作る

正答率だけでレベルを固定せず、学校の英語教材で既に学んだ事項が再現できるかを最優先します。初見の読解は翌週に人物・日時・数値を変えた問題を解き、書く問題は同じ文型を別の内容に置き換えます。

1週間・4週間の家庭学習設計｜三言語の宿題を圧迫せず英語を改善

曜日	小学部の英語学習の例	中学部の英語学習の例
月	授業で扱った表現を3つ音読し意味を確認	英語の返却答案・宿題を語彙、語順、読解、英作文に分類
火	基本の疑問文を口頭で答え、1文書く	三単現・過去形・疑問文を学校の範囲で5問復習
水	短いお知らせを読み、時刻・場所を見つける	本文Bの時刻・理由・変更条件を根拠付きで読む
木	会話の言い方を、英語で短く書いて確認	本文Dの数値・割合を読み、事実と意見を区別する
金	学校指定の英単語を解答を見ずに3〜5語書く	学校の英作文を2文に分けて正確に書き直す
土	週内の英語課題を振り返り、間違いを再テスト	解答を隠して誤答のあった単元を再挑戦する
日	翌週の学校課題を確認し、無理に増やさない	中国語・日本語の課題や学校行事を踏まえ英語の優先順位を決める

最初の1週間は弱点を測り、第2週は最も失点の多い文型を練習、第3週は初見の短文に応用、第4週は学校の現在の教材・テスト範囲へ戻します。これは慶英会が提案する学習モデルであり、同校の正式な宿題・曜日別時間割を示すものではありません。

英検・個別指導の選び方｜学校の教材と受験資格を混同しない

英検は一般に英語力の到達度を確かめる選択肢ですが、横濱中華學院が生徒全員に特定級の合格を義務づける、校内受験会場である、といった条件は現在の公式資料で確認できません。学校での実際の受験方法や補助制度を確かめたうえで、日本英語検定協会の公式制度を参照してください。級を先に決めて問題集を増やすより、学校の単語・疑問文・短文読解に重なる学習を先に固める方が効率的です。

保護者が英語塾を比較する際は、①実際の教材に沿って指導できるか、②学校の三言語学習と時間が競合しないか、③英語の定期試験で失点した原因を説明できるか、④英検対策を希望する場合に級ごとの内容へ切り替えられるか、⑤体験中に翌日再現できる家庭学習へつなげられるかを確認してください。慶英会は横濱中華學院の提携校・公認指導機関ではありません。

慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談では、本人の学年、使用教材、最近の答案、英検の希望級が分かれば、学校課題と英検の重複を避けて学習の順番を整理する相談が可能です。体験の回数・条件・担当者は現行の料金・無料体験の案内で確認してください。

保護者向けFAQ｜横濱中華學院の英語を調べる際の注意点

横濱中華學院と横浜山手中華学校は同じ学校ですか？

別校です。横濱中華學院は横浜市中区山下町142、横浜山手中華学校は同区吉浜町2-66にあります。学校の学習内容や時間割は共通と考えず、それぞれの資料で確認してください。

何年生から英語を学び、週に何時間ありますか？

同校が三言語教育を重視することは複数の公表資料で確認できますが、2026年度の学年別英語授業時数について信頼できる現行一次情報を取得できませんでした。小中の学年別時間割は学校の最新資料・事務局への確認が必要です。

中学部でNEW TREASUREやPROGRESSを使っていますか？

学校からの正式な採用教科書名・版を確認できていません。名前の似た他校の教材や古い学術資料だけから採用教科書を特定しません。

中国語や日本語が得意なら英語の筆記も自然に伸びますか？

他言語の習得経験は学習に役立ちますが、英語の三単現・疑問文・時制などのルールは別途習得する必要があります。本人の英語の返却答案で具体的な誤答を確認することが第一です。

英検の必須級、英語の定期試験の難易度は分かりますか？

今回確認できた資料からは、必須級、現年度の平均点、配点、追試基準を特定できません。学校の最新の試験範囲・案内に従ってください。

三言語の授業や交流活動に向けて何を優先すべきですか？

会話の聞き返し、日時・場所を読む力、文法的に正しい短文、根拠と意見を区別する英作文の4点を、学校の現在の学習範囲に沿って練習しましょう。過去に実施された学校間交流が全員必修とは限りません。

英語の成績が下がったら外部の個別指導が必要ですか？

必ずしもすぐに必要ではありません。学校の先生への質問と既習単元の再テストで改善しなければ、学校教材を使って弱点診断し、家庭学習を組み直せる指導を選ぶとよいでしょう。

学校公式・行政の一次情報と確認日

• 横濱中華學院公式サイト（所在地・学部・現行情報の確認先。今回、ページ本体の直接取得はできていません）
• 神奈川県「教育に関する取組み」（外国人学校「横浜中華学院」の住所）
• 台湾政府・僑務委員会による2026年の横濱中華學院交流報告（三言語教育の説明）
• 横浜市立横浜商業高等学校「横濱中華学院を訪問しました」（過年度の英語討議・交流事例）
• コクヨ・横濱中華學院の教育施設事例（学部構成・三言語の教育環境）
• 文部科学省学校コードを用いた学校情報検索（学校種・各種学校・私立）
• 日本英語検定協会公式情報（級別内容・申込制度）

学校に関する公開情報の確認日：2026年11月5日。参照先が示す具体的な学校事実と、慶英会独自の教材48問・和訳・解答・4週間の復習モデルは明確に区別しています。学校の未公表の試験問題・教材本文・採点基準・募集条件を推測で書かず、学校の公認・監修・提携を示唆しません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する