結論（2026年11月14日確認）：柏崎翔洋中等教育学校の「かしわざき学」は、地域課題の探究を通じて、柏崎への理解、地域への貢献、課題の解決や新しい価値の創造を考える同校独自の学びです。 学校長の2026年4月1日付挨拶には、2017年度から実施していることと、地域の協力を得て発展させてきたことが記載されています。2026年度は新入生募集を停止しており、在校生は2〜6年次と学校長が説明します。募集停止は、いま通う生徒の教育が即時終了することを意味しません。
この記事は2026年度の柏崎翔洋中等教育学校の2・3年次を中心とした在校生・保護者向けです。地域探究の内容を英語で説明する方法も示しますが、「かしわざき学」の学校の正式な成果発表がすべて英語で行われる、2026年に全生徒が同じテーマに取り組む、英語の定期考査に直接出題されるとは確認できていません。学校公式の教育活動と慶英会独自の学習練習を区別します。
2026年度は2〜6年次が在籍｜学校公式の説明
校長の2026年4月1日付学校長挨拶では、2003年の開校、2017年度からの「かしわざき学」、4年次の海外研修旅行、2026年度からの募集停止、同年度に2〜6年次の生徒が在籍していることが明記されています。すでに在籍する生徒の教育を丁寧に継続する方針も示しています。
- 2026年度の2年次：昨年度から引き続き在籍する生徒。新規入学した2026年度の1年次生がいると想定しない。
- 2026年度の3年次：前期課程の学習を進める在校生。『募集停止』と本人の卒業・学校英語の授業終了を混同しない。
- 4〜6年次：後期課程の在校生。教育課程・海外研修等の案内が2年次と同じとは限りません。
- 2027年度の受験家庭：柏崎翔洋中等教育学校の新入生募集と、2026年開校の柏崎高校附属中学校の選抜は別制度。学校名・設置者・学年を確認してください。
「かしわざき学」の3つの考え方｜地域と世界をつなぐ
学校公式「学校長挨拶」では、地域を学ぶ活動に地域貢献・社会貢献の視点を取り入れ、イノベーションの発信を目指すことを説明しています。学校の教育活動・かしわざき学の資料案内も併せて確認できます。
1．地域で見つけた問いを具体化する
「地域をよくしたい」という抽象的な言葉だけでなく、何を調べるかを決めます。例えば交通、観光、商店街、地域の文化・防災などは一般的な練習テーマになります。ただしこれらすべてが2026年度の学校指定テーマだとは断定できません。
2．根拠と推測を分ける
アンケートで8人に質問して5人がAと答えた場合、英語では Five out of eight students chose A. と説明できます。そこから『市民の約6割がAを選ぶ』と拡大することはできません。ここでの8人・5人は架空の練習数字で、学校の実測値ではありません。
3．説明して質問に答える
発表をする場合は I think we should … because … で主張と理由を述べ、Why do you think so? の質問に具体例で答える練習が役立ちます。地域の問題を扱う授業が英語の授業と一体化しているとは限らないので、実際の提出物は担任・教科担当の指示を優先してください。
2026年度の前期課程｜英語学習への応用
中学の英語に相当する前期課程2・3年次の生徒は、実際の教科書、学校指定ワーク、返却された英文法・読解問題を優先します。探究活動を英語で説明する練習は、学校教材で既習の文法に合わせて、以下の4段階に調整してください。
- 事実1文：We learned about our town.（私たちは自分たちの町について学びました）
- 理由1文：We chose this topic because it is important to us.（大切な話題なので選びました）
- 根拠1文：We asked eight students, not all residents.（住民全員ではなく8人の生徒に聞きました。数字は架空の練習例）
- 改善案1文：We want to check more information next time.（次回はもっと情報を確認したいです）
英語の副教材名や2026年度2・3年次の詳細な進度は本人の配布教材を確認してください。学校サイトの令和7年度採択一覧に三省堂のNEW CROWNが掲載されていますが、現年度の全学年の副教材までそれで確定するとは限りません。
慶英会オリジナル英文2題｜全文和訳
英文A｜地域課題を調べる架空の学習活動
Our group wanted to learn more about our town. We chose one topic and made three questions. We talked to eight students, but we did not ask everyone in the city. Five students chose option A. We wrote the numbers carefully and explained what we still did not know. Next week, we will look for more information before making our final suggestion.
全文和訳：私たちのグループは町についてもっと知りたいと思いました。一つの話題を選び、質問を3つ作りました。8人の生徒に話を聞きましたが、市内の全員に尋ねたわけではありません。5人が選択肢Aを選びました。数字を注意深く書き、まだ分からないことを説明しました。来週、最終提案をする前にさらに情報を探します。
英文B｜発表を改善する架空の振り返り
At first, my presentation was too long. I used many difficult words, and my classmates could not understand the main idea. I changed the order of the sentences and added one example. When someone asked me a question, I listened and answered with a short reason. I learned that checking facts and speaking clearly are both important.
全文和訳：最初は発表が長すぎました。難しい単語をたくさん使ったため、クラスメートは主な考えを理解できませんでした。文の順番を変え、例を一つ追加しました。誰かに質問されたときは、聞いてから短い理由を添えて答えました。事実を確かめることと分かりやすく話すことの両方が大切だと学びました。
英文A・Bの班活動、質問人数、選択肢、発表内容、登場人物は慶英会が独自制作した架空例です。2026年度の柏崎翔洋中等教育学校の正式課題・生徒作品・英語定期試験の転載や再現ではありません。
独自12問｜正答・和訳・誤答理由
問1：『私は柏崎についてもっと学びたいです』を英訳 正答：I want to learn more about Kashiwazaki. 和訳：柏崎についてもっと学びたいです。 解説：want to＋原形。 誤答例：×I want learning more はこの形では不適切。
問2：『私たちは先週地域の問題を調べました』を英訳 正答：We studied a local issue last week. 和訳：先週地域の課題を調べました。 解説：過去形studiedとlast week。 誤答例：×We study … last week は時制が合わない。
問3：『なぜその課題を選んだのですか』を英訳 正答：Why did you choose that issue? 和訳：なぜその課題を選びましたか。 解説：didの後は原形choose。 誤答例：×did you chose は過去形の二重使用。
問4：『三人の生徒に質問しました』を英訳 正答：We asked three students. 和訳：私たちは3人の生徒に質問しました。 解説：threeの後は複数形students。 誤答例：×three student は複数形がない。
問5：『これはすべての住民の意見とは限りません』を英訳 正答：This may not represent the opinions of all residents. 和訳：これは住民全員の意見を表すとは限りません。 解説：may not＋原形。 誤答例：×This represents all residents. は根拠なく一般化。
問6：『私たちは改善案をひとつ考えました』を英訳 正答：We came up with one idea for improvement. 和訳：改善のための案を一つ考えました。 解説：come up with の過去形はcame up with。 誤答例：×We come up … yesterday は時制が違う。
問7：『この案は前の案より実行しやすい』を英訳 正答：This idea is easier to carry out than the previous one. 和訳：この案は前の案より実行しやすいです。 解説：easier than で比較。 誤答例：×more easier は二重比較。
問8：『もう一度説明していただけますか』を英訳 正答：Could you explain it again, please? 和訳：もう一度説明していただけますか。 解説：Could you＋原形。 誤答例：×Could you explaining は動詞形が不適切。
問9：『私たちはまだ結果を確認していません』を英訳 正答：We have not checked the results yet. 和訳：結果をまだ確認していません。 解説：現在完了の否定で未完了の状態。 誤答例：×have not check は過去分詞がない。
問10：『一人の意見だけでは決められません』を英訳 正答：We cannot decide based on only one person’s opinion. 和訳：一人の意見だけを根拠に決定することはできません。 解説：based onが根拠を示す。 誤答例：×We decide for everyone’s opinion は意味が不明確。
問11：『発表の前に資料の出典を確認しましょう』を英訳 正答：Let’s check the sources before our presentation. 和訳：発表の前に資料の出典を確認しましょう。 解説：Let’s＋原形、before＋名詞句。 誤答例：×Let’s checking は形が誤り。
問12：『確認できた事実と意見を分けて話します』を英訳 正答：I will separate verified facts from my opinions when I speak. 和訳：発言するとき確認済みの事実と自分の意見を分けます。 解説：separate A from B、will＋原形。 誤答例：×will separated は助動詞の後の形が不適切。
2週間の復習計画｜かしわざき学の経験と学校英語を両立
- 1〜2日目：学校の2026年度の活動案内と本人の英語試験範囲・副教材を確認する。過去の活動例と現在の課題を分ける。
- 3〜4日目：英文Aを読み、主語・時制・数字の母数に印を付けて和訳する。
- 5〜6日目：英文Aの趣旨を自分の関心ある地域課題に置き換え、事実と推測を二列のメモに分ける。
- 7日目：問1〜6を解き、英文法の根拠を日本語で説明する。
- 8〜10日目：英文Bを読んで問7〜12を解き、過去形・比較級・助動詞の誤答を直す。
- 11〜12日目：実際に学んだ内容だけを用いて英語で4文の発表を作る。未確認の数値や架空の成果は含めない。
- 13〜14日目：答案を隠して再テスト。自力で説明できない文は学校教材の同単元に戻し、必要に応じて教科担当へ確認する。
よくある質問
Q. 2026年度の柏崎翔洋中等教育学校に中1はいますか？
A. 学校長の2026年4月1日付挨拶は2〜6学年の在籍と2026年度の新入生募集停止を明記しています。同年度の1学年を想定して学習内容を組み立てるのは適切ではありません。
Q. 『かしわざき学』の活動は英語の評定に入りますか？
A. 学校長の教育方針紹介だけでは英語の評定配点・学年別の課題設定を確認できません。英語の正式な評価条件は担任・英語担当からの現年度資料に従ってください。
Q. かしわざき学は2026年度で終了しましたか？
A. 学校は2026年度の挨拶で独自の教育活動の一つとして紹介しています。ただし学年ごとの今年度の具体的な実施状況は学校の最新の教育活動記録を確認してください。
一次情報と学校英語の関連ガイド
- 柏崎翔洋中等教育学校：2026年4月1日学校長挨拶（募集停止・かしわざき学）
- 学校公式：教育活動・かしわざき学・教科用図書の案内
- 慶英会：募集停止後の2026年度2・3年次英語・定期テスト対策
- 慶英会：学校採択資料とNEW CROWN英語の独自24問
- 慶英会：柏崎翔洋・佐渡の募集停止と柏崎高校附属中の区別
- 慶英会の学校別オンライン個別指導・最大1か月完全無料体験
情報確認日：2026年11月14日。学校・新潟県教育委員会との公認・提携・監修関係を意味しません。地域探究の具体的な活動は学校の現年度資料、英語の復習は生徒本人の返却答案を優先してください。