関東学院六浦中学校の中1・中2英検3級二次面接｜GET・TTと土曜補講を生かす独自8セット40問

関東学院六浦中学校の中1・中2で、GET・JETのティームティーチングでは英語を話せても英検3級二次面接で固まってしまう場合、「約30語の英文音読→本文の質問1問→人物・状況を説明する2問→自分の意見2問」の流れに沿って練習することが有効です。学校公式は中学生のTT授業、TIME ZONESを使ったCLIL、土曜の級別英検対策補講を紹介しています。

この記事では横浜市金沢区の関東学院六浦中学校の在校生・保護者向けに、慶英会オリジナルの英文8本・模擬質問計40問・全文和訳と全モデル回答・解説を掲載します。学校の実際のGET授業の台本、英検の問題カード、イラストの転載はありません。イラスト描写は架空の状況を文章で指定しているため、本試験用の画像問題と組み合わせてください。

学校公式で確認：GET・TT・英検の土曜補講

関東学院六浦公式「英語教育」は、外国人教員GETと日本人教員JETによるTTを中心に、会話と体系的な英文法を両立する中学英語を案内しています。「本校の英語教育」は中1からのCLILとTIME ZONESの活用を説明。「教科教育」には、土曜日に級別の英検対策補講を行うことが記載されています。

英検協会の公式「3級の試験内容」によると、二次試験は約5分で、約30語のパッセージを音読し、本文の内容1問、イラストの人物動作・状況2問、自分のことなど2問に答えます。土曜補講の現行の募集状況・受講条件と、学校が学年ごとに求める英検の級は学校へ確認してください。英検3級の受験が中1・中2の全員に義務付けられているとは断定しません。

学校公式での学習	面接で使う技能	今回の独自問題
GET・TTでの会話	質問を聞いて簡潔に答える	各題の4・5問目
TIME ZONESを使うCLIL	英文を読み主題・理由を理解	各題の1問目
文法指導と発話	is/are＋-ingで状況を描写	各題の2・3問目
土曜の級別英検補講	形式を理解し模擬応答	8題40問の総合確認

英検3級面接で失点しやすい4つの理由

本文の答えではなく自分の想像を答える

Why …? と問われたら、いま読んだ英文で理由を探します。社会や理科の話題では一般論を付け加えたくなりますが、本文内容の質問は本文にある情報を答えることが先です。

進行形の主語が単数か複数かで迷う

A student is … と Two students are … はbe動詞の形が違います。文章で示す架空の場面でも、先に「誰が」「何人」「何をしているか」を整理して一文にします。

Yes・Noだけで話が終わる

Do you …?の質問にはYes, I do. で答えられますが、相手に自分の考えを説明するにはBecause …で理由を一文足す練習が有効です。相手の質問が聞き取れないときは丁寧に聞き返す表現も覚えます。

TIME ZONESなどの教材と英検の出題形式を同一視する

学校のCLILは科目の内容を英語で考える教育で、英検3級面接は決まった流れで応答を測る検定です。共通する語彙・発音・文法を活かしつつ、面接固有の質問数やカードの扱いは英検協会の現行情報で確認する必要があります。

14日間で面接用の即答力を整える

1〜3日目はA・Bを用いて音読と本文質問を練習。4〜6日目はC・Dの架空描写でbe動詞と進行形を確認します。7〜10日目はE・FでYes/Noに理由を付け、11〜14日目はG・Hを含む8セットを順番を変えて解きます。最初から速く答えるより、意味と文法が正しい英文を一文言えることを優先してください。1日15分程度を参考に学校の課題と調整します。

慶英会独自の英検3級面接8セット40問【全訳・全モデル回答】

下記の英文・質問・架空の絵の場面は慶英会が独自に作成した学習用教材です。学校の公式予想問題や英検の問題カードとは関係ありません。先に英文を音読し、各セットの5問を考えてからモデル回答と解説を確認してください。

A｜School Science Day：理科の展示

Original passage：Some students enjoy learning science by doing experiments. At a school science day, visitors can observe plants and ask students questions. Sharing results helps everyone learn more about nature.

問1（本文の内容）．How can visitors learn at the science day?

問2（架空の場面描写）．架空の絵A：少女が植物の高さを測っている。

問3（架空の場面描写）．架空の絵B：生徒が実験をしたいが、水がない。

問4（自分の意見）．Do you like science experiments?

問5（自分の意見）．Would you like to present a science project?

英文の全文和訳：実験を通して理科を学ぶのが好きな生徒もいます。学校の科学の日には、来訪者が植物を観察し生徒に質問できます。結果を共有すると自然についてもっと学べます。

解答・日本語訳・解説

解答1．They can observe plants and ask questions. — 見学者は植物を観察し質問できます。 本文の行動の二つを答える。

解答2．A girl is measuring the height of a plant. — 少女が植物の高さを測っています。 is＋-ing。

解答3．A student wants to do an experiment, but there is no water. — 生徒は実験したいが水がありません。 want to＋動詞原形とbut。

解答4．Yes. I like observing changes and learning new facts. — はい。変化を観察し新しいことを学ぶのが好きです。 Yesだけでなく理由を示す。

解答5．Yes. I want to explain my ideas to other students. — はい。ほかの生徒に考えを説明したいです。 want to＋原形。

B｜Reading About the World：文化を学ぶ

Original passage：Reading stories from different countries can teach students about other cultures. Some stories describe daily life, while others tell us about festivals. Students can compare these stories with their own experiences.

問6（本文の内容）．What can students learn from stories from different countries?

問7（架空の場面描写）．架空の絵A：少年が世界地図を見ている。

問8（架空の場面描写）．架空の絵B：少女が別の国について読みたいが、本が見つからない。

問9（自分の意見）．Do you enjoy learning about other countries?

問10（自分の意見）．Do you prefer reading stories or watching videos?

英文の全文和訳：異なる国の物語は、他の文化について生徒に教えてくれます。日常生活を説明するものも祭りを描くものもあります。自分の経験と比較できます。

解答・日本語訳・解説

解答6．They can learn about other cultures. — 異文化について学べます。 文章の主題を拾う。

解答7．A boy is looking at a world map. — 少年は世界地図を見ています。 look at＋目的語。

解答8．A girl wants to read about another country, but she cannot find a book. — 読みたいが本を見つけられません。 cannot＋原形。

解答9．Yes. It helps me understand different ways of life. — はい。異なる暮らし方を理解できます。 reasonを添える。

解答10．I prefer reading stories because I can imagine the scenes. — 場面を想像できるので読書が好きです。 preferとbecause。

C｜Saving Energy：節電

Original passage：Turning off unnecessary lights can save electricity. Some schools ask students to check their classrooms before leaving. Small actions may help reduce energy use when many people work together.

問11（本文の内容）．How can students help save electricity?

問12（架空の場面描写）．架空の絵A：男子生徒がスイッチを切っている。

問13（架空の場面描写）．架空の絵B：女子生徒が窓を開けたいが、雨が降っている。

問14（自分の意見）．Do you try to save energy at home?

問15（自分の意見）．Should students learn about energy use?

英文の全文和訳：不要な照明を消すと節電できます。退室前に教室を確認するよう求める学校もあります。多くの人が協力すると小さな行動もエネルギー使用量を減らす可能性があります。

解答・日本語訳・解説

解答11．By turning off unnecessary lights. — 不要な照明を消すことです。 by＋動名詞。

解答12．A boy is turning off a light. — 男子生徒が照明を消しています。 turn off。

解答13．A girl wants to open a window, but it is raining. — 窓を開けたいが雨です。 逆接but。

解答14．Yes. I turn off lights when I leave a room. — はい、退室時に照明を消します。 習慣の現在形。

解答15．Yes. It can help us make better choices every day. — はい。毎日の選択を改善できます。 shouldへの理由付き回答。

D｜A School Reading Corner：読書コーナー

Original passage：A small reading corner gives students a quiet place to enjoy books. Some children choose stories about animals, and others prefer science books. Sharing book recommendations may encourage more students to read.

問16（本文の内容）．Why can a reading corner be useful?

問17（架空の場面描写）．架空の絵A：少女が本を棚に置いている。

問18（架空の場面描写）．架空の絵B：少年が本を借りたいが、図書室が閉まっている。

問19（自分の意見）．Do you read books after school?

問20（自分の意見）．What kinds of books do you like?

英文の全文和訳：小さな読書コーナーは静かに本を楽しむ場所です。動物物語を選ぶ子どもも理科の本を好む子どももいます。本のおすすめを共有すると、もっと多くの生徒が読書するかもしれません。

解答・日本語訳・解説

解答16．It provides a quiet place to read and share book ideas. — 静かに読書し本の情報を共有できるためです。 目的を説明する。

解答17．A girl is putting a book on a shelf. — 少女が本を棚に置いています。 put A on B。

解答18．A boy wants to borrow a book, but the library is closed. — 本を借りたいが図書室は閉館。 closedは状態を表す。

解答19．Yes. I usually read for twenty minutes at home. — はい、自宅で20分ほど読みます。 for＋時間。

解答20．I like books about animals because I enjoy learning about nature. — 自然を学べるので動物の本が好きです。 題材と理由を答える。

E｜Weather and Plans：天気と予定

Original passage：Weather forecasts help people plan outdoor activities. If a forecast says it may rain, students should prepare another plan. They also need to check new information before leaving home.

問21（本文の内容）．What should students do when rain is possible?

問22（架空の場面描写）．架空の絵A：先生が天気図を見ている。

問23（架空の場面描写）．架空の絵B：少年は外で遊びたいが、強い雨が降っている。

問24（自分の意見）．Do you check the weather before going out?

問25（自分の意見）．Do you prefer sunny days or rainy days?

英文の全文和訳：天気予報は屋外活動の計画に役立ちます。雨が降るかもしれないと予報される場合、生徒は別の計画を準備すべきです。出かける前に新しい情報も確認する必要があります。

解答・日本語訳・解説

解答21．Prepare another plan and check updated information. — 代案を作り更新を確認する。 条件付きの対応。

解答22．A teacher is looking at a weather chart. — 先生は天気図を見ています。 be＋-ing。

解答23．A boy wants to play outside, but it is raining heavily. — 外で遊びたいが大雨です。 heavilyは副詞。

解答24．Yes. I want to know whether I need an umbrella. — はい。傘が必要か知りたいからです。 whether節。

解答25．I prefer sunny days because I enjoy walking outside. — 散歩が好きなので晴れの日です。 prefer＋理由。

F｜Community Cleanup：地域清掃

Original passage：Some groups organize cleanup activities in parks and near rivers. Volunteers collect litter and separate recyclable materials. These activities may improve public places and teach young people to care for their community.

問26（本文の内容）．What do volunteers do during cleanup activities?

問27（架空の場面描写）．架空の絵A：生徒2人が浜辺のごみを拾っている。

問28（架空の場面描写）．架空の絵B：少女はごみを捨てたいが、リサイクル箱がいっぱい。

問29（自分の意見）．Do you think cleanup activities are important?

問30（自分の意見）．Would you like to join a cleanup event?

英文の全文和訳：公園や川の近くで清掃活動を行う団体もあります。参加者はごみを集めリサイクル可能なものを分別します。公共の場所が改善し、若者が地域を大切にすることを学ぶ可能性があります。

解答・日本語訳・解説

解答26．They collect litter and separate recyclable materials. — ごみ収集と分別をします。 二つの動詞を確かめる。

解答27．Two students are picking up litter on the beach. — 2人の生徒が浜辺でごみを拾っています。 are＋-ing。

解答28．A girl wants to recycle a bottle, but the recycling box is full. — ボトルをリサイクルしたいが箱が満杯。 butで状況を対比。

解答29．Yes. They help keep parks clean for everyone. — はい、皆の公園を清潔に保つからです。 具体的な利点。

解答30．Yes. I want to do something useful for my community. — 地域に役立つことをしたいです。 目的のwant to。

G｜School Projects：調査と発表

Original passage：Working on school projects helps students learn how to ask questions and use information. When students collect data, they should check where it comes from. Sharing findings can help others understand the topic.

問31（本文の内容）．What should students check when collecting data?

問32（架空の場面描写）．架空の絵A：少年が発表用ポスターを作っている。

問33（架空の場面描写）．架空の絵B：生徒が発表したいが、情報の出典が見つからない。

問34（自分の意見）．Do you like working on group projects?

問35（自分の意見）．Is checking information important?

英文の全文和訳：学校のプロジェクト活動は質問と情報の使い方を学ぶ助けになります。データを集めたら出典を確認すべきです。結果を共有するとほかの人も主題を理解できます。

解答・日本語訳・解説

解答31．Where the data comes from. — 出典を確認。 where it comes from。

解答32．A boy is making a poster for a presentation. — 少年は発表用ポスターを制作中。 forで目的。

解答33．A student wants to present information, but cannot find its source. — 情報を示したいが出典が不明。 sourceは出典。

解答34．Yes. I can learn different ideas from my classmates. — はい。クラスメートから異なる考えを学べます。 理由の説明。

解答35．Yes. We should use reliable sources and avoid mistakes. — はい。信頼できる資料を使い誤りを避けるべきです。 should＋原形。

H｜English Conversation：英語で聞き返す

Original passage：English conversations can help students practice listening and speaking. Sometimes a question is difficult to understand. Asking the speaker to repeat it politely is one way to keep the conversation going.

問36（本文の内容）．What can students do when they do not understand a question?

問37（架空の場面描写）．架空の絵A：少女が英語の質問に答えている。

問38（架空の場面描写）．架空の絵B：少年は質問に答えたいが、聞き取れなかった。

問39（自分の意見）．Do you enjoy speaking English?

問40（自分の意見）．What would you say if you did not hear a question?

英文の全文和訳：英語の会話は聞く・話す練習になります。質問が理解しにくい場合もあります。丁寧にもう一度言ってもらうのは会話を続ける一つの方法です。

解答・日本語訳・解説

解答36．Politely ask the speaker to repeat it. — 丁寧に聞き返します。 本文の主題。

解答37．A girl is answering an English question. — 少女は英語の質問に答えています。 answer＋目的語。

解答38．A boy wants to answer, but could not hear the question clearly. — 答えたいが質問を明確に聞き取れなかった。 could not＋原形。

解答39．Yes. I like exchanging ideas with other people. — はい。他の人と意見を交換するのが好きです。 enjoy＋動名詞。

解答40．Could you repeat the question, please? — もう一度質問を言っていただけますか。 聞き返す実際の表現。

40問の結果をどう読み解くか

設問種別	苦手が現れる場所	次の練習
本文への質問	内容を読んでも根拠が探せない	Why・Whatの答えを本文から抜き出す
架空の絵の描写	is/areや動作の語彙	一人／複数を分けて短文に
自分の意見	理由が出ない	becauseを一文足す
聞き返し	無言になる	Could you repeat …?を練習

40問の模範解答は唯一の正解とは限りません。正しい文法で意味が適切なら別解も考えられます。学校の定期試験の問題数や英検合否の確率へ直接換算できるものではありません。

保護者のよくある質問

関東学院六浦中学校ではGET・JETのTT授業がありますか。

学校公式はGETとJETのティームティーチングを中学生の基本的な授業形態の一つとして案内しています。学年・クラスの具体的な時間割は学校の最新情報を優先してください。

英検の級別補講は土曜日にありますか。

学校公式の教科教育では土曜の級別英検対策補講が説明されています。現行の受講級、担当、時間、申込条件は学校にご確認ください。

GETの授業だけで二次面接対策が完結しますか。

会話の基礎には役立ちますが、英検の音読、内容質問、イラスト描写、本人の意見という形式を一度別に確認した方が確実です。

イラストはこのページに載っていますか。

本記事では具体的な場面を文章で示し、状況を英文にする練習をします。実際の画像から判断する練習は英検協会の正規サンプルなどと組み合わせてください。

中1がすべての問題を解く必要はありますか。

いいえ。本人の文法の既習範囲に応じ、まずA〜Dの20問から音読・基本文に取り組む方法もあります。

慶英会に学校英語と英検面接をまとめて相談できますか。

TIME ZONESや学校の現行教材、英検の受験級、実際に答えられなかった質問を共有いただければ、学校学習と面接に共通する復習項目を整理できます。

学校公式・英検協会一次情報

• 関東学院六浦公式：GETとTT・英語教育
• 関東学院六浦公式：CLIL・TIME ZONES
• 関東学院六浦公式：土曜の級別英検補講
• 英検協会公式：3級面接の試験内容
• 慶英会：GET・TTの指示理解40問
• 慶英会：校内英会話と個別指導の違い

学校・英検協会の公式情報確認日：2026年11月3日。架空の人物・英文8本・全40問・模範解答は慶英会オリジナルであり、学校公認・英検本試験の問題ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する