慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
関東学院六浦中学校の中1・中2で、GET（外国人教員）・TT（ティームティーチング）の説明が聞き取れず、次に何をすればよいか分からなくなる場合は、授業で頻出する「指示」「順番」「条件」「禁止」「聞き返し」を短い英語で確認しましょう。学校公式は、英語を意思疎通の道具として扱い、GETとJET（日本人教員）の授業、教科横断型のCLILとTIME ZONESを紹介しています。
本記事は横浜市金沢区にある関東学院六浦中学校の中1・中2在校生・保護者向けに、慶英会オリジナルの授業場面8本、英語指示の理解と返答40問、全台本の和訳・全解答と解説、14日間の学習計画を掲載します。実際の学校の先生の発言やTIME ZONES本文を転載したものではありません。
目次
学校公式の英語教育：中1からGET・TTとCLIL
関東学院六浦中学校の公式「本校の英語教育」は、中1から社会や理科などの題材を英語で学ぶCLILの取り組み、TIME ZONESの使用、GETとJETによるTTを紹介しています。また公式「英語教育」には、聞く・話す機会を重視しつつ、体系的な英文法を学ぶ授業も行うことが掲載されています。
これらは学校公式の教育方針です。一方、実際の授業で毎回使う英語表現や、学年・クラスごとのテストの出題形式は公式案内だけでは確認できません。以下の台本は学校で実際に使われる指示を再現したものではなく、英語で授業を受ける際の一般的な表現を慶英会が創作した教材です。
| 聞き取るべき合図 | 主な意味 | 授業中の行動 |
| First / Then / After that | 順番を示す | 最初に何をすべきか確認 |
| Don’t / must not | 禁止を示す | してはいけないことを区別 |
| By / Before / Until | 期限や時間 | 提出期限と活動時間を区別 |
| Instead / not A but B | 予定・方法の変更 | 更新後の指示で行動 |
| Could you repeat…? | 聞き返す | 聞き取れない部分を確認 |
| Give one reason / example | 理由・例を求める | 事実と意見の区別 |
GETの英語が難しく感じる5つの原因
1．一度に複数の動作を指示される
Read the questions, work in pairs, and write one sentence. のように3つの行動を続けて言われると、最初の read だけ覚えて後を失うことがあります。聞き取りの際は動詞を3つ見つけ、行動順を短くメモすることが有効です。
2．禁止のdon’tと義務がないdon’t have toを混同する
You must not touch the equipment. は禁止、一方 You don’t need to bring a dictionary. は辞書を持つ必要がないという意味です。否定があるから同じ意味になるわけではありません。安全上の指示を含む文は特に正確に理解してください。
3．数字・時間・場所の変更を聞き落とす
Start at nine, not eight thirty. のような指示では、最初に聞こえた8時半をそのまま記録すると誤ります。変更前・変更後を区別するだけで聞き取り精度が上がります。Room Six と gym も同じです。
4．聞き返すことをためらう
分からなかった部分を曖昧にしたまま進むより、Could you repeat the last part? / Could you speak a little more slowly? と短く聞き返す方が活動に参加できます。「発音が完璧になるまで質問しない」ではなく、実際に意思疎通が成立する表現を覚えます。
5．指示は聞けるが英語の答えを作れない
Give one reason. と言われて理由は思い浮かんでも、英文が作れない場合があります。First, … / I think … because … / For example, … の短い型を練習し、聞く・話す・書く技能を接続します。
14日で授業英語の理解と応答を整える
第1〜3日：場面A・Bを使ってFirst、Then、must、Don’tを認識します。台本を見ずに聞いて順番を番号で書き、次に文字で確認。内容理解と文法のどちらが弱いか分けます。
第4〜6日：場面C・Dを使い、underline、compare、repeat、slowlyを練習。聞こえなかった場合の一文を実際に声に出し、次に相手の言い直しを聞いて答えます。
第7〜10日：場面E・Fを使って発表の指示・提出期限を整理。数字・曜日・必要な物・任意の物を表にします。『原文を読めば分かる』だけで終わらず、音声だけで情報を答える段階へ進みます。
第11〜14日：場面G・Hで予定変更・意見と理由を練習し、台本の数値・曜日・場所を変更して初見再テストします。変えた条件にも対応できれば、同じ回答の暗記ではなく理解が進んでいると考えられます。
音声を必要とする練習では、保護者が英文を読み上げたり、スマートフォンで録音・読み上げたりしてください。本記事に録音音源そのものはありません。学校の正式な教材音声が利用できる場合はそちらも活用し、1日10〜20分程度を習熟度に合わせて調整します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会独自の教室英語8場面40問【全和訳・全解答】
各場面の英語は慶英会による創作です。実際の関東学院六浦中学校での教室番号、実験、学習システム、行事や教員の指示を示すものではありません。最初に英語の台本を隠し、読み上げを聞いて設問1〜4に答えます。5問目は実際の教室で使える英語表現を自分で作ります。
A｜ペア活動の順序を聞く
Original classroom script：Teacher: First, read the two questions on the board. Then work with a partner for three minutes. Don’t write your answers yet. Ask your partner both questions and listen carefully. After that, write one sentence about your partner. If you finish early, check the spelling.
問1．What should students read first?
問2．How long should students work with a partner?
問3．Should students write answers immediately?
問4．What should they do after the conversation?
問5．「もう一度説明していただけますか」を英語で。
台本の全文和訳：先生：まず黒板の二つの質問を読みます。次にペアで3分間活動します。まだ答えは書かないでください。相手に両方の質問をしてよく聞いてください。その後、相手について1文書きます。早く終わったら綴りを確認しましょう。
全解答・理由
解答1．The two questions on the board. — first が順番の合図。
解答2．Three minutes. — 3分間。
解答3．No, they shouldn’t. — Don’t write … yet はまだ書かない。
解答4．Write one sentence about their partner. — after that の行動。
解答5．Could you explain that again, please? — Could you + 原形の丁寧な依頼。
B｜理科実験の条件を確認
Original classroom script：Teacher: Put two paper cups on the table. Add fifty milliliters of water to Cup A and one hundred milliliters to Cup B. Both cups must be in the same room. Observe them for ten minutes. Record the temperature at the beginning and at the end. Do not touch the hot equipment without permission.
問6．How many cups are needed?
問7．How much water goes into Cup A?
問8．How much water goes into Cup B?
問9．When should students record the temperature?
問10．「熱い器具に触れてはいけません」を英語で。
台本の全文和訳：先生：紙コップ二つを机に置きます。Aには水50mL、Bには100mLを入れます。どちらも同じ部屋に置いてください。10分観察し、開始時と終了時の温度を記録します。許可なく熱い器具に触れないでください。
全解答・理由
解答6．Two. — two paper cups。
解答7．Fifty milliliters. — Aは50mL。
解答8．One hundred milliliters. — Bは100mL。
解答9．At the beginning and at the end. — 開始時と終了時。
解答10．You must not touch hot equipment. — must not＋原形は禁止。
C｜本文を読んで根拠を示す
Original classroom script：Teacher: Please read the paragraph about forests silently. Underline the sentence that tells us why trees are important. Don’t copy the whole paragraph. Work alone for two minutes, then compare your answers in groups of four. Be ready to explain your choice in English.
問11．What is the paragraph about?
問12．What should students underline?
問13．Should they copy the whole paragraph?
問14．How many students are in each discussion group?
問15．「私はこの文を選びました。理由を示しているからです」を英語で。
台本の全文和訳：先生：森林についての段落を黙読してください。木が大切な理由を示す文に下線を引きます。段落全体は写さないでください。2分間一人で取り組み、その後4人グループで答えを比較します。選んだ理由を英語で説明できるようにしましょう。
全解答・理由
解答11．Forests. — 題材は forests。
解答12．The sentence explaining why trees are important. — 理由を示す一文。
解答13．No, they shouldn’t. — Don’t copy。
解答14．Four. — groups of four。
解答15．I chose this sentence because it gives the reason. — because で理由を付ける。
D｜質問を聞き返す
Original classroom script：Teacher: What might happen if people throw trash into this river? Student: Sorry, I didn’t catch the last part. Could you say it more slowly? Teacher: Of course. What might happen if trash enters the river? Student: It may harm fish and other animals. Teacher: Good. Now give one possible solution.
問16．What did the student fail to catch?
問17．What does the student politely request?
問18．What problem is being discussed?
問19．What does the student think trash may harm?
問20．「その質問をもう一度言っていただけますか」を英語で。
台本の全文和訳：先生：人々がこの川にごみを捨てたらどうなるでしょう。生徒：すみません、最後の部分が聞き取れませんでした。もう少しゆっくり話していただけますか。先生：もちろんです。ごみが川に入ると何が起きるでしょう。生徒：魚やほかの生物に害を与えるかもしれません。先生：いいですね。次に対策を一つ挙げてください。
全解答・理由
解答16．The last part of the question. — last part。
解答17．That the teacher speak more slowly. — Could you say it more slowly?
解答18．Trash entering a river. — 川のごみ。
解答19．Fish and other animals. — may harm の目的語。
解答20．Could you repeat the question, please? — 聞き返す基本表現。
E｜英語で発表する順番
Original classroom script：Teacher: Each group will have two minutes to present. Start with your main idea, then give one reason and one example. You do not need to memorize every word. After your presentation, another group will ask one question. If you are not sure, you may say, ‘Let me think for a moment.’
問21．How long is each presentation?
問22．What should students say first?
問23．How many examples should students give?
問24．Must they memorize every word?
問25．「少し考えさせてください」を英語で。
台本の全文和訳：先生：各グループの発表は2分間です。主張から始め、理由と例を一つずつ述べます。すべての単語を暗記する必要はありません。発表後はほかのグループから質問を一つ受けます。答えに迷う場合は『少し考えさせてください』と言っても構いません。
全解答・理由
解答21．Two minutes. — 発表時間は2分。
解答22．Their main idea. — 主張を先に。
解答23．One. — one example。
解答24．No, they don’t have to. — do not need は義務なし。
解答25．Let me think for a moment. — 即答できないときの表現。
F｜宿題と締切を聞く
Original classroom script：Teacher: For homework, choose one article about an animal and write five sentences in your own words. Do not copy the website. Bring your notes on Monday, but submit the final paragraph by Wednesday. You can ask questions after class or send a message through our usual school system.
問26．What is the homework topic?
問27．How many sentences should students write?
問28．Are students allowed to copy a website?
問29．When should students bring their notes?
問30．「最終の段落は水曜日までに提出してください」を英語で。
台本の全文和訳：先生：宿題では動物についての記事を一つ選び、自分の言葉で5文書いてください。サイトをそのまま写してはいけません。月曜にメモを持参し、完成した段落は水曜までに提出してください。授業後の質問や、いつもの学校連絡システムでの連絡もできます。
全解答・理由
解答26．An animal. — 動物について。
解答27．Five. — 5文。
解答28．No, they aren’t. — Do not copy。
解答29．On Monday. — メモは月曜。
解答30．Please submit the final paragraph by Wednesday. — by は期限。
G｜予定が変更されたときの連絡
Original classroom script：Teacher: Tomorrow’s outdoor activity will move indoors because of the weather forecast. It will start at nine, not eight thirty. Please come to Room Six, not the gym. Bring your worksheet and a pencil. You don’t need a water bottle for this activity. Check the latest message before leaving home.
問31．Why was the activity moved indoors?
問32．What is the new starting time?
問33．Where should students go?
問34．What two things should students bring?
問35．「最新の連絡を確認してください」を英語で。
台本の全文和訳：先生：明日の屋外活動は天気予報のため屋内へ変更します。8時半ではなく9時に始まります。体育館ではなく6番教室に来てください。ワークシートと鉛筆を持参し、この活動では水筒は必要ありません。出発前に最新の連絡を確認してください。
全解答・理由
解答31．Because of the weather forecast. — 理由は天気予報。
解答32．Nine o’clock. — 8:30でなく9時。
解答33．Room Six. — 体育館ではない。
解答34．Their worksheets and pencils. — 二つの持ち物。
解答35．Please check the latest message. — latest は最新の。
H｜グループ討論と質問への応答
Original classroom script：Teacher: Look at the chart about energy use. Discuss one possible way to save electricity in your group. Each student should speak at least once. When you disagree, explain your reason politely. After five minutes, choose one speaker to report the group’s idea. Remember to separate facts from opinions.
問36．What does the chart show?
問37．What should the group discuss?
問38．How many times should each student speak at minimum?
問39．What should students do when they disagree?
問40．「それは意見ですか、それとも事実ですか」を英語で。
台本の全文和訳：先生：エネルギー使用量の表を見てください。グループで節電方法を一つ話し合います。各生徒は少なくとも一度発言してください。意見が違うときは礼儀正しく理由を説明します。5分後、班の考えを報告する代表者を一人選びます。事実と意見を区別してください。
全解答・理由
解答36．Energy use. — 図の内容。
解答37．One possible way to save electricity. — 話し合いの目的。
解答38．At least once. — at least は少なくとも。
解答39．Explain their reason politely. — 意見が違う場合の対応。
解答40．Is that an opinion or a fact? — opinion と fact の違い。
40問の結果の読み方
| 場面 | 主な技能 | 失点時の復習 |
| A・B | 活動の順番・禁止・量 | First/Then、must/must not |
| C・D | 本文の根拠・聞き返し | underline、Could you …? |
| E・F | スピーチ・期限・提出物 | need/have to/by |
| G・H | 変更後の情報・意見と理由 | not A but B、because |
各場面5問のうち、初めの4問で聞き取りと理解を、最後の1問で英語での表現を区別して採点します。音声は分かるのに書けないなら文法と綴りを、英文は読めるのに音声で答えられないなら短い再聴取と音読を優先しましょう。
保護者のよくある質問
授業がすべて英語だけで行われますか。
学校公式はGETのみ、GET＋JETのTT、日本人教員のみの授業をバランスよく展開すると説明しています。したがって全授業が英語のみと断定するのは不正確です。本人の現行時間割と授業資料をご確認ください。
TIME ZONESを使っていればこの問題が定期テストに出ますか。
この記事の英文は学校のTIME ZONES本文・ワーク・定期テストとは異なる慶英会オリジナルです。学校の出題予想ではなく、授業に参加しやすくするための英語指示の理解力を養う教材として使ってください。
GETの先生の英語が速いときは何を練習しますか。
内容が分かる短い指示から始め、数字・順序・否定の語を聞き分けます。聞き返す表現を実際に口で言えるようにし、一度に全文を聞き取ろうとする負担を減らします。
英検3級・準2級を取得していても必要ですか。
英検の級と、実際の教室で複数の指示を理解し応答する力は必ずしも同一ではありません。慣れた生徒には聞き返しを減らすより、指示の要約や即興の理由説明を追加すると効果的です。
学校内のGETによる英会話教室と外部の個別指導はどう選びますか。
学校公式はGETによる校内英会話教室を紹介しています。実施条件・費用を最新案内で確認し、会話練習が必要か、学校の英文法・英作文・定期試験の答案分析が必要かで選ぶとよいでしょう。
慶英会に相談する際は何を準備すればよいですか。
学校教材名、学年、本人が聞き取れない場面の例、定期テストの答案、英検の目標などを共有すれば、聞く・話す・文法・書くのどこを優先すべきか整理できます。無料体験の条件は最新の案内をご確認ください。
参考にした学校公式一次情報・内部リンク
学校公式情報の確認日：2026年11月3日。実際の校内ルールや学年別の具体的な試験範囲は断定していません。教材・問題・模範解答は慶英会の独自制作であり、学校公認記事ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する