関西大学第一中学校の英語対策完全ガイド｜MetaMoJi・Teams・定期テスト・英検・中1中2勉強法

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関西大学第一中学校の中1・中2が英語の成績を上げるには、MetaMoJi ClassRoomやMicrosoft Teamsで課題を提出することと、英文法・読解・英作文を自力で解けることを分けて確認する必要があります。学校公式は、iPadを使った教材配信・共同編集、授業中の個別支援、課題提出、探究活動などを紹介しています。一方、課題を電子的に提出した事実だけでは、内容の誤答が修正できているとは限りません。提出後に誤答原因を確認し、翌日・7日後に未知の英文で再テストすることが重要です。本記事は学校固有の公開情報、定期テスト・英検・家庭学習・英語塾の選び方、慶英会オリジナル40問と全解答をまとめた総合ガイドです。

対象は大阪府吹田市山手町3丁目3番24号にある関西大学第一中学校の中学1・2年生と保護者です。高槻市の関西大学中等部とは別の学校です。採用教科書の名前・版、定期考査の実際の出題や点数、英検の学年別必須級を公開資料から推測せず、学校情報と一般的な学習提案を分けて説明します。

関西大学第一中学校の英語対策：最初に知っておきたい5項目

基本学習：学校は併設校の特徴を活かし、確かな基礎知識と応用力を育てる方針です。英語では学校ワーク・返却答案から未定着の文法を把握することが第一歩です。
ICT学習：学校管理のiPad、MetaMoJi ClassRoom、Microsoft Teamsで、教材の共有や課題提出、共同編集・意見共有を行っています。
個別の学習支援：MetaMoJiを活用し、授業内容が理解できていない生徒へ授業内で個別支援を行うと学校が説明しています。
探究活動：中1は探究入門、中2は基礎探究、中3は卒業探究。調べた事実と考えを説明する力が重視されています。
英語と英検：学校の英語授業・課題と、英検の級別Reading・Writing・Listening・Speakingには共通部分があるものの試験形式は異なります。

学校公式：関西大学第一中学校「関大一中での学び」、学校公式トップ・所在地（確認日：2026年11月4日）。

学校の教育方針と関大一中・関西大学中等部の違い

関西大学第一中学校は、知育・徳育・体育を調和させる教育のもと、自主性・協働・探究を重視しています。中高大の連携を活かし、受験勉強だけに偏らない学習と学校生活を紹介しています。公式の教育活動ページでは、平日6時間・土曜4時間の週6日の授業を説明しています。これは全教科の時間割であり、英語だけが週6日・各6時間あるという意味ではありません。

同じ関西大学の併設校でも、関西大学第一中学校（吹田市）と関西大学中等部（高槻市）では学習管理や行事、教育活動の特色が異なります。他校の『課題→点検→確認テスト』をそのまま関大一中の正式制度として記載しないことが重要です。

学校公式のICT教育｜MetaMoJi・Teamsは何に使う？

MetaMoJi ClassRoom：授業の理解・意見共有・個別支援

学校公式によれば、授業支援アプリ『MetaMoJi ClassRoom』で学習内容をデジタル化し、生徒の意見をリアルタイムに共有したり、授業内容を理解できていない生徒へ個別支援を行ったりしています。保護者が確認すべきことは『タブレットに書き込んだ』ことだけでなく、『誤った英文を先生の説明後に自力で正しく書けるか』です。

Microsoft Teams：教材配信・課題提出・連絡

学校はTeamsを教材配信・課題提出・学級や部活動の連絡に利用すると案内しています。英語の提出物では、提出期限とファイルの正しさを確認することも大切ですが、それだけで学力の定着は証明できません。提出後にコメント・添削が返る場合は、該当箇所を別の英文へ書き換え、同じ間違いを繰り返さないようにします。

一次情報：学校公式「ICT教育」「学習での活用」「コミュニケーションツール」。

中1・中2の探究活動を英語の読解と英作文へ活かす

中1『探究入門』、中2『基礎探究』では調査・考察・発表の力を段階的に育てると学校が紹介しています。学校公式の『能勢プロジェクト』は、能勢町の遊休農地を元の田畑へ戻す環境学習です。これらの活動をそのまま英語の定期試験範囲と断定するのではなく、身近な題材を使って『何が起きたか』『なぜそう考えるか』『どの数字が根拠か』を英語で説明する練習へつなぐことができます。

例えば『We surveyed forty students, but only thirty responded.』という文では、調査対象40人と回答者30人を区別します。『The number increased』と書かれても、何の人数が増えたのか、別の要因も同時に変わっていないかを考えます。こうした読み方は学校の探究・英語の説明文・英検長文を横断して役立ちます。

中1英語：文法と提出課題で起こりやすい間違い

中1では、be動詞と一般動詞の区別、三単現、否定文・疑問文、過去形を既習範囲に応じて確認します。Teamsで期限までに課題を提出していても、He studies English.をDoes he study English?へ書き換えられるかを確かめなければ理解の深さは分かりません。間違えた英文について、『どの主語なのか』『時制はいつなのか』『動詞の原形が必要か』を答えられるようにします。

提出できるのに英作文が書けないとき

学校で解いた例文に似た問題では正答しても、自力の英作文では間違えることがあります。最初は2〜3文で十分です。教科書や学校プリントを隠して『今日学んだこと1文・理由1文』を書き、主語・動詞・冠詞・時制を確認します。作成した英文を翌日もう一度見ずに書ければ、単なる提出から自立した知識へ近づきます。

中2英語：複文・読解・書き換えを区別する

中2では、学校の実際の進度に応じて、不定詞・動名詞・比較・受動態・現在完了・関係詞・長文解釈などの既習単元を点検します。中2という理由だけで特定の教科書Lessonや試験範囲を決めつけません。まず返却答案の誤答を、①動詞の形、②文の語順、③英文の意味、④記述の論理、の4つに分けます。

例えば『I want to read.』と『I enjoy reading.』は、wantの後はto不定詞、enjoyの後は動名詞という違いがあります。現在完了の『I have lived here for three years.』は、期間のforと過去から現在への継続を意識します。学んだ英文を主語・期間・場所を変えて書ければ、学校の定期考査や英検の初見問題に応用しやすくなります。

定期テスト・単語・長文・英作文対策の基本手順

領域	復習すること	テストまでに確かめること
英単語・語法	意味・品詞・綴り・動詞形・前置詞	別の文の中で使えるか
英文法・書き換え	肯定文→否定文→疑問文→時制変更	見ずに別の主語で書けるか
教材・ICT課題	学校の範囲、添削・コメント、提出内容	提出後の誤答を自力で修正できるか
初見の長文	本文の主旨、数字、理由、変更情報	各解答に根拠文があるか
英作文・探究	主張1文、理由1文、具体例1文	新しい題材でも文を作れるか
リスニング・英会話	Who・When・Where・Whyと否定・条件	何を聞き逃したか特定できるか

NEW TREASURE・PROGRESSなどの教科書は採用されている？

関西大学第一中学校の公式『関大一中での学び』から、2026年度の全中1・中2の採用英語教科書・版を確定することはできません。NEW TREASUREやPROGRESSへの一般的な復習法はありますが、学校が実際に指定していると確認できない教材名を見出しに並べて事実化しないことが重要です。学年の教科書・配布プリント・Teamsの課題で示された範囲を優先してください。

学校英語と英検の両立

学校の英語授業と英検5級〜準2級以上の学習は、語彙・文法・読解・Writing・Listeningなどが重なります。ただし、英検3級のEメールと意見英作文、準2級のEメール、面接の形式は別です。本人の受検級と公式の出題方式を確認したうえで、学校の提出物と定期考査が近いときは学校英語の復習を優先し、英検では弱点の技能を短時間で補強します。

英検取得済みでも学校の英文法を間違える場合は、級を上げる前に語順・時制の誤答を減らすことが重要です。一方、学校英語の基本ができていても初見のWritingで失点する場合は、別の題材で主張と理由を説明する練習が必要になります。

慶英会オリジナル40問｜ICT課題・基本文法・初見読解・英作文

本記事の英文・設問は慶英会の独自創作です。学校のMetaMoJiやTeamsの実際の提出課題、校内のテスト問題、英検の過去問を複製したものではありません。英語ができるかを『正答』だけでなく『根拠を説明できるか』『翌日も自力で解けるか』で確かめます。

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A｜語形と文法12問

He (send / sends) his homework every Monday.
Does she (have / has) a question?
We doesn’t understand the instructions. を訂正。
There (is / are) two files in this folder.
They (finish / finished) the project yesterday.
Did you (uploaded / upload) the worksheet?
She (was / were) preparing her slides at five.
You (mustn’t / don’t have to) print it.（印刷不要）
He enjoys (read / reading) short stories.
We decided (to compare / comparing) the answers.
The results (check) yesterday. 過去の受動態に。
If the file (is / will be) ready, I will send it.

B｜英語による課題の指示・語法8問

Submit your report (by / until) Thursday.（締切）
Please (underline / understand) the sentence that gives the reason.
Compare the two opinions and write one (difference / different).
Do not (share / shared) other people’s personal information.
Please make sure you (attach / attached) the correct file.
If the instructions are unclear, ask for (clarification / clear).
We should give a reason (for / of) our choice.
The teacher asked us to check whether our answers were (correct / correctly).

読解A｜オンライン課題の変更通知

Dear students, Our environmental research presentation will take place next Friday. We first planned to use the library at four, but it will be used for a school meeting, so the presentations will begin at four thirty in Room 205. Each group should show one chart and explain two findings. Yuki will introduce the project, while Haru will present the numbers in the chart. Please upload your slides by Wednesday evening so the teacher has time to check names and dates. You do not need to print your slides. However, each group must bring a notebook containing the questions it still wants to investigate. If a member cannot attend, the group leader should send a message by Thursday. The purpose is to explain what the data shows, not to claim that one cause has been proved without evidence.

変更後の発表開始時刻は何時ですか。
変更後の会場はどこですか。
各班が説明する調査結果はいくつですか。
グラフの数字を説明する担当は誰ですか。
スライドの提出期限はいつですか。
印刷は不要でも持参するものは何ですか。

読解B｜地域の緑地調査：数字と証拠

A group of students investigated a small green area near their town. In the first month, forty people visited the area, but only twenty completed a survey about the walking paths. Twelve respondents said the signs were difficult to understand. The students put up clearer signs and asked volunteers to answer questions at the entrance. During the next month, fifty people visited, and thirty-five completed the survey. Most of them said the paths were easier to find. Some students immediately concluded that the new signs had caused the improvement. However, their teacher reminded them that the volunteers might also have helped. In their report, the group decided to separate the total number of visitors from the number of survey responses. They also planned to compare visits on days when the volunteers were not present.

最初の月に緑地を訪れた人は何人ですか。
最初の月のアンケート回答者は何人ですか。
案内表示が分かりにくいと述べた回答者は何人ですか。
翌月のアンケート回答者は何人ですか。
表示だけが原因と断定できない理由は何ですか。
次に比較するのはどんな日ですか。

D｜新しい題材で英作文8問

「私は提出前に英文を確認しました」を英訳。
「この答えが間違いである理由を説明してください」を英訳。
「2つの意見には違いがあります」を英訳。
「全員が同じ提案を支持したわけではありません」を英訳。
「結果を示す根拠がもう少し必要です」を英訳。
「英語で質問するのがまだ難しいです」を英訳。
「もし資料が届けば、明日確認します」を英訳。
「私たちは学校で学んだことを発表します」を英訳。

独自40問の全解答・根拠・和訳

A｜文法問題の解答

sends。Heが主語の習慣を示す現在形なのでsends。
和訳：彼は毎週月曜に宿題を送ります。
have。Doesの後の動詞は原形have。
和訳：彼女には質問がありますか。
We don’t understand the instructions.。Weは複数扱いでdon’tを使う。
和訳：私たちは指示を理解していません。
are。two filesは複数。
和訳：このフォルダーにファイルが2つあります。
finished。yesterdayが過去時制を示す。
和訳：彼らは昨日プロジェクトを終えました。
upload。didの後は原形。
和訳：プリントをアップロードしましたか。
was。Sheが主語の過去進行形はwas preparing。
和訳：彼女は5時にスライドを準備していました。
don’t have to。mustn’tは『禁止』、don’t have toは『不要』。
和訳：印刷する必要はありません。
reading。enjoyの後は動名詞。
和訳：彼は短い物語を読むのを楽しんでいます。
to compare。decide to doで動詞原形をtoの後に置く。
和訳：私たちは解答を比較することにしました。
were checked。複数主語results＋were＋checked。
和訳：結果は昨日確認されました。
is。if節は未来の意味でも現在形を用いる。
和訳：ファイルが準備できれば送ります。

B｜指示と語法の解答

by。期限のby Thursday。
和訳：木曜までに報告書を提出しなさい。
underline。underlineは『下線を引く』。
和訳：理由を示す文に下線を引きなさい。
difference。oneの後に置く名詞difference。
和訳：2つの意見を比較し、相違点を1つ書きなさい。
share。Do notの後は動詞原形。
和訳：他の人の個人情報を共有しないでください。
attach。現在の依頼に使うthat節内の現在形attach。
和訳：正しいファイルを添付しているか確かめなさい。
clarification。ask forの目的語は名詞clarification。
和訳：指示が不明なら説明を求めてください。
for。a reason for＋名詞。
和訳：私たちは選択の理由を述べるべきです。
correct。be動詞wereの補語は形容詞correct。
和訳：答えが正しいか確かめるよう先生に頼まれました。

読解A｜オンライン課題の変更通知｜解答・全文和訳

At four thirty.。最初の予定fourは変更されている。
Room 205.。libraryからRoom 205へ。
Two.。two findings。
Haru.。Yukiは企画紹介。
Wednesday evening.。木曜は欠席時の連絡期限。
A notebook containing unanswered research questions.。スライドは電子提出、ノートは持参。

英文全訳：生徒の皆さんへ。環境調査の発表会は来週金曜日です。当初は16時に図書室を使う予定でしたが、学校の会議で使われるため205教室で16時30分から始めます。各班はグラフ1つを示し、調査結果を2点説明します。ユキは企画の紹介を、ハルはグラフの数字を説明します。教員が人名と日付を確認できるよう水曜夕方までにスライドをアップロードしてください。印刷は不要ですが、まだ調べたい質問を書いたノートは持参します。参加できない人がいれば班長が木曜までに連絡します。目的はデータが示すことを説明することで、根拠なく単一の原因を証明したと主張することではありません。

読解B｜地域の緑地調査：数字と証拠｜解答・全文和訳

Forty.。回答者数20と区別する。
Twenty.。20 completed a survey。
Twelve.。最初の月の回答者20人中12人。
Thirty-five.。来訪者数は50、回答者数は35。
Volunteers also helped visitors.。ボランティアという別要因がある。
Days when volunteers were not present.。ボランティアのいない日を調べる。

英文全訳：生徒グループは町の近くの緑地を調査しました。最初の月は40人が訪れましたが、散歩道についてのアンケートを完了したのは20人で、そのうち12人が案内表示は分かりにくいと回答しました。生徒たちは表示を分かりやすくし、入口でボランティアが質問に答えられるようにしました。翌月は50人が来訪し、35人が回答し、その多くが道を見つけやすくなったと述べました。表示だけが原因と結論づけそうになった生徒へ、教師はボランティアの支援も影響した可能性があると指摘しました。そこで来訪者と回答者の人数を分けて報告し、次はボランティアのいない日も比較することにしました。

D｜英作文の模範解答

I checked my English sentences before submitting them.。checkedの過去形、before＋動名詞。
和訳：提出する前に英文を確認しました。
Please explain why this answer is wrong.。間接疑問はwhy this answer is wrongの順。
和訳：この答えが間違っている理由を説明してください。
There is a difference between the two opinions.。There is＋a difference between。
和訳：2つの意見には違いがあります。
Not everyone supported the same proposal.。Not everyoneを使い部分否定を示す。
和訳：全員が同じ提案を支持したわけではありません。
We need more evidence to support the result.。need＋名詞と目的のto不定詞。
和訳：結果を支える根拠がもっと必要です。
It is still difficult for me to ask questions in English.。It is difficult for 人 to doの形。
和訳：英語で質問するのはまだ難しいです。
If the materials arrive, I will check them tomorrow.。if節は現在形arrive、主節にwill。
和訳：資料が届けば明日確認します。
We will present what we learned at school.。what we learnedがpresentの目的語。
和訳：学校で学んだことを発表します。

7日間の家庭学習計画｜学校のICT課題とテストを両立する

曜日	実施すること	確認すること
月曜	学校の配信教材・期限・範囲を整理	提出だけでなく内容の不明点を見つける
火曜	文法の誤答5問を新しい主語・時制で再テスト	理解して書けるか
水曜	初見の短いEメール・案内文を読む	日時・人数・条件の根拠
木曜	探究の題材を使い、調査事実と意見を2文にする	数字を正しく使うか
金曜	返却コメント・提出物を再確認	課題の未提出と内容理解を分離
土曜	誤答の再テスト・学校の質問の準備	解答を見ずに修正できるか
日曜	次週の学習と英検の優先順位を決める	学習時間が他教科・部活を圧迫しないか

この7日間は慶英会の独自モデルです。学校がこの曜日に英語のテストを実施するという意味ではありません。実際のTeamsの課題・学校配布資料を最優先し、未習分野は先取りせず復習に戻ります。

1か月の改善計画と効果測定

第1週：学校課題と40問を使い、失点を『動詞形』『語順』『指示の誤解』『初見読解』『英作文』に分ける。
第2週：最も多い誤答を2分野に絞り、学校の授業内個別支援や教員への質問を活かす。翌日の別問題で確認する。
第3週：探究活動で調べた事実と、自分の意見・理由を別々に短い英文で表す。
第4週：初見の英文で誤答の再発率が減ったか、ICTの課題提出と内容の理解が両立できたかを比較する。

英語塾・オンライン個別指導が必要な場合とは

学校内にICTを活かした個別支援があるため、外部塾がすべての生徒に必要とは限りません。追加の指導を検討するのは、授業で質問した後も同じ英作文・文法の誤答が続く場合や、課題の提出はできても理解が定着しない場合、初見Readingで根拠が取れない場合です。学校の学習を重複して教えるより、学校教材・答案を確認して弱点に限定することが重要です。

比較する際は、①学校の使用教材に合わせられるか、②提出された課題の誤りを説明できるか、③1週間後の新しい問題で改善を確認できるか、④授業追加によって学校の復習時間や睡眠が削られないか、⑤無料体験中の学習記録を適切に共有できるかを確認してください。

既存専門教材へのリンク｜必要な分野を掘り下げる

学校英語の全体像・基本文法・読解・Writingはこの総合ページの40問と全解答で練習できます。別個の専門的な課題がある場合には次の公開済み教材を追加してください。

保護者FAQ

関西大学第一中学校と関西大学中等部は同じですか。

異なります。関西大学第一中学校は吹田市、関西大学中等部は高槻市にあり、学校の学習管理や教育活動を混同することはできません。

MetaMoJi ClassRoomは何に使っていますか。

学校公式は授業での意見共有、学習内容のデジタル化、理解が不十分な生徒への個別支援などに利用すると説明しています。

Microsoft Teamsを使っていれば英語ができるようになりますか。

教材の配信・提出は学習の管理に役立ちますが、それだけで文法や初見読解が定着したとは判断できません。翌日、別の英文で再テストすることが重要です。

中1・中2の英語の教科書はNEW TREASUREですか。

現在確認できる学校公式の教育ページから、全学年の英語教科書名・版を確定できません。学校配布の教材・シラバスを優先してください。

中1・中2の探究活動が英語の定期試験に出ますか。

学校公式は中1の探究入門・中2の基礎探究を案内していますが、英語の定期試験で必ずその活動の英文を出題すると確認できるわけではありません。

英検3級と学校の英語の試験はどう違いますか。

語彙・文法・読解の基礎は重なりますが、英検は級に応じたReading・Listening・Writing・Speakingの試験形式があります。学校の出題範囲と外部検定の形式を別々に確認します。

提出物はすべて出しているのに英語の点が低い場合はどうしますか。

提出物の中の誤答を語順・時制・読解根拠・英作文に分類し、学校の教員へ具体的な質問をしたうえで、別の英文に転用できるか確認してください。

外部の英語塾に通わなければいけませんか。

学校のICT個別支援や家庭の復習で自力再現ができるなら外部指導の追加は必須ではありません。苦手が残る分野だけ個別指導を検討するのが合理的です。

学校・英検の主な公式情報

学校公式の確認日：2026年11月4日。慶英会は関西大学第一中学校の公認・提携・監修塾ではありません。掲載した英文・40問・全解答・全文和訳は慶英会のオリジナルで、学校の実問題・教科書本文・英検過去問の転載ではありません。試験成績や検定合格を保証するものではありません。

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