関西大学第一中学校の英語｜Teams・MetaMojiの課題は提出できるのに英作文が書けない中1中2へ【独自40問】

結論：MetaMoji ClassRoomやMicrosoft Teamsで英語の課題を提出できても、定期考査の英作文で手が止まるなら、「提出完了」と「英文を見ずに再現できること」を分けて確認する必要があります。 中1・中2では、提出した英文の主語・動詞・時制・根拠を点検し、翌日に条件を変えた初見問題を解くことが効果的です。この記事では、関西大学第一中学校のICT環境を学校公式情報で確認し、慶英会独自の読解4題・40問で家庭学習へつなげます。

関西大学第一中学校のICT教育：学校公式の確認事項

大阪府吹田市の関西大学第一中学校は、学校公式の「関大一中での学び」で、授業支援アプリの MetaMoji ClassRoom により教材のデジタル化、理解状況に応じた支援、意見の共有を行うことを紹介しています。また Microsoft Teams を教材配信・課題提出・学校生活の連絡に使うと明記しています。これは学校のICT活用の説明であり、英語の全課題が必ず両アプリ経由で提出されるという意味ではありません。

学校公式：関大一中での学び・ICT教育。調査日：2026年11月3日。学校の学年別の採用教科書・考査範囲・課題配信の実際の曜日は未確認です。以下の資料はアプリの公式画面や学校の配布プリントを転載せず、慶英会が独自に制作しました。

提出できたのに英作文で失点する4つの典型

症状	原因	修正方法
提出後に正答を確認するだけ	見れば分かるが、自力では書けない	翌日、白紙で再現する
英語の指示・期限を誤読	by / before、旧情報を混同	締切と必要条件を別記する
「面白い」だけで終わる	本文の根拠がない	becauseと具体例を1つ入れる
訂正文をそのまま暗記	主語・時制を変えると崩れる	he→they、現在→過去へ変える

家庭学習の基本：提出物を復習資産に変える

学校から配信された課題に取り組んだ後、①何を問われたか、②自分の答え、③正しい英文、④誤った理由を一行ずつ書きます。翌日は模範解答を隠し、別主語・別日時の文で同じ文法を再現してください。作業に使うアプリ自体ではなく、本人が英文を説明できる状態になったかを判断します。

慶英会オリジナル4長文・40問

A｜提出後に修正版が必要になった（1〜8問）

Students in an English class prepared a short report about a place in their town. At first, the teacher asked them to submit two paragraphs by Wednesday at 5 p.m. On Tuesday, the teacher clarified that the first paragraph should explain the place, while the second should give two reasons for recommending it. Students who had already uploaded their work did not need to start again. They only needed to check the second paragraph and upload a revised version if it was missing the reasons. The final deadline remained Wednesday at 5 p.m. Rina found that she had given just one reason, so she added another before submitting a new version.

全文和訳：英語のクラスで町の場所を紹介する短いレポートを準備します。最初の案内では水曜17時までに2段落を提出。火曜に、1段落目は場所、2段落目は薦める理由2つと明確化されました。提出済みの生徒は最初からやり直す必要はなく、理由が欠けていれば修正版を提出します。締切は変わりません。リナは理由が一つしかなかったため二つ目を追加しました。これは架空の練習用課題です。

1. 最初の提出物の段落数は？
2. 締切の曜日・時刻は？
3. 1段落目に書く内容は？
4. 2段落目に必要なものは？
5. 提出済みの生徒は最初からやり直す必要がありますか。
6. 締切時刻は変更されましたか。
7. リナの初版に欠けていたものは？
8. リナが最後に行ったことは？

B｜『good』だけの感想を根拠付きに直す（9〜16問）

Ken wrote a comment about an English article. His first comment was, ‘It was good and interesting.’ His partner asked which part of the article was interesting. Ken looked back at the article and found an example about a family repairing old bicycles rather than throwing them away. He rewrote his comment: ‘The article was interesting because it showed how people can reuse things. For example, one family repaired old bicycles.’ His partner said the new comment was clearer because it connected an opinion to information from the article. Ken learned that a longer answer is not always a better answer; a specific reason matters more.

全文和訳：ケンは英文記事の感想に『良くて面白かった』と書きました。友人からどの部分が面白いか尋ねられ、古い自転車を捨てず修理した家族の具体例を見つけました。『再利用の方法を示していて興味深い。たとえば家族が自転車を修理した』と書き直すと、意見と本文の情報が結び付いて分かりやすくなりました。長い答えより具体的な根拠が重要だと学びました。

9. 最初の感想は具体的でしたか。
10. 友人が尋ねたことは？
11. 記事に出てきたものは？
12. 記事でその家族は捨てる代わりに何をしましたか。
13. 新しい感想は何を結び付けましたか。
14. 意見の後に使われた理由の接続詞は？
15. 具体例の導入表現は？
16. 長い回答なら必ず良い回答ですか。

C｜英語の自己採点を翌日にやり直す（17〜24問）

Mao completed a set of grammar exercises and received feedback. She got eight out of ten questions right. Her two mistakes were about the past tense: she wrote ‘Did he went?’ and ‘She don’t visited the museum.’ On Monday, she corrected the sentences with help. On Tuesday, she closed the notes and tried two new questions with different subjects and times. She wrote ‘Did they go?’ and ‘She didn’t visit the museum yesterday.’ Both were correct. Her teacher explained that copying a corrected sentence is different from producing a new correct sentence independently. Mao decided to check the same grammar again after three days.

全文和訳：マオは10問中8問正解し、誤答2つは過去形でした。『Did he went?』『She don’t visited the museum.』です。月曜に助言を受けて修正し、火曜はノートを閉じて主語・時間を変えた新問題『Did they go?』『She didn’t visit the museum yesterday.』へ正しく答えられました。先生は修正の写しと、自力で新しい文を作ることの違いを説明し、マオは3日後にも再テストすることにしました。

17. 最初の正解数は？
18. 誤答が集中した文法は？
19. 月曜には何をしましたか。
20. 火曜にノートを見ましたか。
21. 火曜に変えた条件は？
22. 火曜の新問題の正解数は？
23. コピーと異なる能力は？
24. 次回は何日後に確認する予定ですか。

D｜班で資料をまとめて要約する（25〜32問）

Four students prepared slides about places in their town. Aya found information from the town’s official website. Kota checked opening hours, but he noticed that an old brochure showed a different schedule. They chose to use the newest official information rather than guessing. Emi wrote simple English sentences describing two locations. Jun checked whether the sentences answered the questions ‘Where is it?’ and ‘Why might visitors enjoy it?’ The group presented only information they could verify. They also added a short note saying that hours might change. Afterward, they reflected on the difference between finishing a file and preparing information that readers could trust.

全文和訳：4人の生徒が町の場所を紹介する資料を作りました。アヤは町の公式サイトから情報を集め、コウタは営業時間を確かめましたが、古いパンフレットには別の時間が記されていました。推測せず最新の公式情報を採用しました。エミは2か所の説明を易しい英語で書き、ジュンは『どこにあるか』『訪問者が楽しめる理由』へ答えているか確認しました。裏付けの取れる情報だけを発表し、時間が変わる可能性も記しました。ファイルを完成させることと信頼できる情報を届けることの違いを振り返りました。

25. グループの人数は？
26. アヤが情報を探した場所は？
27. コウタが確認したことは？
28. 古い資料との不一致をどう扱いましたか。
29. エミが説明した場所の数は？
30. ジュンが確認した二つの質問の一つは？
31. 営業時間について書き添えた注意点は？
32. 班が振り返った二つの違いは？

誤文訂正・英作文8問（33〜40）

33. Did he went? を正しく直し、理由を述べなさい。
34. She don’t visited the museum. を過去否定へ直しなさい。
35. 「提出済みの人は最初からやり直す必要はありません」を英語に。
36. 「提出期限は水曜日の午後5時です」を英語に。
37. 「その記事は再利用について説明していたので興味深かった」を英語に。
38. 「公式サイトで時間を確認しました」を英語に。
39. 「英作文を見ずに再現できるか確認します」を英語に。
40. 「ファイルを提出したことと内容を理解したことは違います」を英語に。

A｜提出後に修正版が必要になった：全解答と本文根拠

1. Two paragraphs. — 二段落。
2. Wednesday at 5 p.m. — 水曜17時。
3. A description of the place. — 場所の説明。
4. Two reasons for recommending it. — 薦める理由2つ。
5. No. — did not need to start again。
6. No. — remained Wednesday at 5 p.m.。
7. A second reason. — 二つ目の理由。
8. She added a reason and uploaded a revised version. — 理由を加えて修正版を提出。

B｜『good』だけの感想を根拠付きに直す：全解答と本文根拠

9. No. — good and interestingだけ。
10. Which part was interesting. — 面白かった部分。
11. A family repairing old bicycles. — 自転車を修理する家族。
12. Repaired bicycles. — 修理した。
13. An opinion and evidence from the article. — 意見と根拠。
14. Because. — because。
15. For example. — for example。
16. No. — 具体的理由が重要。

C｜英語の自己採点を翌日にやり直す：全解答と本文根拠

17. Eight out of ten. — 10問中8問。
18. Past tense. — 過去形。
19. Corrected sentences with help. — 助けを得て誤文を修正。
20. No. — closed the notes。
21. Subjects and time expressions. — 主語と時間表現。
22. Two. — 2問正解。
23. Producing a new correct sentence independently. — 新文を自力で作る力。
24. After three days. — 3日後。

D｜班で資料をまとめて要約する：全解答と本文根拠

25. Four students. — 4人。
26. The town’s official website. — 町の公式サイト。
27. Opening hours. — 営業時間。
28. They used the newest official information. — 新しい公式情報を採用。
29. Two. — 2か所。
30. Where is it? — 所在地。Why might visitors enjoy it?も可。
31. Hours might change. — 営業時間が変わる可能性。
32. Finishing a file and providing trustworthy information. — ファイル完成と信頼できる情報提供。

総合英作文8問の模範解答・解説

33. Did he go? — didの後ろは動詞原形。
34. She didn’t visit the museum. — 過去否定はdidn’t＋原形。
35. Students who have already submitted it do not have to start again. — don’t have to＝不要。関係代名詞節は未習なら後から練習。
36. The deadline is Wednesday at five p.m. — 日時を正確に記述。
37. The article was interesting because it explained reuse. — becauseで理由を明示。
38. We checked the hours on the official website. — 過去形checked。
39. I will check whether I can write the sentence without looking at the answer. — whetherで可否、without＋-ing。
40. Submitting a file is different from understanding its content. — Submitting/understandingは動名詞。

14日間の復習計画：課題完了と定着を分ける

1. 1〜3日目：Aを読んで「提出済み／要修正／締切」を整理し、文法の正確な2文を書く。
2. 4〜6日目：Bで意見と根拠の対応を練習し、短い説明に具体例を付ける。
3. 7〜9日目：Cで誤文を翌日に再現。書き写す学習と条件変更した英作文を区別する。
4. 10〜12日目：Dで出典の新旧を確認し、根拠のある英語説明文を作る。
5. 13〜14日目：33〜40問を白紙で解き、学校から返された課題でも同じ分類を行う。

自分のICT課題画面を無断で共有する必要はありません。学校の指示・個人情報の取扱いを守り、必要な範囲だけ自分のノートで確認してください。学校の実際の定期試験範囲を最優先に、未習の文法問題は飛ばして構いません。

よくある質問

MetaMoji ClassRoomで提出した英語課題は全部定期テストに出ますか？

学校公式が説明しているのはICT学習支援の仕組みで、全教材・全課題が考査へ出題されるとは案内していません。実際の範囲は学校教員の指定を確認してください。

Teamsへ提出したら復習を終えてよいですか？

提出済みであることと、正しい英文を白紙で書けることは別です。翌日・数日後に同じ文法を新しい文で使えるか確認することが有効です。

中1で長文4題は難しくありませんか？

最初は人物・日時・必要条件を答える設問から取り組み、未習の文法を含む英作文は授業の進度に合わせて選んでください。中2では根拠付きの短文回答まで進めます。

この40問は学校公式の問題ですか？

いいえ。学校のICT教育に関連する一般的な場面を慶英会が独自制作した架空の読解・英作文教材で、実際の配信課題・試験の転載ではありません。

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ICT学習環境と塾の必要性の総合判断は関西大学第一中学校の英語塾判断・TeamsとMetaMojiも参考になります。慶英会は私立中高一貫校の学校英語、文法、英作文、初見読解、英検をオンライン個別指導で支援します。学校の課題を提出した後、同じ文法を自力で使えるかを確認し、弱点に応じた復習順を設計します。学校公認・提携の教材ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談は下部の共通案内で条件をご確認ください。

学校公式一次情報（2026年11月3日確認）：関大一中での学び。問題40問・4英文・和訳・全解答は慶英会の独自制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する