神田女学園中学校・K-SALC多読から英検3級Readingへ｜掲示・Eメール・説明文の独自4英文40問【全訳】

神田女学園中学校のK-SALCや多読で英語の本・雑誌を読めても、英検3級Readingの掲示・Eメール・説明文で失点するなら「最初の予定と変更後の情報」「必要と不要」「本文に書かれた事実と推測」を分ける練習が有効です。単語の意味が分かるだけでは、複数の曜日や人数が出てくる設問の正答には直結しません。学校での多読を初見読解へ転用する独自4英文40問を掲載します。

神田女学園中学校（東京都千代田区）は学校公式のマルチリンガル教育案内で、中1からオンライン英会話や多読授業を実施し、K-SALC内にレベル別の英語原書・外国の雑誌があることを紹介しています。英語は習熟度に応じた少人数指導で、文法とコミュニケーションを両立させる方針です。英検協会公式の3級Readingは短文・会話文に加え、掲示・Eメール・説明文の長文内容一致10問を扱います。本記事の40問はこの検索意図の補助教材で、実際の学校配布物・原書・英検過去問・英検の公式4択を転載したものではありません。公式確認日：2026年11月4日。

神田女学園のK-SALCと英検3級Readingの学習目的

学校や英検の公式説明	家庭で点検すること	本稿の独自練習
中1からオンライン英会話や多読に触れる	分かる単語と理解できる文を区別	変更・例外・人数を読む
K-SALCにレベル別原書・外国の雑誌	読む量だけでなく内容を説明できるか	文章の根拠の一文を探す
K-SALCで自立的な言語学習を支援	分からない点を具体的に質問する	どの語句が根拠か言語化
英検3級は長文内容一致10問	掲示・Eメール・説明文の正確な理解	4種類の創作資料40問で深掘り

学校一次情報：神田女学園「言語×KANDA」、「K-SALC・学習サポート」、中学英語科。英検公式：英検3級「試験内容」。K-SALCの利用時間・教材の具体的な選定は学校の最新案内に従ってください。

英語長文の意味を正確にとる4つの観点

• When / Where：いつ、どこで、誰が行うかを整理し、変更後を優先
• Not / Only / Instead：不要・例外・変更の1語を見逃さない
• Because / If / Unless：理由と条件を分けて読む
• Evidence：推測で答えず、その情報が書かれた本文の箇所を示す

最初に設問の疑問詞に印を付け、本文の該当する文を探します。正答できた場合も「その根拠はどこ？」と自分で説明します。解答を見た直後に分かった気にならず、翌日に人物や時間を替えた別の短文で再確認してください。学校の多読と英検受験の優先順位は本人の学年・受験級・定期考査の日程で変わります。

慶英会オリジナル4英文40問｜掲示・Eメール・説明文

4題はすべて慶英会による架空の資料です。学校行事・図書室の実際の営業時間・英検協会の出題と関係ありません。読解力を見極めるため、あえて4肢選択ではなく理由を説明する短答式としました。各10問を解き、後半の正答・全文和訳で確認してください。

創作英文1｜掲示文：読書室の曜日・申込・変更条件（問1〜10）

Reading Room Notice — Next Month. The English reading room will open at 3:30 p.m. on Mondays, Wednesdays, and Fridays. Students can borrow one short English book for a week. On Wednesdays, a volunteer teacher will lead a thirty-minute reading discussion starting at 4:00. Students who want to join the discussion must write their names on the list by Tuesday afternoon. The discussion is free, but only twelve seats are available. Please bring your notebook. Do not bring drinks into the room. The room will close at 4:30 on Mondays and Fridays and at 5:00 on Wednesdays. Next Friday, however, the room will close at four because it will be used for a staff meeting. Books borrowed on that day must still be returned within one week. If a student needs more time, they should ask the librarian before the due date.

• 問1：On which days is the room open?
• 問2：What time does the room open?
• 問3：When does the Wednesday discussion start?
• 問4：How long is the discussion?
• 問5：When must students register?
• 問6：How many seats are available?
• 問7：What should students bring?
• 問8：Is a drink allowed in the room?
• 問9：At what time will the room close next Friday?
• 問10：Did the book return period change for that Friday?

創作英文2｜Eメール：交換した集合時刻と二つの依頼（問11〜20）

Hi Naomi, I am writing about our reading group visit on Saturday. At first, we planned to meet at the station at nine. Our guide has asked us to arrive fifteen minutes later because the exhibition will open at ten instead of nine thirty. So please meet at 9:15 near the south exit. We will take the same train as before. I have already bought the tickets for six people, including you. You do not need to buy another ticket. Please bring a student card, though, because the guide will check it before the tour. We will have lunch at a small café after the visit. The café has sandwiches, but it does not serve hot meals on Saturdays. Please let me know by Thursday evening whether you can join the group. If you cannot come, I need to tell the ticket office on Friday morning. See you soon, Mei

• 問11：What was the original meeting time?
• 問12：What is the new meeting time?
• 問13：Where should Naomi meet the group?
• 問14：What changed about the train?
• 問15：How many tickets have been bought?
• 問16：Does Naomi need to buy another ticket?
• 問17：What identification should Naomi bring?
• 問18：What kind of meal is not available on Saturdays?
• 問19：By when should Naomi reply?
• 問20：What must Mei do if Naomi cannot attend?

創作英文3｜説明文：聞く・読む・書くを組み合わせた語彙学習（問21〜30）

Four fictional students wanted to find an effective way to remember new English words. Each student practiced for fifteen minutes a day for seven days. Aki read short stories containing ten target words. Beni listened to recordings and repeated the words. Chika made new sentences using the words, and Daisuke combined short stories with sentence writing. After the week, the students took a quiz using different sentences from their practice materials. Daisuke got nine out of ten questions correct, Aki got eight, Chika got seven, and Beni got six. One student said this proved that combining reading and writing was always the best method. The teacher disagreed. The students had different English experience before the study, and they had chosen different target words. Also, only four people took part. The teacher suggested repeating the experiment with the same word list and collecting each student’s results before and after the practice period. The group learned that useful results should be described carefully rather than turned into general rules too quickly.

• 問21：How many students took part?
• 問22：How long did each student practice per day?
• 問23：How many days did they practice?
• 問24：What did Aki do?
• 問25：What did Chika do?
• 問26：What two activities did Daisuke combine?
• 問27：Who got the highest score?
• 問28：Did the teacher accept the claim that this method is always best?
• 問29：Name one reason the comparison was limited.
• 問30：What improvement did the teacher suggest?

創作英文4｜掲示＋Eメール：文化紹介の担当と締切（問31〜40）

Project Notice: The student cultural exchange team will prepare an English introduction to three everyday activities: visiting a library, preparing a school meal, and organizing a small art workshop. The first draft of each team’s outline is due on Wednesday, while the final slides are due the following Monday. Students must use their own sentences and check the sources of any facts or photographs. Images may be used only when permission has been obtained. On Friday afternoon, the teacher will hold a short question-and-answer practice. The teams should prepare at least two questions that visitors might ask. Email from Nao: Hi everyone! I will introduce our library activity. Riko will explain the art workshop, and Mari will describe the meal. We originally planned eight slides, but the teacher asked us to use five. Let’s prepare the outline first and check the facts before choosing pictures. I can meet after lunch on Thursday, but not Friday morning. Please reply by Tuesday evening if you can join our planning meeting.

• 問31：How many activities will the team introduce?
• 問32：When is the outline due?
• 問33：When are the final slides due?
• 問34：Under what condition can images be used?
• 問35：When will the question-and-answer practice be held?
• 問36：How many questions should each team prepare at least?
• 問37：Who will introduce the art workshop?
• 問38：How many slides will the team use now?
• 問39：When can Nao attend a planning meeting?
• 問40：By when should members reply to Nao?

全40問の解答・根拠解説と4英文の全文和訳

英語の短答は模範と同じ語順でなくても構いません。本文に根拠があること、日時・人数・条件が正しいことを優先します。英文を読む前に日本語訳を見ないようにしてください。

英文1の正答（問1〜10）

• 問1：Mondays, Wednesdays, and Fridays.　解説：曜日を抜き出す。
• 問2：At 3:30 p.m.　解説：開室と討論開始を混同しない。
• 問3：At 4:00 p.m.　解説：水曜討論の開始時刻。
• 問4：Thirty minutes.　解説：実施時間を答える。
• 問5：By Tuesday afternoon.　解説：参加登録の締切。
• 問6：Twelve.　解説：参加定員。
• 問7：A notebook.　解説：持参する物と禁止物を区別する。
• 問8：No.　解説：do not bring drinks。
• 問9：At 4:00 p.m.　解説：通常の金曜と例外の次週金曜を区別。
• 問10：No. It remains one week.　解説：営業時間の変更は貸出期間を変えない。

創作英文の全文和訳：来月の読書室案内です。英語読書室は月・水・金の午後3時半に開きます。1週間に短い英語の本を1冊借りられます。水曜日は4時から30分間、ボランティア教員が読書討論を行います。参加者は火曜午後までに名簿へ記名する必要があります。無料ですが12席のみです。ノートを持参し、飲み物は持ち込まないでください。閉室は月・金4時半、水5時です。ただし来週金曜だけは職員会議のため4時に閉室します。本の返却期間は変わらず1週間です。延長が必要なら期限前に司書へ尋ねます。

英文2の正答（問11〜20）

• 問11：Nine o’clock.　解説：元の時刻は9時。
• 問12：9:15 a.m.　解説：変更後の時刻を答える。
• 問13：Near the south exit.　解説：場所と時刻を対応させる。
• 問14：Nothing. They will take the same train.　解説：変わらない条件に注目。
• 問15：Six.　解説：Naomiを含む6人分。
• 問16：No.　解説：購入済み。
• 問17：A student card.　解説：入場時の確認に必要。
• 問18：Hot meals.　解説：サンドイッチと温食を区別。
• 問19：Thursday evening.　解説：木曜夕方が期限。
• 問20：Tell the ticket office on Friday morning.　解説：条件付きの対応。

創作英文の全文和訳：ナオミへ。土曜の読書グループ訪問について連絡します。最初は9時に駅集合予定でしたが、展示が9時半ではなく10時に開くため、ガイドから15分遅い到着を求められました。そこで南口近くに9時15分集合です。列車は以前と同じです。あなたを含む6人分の券は購入済みで追加購入は不要ですが、ガイドが確認するので学生証を持参してください。訪問後にカフェで昼食を取ります。サンドイッチはありますが、土曜に温かい食事はありません。木曜夕方までに参加可否を知らせてください。参加できない場合は金曜朝に窓口へ連絡が必要です。メイより。

英文3の正答（問21〜30）

• 問21：Four.　解説：参加者の人数。
• 問22：Fifteen minutes.　解説：1日の学習時間。
• 問23：Seven days.　解説：期間は7日。
• 問24：Read short stories containing target words.　解説：アキは読書。
• 問25：Made new sentences with the words.　解説：チカは英作文。
• 問26：Reading short stories and writing sentences.　解説：両方を組み合わせた。
• 問27：Daisuke.　解説：最高点は9点。
• 問28：No.　解説：alwaysという断定を否定。
• 問29：Students had different starting experience or different word lists.　解説：他の条件が揃っていない。
• 問30：Use the same word list and compare results before and after practice.　解説：実験条件を揃える提案。

創作英文の全文和訳：架空の4人が英単語の効果的な覚え方を調べました。全員が7日間、毎日15分練習しました。アキは目標単語10語を含む短編を読み、ベニは録音を聞いて繰り返し、チカは新しい文を作り、ダイスケは短編と英作文を組み合わせました。異なる例文の小テストで、ダイスケ9点、アキ8点、チカ7点、ベニ6点でした。一人は読解と英作文の組み合わせが常に最善だと考えましたが、教師は異論を述べました。開始時の経験が異なり、単語もそれぞれ違い、参加者は4人しかいません。教師は同じ単語リストで前後の点数も取り、再実験するよう勧めました。少数の結果からすぐ一般化しないことを学びました。

英文4の正答（問31〜40）

• 問31：Three.　解説：活動は3種類。
• 問32：Wednesday.　解説：最初の締切。
• 問33：The following Monday.　解説：2つの締切を混同しない。
• 問34：Only when permission has been obtained.　解説：写真の使用許可。
• 問35：Friday afternoon.　解説：質疑練習の日程。
• 問36：Two.　解説：at leastを正確に読む。
• 問37：Riko.　解説：担当者を対応。
• 問38：Five.　解説：変更後の数は5。
• 問39：After lunch on Thursday.　解説：可能な時間を答える。
• 問40：Tuesday evening.　解説：会議の返信締切。

創作英文の全文和訳：プロジェクトの掲示です。文化交流チームは図書室の利用・学校の食事・小さな工作会の三つの活動を英語で紹介します。各チームの構成案は水曜締切、最終スライドは次の月曜締切です。自分の英文を使い、事実や写真の出典を確認します。画像は許諾を得た場合のみ使用できます。金曜午後に質疑練習があり、訪問者からの質問を少なくとも2つ準備します。ナオからのメール：私が図書室を、リコが工作を、マリが食事を紹介します。スライドは元々8枚の予定でしたが5枚に変更されました。まず構成案を作り、画像選びの前に事実を確認しましょう。木曜昼食後は会えますが金曜朝は無理です。計画会議への参加可否を火曜夕方までに返信してください。

K-SALC・学校英語と両立する14日間の学習

期間	学習内容	理解の判定
1〜3日目	創作掲示Aの曜日・例外・申込を確認	最終情報を読めたか
4〜6日目	EメールBで時間変更と不変条件を整理	変更前後を混同しない
7〜9日目	説明文Cで観測値と原因の断定を分ける	実験の限界を説明
10〜12日目	掲示・EメールDで複数の担当者と期限を整理	誰・いつ・何を区別
13〜14日目	誤答だけ復習し、学校の多読で同じ観点を応用	根拠を指せるか

学校の授業・英語課題・英検の受験予定を優先し、負担に応じて1日10〜20分を目安に使います。学校の正式な問題や本人の定期考査範囲には立ち入らず、初見の読解で自力回答できるかを確かめるための教材です。

よくある質問

K-SALCでは英語の本や雑誌を読むことができますか。

神田女学園の公式学習サポートページはレベル別の英語原書・海外雑誌を置くことを案内しています。現在の蔵書・利用条件は学校に確認してください。

中1から多読に取り組みますか。

学校公式のマルチリンガル教育では、中1から多読の授業に触れると説明しています。学年の具体的な指定図書・課題は推測しません。

英検3級Readingの長文は何題ありますか。

英検協会の現行形式には長文内容一致の選択問題10問があり、掲示・Eメール・説明文などが対象です。

この40問は本番と同じ4択問題ですか。

いいえ。本文に根拠を探す力を高めるために短答式としています。実際の試験形式は英検協会の公式サンプルで確認してください。

多読でたくさん読めれば長文で高得点になりますか。

読む量は語彙・読解の経験に役立ちますが、否定・条件・変更に基づく設問を誤る場合は別の根拠確認が必要です。得点向上は保証できません。

学校の塾が必要ですか。

学校内の質問やK-SALC等で理解が進む場合もあります。返却答案で同じ誤読が続き、学校での支援だけで改善しない際には外部個別指導の比較が有益です。

公式資料・関連記事と学習相談

学校公式一次情報（2026年11月4日確認）：神田女学園の多読・英語教育、K-SALC学習環境、英語科の特色。英検協会：英検3級の試験内容。

関連記事：神田女学園中学校・英検3級Writing独自40課題、All English授業の指示を聞き取る40問、英語塾が必要か21日診断。

慶英会では学校指定教材・英検の受験級・失点答案をもとに優先順位を整理するオンライン個別指導を行っています。最大1か月完全無料体験・学習相談、体験条件・料金をご覧ください。学校・英検協会公認教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する