慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
石川県立金沢錦丘中学校の学校日誌には、2026年3月3日の中学2年生の英語授業として、テーマに対する自分の立場を決め、「agree」か「disagree」を明確にしたうえで、理由や具体例を挙げて意見を述べる活動が掲載されています。友達と意見を交わしながら、自分の表現をよりよくしようとする授業の様子も紹介されています。本記事では、この学校公式記録を出発点に、意見を英語で組み立てる方法、理由と具体例のつなぎ方、相手の意見への応答、短いディスカッションを慶英会の独自教材で練習します。
学校公式情報と独自教材の区別：学校公式の日誌が示しているのは、2026年3月3日の中2英語で、立場を決めて理由・具体例を挙げる活動を行い、友人と意見を交わしたという記録です。実際の授業で扱ったテーマ、配布された英文、発表時間、評価基準、定期テストの出題範囲は公開ページから確認できません。以下の英文・会話・人物・設問はすべて慶英会が作成した架空の練習教材であり、学校の実際の授業課題や試験問題を再現したものではありません。
結論｜意見は「立場・理由・具体例・まとめ」の順に伝える
英語で自分の意見を述べるとき、I agree.（賛成です）やI disagree.（反対です）だけでは、聞き手に考えの根拠が伝わりません。最初に立場を明確にし、理由を一つ述べ、具体例を加え、最後に結論を言い直すと、短い発言でも筋道が通ります。
例えば、I agree with this idea because it saves time.（時間を節約できるので、この考えに賛成です）と理由を示し、For example, students can use the extra time to read books.（例えば、生徒は余った時間を読書に使えます）と具体例を加えます。最後にThat is why I support the idea.（だから私はその考えを支持します）とまとめれば、意見の流れが分かりやすくなります。
中学2年生は、難しい単語を多く使うより、主語と動詞を正しく置き、because / so / for example / however などを使って理由や対比を表すことを優先しましょう。相手と異なる意見を述べる場合も、相手を否定するのではなく、意見の内容に対して理由を示します。以下の学年別の練習は慶英会の一般的な学習提案であり、学校が定めた公式の評価基準ではありません。
学校公式の授業記録で確認できること
金沢錦丘中学校の学校日誌「agree disagree」には、2026年3月3日9時13分の記録として、中学2年生の英語で、テーマに対して自分の立場を決め、理由や具体例を挙げて意見を述べる活動に取り組んだと掲載されています。「agree」か「disagree」かを明確にし、相手に伝わる表現を工夫したこと、友達と意見を交わしながら表現をよりよくしようとしたことが紹介されています。
一方、公開記録には授業で扱った具体的なテーマや、使った英文・教材、発言の評価方法までは掲載されていません。そのため、本記事では実際の授業テーマを推測せず、学校公式記録に示された「立場を明確にする」「理由や具体例を示す」「相手との意見交換を通じて表現を改善する」という学習行動を、別の架空の題材で練習します。
公式情報：石川県立金沢錦丘中学校「学校日誌｜agree disagree」（2026年3月3日）
賛成・反対を伝える英語表現
| 目的 | 英語表現 | 意味 |
|---|---|---|
| 立場を示す | I agree with the idea. | その考えに賛成です。 |
| 立場を示す | I disagree with the idea. | その考えに反対です。 |
| 理由を述べる | My reason is that… | 私の理由は〜ということです。 |
| 理由を加える | This is because… | これは〜だからです。 |
| 例を挙げる | For example,… | 例えば〜。 |
| 相手に配慮する | I understand your point, but… | あなたの意見は分かりますが、…。 |
| 比較する | Compared with…, … | 〜と比べると、…。 |
| まとめる | That is why I think… | だから私は〜と考えます。 |
「反対」は相手の人格や能力を否定することではありません。I see your point.（あなたの言いたいことは分かります）のように一度相手の意見を受け止め、However, I think…（しかし、私は〜と考えます）と自分の理由を説明すると、落ち着いた議論になります。
学校の授業で指定された表現や文法事項がある場合は、その範囲を優先してください。本記事の表現は、学校の採点基準や必須フレーズを示すものではありません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
英語で意見を組み立てる四つの段階
1．最初に立場を明確にする
最初の一文で賛成か反対かを示します。I agree with the idea.（その考えに賛成です）、I disagree with the idea.（その考えに反対です）のように、立場を先に伝えると聞き手が内容を追いやすくなります。賛成・反対を決められない場合は、どちらの条件なら賛成できるかを整理してから話します。
2．理由を一つに絞って説明する
I agree because it is useful.（役に立つので賛成です）のように、because の後ろに理由を置きます。理由を三つ並べるより、最も説明しやすい理由を一つ選び、次の文で具体的に説明する方が分かりやすい場合があります。
3．具体例を加える
For example, students can…（例えば、生徒は〜できます）のように、実際の場面や仮定の例を加えます。自分の経験を使う場合は、事実と意見を分け、経験していないことを実体験のように話さないようにしましょう。
4．相手の意見を受け止めて応答する
I understand your point, but…（あなたの意見は分かりますが、…）と相手の考えを受け止めてから、自分の立場を説明します。相手の意見を言い換えられると、質問に答えていることが伝わりやすくなります。
間違えやすい表現を整理する
| 表現 | 使い方 | 注意点 |
|---|---|---|
| I agree with you. | あなたに賛成です。 | 人・意見には with を使う。 |
| I agree that it is useful. | それが役に立つという点に賛成です。 | that節で内容を示す。 |
| I disagree with the idea. | その考えに反対です。 | disagree は動詞なので「I am disagree」としない。 |
| My reason is that… | 私の理由は〜ということです。 | thatの後ろに主語・動詞を置く。 |
| For example,… | 例えば〜。 | 理由を具体化する文を続ける。 |
| However,… | しかし〜。 | 前の文と対比する内容を示す。 |
相手の意見を深く聞く質問
ディスカッションでは、自分が話すだけでなく、相手の意見を聞いて追加質問をすることも重要です。Why do you think so?（なぜそう思いますか）、Can you give an example?（例を挙げてもらえますか）、What do you mean by that?（それはどういう意味ですか）のような短い質問を用意しておくと、会話を続けやすくなります。
独自演習40問｜英文A・B（問題1〜20）
注意：以下の英文・人物・意見のテーマは慶英会が作成した架空の練習設定です。金沢錦丘中学校の実際の授業テーマや発言、定期テスト問題ではありません。
英文A｜立場と理由を述べる（問題1〜10）
Original passage A
A fictional class discussed this question: “Should the school library open during lunch time?” Mika agreed with the idea because some students wanted a quiet place to read. She gave an example: students who finished lunch early could read a book before the next class. Ken disagreed because the library staff also needed a break. He suggested opening the library on only two days each week. The class asked 30 students for their opinions. Eighteen students supported opening the library every day, while twelve students preferred two days a week. The group did not decide which plan was best. Instead, they compared the reasons and discussed what information they still needed.
全文和訳：架空のクラスで、「学校図書館を昼休みに開けるべきか」という問いについて話し合いました。ミカは、静かに読書できる場所を求めている生徒がいるので賛成しました。昼食を早く食べ終えた生徒は、次の授業まで本を読めるという例を挙げました。ケンは、図書館の職員にも休憩が必要なので反対しました。彼は週に2日だけ図書館を開けることを提案しました。クラスは30人の生徒に意見を尋ねました。18人は毎日開けることを支持し、12人は週2日を希望しました。グループはどの案が最善かを決めませんでした。その代わりに理由を比較し、まだ必要な情報について話し合いました。
- What question did the class discuss?
- Why did Mika agree with the idea?
- What example did Mika give?
- Why did Ken disagree?
- What did Ken suggest?
- How many students did the class ask?
- Choose the correct form: Eighteen students (support / supports / supported) the first plan.
- Translate: “They compared the reasons and discussed what information they still needed.”
- Why did the group not decide which plan was best?
- Write two English sentences: state whether you agree with opening the library at lunch and give one reason.
英文B｜相手の意見に応答する（問題11〜20）
Original passage B
Two fictional students talked about using a paper dictionary or an electronic dictionary. Aya preferred a paper dictionary because it helped her notice words near the word she was looking for. She also liked writing notes on small sticky papers. Riku preferred an electronic dictionary because he could search for a word quickly and listen to its pronunciation. Aya understood Riku’s point, but she said that speed was not the only important thing. Riku agreed that paper dictionaries could help students learn related words. They decided that students should choose a tool according to their purpose. They also agreed that checking the meaning in an example sentence was important.
全文和訳：架空の2人の生徒が、紙の辞書と電子辞書のどちらを使うべきか話しました。アヤは紙の辞書を好みました。調べたい単語の近くにある単語にも気づけるからです。また、小さな付箋にメモを書くことも気に入っていました。リクは電子辞書を好みました。単語をすばやく検索でき、発音を聞けるからです。アヤはリクの意見を理解しましたが、速さだけが重要なのではないと述べました。リクは、紙の辞書が関連語を学ぶのに役立つことに賛成しました。2人は、目的に応じて道具を選ぶべきだと決めました。また、例文の中で意味を確認することが重要だという点でも一致しました。
- What two tools did the students compare?
- Why did Aya prefer a paper dictionary?
- What did Aya like to write on?
- Why did Riku prefer an electronic dictionary?
- What did Aya say was not the only important thing?
- What did Riku agree about paper dictionaries?
- Choose the correct form: Riku (prefer / prefers / preferring) an electronic dictionary.
- Translate: “They decided that students should choose a tool according to their purpose.”
- What did both students think was important?
- Write two English sentences comparing paper and electronic dictionaries. Include one advantage of each.
