金沢学院大学附属中学校のKGタイム英語発表対策｜スライド・質疑応答の独自36問と全解答

金沢学院大学附属中学校の中学1・2年生で、英語の発表原稿は暗記できるのに質問に答えられない、スライドに英文をどう書けばよいか分からないという場合は、最初に「調べた事実」「そこから考えた意見」「次に確かめること」を分けてください。同校の公式「教育指針」は、KGタイムの課題研究成果について、スライド資料も発表も英語で行うと説明しています。一方、このページに掲載する題材・架空データ・独自36問は慶英会が作成した家庭学習用教材であり、学校の実際の課題・過去問・採点基準ではありません。中1は短い正確な文、中2は比較・理由・質問応答まで、学校で既習の範囲に合わせて取り組めます。

この記事でできること：学校公式に確認できるKGタイムの位置づけを理解し、6枚の発表スライドの構成例、架空アンケートを用いたデータ説明、質疑応答の型、独自36問・全解答と理由、21日間の練習計画を一度に確認できます。学校の現行課題を最優先し、未習の文法は無理に先取りしません。英語のつまずきから個別の学習順序を考えたい場合は、慶英会の無料体験・学習相談で現状を整理できます。

結論｜発表英語は「事実→解釈→提案→質問」で組み立てる

発表を良くするために、最初から難しい語彙や長文暗唱を増やす必要はありません。①題材を一文で示す、②資料・観察から分かることを二文で述べる、③事実と意見の境目を明らかにする、④次の行動を一文で提案する、⑤根拠を尋ねられたときに短く答える。この五つを練習すれば、覚えた原稿を読むだけで終わらず、自分の言葉で発表できます。特に「数字が示すこと」と「理由として推測したこと」を混同しないことが、探究発表の基本です。

例えば、練習用の架空アンケートで40人中18人が教室を学習場所に選んだとしても、「教室が最も静かだから」とは断定できません。分かるのは回答者の人数です。理由を知るためには別の質問が必要です。英語では事実を「Eighteen students chose their classroom.」、推測や今後の課題を「We need to ask why.」のように分けると明瞭になります。

金沢学院大学附属中学校の公式情報から分かる英語活動

KGタイムの課題研究と英語での成果発表

学校公式の教育指針（KGタイム）は、総合的な学習の時間を「KGタイム」とし、学年ごとにテーマを決め、地域や社会の課題を研究する取り組みを紹介しています。研究成果の発表会は毎年2月と説明され、発表スライドと口頭発表は英語で行うと案内されています。これは学校の教育活動に関する公式の説明です。実際の2026年度の各学年のテーマ、発表時間、英語使用範囲、スライド枚数、実施日、個人とグループの別、評価基準は、各学年から配られる最新資料で確認してください。

本記事では、学校が公開していないスライド規定や採点表を独自に作って「学校の決まり」とは扱いません。以下で紹介する6枚構成・制限時間・36問は、慶英会の自主練習です。実際の指定が3枚なら3枚に、発表が1分なら1分に縮めることができます。

特進コース・校内塾・EG caféは目的を分けて考える

同じ公式教育指針では、特進コースで英語・数学の習熟度別授業、学校内の学習支援、昼休みのネイティブ教員による「EG café」なども紹介されています。特進コースの案内は、数学・英語を中心とする先取り授業の方針を示しています。一方、同校トップには開校当時の計画情報も残り、週当たりの時間数に異なる表記があります。時間数を一律に決めつけるより、2026年度の本人の時間割・現在の授業資料を確認することが適切です。

英語の定期テストでは語彙・文法・英文の読み書き、発表では資料の整理・聞き手への説明・質疑応答が中心になります。EG caféの会話で身に付けた聞き返しや応答表現は発表後の質問に役立ちますが、参加しただけで筆記テストの知識が定着するわけではありません。校内塾の学習支援も活用したうえで、家庭では学校で学んだ英文を翌日、何も見ず再現できるか確認しましょう。

「英語の発表が苦手」と「調査ができていない」を区別する

発表が進まない原因は一種類ではありません。日本語なら説明できるのに英単語が出ない場合は語彙・構文を補強します。英文は書けても資料の数字を読み違える場合はグラフ・割合の理解を確かめます。原稿は暗唱できても質疑応答で止まる場合は、質問の冒頭語（What、Why、How、Which、When）と短い答えを反射的に作る練習が必要です。調査方法や出典があいまいなら、英文の修正より先に「何を、誰から、いつ、どのように調べたか」を整理します。

まずは1分間、題名・事実二つ・理由一つ・次の提案を日本語で説明してみてください。内容が組み立てられなければ英語以前に資料整理が必要です。日本語で説明でき、英語だけ詰まる場合は、慣れた中学英文法で言い換える練習に移ります。本人の問題点に合わせて学習方法を分けると、準備時間を長くするだけの学習から脱却できます。

スライド6枚の組み立て例｜学校の指定ではない自主教材

以下は「学びやすい場所を考える」という仮想のテーマです。金沢学院大学附属中学校がこのテーマを採用した事実はありません。また、表に示す人数は学習用に設定した架空のデータで、同校生徒への実施調査ではありません。本人の課題では、学校の指定・実際の調査結果・引用した統計の出典へ置き換えてください。

• スライド1・題名：Where Do Students Like to Study? 誰が何を調べる発表なのかを示す。
• スライド2・目的：We want to find a comfortable place to study. 調査の目的を短い一文で示す。
• スライド3・方法：This is a practice survey of 40 students. 練習データであることを明記する。実調査なら人数・対象・実施日・方法を示す。
• スライド4・結果：18 chose the classroom, 12 chose the library, and 10 chose an outdoor space. 数字と単位を合わせる。
• スライド5・考察：The classroom was the most common choice. We do not know the reason yet. 結果と未解明の点を分ける。
• スライド6・提案：We should ask what helps students focus. Thank you for listening. 次に何を調べるかまで示す。

1枚につき文章を詰め込まず、要点を短い英語で示し、話す内容は話し手用のメモに分けます。図表の軸、凡例、人数、割合が一致するか必ず確認してください。例えば18人・12人・10人を足すと40人です。内訳を百分率で示す場合はそれぞれ45％、30％、25％となり、合計100％です。この計算の整合性は英語の文法以前に点検できます。

発表原稿の例｜中1から使える約90語

Today, we will talk about places to study. This is a practice survey, not a real school survey. We use data for 40 students. Eighteen students chose the classroom. Twelve chose the library, and ten chose an outdoor space. The classroom was the most common choice. However, we do not know why students chose these places. We should ask what helps them focus. We want to learn more before we make a decision. Thank you for listening.

和訳：今日は学習場所について発表します。これは実際の学校調査ではなく練習用のアンケートです。40人分のデータを使います。18人が教室、12人が図書館、10人が屋外の場所を選びました。教室が最も多い選択肢でした。しかし、なぜその場所を選んだかは分かりません。何が集中を助けるか質問する必要があります。決定する前にさらに調べたいと思います。ご清聴ありがとうございました。

英語での発表経験が少ない中1には、Today we will talk about … / Eighteen students chose … / We should … の3つだけを先に練習させます。中2はHoweverで事実と限界をつなぎ、What helps them focus? という追加質問を考えます。現時点で習っていない不定詞・比較表現を強制しないことが大切です。

質疑応答で止まらないための五つの型

• 聞き取れなかった：Could you say that again, please?（もう一度言っていただけますか。）
• 答えを考えたい：Let me think for a moment.（少し考えさせてください。）
• 根拠を問われた：According to our data, …（データによると…）。実際に根拠がある場合だけ使う。
• 原因が未確認：We do not know yet. We need more information.（まだ分かりません。追加情報が必要です。）
• 提案を問われた：We suggest …, because …（…を提案します。理由は…です。）

「I don’t know.」だけで終えず、分からない範囲と次の調査方法を加えると誠実に説明できます。ただし架空の理由をその場で作らず、根拠がないときは「まだ確認できない」と答えてください。英語力より先に、調査倫理と情報の正確さが問われる場面です。

慶英会オリジナル36問｜発表英語・データ・質問の自主練習

ここからの問題は学校の非公開資料や過去問を利用せず、慶英会が新規作成した練習教材です。設問1～12は先ほどの架空の40人分のデータ（教室18・図書館12・屋外10）を使います。設問13～24は英文法・言い換え、25～36は質疑応答です。回答が一つに決まらない問いは模範例を示しています。まずは解答を隠し、答え合わせの翌日には順番を変えてもう一度答えてください。

A．架空データの読み取りと事実・意見の区別（1〜12）

• 1．回答者は全部で何人か。
• 2．最も多く選ばれた場所を日本語で答える。
• 3．図書館を選んだ人は全体の何％か。
• 4．教室を選んだ人は全体の何％か。
• 5．屋外を選んだ割合を求める。
• 6．教室と図書館の人数差を英語で説明する。
• 7．次の文はデータから確認できるか。「教室が最も静かだった」
• 8．『We asked 40 students.』は、この架空練習データを実調査として外部に出すとき適切か。
• 9．『図書館を選んだ人が12人』を英語にする。
• 10．『最も多い選択肢は教室だった』を英語にする。
• 11．なぜ教室が選ばれたか確かめる追加質問を英語で一つ作る。
• 12．実際の学年全体の傾向だと断定できるか。理由も答える。

全解答と解説｜1〜12

• 1．40人。 18＋12＋10＝40。母数の一致を最初に点検する。
• 2．教室。 18人が最大。人気の理由まではこの表から分からない。
• 3．30％。 12÷40×100＝30。計算した割合は必ず母数と一緒に示す。
• 4．45％。 18÷40×100＝45。数値を資料に書く場合は％表記を明示する。
• 5．25％。 10÷40×100＝25。三つの割合の合計は100％。
• 6．Six more students chose the classroom than the library. 18－12＝6。比較対象が分かるようにthanを使う。
• 7．確認できない。 選択人数だけでは騒音や選択理由は測定していない。
• 8．不適切。 実際には聞いていないので事実と誤認させる。練習用データと明示する。
• 9．Twelve students chose the library. studentsは複数形、chooseの過去形はchose。
• 10．The classroom was the most common choice. 最上級most commonを用いる。『最もよい』との評価ではない。
• 11．Why did you choose the classroom? 理由を尋ねる疑問文。回答が得られるまでは原因と断定しない。
• 12．断定できない。対象や抽出方法が不明だから。 回答人数と代表性は別問題。調査範囲・方法・欠測を確認する。

B．発表で使う文法と書き換え（13〜24）

• 13．We (collect / collected) data yesterday. 正しい形を選ぶ。
• 14．Our team (have / has) three questions. 正しい形を選ぶ。
• 15．The results (show / shows) two patterns. 正しい形を選ぶ。
• 16．We want (improve / to improve) our presentation. 正しい形を選ぶ。
• 17．This chart is (clear / clearer) than the first one. 正しい形を選ぶ。
• 18．They (was / were) interested in the topic. 正しい形を選ぶ。
• 19．We did not (knew / know) the reason. 正しい形を選ぶ。
• 20．There (is / are) twelve answers in this group. 正しい形を選ぶ。
• 21．『私たちはさらに情報が必要です』を英語にする。
• 22．『この数字は理由を示していません』を英語にする。
• 23．『彼女は昨日質問に答えました』を英語にする。
• 24．We should ask another question. を should not を使った否定文に書き換え、意味がどう変わるか説明せよ。

全解答と解説｜13〜24

• 13．collected。 yesterdayに合わせて過去形。
• 14．has。 teamをここでは一つの集合名詞として扱い三単現にする。
• 15．show。 resultsは複数。
• 16．to improve。 want to＋動詞の原形。
• 17．clearer。 thanのある比較表現。
• 18．were。 Theyは複数扱い。
• 19．know。 did notの後ろは原形。
• 20．are。 twelve answersに一致させる。
• 21．We need more information. informationは通常不可算名詞。an informationとはしない。
• 22．These numbers do not show the reason. 複数numbersにはdo notを使う。
• 23．She answered the question yesterday. yesterdayにより過去形answeredを使用。
• 24．We should not ask another question. should notは『すべきではない』で、単なる『必要ない』より強めの意味になる点に注意。

C．質問への応答と根拠の提示（25〜36）

• 25．What is your topic? に一文で答える。
• 26．How many students are in the practice data? に答える。
• 27．Which place was chosen by the most students? に答える。
• 28．Why did they choose the classroom? 根拠がないときの返答を作る。
• 29．Could you explain the chart again? に丁寧に応答する。
• 30．How did you collect the data? 練習用データであると説明する。
• 31．What would you ask next? に答える。
• 32．Can you prove your idea? 証拠が不十分なときの返答を作る。
• 33．Why is this topic important? に一文で答える。
• 34．What was the hardest part of your work? に一文で答える。
• 35．Do you have any questions? 発表の最後に丁寧に尋ねる。
• 36．質問を聞き取れなかった。相手に再度言ってもらう文を書く。

全解答と解説｜25〜36

• 25．Our topic is places to study. 何について調べたかを名詞句で示す。
• 26．There are forty students in the practice data. 架空データであることを落とさない。
• 27．The classroom was chosen by the most students. 最も多い＝最多回答。選択理由までは含めない。
• 28．We do not know yet. We need to ask them. 分からないことを認め、次の調査を示す。
• 29．Of course. The classroom had eighteen responses. 説明は数値と対象をはっきりさせる。
• 30．We did not collect real data. This is an example. 実調査をしたと偽らない。
• 31．We would ask what helps students focus. 調査上の不足を補う質問にする。
• 32．Not yet. We need more evidence. 証拠のない仮説を事実と主張しない。
• 33．Because students need places where they can study comfortably. 理由を短く述べる。学校の公式見解とはしない。
• 34．Explaining the numbers clearly was the hardest part. 取り組みを振り返る模範例。実体験と異なるなら直す。
• 35．Do you have any questions? 質問を促す定型文。語尾を下げず明瞭に発音する。
• 36．Could you say that again, please? 聞き返しは適切な対応であり、理解していないのに推測で答える必要はない。

中1・中2の段階別に、同じ教材をどう使い分けるか

中1｜一文を正確に作るところから

中1で一般動詞・be動詞・疑問文が不安定な場合、30秒発表から始めましょう。This is our topic. / Twelve students chose the library. / We need more information. といった短い文を意味を理解して言い、答えを隠して書けるか確かめます。疑問文はWhat is your topic? と How many …? を優先。主語・動詞を入れ替えて数回練習すると、丸暗記した原稿に依存しにくくなります。

中2｜比較・接続・応答へ進む

中2では学習済みの範囲で比較級・最上級・不定詞・接続詞を使い、数字を説明するだけでなく、解釈の限界を伝える練習を追加します。例えばThe classroom was the most common choice. However, we cannot explain the reason from these numbers. と書き、Howeverの前後で何が変わるか説明させます。質疑応答では、まず結論を一文、次にbecauseで理由、必要なら追加情報が不足していることを述べる順序が効果的です。

英検との両立｜資格対策と学校発表を混同しない

英検3級程度のライティング練習で身に付ける主張と理由の書き方は、発表にも役立ちます。ただし学校の調査発表は、出典やデータを正確に扱う作業が必要です。英検の作文で使える定型文をそのまま貼っても、研究テーマの説明にはなりません。学校の課題を最初に満たし、その中で本人が答えられなかった語順や語彙だけを英検の復習と結び付けます。英検の現行問題形式は日本英語検定協会の公式情報を参照してください。

21日間の家庭練習｜1日15〜25分での進め方

• 1〜3日目：学校の指示・題材・提出日・発表時間を確認。資料の情報と本人の意見を二色で区別する。
• 4〜6日目：調査の方法・人数・出典を明記し、図表の合計を検算。独自問題1〜12から誤答を直す。
• 7〜9日目：題名・目的・結果の英文を3文ずつ作る。独自問題13〜24の動詞の形と語順を再テスト。
• 10〜12日目：1分発表を録音し、意味が通じない箇所だけ短く直す。速さより発音と区切りを優先する。
• 13〜15日目：質問を聞き取って一文で回答。独自問題25〜36を質問順を変えて練習する。
• 16〜18日目：原稿を見ずにスライドの要点を説明。分からない問いは無理に答えず追加調査を提案する。
• 19〜21日目：学校の指定時間に合わせて通し練習。資料の出典と数字を最終確認し、十分な睡眠を確保する。

練習時間は家庭の都合で調整できます。校内課題・学校の指示・本人の体調が最優先です。録音・録画・発表動画を外部に公開する場合は学校の規則や撮影された人の同意を確認してください。資料をオンライン指導で見せる場合にも、氏名・クラス・他の生徒の情報は伏せます。

保護者の確認ポイント｜原稿を暗記したかより、質問へ答えられるか

保護者の方は、英語を細かく訂正し続けるよりも、発表を聞いて「どこまでが調べたこと？」「その理由は資料から分かる？」「何を次に確認するとよい？」と三つ質問してみてください。本人が一度で答えられなくても、日本語で説明できるかを先に確かめます。日本語で分かっているなら英語表現、数字や資料が分からないなら調査内容に課題があると整理しやすくなります。

相談が必要な目安は、学校で質問・添削を受けても同じ英文の誤りを繰り返す、発表の意味を本人が説明できない、答えを見ながらでないと簡単な疑問文を作れない、といった状況が続くことです。学校の指導方針を否定するのではなく、授業の復習をより具体的に支えるために外部学習を利用する考え方です。

よくある質問

Q．KGタイムの発表は毎年2月に必ず全学年が英語で実施しますか。

学校公式の教育指針は、毎年2月の課題研究発表会と英語によるスライド・発表を説明しています。ただし、個々の2026年度の学年・クラスの実施形式、発表時間や参加対象は現時点の公式説明だけでは断定できません。学校の最新配付資料を確認してください。

Q．スライドは必ず6枚必要ですか。

いいえ。6枚は慶英会が提案する自主練習用の一例です。学校から枚数・提出形式・発表時間の指定があればそちらが優先します。情報量が少ない場合は3枚にまとめる方が分かりやすいこともあります。

Q．英語の成績が良くても質疑応答で止まるのはなぜですか。

筆記で正解を作る技能と、相手の質問を聞き、その場で必要な情報を選び一文で答える技能は異なります。理解している内容なら短く言い換える練習、質問を聞き取れないなら聞き返しの練習、理由が不明なら調査の不足の確認という順で分けてください。

Q．NEW TREASUREを金沢学院大学附属中学校は使っていますか。

ここで確認した学校公式資料だけでは、全学年・コースでのNEW TREASURE採用を確定できません。使用する教科書・ワーク・授業範囲は本人の2026年度の資料で確認してください。採用が確認できない学校に対して、教材名を前提に学習計画を立てることは避けます。

Q．学校の校内塾と外部の英語個別指導は何が違いますか。

学校内の支援は日頃の授業・進度と連携しやすい利点があります。外部の個別指導は、学校教材に沿った弱点の再診断や家庭での復習の伴走が必要な場合に検討します。どちらが適切かは現在の課題、通学・部活動との両立、費用、本人の相性で判断します。校内塾の参加条件は学校に直接確認してください。

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参考にした主な公式情報

• 金沢学院大学附属中学校｜教育指針（KGタイム・英語発表・EG café・習熟度別授業）
• 金沢学院大学附属中学校｜授業の特徴
• 金沢学院大学附属中学校｜特進コースと先取り学習
• 金沢学院大学附属中学校｜公式ホームページ
• 公益財団法人日本英語検定協会｜試験内容

公式ページ最終確認日：2026年10月28日。公開中の学校案内には時期の異なる説明が含まれるため、実際の時間割・KGタイムの課題・提出日・実施方式は学校の最新案内に従ってください。この記事の6枚構成例、40人分の数値、36問と解答・21日計画は慶英会が自主作成した学習教材であり、学校の公式問題・成績データ・過去問・採点基準ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する