金沢学院大学附属中学校の中1金沢フィールドワーク｜事前質問・資料読解・英語振り返りの独自40問

金沢学院大学附属中学校の中学1年生で「フィールドワークの事前学習で何を調べればよいか分からない」「調査で見聞きした内容を英語でまとめられない」という生徒と保護者へ。まず重要なのは、難しい観光地名を暗記することではなく、観察の目的と疑問を明確にし、案内表示・数値・時刻を根拠付きで読み、最後に事実と感想を分けて短い英文で振り返ることです。学校公式の年間行事には11月の中1金沢フィールドワークが掲載され、2025年12月2日には1年生が参加したことを知らせる記事が公開されています。本記事では学校の行事を出発点に、慶英会が独自作成した事前質問・施設案内・観察記録・発表の4題40問と全解答、学校英語との両立方法を紹介します。

学校公式の予定・活動記事と、ここで作成した演習は別物です。英文中の見学施設、訪問ルート、班分け、時刻、料金、調査人数、発言は学習用の架空設定であり、2026年度の同校の行き先や課題・考査問題を再現していません。学校の使用教科書や行事予定は当該年度の配布物と担当教員の案内を優先してください。特に中1の段階では、学校の教材で習った範囲を超えて難しい表現を大量に覚える必要はありません。

学校公式から確認できる「金沢フィールドワーク」

金沢学院大学附属中学校の公式「年間行事」には、11月に中学1年生の金沢フィールドワーク、中学2年生の関東研修旅行、中学3年生のブリティッシュヒルズ英語研修旅行が学年別に掲載されています。三つは目的と学年が異なる行事です。中1のフィールドワークを中3の英語研修と同じプログラムとみなしたり、海外で英語を話す行事と説明したりするのは正確ではありません。

学校公式「学校行事」2025年の記事一覧には「2025年12月2日　1年生 金沢フィールドワークに行きました」という実施記事が掲載されています。学校の2025年度実施記事へのリンクを参照できますが、本記事では訪問した具体的な施設・全員の訪問順や実施時刻を公開資料から確定できないため記載しません。過年度の実施記事があることと、2026年度に同じ行程で実施されることは別です。

同校の年間行事では、10月の中間試験・英語検定のあとに11月のフィールドワーク、12月の期末試験・JEMコンテストが並んでいます。試験勉強と行事の学びを両立するには、フィールドワークを英語の大きな追加課題ととらえるのではなく、学校で習った英文を実際の観察や振り返りに使う短い自主練習にする方法が考えられます。日程・提出物・評価の扱いについては学校の2026年度の最新通知を確認してください。

学校の行事と、町や施設の一般情報を区別する

金沢21世紀美術館の公式来館案内には、展覧会ゾーンと交流ゾーンでは開館時間・利用条件が異なることが説明されています。美術館についての一般情報を調べる場合には有用ですが、同校が2026年度のフィールドワークでこの施設を訪れることを意味しません。同館の公式FAQも観光施設のルールを自分で調べる例として利用できます。見学が予定されていない施設を、学校の確定した訪問先として紹介しないことが重要です。

実際の施設情報は変更され得ます。開館時刻、撮影条件、料金、団体見学の条件などは当該施設の最新の案内で確かめます。今回の独自教材に登場するLearning Room、架空のワークショップ、時間表、料金は実在施設の情報ではありません。資料を使って答える練習に必要な数値だけをあえて設定しています。

中1英語で「調べる・質問する・説明する」を分けて学ぶ

フィールドワークに関連して英語で表現したくても、いきなり長文の報告を求めると基本文法で止まることがあります。まず「調べたいこと」についてWhat is this place used for? のような質問、「観察したこと」についてThere are two signs near the entrance.、「感想」についてI think this information is useful. という短い文を別々に作ります。内容を考える負担と英文法の負担を分けると、どの段階が苦手なのか把握しやすくなります。

会話が苦手な生徒は、知らない人に質問することを前提に練習する必要はありません。案内板を読んで情報を記録する活動や、事前に公開されている資料へ質問を作る練習でも、英語の5W1Hを確かめられます。実際に施設へ取材する場合は、学校と施設の許可・安全上の指示に従います。名前や写真、個人の発言を本人の承諾なく公開することは避けます。

フィールドワークで使える短い英語の型

• What is the purpose of this place? — ここは何のための場所ですか。
• Where can we find more information? — どこで詳しい情報を得られますか。
• How many signs can you see? — 案内表示はいくつ見えますか。
• Which route is shorter? — どちらの経路が短いですか。
• Could you explain that again, please? — もう一度説明していただけますか。
• We checked the map near the entrance. — 私たちは入口付近の地図を確認しました。
• I learned that clear signs help visitors. — 分かりやすい表示が来訪者の役に立つと学びました。

最後の二つは過去の行動や学びを表す例文です。見学した本人の実際の行動と違う場合は、そのまま報告に使わないようにしてください。作文では、主語がWeならchecked、Iならlearnedというように、時制に合わせた動詞を選びます。文の形が理解できない場合は学校ワークでbe動詞・一般動詞・三単現・過去形の該当部分を確認してください。

事前学習では「問い」と「調べる方法」を組にする

一つの問いを作ったら、その答えが何から分かるのかを先に考えます。「案内表示は何個あるか」という問いなら、その場所で実際に数えることで答えが得られるかもしれません。一方「この展示は全員に人気があるか」は数個の表示を見ただけでは分かりません。必要な調査方法が異なります。英語の読解でも、本文に書かれていない推測を答えに加えない習慣は、根拠を選ぶ力につながります。

家庭でできる方法は、まず学校の配布資料から問いを一つ選び、英訳するのは最後にすることです。何を知りたいか、資料のどこに答えがあるか、まだ確認できていないことは何かを日本語で説明できると、短い英文を作りやすくなります。英語の資格試験へ急いで難しい単語を追加するより、学校の授業で使える文を正確に再現する方が優先となる場合があります。

資料読解は数字と条件を同時に確認する

展示施設などの案内には、時刻・料金・対象者・禁止事項など複数の情報があります。読み取るときは最初に見つけた数字をそのまま答えにせず、何を数えているか確認します。例えば講話が10時15分から20分間なら終了は10時35分です。11時から45分間の活動を10時50分までしか滞在できない人が利用することはできません。これらはこの教材の架空数値ですが、学校の英語の長文・資料読解でも同じ確認方法が役立ちます。

施設の撮影規則やアレルギーなどの安全に関わる条件は、教材から推測してよいものではありません。施設の掲示や正式案内に従い、分からないときは引率の先生に確認してください。英語でMay I take a photo?と聞く練習をすることと、実際に撮影が許可されることは別です。

慶英会独自の初見英文4題40問

以下の4題はすべて慶英会が作成した独自教材です。登場人物や施設、調査人数は架空です。学校の配布プリント・行程・現地でのやり取り・定期テストを転載・再現したものではありません。中1で未習の過去形や比較級がある場合、まず英文中の情報を読み取ることを目標にし、文法の書き換えは学校の授業で扱った後に復習しても構いません。

第1題｜事前質問で見学の目的を決める

慶英会オリジナル英文： This is a fictional preparation meeting. Four students are planning a fieldwork activity in a city. Yui wants to learn how public spaces help people. Sora wants to study signs in English and Japanese. Ken wants to ask visitors about their favorite places, but their teacher tells them not to interview strangers without permission. The group decides to observe public information signs instead. They prepare five questions and choose two questions for their first stop. Their teacher says, ‘A useful question has a clear purpose.’ The students write down what they want to know and how they will check it.

• 1．架空の準備会議に出ている生徒は何人か。
• 2．Yuiが知りたいことを日本語で答える。
• 3．Soraが調べたい二つの言語を答える。
• 4．Kenが最初に考えた調査方法は何か。
• 5．先生は許可なしの何を避けるよう伝えたか。
• 6．班が代わりに観察することにしたものは何か。
• 7．準備した質問はいくつか。
• 8．最初の訪問先に使う質問は何個か。
• 9．先生が述べた有用な質問の条件を日本語で答える。
• 10．この班の行動が学校の実際のフィールドワークと同じだと断定できるか。理由を述べる。

第2題｜案内板の情報と時刻を正確に読む

慶英会オリジナル英文： The following information board is invented for practice and is not a real museum notice. The Learning Room opens at 9:30 and closes at 16:00. A short talk starts at 10:15 and lasts twenty minutes. A workshop starts at 11:00 and lasts forty-five minutes. Entry to the Learning Room is free, but the fictional workshop costs 300 yen. The board says that visitors must ask staff before taking photographs. A student has only fifty minutes from 10:00 to 10:50. She can listen to the short talk, but she cannot join the 11:00 workshop during that period.

• 11．Learning Roomの開室時刻を答える。
• 12．閉室時刻を答える。
• 13．短い講話の開始時刻を答える。
• 14．講話は何分間か。
• 15．講話が終わる時刻を計算する。
• 16．ワークショップの開始時刻を答える。
• 17．ワークショップの終了時刻を計算する。
• 18．架空のワークショップ参加費を答える。
• 19．写真撮影前に必要なことを答える。
• 20．10:00〜10:50しか滞在できない生徒が参加できるのは講話かワークショップか。理由も述べる。

第3題｜観察ノートから英語の報告文を作る

慶英会オリジナル英文： This is an imaginary student’s fieldwork diary. Last Friday, Hana and two classmates visited a public building. They arrived at 10:00. First, they checked a map near the entrance. Next, they counted six signs that showed how to find rooms. Two signs were only in Japanese, and four signs had both Japanese and English. They took notes, but they did not photograph other visitors. After lunch, they compared the signs and wrote three ideas for clearer information. Hana learned that a helpful sign should be easy to read, not just beautiful.

• 21．訪問した曜日はいつか。
• 22．Hanaと一緒に行った同級生は何人か。
• 23．班の合計人数は何人か。
• 24．到着時刻を答える。
• 25．最初に確認したものは何か。
• 26．数えた案内表示は合計いくつか。
• 27．日本語だけの案内表示はいくつか。
• 28．日本語と英語の両方が書かれた表示はいくつか。
• 29．班が昼食後に書いた改善案は何個か。
• 30．Hanaが学んだ案内表示の大切な特徴を日本語で答える。

第4題｜発表資料の事実・意見・今後の課題

慶英会オリジナル英文： Four students are preparing a fictional presentation for their class. Slide One explains their research question. Slide Two shows a table: twelve people used Route A and eight used Route B in an imaginary survey. Slide Three gives the students’ suggestions. Mei writes, ‘Everyone prefers Route A.’ Taku says, ‘Our table does not show that.’ They change the sentence to ‘More people chose Route A than Route B in our survey.’ Their teacher asks them to explain how they collected the answers. They also remove personal names from the slides. The group will speak for five minutes and answer questions for two minutes.

• 31．発表準備をしている生徒は何人か。
• 32．最初のスライドは何を説明するか。
• 33．Route Aを選んだ人は何人か。
• 34．Route Bを選んだ人は何人か。
• 35．AとBの人数差は何人か。
• 36．Meiの最初の英文に問題があるのはなぜか。
• 37．班が言い換えた英文を抜き出す。
• 38．教師は回答の何を説明するよう求めたか。
• 39．発表資料から取り除いたものは何か。
• 40．発表時間と質疑応答時間を合計すると何分か。

全40問の解答と根拠

各設問の正答を暗記して終わるのではなく、本文中のどの語句が根拠になるか確認します。日本語での説明には複数の適切な言い方があります。数値問題は架空の条件だけから計算し、現実の施設の料金・開館時間と混ぜないでください。特に問15・17・20・35・40は単位と計算を確かめます。

第1題｜事前質問で見学の目的を決める｜解答

• 1．4人。Four students。
• 2．公共の空間が人々の役にどう立つか。how public spaces help people。
• 3．英語と日本語。English and Japanese。
• 4．来訪者に好きな場所を質問すること。
• 5．許可なく知らない人にインタビューすること。
• 6．公的な案内表示。public information signs。
• 7．5つ。five questions。
• 8．2つ。two questions。
• 9．はっきりした目的があること。a clear purpose。
• 10．できない。英文はfictional preparation meetingという架空の練習で、学校の実際の班活動ではない。

第2題｜案内板の情報と時刻を正確に読む｜解答

• 11．9時30分。9:30。
• 12．16時00分。16:00。
• 13．10時15分。10:15。
• 14．20分。twenty minutes。
• 15．10時35分。10:15＋20分。
• 16．11時00分。11:00。
• 17．11時45分。11:00＋45分。
• 18．300円。300 yen。実在施設の料金ではない。
• 19．スタッフへ確認すること。ask staff before taking photographs。
• 20．講話。10:15〜10:35は滞在時間内だが、11:00開始のワークショップは滞在時間外。

第3題｜観察ノートから英語の報告文を作る｜解答

• 21．先週の金曜日。Last Friday。
• 22．2人。two classmates。
• 23．3人。Hanaを含め3人。
• 24．10時00分。10:00。
• 25．入口付近の地図。a map near the entrance。
• 26．6個。six signs。
• 27．2個。Two signs were only in Japanese。
• 28．4個。four signs had both Japanese and English。
• 29．3個。three ideas。
• 30．見た目の美しさだけではなく、読みやすいこと。easy to read。

第4題｜発表資料の事実・意見・今後の課題｜解答

• 31．4人。Four students。
• 32．調査の問い。their research question。
• 33．12人。twelve people。
• 34．8人。eight。
• 35．4人。12−8＝4。
• 36．この架空調査の20人だけで全員の好みを決めるのは根拠不足だから。
• 37．More people chose Route A than Route B in our survey.。
• 38．回答をどのように集めたか。how they collected the answers。
• 39．個人名。personal names。
• 40．7分。発表5分＋質疑2分。

誤答を4種類に分け、復習の単元を決める

第1題で誤答が多い場合、質問の目的や許可の有無を読み落としていないか確認します。Whatは内容、Whyは理由、Howは方法を問います。例えば「誰へ質問したのか」と「何を調べたいのか」は異なります。本文にないインタビューの回数を勝手に推測しないようにし、学校の英問英答の問題でも根拠となる英文を示す練習をします。

第2題では、10:15から20分後は10:35、11:00から45分後は11:45という計算ができるか確認します。数字を正確に読めても「開室時間」と「講話の開始時刻」を混同すれば正答できません。何の時刻なのかを短い日本語で補ってから解く方法が有効です。英語だけでなく表の読み方に課題がある生徒は、学校の社会や理科の資料読解も見直せます。

第3題では、調査した六つの案内表示のうち、日本語だけが二つ、日英併記が四つであることを確認します。これは多言語対応の一般的な学習例を示すための架空設定です。数字を読み取ったうえで、「案内が分かりやすいか」という本人の意見と、客観的に観察した個数を別々に扱います。過去形checked、counted、learnedなどは学校教材の原形と対応させましょう。

第4題では12人と8人の差は4人ですが、20人の架空調査だけで「全員がRoute Aを好む」とは主張できません。原文のEveryoneという一般化を修正した理由を説明してください。資料を示した後に疑問を持つ読者がいることを考え、調査人数、方法、質問内容を明示する学びにもつながります。

中1と中2で変える英語の目標

中1の基礎： いま学校で扱っているbe動詞・一般動詞・疑問詞・数の読み取りを優先します。例えばIs this place open?とDoes it open at nine?は使う動詞の種類が異なります。意味だけでなく語順を確かめてください。過去形が未習なら第3題の読解だけ行い、自分で作文するのは既習文法の範囲へ戻します。

中1後半： すでに習った単元を使って、We visited a building. / We checked a map. / I learned something new.などの短文を自力で書きます。学校の実際の見学先に置き換えるのは本人が確認した事実に限ります。文法が不正確なのに長い英作文を先に書くと、同じミスが何度も残るため、一文の完成度を優先します。

中2・中3の応用： 調べたことの理由や比較まで説明できますが、上級文法を詰め込むことより初見の資料から根拠を選ぶ力を重視します。中2の関東研修旅行や中3の英語研修は同校の年間行事に別々に記載されているため、各学年の行事名・目的・配布物に沿って学習してください。

家庭で取り組む14日間の復習例

• 1日目：学校の英語ワーク・小テストを集め、質問文と語順の誤りを分類する。
• 2日目：第1題の英文を読み、問1～10を解く。
• 3日目：What / Why / Howの質問を一つずつ作り、目的を日本語で説明する。
• 4日目：第2題の資料を読み、問11～20を解く。
• 5日目：開始・終了時刻を計算し、別の数値でも解けるか確かめる。
• 6日目：第3題の英文を読み、問21～30を解く。
• 7日目：観察した事実と感想を分け、短い英文を二文作る。
• 8日目：第4題の英文を読み、問31～40を解く。
• 9日目：全員という断定に十分な資料があるか確認し、別の英文へ直す。
• 10日目：学校ワークの誤答を五問選び、答えを隠して解き直す。
• 11日目：架空の案内板を自作して英語の質問を二つ作る。
• 12日目：自分の体験を三文で説明し、時制の誤りを確認する。
• 13日目：最初に間違えた問題だけ別の紙へ解き直す。
• 14日目：初見の短い資料でも質問・根拠・意見を区別できるか確認する。

この14日間は一日15〜20分程度の家庭学習例です。定期考査の直前は学校の範囲表とワークの優先度を上げ、部活動や体調に合わせて学習量を調整してください。40問を暗記して同じ問題に正解するだけでなく、初めて見た英文でも主語・時刻・人数・根拠を説明できるかが目標です。

保護者が家庭で確認したいこと

「行事は楽しかった？」と尋ねるだけでなく、「何を調べるつもりだった？」「実際に確かめられたことは？」「分からない情報は何だった？」「それを英語一文にするなら？」と聞いてみてください。日本語で内容を説明できない場合は、英単語不足ではなく調査したことの整理が必要かもしれません。正答率よりも、自分の言葉で答えの根拠を説明できたかを確かめます。

学校外の個別指導を選ぶ必要があるかは、生徒によって異なります。学校の授業・提出物・先生への質問を試しても同じ語順のミスが続く場合は、苦手単元を限定して支援を受ける選択ができます。一方、学校教材を自力で解き直せるなら、新しい教材を増やす前に定期的な再テストを習慣化する方法もあります。

よくある質問

Q．金沢学院大学附属中学校の金沢フィールドワークは何年生ですか？

学校公式の年間行事では中学1年生として掲載されています。中学2年の関東研修、中学3年の英語研修とは別です。

Q．2026年度も2025年度と同じ場所へ行きますか？

公開されている2025年度の実施記事だけでは確定できません。2026年度の配布資料や学校の最新連絡が優先です。

Q．この英文40問は実際のフィールドワークの課題ですか？

いいえ。四つの英文・問答は慶英会による完全オリジナルです。学校の配布物や過去問を転載・再現していません。

Q．金沢21世紀美術館は学校の訪問先ですか？

この記事では学校の訪問先として確認できません。美術館の公式案内は施設情報を調べる一般例として紹介しており、学校の確定した行程ではありません。

Q．英語が得意でなくても調査のまとめに取り組めますか？

まず日本語で目的・観察・感想を整理し、学校で習った文法に合う二文だけ英語にするところから始められます。

Q．NEW TREASUREが採用されていると考えてよいですか？

学年別の採用教材は、参照した行事の公開情報だけでは確認できません。学校の現行配布教材を確認してください。

Q．英検対策と両立するには？

定期テスト範囲で理解できていない基礎文法を優先し、英検は本人の目標級と学校の課題量に合わせて無理のない範囲で計画します。

Q．英語の塾を追加すべきでしょうか？

一律には必要ありません。学校ワークで繰り返す語順・時制の間違いがあり、説明を受けても一人で修正できない場合に限って個別支援を検討できます。

同校の関連記事と慶英会の学習相談

金沢学院大学附属中学校の朝学習・やり直しノート対策では、普段の学校英語の復習方法を扱っています。中2関東研修を題材にした資料読解40問では学年が上がった後の調査発表を、中3ブリティッシュヒルズ研修の実践英会話40問では会話の聞き返しを扱います。本記事は中1の観察・資料読解・事前質問へ重点を置いています。

慶英会では、現在の学校教材・返却答案を基に、疑問文、語順、英作文、初見英文の復習の順番を整理する学習相談を受け付けています。最大1か月完全無料体験・英語学習相談はこちら。対象・回数・担当講師・受付条件は最新の案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

金沢学院大学附属中学校「年間行事」。中1金沢フィールドワークと学年別行事を確認。

同校公式・学校行事アーカイブ（2025年度）。2025年12月2日に中1金沢フィールドワーク実施記事が掲載されていることを確認。

同校2025年度「金沢フィールドワークに行きました」。過年度の学校実施記事へのリンク。記事本文の詳細な訪問先は本記事で確認できなかったため、訪問先や行程として断定していません。

金沢21世紀美術館・来館のご案内／同館・公式FAQ。学校の訪問先を示すためでなく、実在施設の情報の調べ方の例として参照。

確認日：2026年10月29日。2025年度の活動記録を2026年度の実施内容と混同していません。本記事の学校外の施設・班の人物・時刻・料金・調査結果・40問と解答は慶英会が新規作成した架空の教材で、学校の試験や正式課題ではありません。

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