中村学園中学校のCambridge Englishで先生の指示が聞き取れない中1・中2へ｜教室英語の独自40問と全解答

中村学園中学校の中学1・2年生が、Cambridge English（ケンブリッジイングリッシュ）の英語を使う授業で「先生の指示が聞き取れない」「周囲が動き始めても何をすればいいか分からない」「分からないことを英語で尋ねられない」と感じたら、最初から複雑な会話に挑むより教室の指示を理解する→必要な点を聞き返す→短い答えを言う→白紙に書いて確認するの4段階で練習することが重要です。同校の公式グローバル教育は、中1から高1までケンブリッジイングリッシュを取り入れ、英語4技能を育てる授業を紹介しています。公式カリキュラムも、英語による授業が中心であること、年に一度のケンブリッジ英語検定による力の確認を説明しています。学校の実際の先生の発言・配布物・検定問題を再現せず、慶英会オリジナルの授業指示・質問・会話読解・文法40問と全解答で準備します。

結論｜授業の英語指示を全部訳す前に「何をするか」を理解する

英語で授業を受ける際、聞こえた英単語をすべて日本語に翻訳しようとすると、先生の次の指示に間に合わないことがあります。まず最初の動詞に注目し、Listen / Read / Choose / Compare / Write / Explain / Check など「何をするか」を判断します。その後、何を対象に、いつまでに、誰と行うのかを確認しましょう。文法の理解が必要な場合は授業後に一文ずつ書き直すことができます。

• 指示動詞：Listen・Compare・Explain など、まず行動の中心をつかむ。
• 対象：which picture / which sentence / your answer など、何を扱うか確認する。
• 条件：in pairs・before checking・after watching など、順番や人数を理解する。
• 確認：不明点は Could you …? などで一つずつ尋ねる。
• 筆記：授業後、指示と自分の答えを正しい英文に書き直す。

中村学園中学校の公式英語教育で確認できること

同校の中学校グローバル教育では、「ケンブリッジイングリッシュ」を中学1年から高校1年まで導入し、英語で授業を受けながら「聞く・話す・読む・書く」の4技能を伸ばす方針を説明しています。動画・アプリの教材や、年齢に応じたテーマを扱う専用テキストを取り入れる案内もあります。中学校全学年で一律に同じテキストや検定級に固定されていることを意味しません。

公式カリキュラムは、Cambridge Englishの授業の多くが英語で行われること、英語で考え答えること、年1回の検定受検を紹介しています。検定そのものと日常授業の指示は別です。本記事では教材版や英語検定の受検級・配点を推測しません。2026年度に本人が使用する専用テキスト、オンライン教材、課題の期限は学校の正式な案内を優先してください。

2026年度の中村学園中学校の案内と旧校名のページを混同しない

同校は現在「中村学園中学校・高等学校」という校名で案内されていますが、旧校名を用いたページも検索上に残る場合があります。昔の体験記や受検級の説明を2026年度の全学年共通の制度と決めつけず、現行の公式カリキュラムと本人が配布された学年資料を照合します。本記事は学校の公式案内を受験要項ではなく英語教育の一次情報として参照しています。

聞き取れない原因を4つに分けて判断する

第一に、動詞を聞き逃して何をするか分からない場合があります。第二に、言葉は聞こえるのに in pairs（2人組で）や after watching（視聴後に）といった条件を落とす場合があります。第三に、指示の意味は分かるのに、聞き返す英語が出ず沈黙する場合があります。第四に、理解した指示の英文を紙に書こうとすると、動詞の原形・疑問文・時制が崩れる場合があります。弱点ごとに学習を分けると、毎回同じ教材を最初からやり直す必要がありません。

例えば Work in pairs and ask each other two questions. という指示では、①二人組になる、②互いに二つ質問する、という行動が必要です。「二つの答えを書く」だけでは指示を満たしません。言葉の中の個々の単語だけでなく、実際に必要な作業を理解する習慣をつくることが重要です。

中1｜まず短い指示の動詞と疑問詞をつかむ

中学1年生では、まず動詞の意味と順番を確かめます。Read the sentence. は「文を読む」、Underline the verb. は「動詞に下線を引く」です。What does this word mean? と尋ねられれば「意味」、Where should I write? なら「場所」です。be動詞・一般動詞の疑問文に不安がある場合は、学校の教科書の基本文に戻ります。

聞き取れないときは、長い英語を一度に作らず Could you say that again, please? の一文を言えるように練習します。先生がもう一度説明した後も分からないなら、Which page? や How many sentences? など具体的な情報を確認します。こうした短い表現はケンブリッジ英語検定の公式問題を再現したものではなく、教室で使える一般的な英語表現です。

中2｜指示の条件と理由・根拠まで理解する

中学2年生では、教師の指示文の長さだけでなく、文章の内部構造に注目します。Compare your answers before you check them with the teacher. は、先生と答え合わせする前に友人と比較するという順序です。before と after を取り違えると作業順が変わってしまいます。条件節や接続詞が未習の場合は、短い二文へ分けて理解しましょう。

さらに Explain why you chose this picture. なら「選んだ理由を説明する」という指示です。見えたものを説明するだけでは問いに答えていません。英作文でも、理由は Because … と短く始めるだけでなく、主語と動詞のある英文として完成させます。資料を読み取る場合は、数字や事実の出典も確認しましょう。

動画・アプリを使う学習で見落としやすい点

英語の動画を再生して最後まで見たことと、内容を理解したことは同じではありません。学校が許可する範囲で、一度目は中心となる話題、二度目は具体的な数字や日時など、聞く目的を変えましょう。先生からメモの形式が指定された場合はそれを優先します。学校で使用している動画の著作物やアプリ教材を無断転載せず、自分の言葉で要点をまとめることが学習上も重要です。

本記事の会話Bは「動画を必要に応じて一時停止してよい」という架空の指示ですが、実際の学校授業でそのような操作が認められているとは限りません。授業中に行ってよい行動は担当教員の指示に従ってください。オリジナル会話では、重要な点を三つ書くことと、推測を事実として記録しないことがテーマです。

オリジナル授業指示40問｜教室英語の意味を理解して使う

以下は慶英会が創作した独自学習教材です。中村学園中学校の実際の先生の発言、Cambridge Englishの専用テキスト、動画、検定の過去問を転載・復元したものではありません。問題1〜10は教室の英語指示の意味、11〜20は聞き返しと依頼、21〜30はオリジナル授業会話2本の読解、31〜40は英文法の訂正です。学年の既習範囲から問題を選んでください。

第1部｜先生の英語指示を日本語で正確に理解する（1〜10）

問題1：Listen carefully and choose the picture that matches the description.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題2：Work in pairs and ask each other two questions.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題3：Underline the main verb in each sentence.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題4：Compare your answers before you check them with the teacher.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題5：Write a short reason for your choice.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題6：Read the question again and find the supporting sentence.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題7：Explain the difference between the two photos.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題8：Check the spelling of the words you used.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題9：Give an example, but do not invent a fact.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

問題10：After you finish, ask your partner what they learned.――この指示で何をするべきか、日本語で説明してください。

第2部｜英語で聞き返す・質問する（11〜20）

問題11：「もう一度言っていただけますか」と丁寧に聞き返す。 英語で一文を作ってください。

問題12：「もう少しゆっくり話してください」と言う。 英語で一文を作ってください。

問題13：「最後の質問が理解できませんでした」と伝える。 英語で一文を作ってください。

問題14：「例を見せていただけますか」と頼む。 英語で一文を作ってください。

問題15：「二人組になってもいいですか」と尋ねる。 英語で一文を作ってください。

問題16：「この表現はどういう意味ですか」と尋ねる。 英語で一文を作ってください。

問題17：「答えはどこに書けばよいですか」と尋ねる。 英語で一文を作ってください。

問題18：「何文書く必要がありますか」と尋ねる。 英語で一文を作ってください。

問題19：「考える時間をもう少しください」と依頼する。 英語で一文を作ってください。

問題20：「答えたいのですが、まだ自信がありません」と伝える。 英語で一文を作ってください。

第3部｜架空の教室会話と内容理解（21〜30）

オリジナル授業会話A｜二つのポスターの比較

A1・Teacher：Look at Poster A and Poster B. Which one explains the event more clearly?

A2・Haru：Poster A has more facts, but its text is difficult to read.

A3・Mina：Poster B has a clear title, but it does not show the date.

A4・Teacher：Good observations. Can you suggest one change to each poster?

A5・Haru：I would make the text in Poster A shorter.

A6・Mina：I would add the event date to Poster B.

A7・Teacher：Now write your suggestions and explain why they would help.

問題21：What two things are students comparing?

問題22：Which poster has more facts?

問題23：What is missing from Poster B?

問題24：What change does Haru suggest?

問題25：What does the teacher ask them to write at the end?

会話Aの全文和訳

A1・Teacher：ポスターAとBを見てください。どちらが行事をより分かりやすく説明していますか。

A2・Haru：Aには事実が多いですが、文字が読みにくいです。

A3・Mina：Bは題名が明確ですが、日付がありません。

A4・Teacher：よい観察です。それぞれに一つずつ改善点を提案できますか。

A5・Haru：Aの文章を短くします。

A6・Mina：Bには行事の日付を足します。

A7・Teacher：提案を書き、それが役立つ理由を説明してください。

オリジナル授業会話B｜動画と要約

B1・Teacher：Watch this short video about a community garden. You may pause it if you need to.

B2・Sora：Should we write every sentence we hear?

B3・Teacher：No. Listen for the main idea and write three key points.

B4・Kota：Can we watch it a second time?

B5・Teacher：Yes. After watching, compare your notes with a partner.

B6・Sora：I heard that the garden opens on Saturdays, but I missed the time.

B7・Kota：Let’s replay that part and check it together.

B8・Teacher：That’s a good strategy. Record the facts you can confirm, not guesses.

問題26：What is the video about?

問題27：Can students pause the video?

問題28：How many key points should they write?

問題29：What information did Sora miss?

問題30：What strategy did Kota suggest?

会話Bの全文和訳

B1・Teacher：地域の共同菜園についての短い動画を見てください。必要なら一時停止してよいです。

B2・Sora：聞こえた文をすべて書くべきですか。

B3・Teacher：いいえ。要点を聞き取り、重要な点を三つ書いてください。

B4・Kota：二度目に見てもよいですか。

B5・Teacher：はい。見終わったら二人組でメモを比べてください。

B6・Sora：菜園が土曜に開くとは聞こえましたが、時刻を聞き逃しました。

B7・Kota：その部分を再生して一緒に確かめましょう。

B8・Teacher：よい方法です。推測ではなく確認できた事実を記録してください。

第4部｜教室英語の英文法を書き直す（31〜40）

問題31：Does she understands the instructions? を直す。

問題32：We was working in pairs. を直す。

問題33：He can to answer the question. を直す。

問題34：I didn’t watched the second video. を直す。

問題35：These photo show two different places. を直す。

問題36：I am interesting in this topic. を直す。

問題37：It is more clearer than the other chart. を直す。

問題38：She suggested to write a summary. を自然な英文に直す。

問題39：We have to explains the reason. を直す。

問題40：Could you tell me where is the answer? を直す。

全40問の模範解答・理由付き解説

問題1〜10は、英語で聞こえた指示を日本語で作業手順に直すことが目標です。問題11〜20の英文には自然な別解があります。問題21〜30は本文の発言を根拠に答え、31〜40は動詞の形・語順などを訂正してください。実際の授業で同じ英文が出ることを予想した問題ではありません。

解答1〜10｜指示の意味

解答1：説明に合う絵を選ぶ。
解説：listen carefully は注意して聞く、matches は一致する。

解答2：二人組で互いに二つずつ質問する。
解説：Work in pairs は2人組、each other は互いに。

解答3：各文の中心となる動詞に下線を引く。
解説：underline は下線を引く、main verb は中心動詞。

解答4：教師と答え合わせをする前に互いの答えを比べる。
解説：before + 主語・動詞の節。

解答5：選んだ理由を短く書く。
解説：for your choice はあなたの選択について。

解答6：設問をもう一度読み、根拠となる文を探す。
解説：supporting sentence は答えの根拠となる文。

解答7：二枚の写真の違いを説明する。
解説：the difference between A and B の形。

解答8：使用した単語のつづりを確かめる。
解説：words you used は使った語を限定。

解答9：例を挙げるが、事実を作らない。
解説：invent a fact は事実をでっち上げる。

解答10：終えたら、相手に何を学んだか尋ねる。
解説：what they learned は間接疑問の語順。

解答11〜20｜聞き返し・質問

解答11：Could you say that again, please?
解説：could you + 動詞原形。

解答12：Could you speak a little more slowly?
解説：slowly の比較級 more slowly。

解答13：I didn’t understand the last question.
解説：didn’t の後は原形 understand。

解答14：Could you show me an example?
解説：show 人 物 の語順。

解答15：May we work in pairs?
解説：may we + 原形 work。

解答16：What does this expression mean?
解説：does の後は mean。

解答17：Where should I write my answer?
解説：should の後は動詞原形。

解答18：How many sentences do we need to write?
解説：How many + 複数名詞 sentences。

解答19：Could I have a little more time to think?
解説：a little more time は少し多くの時間。

解答20：I’d like to answer, but I’m not sure yet.
解説：I’d like to + 原形、but で対比。

解答21〜25｜会話A

解答21：Poster A and Poster B.
根拠・解説：A1行目が根拠。

解答22：Poster A.
根拠・解説：A2行目 more facts。

解答23：The event date.
根拠・解説：A3行目 does not show the date。

解答24：Making the text in Poster A shorter.
根拠・解説：A5行目の提案。

解答25：Their suggestions and why they would help.
根拠・解説：A7行目の指示。

解答26〜30｜会話B

解答26：A community garden.
根拠・解説：B1行目 about a community garden。

解答27：Yes, if they need to.
根拠・解説：B1行目 You may pause it。

解答28：Three.
根拠・解説：B3行目 three key points。

解答29：The opening time.
根拠・解説：B6行目 missed the time。

解答30：Replay that part and check together.
根拠・解説：B7行目の提案。

解答31〜40｜英文法

解答31：Does she understand the instructions?
解説：Does の後は原形。

解答32：We were working in pairs.
解説：主語 we の過去進行は were。

解答33：He can answer the question.
解説：can の後は原形で to 不要。

解答34：I didn’t watch the second video.
解説：didn’t の後は watch。

解答35：These photos show two different places.
解説：these に合わせ photos の複数形。

解答36：I am interested in this topic.
解説：人の興味は interested。

解答37：It is clearer than the other chart.
解説：clearer が比較級。

解答38：She suggested writing a summary.
解説：suggest の後に動名詞。

解答39：We have to explain the reason.
解説：have to の後は原形。

解答40：Could you tell me where the answer is?
解説：間接疑問は where the answer is。

先生の指示が分からないとき、家庭で優先する順番

一度に40問全部を暗記する必要はありません。まず問題1〜10を使い、英語を読んで何をするかを説明します。間違いが多い動詞だけを選んで、翌日同じ指示を見ずに日本語で説明できるか確かめます。次に問題11〜20から「聞き返し」「例を見せてほしい」「何文書くか」など、本人が授業で困る状況に合う表現を3つ選び、声に出して使う練習をします。

指示の意味は分かるのに発言ができない場合は、質問の最初の一語だけを取り出し、Could you …? や Where should I …? を何度も短く練習しましょう。反対に授業中は答えられるが筆記では誤る場合は、問題31〜40と学校の返却答案を比べ、三単現・過去形・前置詞の中から誤りの多い一つを優先します。

授業後15分の復習モデル

• 最初の5分：今日聞き取れなかった指示を一つ思い出し、行動・条件・対象を日本語で整理する。
• 次の5分：その指示に関する短い質問を英語で一つ書き、自分で言えるか確かめる。
• 最後の5分：学校教材の短い英文を日本語から書き直し、主語と動詞の形を確認する。

この15分の復習は慶英会の家庭学習例で、学校の正式な授業後課題ではありません。授業の宿題・提出物を終えることを優先し、必要に応じて短縮してください。指示が分からなかった内容をメモして次の授業で先生に確認できるようにしておくことも大切です。

2週間で授業中の困りごとを減らす学習計画

• 1〜3日目：教室の指示動詞を10個確認。動詞が示す実際の作業を日本語で説明する。
• 4〜6日目：聞き返し・確認の英文を3〜5個選び、声に出して練習する。
• 7〜9日目：オリジナル会話A・Bを読み、何を指示され、どの順序で行動するかを確認。
• 10〜12日目：学校で習った英文法を問題31〜40でチェック。実際の学校教材と共通する誤りを直す。
• 13日目：間違えた問題のみ再テスト。指示の意味の誤りと文法ミスを別々に記録。
• 14日目：新しい短い指示を家族と英語で練習し、意味が理解できるかと質問できるかを試す。

この14日計画も慶英会独自の練習モデルであり、学校が定める到達基準やケンブリッジ英語検定の合格判定ではありません。個々の生徒が授業で実際に困った内容に合わせ、問題の順序や量を変えることができます。学校の定期考査直前は範囲表と提出物の復習を優先しましょう。

保護者が確認できるポイント

家庭で保護者が英語を完全に聞き取れなくても、本人に「先生は何をするように言っていたか」「どの語で分からなくなったか」「もう一度説明してもらうために何と言えるか」を日本語で尋ねられます。答えが曖昧なら、英語の語彙不足だけでなく、実際の教室で行うべき動作の理解も確認しましょう。

学校のテストの答案と英語による授業で困る状況を分けて記録すると、学習支援の優先順位が決めやすくなります。学校の先生との面談では、使っている教材の版、授業での指示の難しさ、提出物の指示、定期テストの失点を具体的に確認するとよいでしょう。

よくある質問

Q. 中村学園中学校のCambridge授業は日本語を使ってはいけないのですか

学校公式はオールイングリッシュを重視する授業方針を説明していますが、個々の授業で日本語を一切使えないという校則や、教員の具体的な運用までは確認できません。分からないときは学校の先生に確認してください。

Q. 本記事はケンブリッジ英語検定の過去問ですか

違います。学校の英語授業で使いやすい一般的な表現を慶英会が独自に作成しています。実際の検定の級別形式や配点については、公式のケンブリッジ英語資格の案内を確認してください。

Q. 中1・中2で同じケンブリッジ英検を受けますか

今回確認した学校の現行公式案内から、2026年度の全学年の指定受検級を同一と断定できません。学年ごとの学校通知と公式試験情報を優先し、日常の授業指示の練習と検定対策を分けてください。

Q. 授業中に英語で質問すると失礼になりませんか

丁寧な言い方で具体的に確認することは、理解するための有効な方法です。ただし授業中の質問のタイミングや発言方法については学校の先生の指示に従いましょう。

Q. 動画を全部聞き取れない場合、何から始めますか

最初から全文を書き取るのではなく、話題、重要な数字や場所、結論などの要点を確認します。学校が許可した範囲で再生・一時停止を使い、本人の聞き取れなかった箇所を絞ると学習しやすくなります。

関連記事

• 中村学園中学校のHere We Go!とCambridge English対策・独自40問：学校の教科書と授業の違いを確認。
• 中村学園中学校の英語・定期テスト総合対策：授業、検定、返却答案による復習。
• 中村学園中学校のケンブリッジ英検の学習ガイド：検定の級別対策と学校英語の違い。

参考にした主な公式情報

• 中村学園中学校・高等学校｜中学校のグローバル教育（中1〜高1のケンブリッジイングリッシュ・動画教材・4技能、2026年10月29日確認）
• 中村学園中学校・高等学校｜中学校カリキュラム（英語による授業と検定による学習確認、同日確認）

本記事の英語指示・架空の教室会話2本・40問・和訳・解説・学習計画は慶英会が独自制作した教材です。学校の授業・教師の実際の発言・Cambridge Englishの教材や試験を転載・復元するものではありません。現年度の教材・課題・受検級は学校の正式案内を優先してください。