慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：神奈川大学附属中学校の中学1・2年生がNEW TREASUREの英文を音読できても定期試験の初見長文で失点する場合、単語を増やす前に「it・theyの指示先／before・afterの順序／some・most・onlyの範囲／because・howeverの論理」を読み違えていないか確認する必要があります。学校公式は中学英語でZ会のNEW TREASUREを中心に学び、週末のWT（Weekly Test）で基礎の定着を確かめると説明しています。本記事はその学習環境を踏まえた完全オリジナル長文6題・40問と全和訳・全解説です。
学校の実際の定期考査問題やNEW TREASUREのLesson本文、採用範囲を再現した記事ではありません。学校公式の情報と、慶英会が独自に提案する英文読解法を区別しています。対象は横浜市緑区の神奈川大学附属中学校中1・中2の保護者と生徒です。
学校公式が示す「授業→復習→WT→勉強会」の学習サイクル
- 神奈川大学附属中学校の公式Q&Aは、中学英語の中心教材を『NEW TREASURE』（Z会出版）と説明しています。
- 学校の6年間の学習案内では、中1・中2で英語・数学の少人数授業を行うこと、毎週土曜1限のWTで前週に学習した基礎を確認することを紹介しています。
- WTで理解が不十分な場合は放課後の指名勉強会で学び直す仕組みが示されています。これは英語長文すべてがWTの出題範囲だという意味ではありません。
- 中1〜高1の週1回のネイティブ教員による英会話も公式Q&Aに記載されています。話す力と、初見長文で根拠を判断する力は別に確認します。
学校一次情報：神奈川大学附属中・高等学校｜Q&A（英語・WT）、同｜6年間の学習（WT・少人数授業）。確認日：2026年11月3日。
なぜ英文を訳せても選択肢を間違えるのか
初見長文の失点は、和訳の語句が違ったからとは限りません。例えば『Mika and Ken prepared two posters. … They changed its title.』では、Theyは2人であり、itsが指すのは文脈で特定されたポスターです。単語に対応する日本語を並べただけでは、誰が何を変更したかが曖昧になりやすくなります。
次に、数字・日時・否定・条件語を拾います。最初に出た集合時間が9時でも、後で『新しい案内は10時15分』と修正されていれば、設問の答えは後者です。『some students』を『全員』と読み違える、mayやmightを確定として扱う、unlessの条件を逆転させる、といった誤読は内容把握の問題です。
慶英会の4段階読解法
- ①人物・物・時刻・数量に印をつける。代名詞は指示先に矢印を引く。
- ②but・however・because・so・before・after・unlessを囲む。前後の論理の向きを確認する。
- ③問題を読んだ後、答えの根拠になった英文を1行指摘する。
- ④解説を見たら翌日、数字・主語・条件を入れ替えた初見文で再現できるか確かめる。
慶英会独自・初見長文6題36問／全和訳・全解説
以下の英文はすべて慶英会オリジナルです。難易度は中1基礎から中2発展へ順に設定しました。学校の本当の試験範囲と異なる単元があれば、その単元は飛ばしてください。まず英文のみで解き、本文の根拠→模範解答→日本語訳の順で確認しましょう。
独自長文1｜会話のit・theyが指すもの（問1〜6）
英文：Mika and Ken prepared two posters for the science fair. The first poster explained how plants use water. The second described a machine that collects rainwater. Mika said, ‘It is easy to understand, but it needs a clearer title.’ Ken asked, ‘Which poster?’ Mika answered, ‘The second one.’ They changed its title before the fair began.
全文和訳（回答後に開く）
ミカとケンは理科展のためポスターを2枚準備した。1枚目は植物が水を使う仕組み、2枚目は雨水を集める装置を説明した。ミカは「分かりやすいけれど、もっと明確な題名が必要」と言った。ケンがどちらか尋ねると、ミカは2枚目と答えた。2人は展示会開始前にその題名を変更した。
- 問1：ポスターは全部で何枚か。
解答・根拠
模範解答：Two.
解説：two postersと明記。
- 問2：1枚目のテーマは何か。
解答・根拠
模範解答：How plants use water.
解説：first posterの説明。
- 問3：2枚目のテーマは何か。
解答・根拠
模範解答：A machine that collects rainwater.
解説：second described …が根拠。
- 問4：MikaのItが指すのはどのポスターか。
解答・根拠
模範解答：The second poster.
解説：会話のWhich poster?への答えで特定される。
- 問5：最後のTheyは誰か。
解答・根拠
模範解答：Mika and Ken.
解説：行動主は二人。
- 問6：題名を直したのは展示会の前か後か。
解答・根拠
模範解答：Before the fair.
解説：beforeが順序を示す。
独自長文2｜予定変更を読む：先の数字に飛びつかない（問7〜12）
英文：Our English club planned to meet at nine on Saturday. On Friday evening, the teacher sent a new message: ‘The library opens at ten, so please come at ten fifteen.’ Some students read the first message only. Yui checked the latest message and arrived at ten fifteen. She was not late.
全文和訳（回答後に開く）
英語クラブは土曜日9時に集まる予定だった。金曜夜、先生は「図書館は10時開館なので10時15分に来てください」という新しい連絡を送った。一部の生徒は最初の連絡しか読まなかった。ユイは最新の連絡を確認し、10時15分に到着した。遅刻ではなかった。
- 問7：当初の集合時刻は何時か。
解答・根拠
模範解答：Nine.
解説：planned to meet at nine。
- 問8：変更の理由は何か。
解答・根拠
模範解答：The library opens at ten.
解説：soの前に理由がある。
- 問9：最終的な集合時刻は。
解答・根拠
模範解答：Ten fifteen.
解説：新しいメッセージの時刻を採用。
- 問10：変更の連絡が送られたのはいつか。
解答・根拠
模範解答：Friday evening.
解説：時間情報。
- 問11：全員が古い案内だけを読んだと書かれているか。
解答・根拠
模範解答：No.
解説：someでありallではない。
- 問12：ユイは遅刻したか。
解答・根拠
模範解答：No.
解説：She was not lateと明記。
独自長文3｜理由と結果を取り違えない（問13〜18）
英文：A student named Haru wanted to improve his English writing. He copied model sentences every night, but his test scores did not change. His teacher suggested a different method: first write an answer without looking, then compare it with the model, and finally write a new sentence using another subject. Haru tried this for two weeks and found fewer verb mistakes in his notebook. He still needed practice with longer paragraphs.
全文和訳（回答後に開く）
ハルは英作文を改善したかった。毎晩模範文を写したがテスト点は変わらなかった。先生は、解答を見ずに書き、模範と比較し、最後に主語を変えた文を書く方法を勧めた。ハルは2週間試し、ノートで動詞の誤りが減ったと気づいた。ただし長い段落の練習はまだ必要だった。
- 問13：Haruが改善したかった技能は。
解答・根拠
模範解答：English writing.
解説：improve his English writing。
- 問14：最初に行っていた勉強法は。
解答・根拠
模範解答：Copying model sentences every night.
解説：copied … every night。
- 問15：その方法でテスト点は上がったか。
解答・根拠
模範解答：No.
解説：scores did not change。
- 問16：新しい方法の最初の手順は。
解答・根拠
模範解答：Write an answer without looking.
解説：firstが順序を示す。
- 問17：新しい方法を試した期間は。
解答・根拠
模範解答：Two weeks.
解説：for two weeks。
- 問18：どの課題が残っていたか。
解答・根拠
模範解答：Writing longer paragraphs.
解説：still needed practiceが未解決部分。
独自長文4｜most・some・onlyの範囲（問19〜24）
英文：Thirty students answered a survey about reading English stories. Eighteen students read a story at least once a week. Eight students read only during school lessons. Four students said they rarely read in English. The survey showed different habits, but it did not explain why students chose them. The class planned to ask follow-up questions.
全文和訳（回答後に開く）
30人が英語の物語を読む習慣の調査に答えた。18人は週1回以上読み、8人は学校の授業中だけ読み、4人はほとんど英語を読まないと答えた。調査は習慣の違いを示したが、その理由までは説明していない。クラスは追加質問を計画した。
- 問19：調査対象は何人か。
解答・根拠
模範解答：Thirty.
解説：Thirty students。
- 問20：週1回以上読む人数は。
解答・根拠
模範解答：Eighteen.
解説：at least once a weekと対応。
- 問21：学校の授業中だけ読む人数は。
解答・根拠
模範解答：Eight.
解説：only during school lessonsの範囲。
- 問22：英語をめったに読まない人数は。
解答・根拠
模範解答：Four.
解説：rarelyは頻度が低い。
- 問23：この結果から全員が自宅で読むと言えるか。
解答・根拠
模範解答：No.
解説：only during school lessonsの生徒もいる。
- 問24：調査だけで分からないことは。
解答・根拠
模範解答：Why students chose their reading habits.
解説：理由については追加質問が必要。
独自長文5｜条件文ifとunlessを区別する（問25〜30）
英文：The class had planned an outdoor English game. The teacher said, ‘We will play outside if the weather is good. Unless the rain stops by noon, we will use the gym.’ At eleven, it was still raining. At twelve, the rain had stopped, so the class went outside. They did not have to use the gym.
全文和訳（回答後に開く）
クラスは屋外英語ゲームを予定していた。先生は「天気がよければ外で遊び、正午までに雨が止まらなければ体育館を使う」と言った。11時にはまだ雨が降っていたが、12時には止んだので屋外へ出た。体育館は使う必要がなかった。
- 問25：屋外で行う条件は。
解答・根拠
模範解答：Good weather.
解説：if the weather is good。
- 問26：体育館を使う条件は。
解答・根拠
模範解答：If the rain does not stop by noon.
解説：unlessをif … notとして読む。
- 問27：11時の天気は。
解答・根拠
模範解答：It was raining.
解説：At eleven, it was still raining。
- 問28：正午の天気は。
解答・根拠
模範解答：The rain had stopped.
解説：at twelveの情報。
- 問29：結局どこで活動したか。
解答・根拠
模範解答：Outside.
解説：the class went outside。
- 問30：体育館を使用したか。
解答・根拠
模範解答：No.
解説：did not have to use the gym。
独自長文6｜however・becauseと意見の根拠（問31〜36）
英文：Two students discussed whether their class should use a digital dictionary. Nao supported it because students could check pronunciation quickly. Sota agreed that this was useful. However, he worried that notifications might distract students. They proposed trying the tool without notifications for one week and asking classmates about the results.
全文和訳（回答後に開く）
2人の生徒がデジタル辞書を使うべきか議論した。ナオは発音をすぐに確認できるという理由で賛成し、ソウタもその点は有用だと認めた。しかし通知が集中を妨げる可能性を心配した。2人は通知なしで1週間試し、結果を同級生に聞くことを提案した。
- 問31：Naoが賛成した理由は。
解答・根拠
模範解答：Students could check pronunciation quickly.
解説：because以下。
- 問32：Sotaは利点を認めていないか。
解答・根拠
模範解答：No. He agreed it was useful.
解説：懸念と全否定を混同しない。
- 問33：Sotaの懸念は何か。
解答・根拠
模範解答：Notifications might distract students.
解説：however以降が対照的な論点。
- 問34：mightは確定した結果を示すか。
解答・根拠
模範解答：No.
解説：mightは可能性。
- 問35：試行期間は。
解答・根拠
模範解答：One week.
解説：for one week。
- 問36：結果を誰に尋ねる予定か。
解答・根拠
模範解答：Classmates.
解説：asking classmates。
文法・論理の総合確認4問（問37〜40）
- 問37：本文に『some students』とあるとき『全員』と訳してよいか。
解答・解説
解答：いいえ。someは『一部の』でありallではない。
範囲の限定は正誤判定に直結。
- 問38：itの直前に複数の物がある場合は何を見るか。
解答・解説
解答：文脈と前後の発話・動詞の意味を見て、指示対象を特定する。
最近接名詞だけで機械的に決めない。
- 問39：『Unless it rains, we will go out.』をifで言い換えよ。
解答・解説
解答：If it does not rain, we will go out.
unlessは原則if … notと同義。
- 問40：『He may be late.』は『遅刻することが確定した』か。
解答・解説
解答：いいえ。遅れる可能性がある、という意味。
mayは可能性を示し、確定を意味しない。
中1・中2の14日間の解き直し手順
- 1〜3日目：長文1・2。代名詞の指す対象、予定変更後の正しい時刻に根拠線を引く。
- 4〜5日目：長文3。英作文の学習方法を順序で理解し、改善した点と残った課題を分ける。
- 6〜7日目：長文4。thirty、eighteen、eight、fourとonly・rarelyの意味を整理する。
- 8〜10日目：長文5。unlessをif … notに置き換え、天候と場所の条件関係を確認する。
- 11〜12日目：長文6。賛成意見と懸念を混同しない。mightが可能性を表すことを確認する。
- 13日目：問37〜40のルールを、自分で別の例文を作って確かめる。
- 14日目：誤答した本文だけ読み直し、同じ情報が別の語順で出てきても答えられるか確認する。
語彙・文法の誤りと読解の論理を混ぜないことが重要です。誤答の原因を「未知語」「主語の誤認」「数字・時刻」「逆接・条件」「本文にない推測」の5つに分類すると、学校の授業・WTの復習と初見読解の追加練習を効率よく組み合わせられます。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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よくある質問
Q. 神大附属の英語は必ずNEW TREASUREですか？
学校公式の現行Q&Aは中学英語の中心教材にNEW TREASUREを挙げていますが、授業で使う版・Stage・Lessonや副教材の範囲は最新の学校配布資料で確認してください。
Q. WTの失点を直せば長文読解も改善しますか？
WTは前週の基礎内容を確認する学校の学習サイクルです。単語・文法の知識が定着しても、文章中のit・theyや条件の読み取りには別の演習が必要な場合があります。
Q. 英検を持っているのに初見長文で失点します。
検定の合格級と学校の筆記問題は出題形式・採点基準が一致しません。本文でどの根拠を見落としたかを調べ、まず学校の試験範囲の文法と、代名詞・数量・論理の読み取りを確認しましょう。
Q. 個別指導を検討する基準は？
学校の勉強会や教員への質問を活用しても同じ誤読が続く場合は、解答の正誤だけでなく根拠箇所と誤答の理由を一対一で確認する練習が有効です。家庭で復習計画を回せるなら、外部の学習時間を増やす必要はありません。
学校公式情報と関連する慶英会教材
- 神奈川大学附属中学校公式｜英語の授業とWT
- 同｜6年間の学習と基礎定着
- 慶英会｜神大附属の土曜WT・NEW TREASURE文法40問
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