海城中学校・中2の英語演習で高校入試型の応用問題が解けないとき｜文法・初見読解・英作文の独自40問

結論：海城中学校（東京都新宿区）の中学２年生が「通常授業では英語が分かるのに、英語演習の発展問題や初見の問題になると解けない」と困る場合、①基礎文法を未知の主語・時制へ応用する、②長文の条件・根拠・指示語を特定する、③英作文を短い正確な文から組み立てる順番で立て直すことが有効です。学校公式は中１・中２に「通常英語週４時間＋少人数の英語演習週２時間」を置き、基礎の反復と発話・文法の定着を重視しています。さらに公開された英語科教員への取材では、中２の応用プリントに高校入試形式の課題も取り入れていることが説明されています。これは中２全員に高校入試を受験させるという意味ではなく、応用力を養う授業の一例です。

本記事は慶英会が独自に制作した中２保護者向けの学習ガイドで、海城の教科書、学校独自プリント、実際の考査や高校入試過去問を転載していません。中２の発展問題で起こる失点を「文法知識・読解の根拠・時間配分・自力英作文」に分け、40問の完全オリジナル演習、全問解答と解説、14日復習モデルを提供します。

海城の中２はどんな英語の学習段階か

確認できる学校情報	根拠	学習上の意味
中１・中２の通常英語	週４時間。英語の基本語彙と文法、４技能を系統的に学ぶ	学校教科書と先生の説明で基礎規則を確立
中１・中２の英語演習	週２時間、クラスを分割した少人数授業で英会話・語彙・文法の反復	「分かった」から「未知の課題でもできる」へ
複数の補助教材	市販単語集・問題集・リスニング教材・学校独自の冊子・プリント	同じ単元の資料をまとめ、別々の教材を無秩序に増やさない
中２の発展的な例	教員取材は高校入試形式の課題へ挑戦する応用プリントを紹介	高校入試形式の長文・文法問題を学力の応用練習として利用
習熟度別授業	学校教育方針は習熟度別授業を採用しないと説明	少人数の分割を成績別の下位クラスと混同しない

出典：海城中学高等学校公式「各教科紹介｜英語」、海城中学高等学校公式「海城の教育」、学校英語科教員への公開取材「中１・中２英語演習」、同取材「中２の応用学習」。取材は過年度の教育実践を示す資料であり、2026年度の学年・クラスすべてに同じ問題が出題されると断定しません。必ず本人の配布教材・正式な範囲表を確認してください。

中２の応用問題で失点する３つの原因

基本例文の暗記に偏り、時制と主語が変わると解けない

授業例文 “He goes to school every day.” は解けても “He did not go yesterday.” で動詞の原形が分からない場合、単語の知識より文の条件から文法を選ぶ力が弱点です。高校入試形式の問題に見えても、問われる根本は基本の文法規則という場合があります。時間語・主語・否定・疑問に下線を引いてから動詞形を確定します。

本文の根拠と「自分の推測」を区別できない

初見読解では本文の事実から直接答えられる問いと、情報を組み合わせて答える問いを分けます。“The museum closed early because of heavy rain.” から閉館理由は答えられても、「博物館の職員が雨を嫌っていた」と書く根拠はありません。答えの候補の根拠を本文に戻って確認することで、不必要な推測による失点を減らします。

時間を気にして見直しが不足する

応用問題では難しい単語へ時間を使いすぎず、最初に設問の要求を確認し、答えの根拠に戻る方法が有効です。最初の練習では速さを求めず、正答と根拠の一致を重視します。次に同難度の初見問題へ制限時間を設定し、正答率を落とさず処理時間が短くなるかを確認してください。

学校教材の優先順位｜３種類の英語を一つの学習表へ

教材・授業	最初の復習	次の応用
通常授業の教科書とノート	学習済みの語彙・文法を１文ずつ説明	例文の主語・時制・否定・疑問を変更
英語演習・学校独自プリント	間違えた設問に対応する単元を確認	初見の類題へ同じ規則を適用
英会話・リスニング教材	質問の意味と音声の要点を確認	聞いた内容を短い英作文へ再現

学校が採用する教科書・副教材の名称や版、プリントの具体的出題範囲は公表情報のみで断定しません。外部の学校専門塾サイトに記載された教材一覧も、過年度の可能性を考慮し本人の配布資料と照合してください。

中２で発展問題に挑戦する際の４つの段階

• 第１段階：主語・動詞・時間語に線を引き、基礎の正確さを確保する。
• 第２段階：because／although／if／whenなどの論理関係を読み、出来事の順序と原因を整理する。
• 第３段階：代名詞it／they／thisが指す内容を本文に戻って確認する。
• 第４段階：設問が要求する内容だけを短い英文で書き、根拠・文法・綴りを見直す。

中２の段階で未習の文法（現在完了・受動態・関係代名詞など）が出てくる場合は、学校で扱った範囲から取り組みます。高校入試形式という名称に反応して、未習の構文をすべて先取りしようとする必要はありません。

14日間で「見たことのない英語問題」に慣れる

期間	課題	家庭で確認する成果
１〜３日	過去の学校答案を文法・語彙・読解根拠・英作文へ分類	同じ文法の誤答が集中しているか
４〜７日	基本構文を主語・時制・語彙を変えて反復	一度見た問題でなくても正答できるか
８〜10日	新規の読解２編を解き、各問いの本文根拠を示す	推測と事実を混同せず答えられるか
11〜14日	短い自由英作文と初見読解の再演習	制限時間内に正確に書き終えられるか

これは慶英会が提案する家庭学習モデルで、海城の公式学習計画・試験範囲・評価基準ではありません。学校の指導・提出課題を優先し、増やした演習の量ではなく初見での正答・説明できる根拠・翌週の再現性で効果を判断します。

慶英会オリジナル40問｜中２の英語演習・応用問題対策

以下の演習は慶英会が作成した完全オリジナルです。海城中学校の学校独自プリント・定期試験・高校入試問題の再現ではありません。基礎12問、条件変更８問、初見読解２編16問、英作文４問の計40問です。未習内容は後から解き、全問解答と解説の理由を確認してください。

【設問21〜28の慶英会オリジナル読解A】

Our class planned a visit to a small science museum. On Monday, the students expected to leave school at nine and arrive before ten. However, on Tuesday, the museum announced that it would open one hour later because a water pipe needed repairs. The class teacher did not cancel the trip. Instead, she moved the departure time to ten and asked students to bring their lunch. Ken thought the visit would be shorter, but the teacher explained that the museum would also close one hour later that day. After the visit, the students wrote a report about a new robot. Some students guessed that the robot could work outside, but the guide had only shown it working inside a laboratory. The teacher reminded them to separate what they had seen from what they imagined.

全文和訳：クラスでは小さな科学博物館を訪問する予定でした。月曜日には９時に学校を出て10時前に到着する予定でしたが、火曜日に博物館は水道管の修理で開館を１時間遅らせると発表しました。先生は旅行を中止せず、出発を10時に変更し、昼食を持参するよう伝えました。ケンは見学が短くなると考えましたが、先生はその日には閉館も１時間遅くなると説明しました。訪問後、生徒は新しいロボットについてレポートを書きました。屋外でも動くと推測した生徒がいましたが、案内係が示したのは実験室内での動作だけでした。先生は見た事実と想像を分けるよう注意しました。

【設問29〜36の慶英会オリジナル読解B】

Mina wanted to improve the school library. She noticed that several books about nature were difficult to find. Her first idea was to put every science book on one shelf. A classmate supported the plan because students could compare books easily. Another classmate disagreed, explaining that the shelf was too small and some books might be damaged if they were placed too tightly. The librarian asked the students to check how many science books the school owned before making a decision. They counted 120 books, but the shelf had space for only 80. Mina revised the plan: the library would keep the most frequently borrowed books on the main shelf and put the rest in another nearby area. The librarian said the new plan was more practical, although the students would need to update the labels. Mina learned that a good suggestion should account for both benefits and limits.

全文和訳：ミナは学校図書館を改善したいと考え、自然に関する本の一部が探しにくいことに気づきました。最初は科学関係の本を一つの棚へまとめようとしました。ある同級生は比べやすくなると賛成しましたが、別の生徒は棚が小さく、本を詰め込み過ぎると傷むと指摘しました。司書は決定前に蔵書数を調べるよう求めました。科学関係の本は120冊、棚の容量は80冊でした。そこでよく借りられる本を主な棚へ、それ以外を近くの別の場所へ置く案に変更しました。司書は表示ラベルの更新は必要だが新案はより現実的だと述べました。ミナは提案の利点だけでなく制約も考える重要性を学びました。

A｜文法の条件を見抜く12問（1〜12）

1. He (go / goes) to school by train.
2. They (is / are) looking for the key.
3. We (was / were) surprised by the news.
4. She did not (visited / visit) the library.
5. There (is / are) three answers.
6. The museum is (more popular / most popular) than the old one.
7. I have (already / yet) finished my report.
8. He has lived here (for / since) 2024.
9. The bridge was (build / built) last year.
10. This book is (interesting / interested).
11. I enjoy (to learn / learning) new ideas.
12. She can (explain / explains) the rule.

B｜語順・書き換え８問（13〜20）

13. 疑問文に：They visited Kyoto last year.
14. 否定文に：He enjoys reading.
15. 語順：why / did / she / change / the / plan / ?
16. 語順：where / has / your / friend / lived / ?
17. becauseで結ぶ：We stayed inside. The weather was bad.
18. althoughで結ぶ：The task was difficult. We finished it.
19. whenで結ぶ：I heard the news. I called my friend.
20. ifで結ぶ：It rains. We will cancel the event.

C｜初見読解A：予定変更・事実と推測（21〜28）

21. When did the students originally plan to leave school?
22. Why did the museum change its opening time?
23. What was the new departure time?
24. Did the teacher cancel the visit?
25. What did the students have to bring?
26. Why was the visit not necessarily shorter?
27. Where did the guide show the robot working?
28. Was the claim that the robot could work outside a confirmed fact?

D｜初見読解B：提案・データ・制約（29〜36）

29. What problem did Mina notice?
30. What was her first proposal?
31. Why did one classmate support it?
32. What problem did another classmate point out?
33. How many science books did the library own?
34. How many books could the shelf hold?
35. What did Mina change in her plan?
36. What else would students need to do?

E｜論理的な短文英作文４問（37〜40）

37. 「理由が不明なので質問しました」をbecauseで英語に。
38. 「記録から分かることと推測を区別するべきです」を英語に。
39. 「その本棚は120冊を収納するには小さすぎます」を英語に。
40. 「計画はよいが、費用を考慮する必要があります」をalthoughで英語に。

全40問の模範解答・一問ずつの解説

A｜解答・文法の条件を見抜く12問（1〜12）

• 1．goes — 主語Heの三単現現在なので goes。
• 2．are — 複数主語にはare。
• 3．were — weの過去形はwere。
• 4．visit — did notの後は動詞原形。
• 5．are — 複数の名詞にareを使う。
• 6．more popular — thanを伴う比較級。
• 7．already — 肯定の完了を表すalreadyが自然。
• 8．since — 起点の年にはsince。
• 9．built — 受動態was＋過去分詞built。
• 10．interesting — 物の特徴にinteresting。
• 11．learning — enjoyの後は動名詞。
• 12．explain — can＋原形。

B｜解答・語順・書き換え８問（13〜20）

• 13．Did they visit Kyoto last year? — Didの後は原形visit。
• 14．He does not enjoy reading. — 三単現のdoes not＋原形。
• 15．Why did she change the plan? — 疑問詞＋did＋主語＋原形。
• 16．Where has your friend lived? — 現在完了の疑問文。
• 17．We stayed inside because the weather was bad. — 原因をbecause節へ。
• 18．Although the task was difficult, we finished it. — althoughの後は逆接を表す主節へ。
• 19．When I heard the news, I called my friend. — 出来事の時間順序。
• 20．We will cancel the event if it rains. — 未来の条件節では現在形。

C｜解答・初見読解A：予定変更・事実と推測（21〜28）

• 21．At nine. — 最初の予定について「at nine」と明示。
• 22．Because a water pipe needed repairs. — 変更理由はbecause節。
• 23．Ten o’clock. — moved the departure time to ten。
• 24．No, she did not. — did not cancelという否定を読む。
• 25．Their lunch. — bring their lunchが明示。
• 26．Because the museum would close one hour later as well. — 開館と閉館の両方が１時間後ろへ移動。
• 27．Inside a laboratory. — 実際に確認された場所は実験室内。
• 28．No. It was only a guess. — guessとshownの区別。

D｜解答・初見読解B：提案・データ・制約（29〜36）

• 29．Some books about nature were difficult to find. — 改善したい問題。
• 30．To put every science book on one shelf. — first ideaで最初の案を指す。
• 31．Because students could compare books easily. — 賛成理由はbecause。
• 32．The shelf was too small, and books might be damaged. — 二つの懸念がある。
• 33．120. — 蔵書は120冊。
• 34．80. — 棚の容量は80冊。
• 35．She put frequently borrowed books on the main shelf and the rest nearby. — 改訂案を二つに分けて読む。
• 36．Update the labels. — althoughの後の残課題。

E｜解答・論理的な短文英作文４問（37〜40）

• 37．I asked a question because the reason was not clear. — 主語＋動詞＋because節。
• 38．We should separate what the records show from what we guess. — should＋原形、what節を目的語にする。
• 39．The shelf is too small to hold 120 books. — too＋形容詞＋to不定詞。
• 40．Although the plan is good, we need to consider the cost. — althoughとbutを同時に使わない。

問題７〜９、16、36などの未習文法・語法があれば、本人の学校の進度を確認し、学習済みになってから取り組んでください。英作文は文法的に正確で意味が合っていれば模範解答以外の自然な表現も正答になり得ます。設問21〜36では、正答を選ぶだけでなく「本文のどの語句を根拠にしたか」を英文で示してみましょう。

得点を上げるための「解き直し」の具体例

誤答タイプ	原因の例	翌日の解き直し
時制・疑問文	didの後に過去形を使った	同じ文を肯定→疑問→否定へ変える
論理関係	althoughを見落として賛否を逆に読む	接続詞の前後を２つの命題に分ける
予定の変更	最初の時間を最新時刻と取り違える	originally／instead／laterを整理する
事実と推測	ロボットが屋外でも動くと断定する	本文のshownとguessedを分ける
データの比較	120冊と80冊を入れ替える	数字の指す対象を余白に書く
英作文の根拠	理由のない意見だけを書く	because・for exampleで短い例を加える

家庭で優先する実行順序

学校の通常英語で今習っている文法から１つ、英語演習で間違えた設問から１つを選び、両方を同じ単元の表に並べてください。新しい単語帳を加える前に、学校の既存の語彙・教科書・プリントを理解することが先です。解いた当日、翌日、７日後に異なる例文で確認すれば、正答を暗記しただけなのか文法を使えるようになったのか区別しやすくなります。

保護者向けFAQ

海城中学校の中２では高校入試問題が定期考査に出るのですか？

公開された英語科教員取材では、授業の応用例として高校入試形式へ挑戦するプリントが紹介されています。ただし、定期考査の出題範囲・形式や頻度を確約するものではありません。学校が配布する現在の範囲表を優先してください。

英語演習の少人数クラスは成績別ですか？

学校公式は英語演習で通常クラスを分割して少人数指導すると説明する一方、学校の教育方針は習熟度別授業を行わないと記載しています。分割授業と成績順のクラス分けを混同しないことが重要です。

中２から急に英語が難しくなる理由は何ですか？

文法の種類や英文の長さが増え、初めて見る問題へこれまでの知識を応用する場面が増えるためです。本人がどの単元で誤っているかを返却答案から具体的に確認してください。

英検準２級の勉強と学校の英語は同じですか？

共通する文法・語彙はありますが、学校の独自プリント・定期考査と資格試験には異なる問題形式があります。学校で未定着の基礎を先に整え、英検の形式演習を別枠で追加します。

英語演習のプリントを保護者が外部塾へ送ってもよいですか？

学校の教材・プリントの著作権、取り扱い規則、個人情報への配慮が必要です。共有できる範囲の資料を本人・保護者が確認して、学校の規則と指示を優先してください。

慶英会と海城中学校は公式に提携していますか？

本記事は慶英会が独立して作成した教育教材であり、海城中学校の公認・提携、学校公式の試験問題を意味しません。

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学校公式・英語科教員の資料確認日：2026年11月３日。学校の公開情報、過年度の教員取材、慶英会の独自問題と補助学習を区別しています。

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