開智日本橋中学校2027帰国生第2回は12月16日｜出願12月12日・合否当日・GLC英語エッセイ対策

開智日本橋学園中学校の2027年度「帰国生第2回入試」は、2026年12月16日（水）午前に実施されます。出願は2026年11月5日（木）から12月12日（土）まで。学校が公表した2027年度第1・2回帰国生入試改訂要項に従い、必ず本人の出願画面で入金と提出書類を確認してください。第1回は11月23日（月・祝）に行われますが、第2回は別の日程で出願・面接が必要です。2026年10月16日の公式改訂通知では、開智横浜国際中学校との同時合否判定を行わないことも明記されました。

2026年12月16日の第2回｜締切・集合・発表・納入を分ける

• 出願期間：2026年11月5日（木）から12月12日（土）。Web出願の完了・写真・受験料の納付を確認。
• 試験：12月16日（水）午前、集合時刻は8時30分と2027年度募集要項の掲載内容を照合。受験票と案内を優先。
• 試験科目：英語エッセイライティング50分、国語50分、算数50分、本人の日英口頭試問・面接10分程度。英語の作文・読解、国算の基礎、日英会話を分けて準備。
• 合否発表：12月16日（水）18時にWeb上で案内する日程が2027年度募集要項を参照する受験情報に掲載されています。学校公式の合否照会方法を確認。
• 入学手続：12月19日（土）13時までに入学金25万円を納める日程が公表資料に掲載されています。実際の支払期限と返金規定は学校の最新募集要項・合格者案内を優先。

2027年度入試の名称でも、帰国生第1・2回の試験は2026年11〜12月に行われます。「2027年12月16日が試験」という意味ではありません。第1回の11月20日出願締切と第2回の12月12日出願締切も混同しないでください。

第1回から第2回を受ける場合｜書類再提出と面接

学校の公式入試Q&Aは、「すでに一度書類を提出した場合には、2回目以降に改めて提出する必要はない」と説明しています。一方、口頭試問・面接は複数回受験でも毎回行うと明記しています。第1回の受験票で自動的に第2回の受験手続きが完了するとは限らないため、本人の出願区分と提出状況を再確認してください。2027年度の改訂要項と公式Q&Aの記載が異なる場合は新しい募集要項と学校からの個別案内を優先します。

募集30名は帰国生専用の30名ではない

学校の公式Q&Aは、帰国生入試の募集定員は2月の一般入試を含めてGLC合計30名と説明しています。第2回だけで30人を確保することを意味しません。帰国生入試ではGLCのみの合格判定を行い、LC・DLCは同時に判定しないとしています。2月一般入試のGLC制度や系列校の同時判定と、2026年11月・12月の帰国生入試を区別してください。

英語50分は「約500語の英文を読む」｜500語の作文指定ではない

学校の入試Q&Aは、英検2級レベル・約500語の英文を読み、自分の意見を英語で述べるエッセイライティング50分と説明しています。読む英文の目安が500語という意味であり、500語の答案を書くことを学校が指定しているわけではありません。また学校は2026年10月16日の改訂で筆記試験の得点に関する一部記載を削除しました。過年度のQ&Aにある科目配点や最低点を、2027年度の確定した判定方式としてそのまま転用しないでください。

英検2級があれば英語試験は免除されますか？

学校公式Q&Aは、英検などの英語資格証明書を任意提出としています。ただし、資格提出が英語エッセイ50分や日英面接を無条件で免除するとは説明していません。本人の実際の英語での読解・意見表現力を準備してください。海外在留証明書・成績証明書の扱いや帰国後年数の条件も、改訂要項と学校の資格確認フォームを照合します。

10月3日の帰国生入試説明動画は2027年2月4日まで

学校は2026年10月16日のお知らせで、10月3日に開催した帰国生入試説明会の動画を2027年2月4日（木）まで限定公開すると案内しました。指定の学校公式の視聴者数確認フォームに回答するとYouTubeの限定公開URLが表示される手順です。これは出願フォームではなく、学校が動画の視聴者数を把握する目的と明示しています。動画を見ても受験登録・受験料支払・提出書類が完了するわけではありません。

慶英会独自英文｜学校のプラスチックごみ調査

Original reading（慶英会独自作成、学校の過去問ではありません）： Our middle school science club wanted to reduce plastic waste during lunch. We counted the plastic bottles that students threw away for one week and found 96 bottles. After that, the club placed new water stations near the cafeteria. In the second week, students threw away 61 bottles. Several students said they brought reusable bottles because the new stations were convenient. However, we did not record the number of students who were absent or bought drinks outside the school. We also changed the lunch menu during the second week. These differences may have affected the results, so we cannot say that the new stations alone caused the reduction. Next month, we will keep the menu similar, count the number of students eating lunch, and compare the number of plastic bottles per student. We will also ask whether students understand the purpose of the project. Even a small school project can teach us to use evidence carefully when we make decisions.

和訳：中学校の科学クラブは昼食時のプラスチックごみを減らしたいと考えました。1週間に捨てられたペットボトルを数えると96本でした。給食室近くに新しい給水設備を設けると、2週目は61本に減りました。便利なので水筒を持ってきたと話す生徒もいました。しかしクラブは欠席者数や校外で買った飲料を記録せず、2週目は給食メニューも変わっていました。そのため、給水設備だけが減少の原因と断定できません。次月はメニューをそろえ、昼食を取る人数を数え、生徒1人当たりの廃棄本数を比較し、活動目的が伝わっているかも尋ねます。小さな学校の研究でも、意思決定には根拠を慎重に使う姿勢が重要です。

独自10問｜読解・英文意見・日英面接の全解答

1｜事実を答える

問題：How many plastic bottles did the club count in the first week? 和訳・日本語説明：部活動は第1週に何本のペットボトルを数えましたか。 正答・回答例：They counted 96 bottles.（96本数えました。） 解説：本文の第2文が根拠です。 典型的な誤答理由：61は第2週の結果であり第1週の値ではありません。

2｜変化を数える

問題：How many fewer bottles were thrown away in the second week? 和訳・日本語説明：第2週は何本減りましたか。 正答・回答例：Thirty-five fewer bottles.（35本減りました。） 解説：96−61＝35。 典型的な誤答理由：61 fewer は第2週の総数を減少分と混同しています。

3｜原因は証明されたか

問題：Did the club prove that the stations alone caused the change? 和訳・日本語説明：給水設備だけが変化の原因だと証明できましたか。 正答・回答例：No, it did not.（いいえ。） 解説：昼食メニュー・出席者・外部購入などが変わっているため因果は未確定です。 典型的な誤答理由：Yes は本文の留保を無視した断定です。

4｜追加調査の方法

問題：Why will the club count the number of students eating lunch? 和訳・日本語説明：昼食を食べる生徒数をなぜ数えますか。 正答・回答例：To compare the number of bottles per student.（1人当たりの本数を比べるためです。） 解説：母数の変化を確認すれば単純な総数比較の偏りを減らせます。 典型的な誤答理由：To decide the lunch menu では本文に示された目的と異なります。

5｜受動態

問題：The bottles ___ (count) by club members last week. 和訳・日本語説明：ペットボトルは先週部員によって数えられました。 正答・回答例：were counted（The bottles were counted by club members last week.） 解説：複数主語bottles、過去の受け身はwere＋過去分詞です。 典型的な誤答理由：was counted は複数主語と一致しません。

6｜時制

問題：The club ___ (place) the stations near the cafeteria. 和訳・日本語説明：部活動は給食室の近くに給水設備を設置しました。 正答・回答例：placed（The club placed the stations near the cafeteria.） 解説：過去に行った設置の行動なのでplacedです。 典型的な誤答理由：placing のみでは述語動詞になりません。

7｜英語の理由を述べる

問題：Should schools encourage reusable bottles? Write an opinion and one reason. 和訳・日本語説明：学校は再利用できる水筒を奨励すべきですか。意見と理由を英文で書いてください。 正答・回答例：I think schools should encourage reusable bottles because they can reduce plastic waste.（ごみを減らせるため水筒を奨励すべきだと思います。） 解説：結論とbecauseによる理由を対応させる一例です。反対の立場でも根拠があれば別解可。 典型的な誤答理由：Schools should because good. は理由の節が不完全です。

8｜反論を認める

問題：Write one limitation of the project in English. 和訳・日本語説明：この研究の限界を一つ英語で説明しなさい。 正答・回答例：The club did not count how many students were absent.（欠席者数を記録しませんでした。） 解説：資料にある制約を述べています。別の限界としてメニューの変更も可。 典型的な誤答理由：The project was useless. は本文の具体的根拠と対応しません。

9｜英語面接・志望理由

問題：Why would you like to learn with students from different backgrounds? 和訳・日本語説明：異なる背景の生徒と学びたい理由は何ですか。 正答・回答例：I want to understand different perspectives and explain my own ideas clearly.（異なる視点を理解し、自分の考えを明確に伝えたいからです。） 解説：学びたい内容を本人の経験につなげて話す例。本人の本当の理由に応じて変更します。 典型的な誤答理由：Because this school is famous. のみでは何を学びたいのか伝わりません。

10｜日本語面接・学習姿勢

問題：「英語の意見が相手と違うとき、あなたはどうしますか」に二つの行動を含めて答えなさい。 和訳・日本語説明：相手の意見が異なる場合の対応を問う質問です。 正答・回答例：例：先に相手がそう考えた理由を聞き、自分の根拠と比較してから意見をまとめます。 解説：聞く・比較するという具体的な順序が示されています。別解可。 典型的な誤答理由：相手を無視する、と答えるだけでは協働学習への対応を説明できません。

第2回までの準備｜英語・国算・面接を3つの作業に分ける

• 英語：初見英文を読む際、主張・数値・筆者の推測を分離。自分の立場とその根拠を英語でまとめ、文法と語数は学校が当年度指定する条件に合わせる。
• 国算：第2回は国語と算数の基礎力を確認。難しい英語だけを続けて国算の条件読み落としを放置しない。
• 面接：英語と日本語で志望理由・家庭学習・協力経験を短く説明できるか練習する。第1回を受けても面接は第2回で再度実施。
• 手続：12月12日までにWeb出願と支払を完了、12月16日の試験時間・持参物・受験票を確認、合格時の12月19日入学金期限を把握する。

よくある質問

第1回を受けていなければ第2回は受けられませんか？

学校の帰国生第2回は独立した試験回として案内されています。第1回未受験の家庭も、第2回の資格と提出条件を満たすか正式な募集要項で確認してください。

第1回に書類提出済みなら第2回の面接も不要ですか？

不要ではありません。書類の再提出不要というFAQと、面接は毎回実施というFAQは別の規定です。

第2回で不合格の場合、一般入試LCの判定も受けられますか？

帰国生入試で判定するのはGLCだけです。2月一般入試でLC等を希望する場合は、別に当該方式の出願手続きを確認する必要があります。

開智横浜国際の同時合否判定はできますか？

学校公式の2026年10月16日改訂通知により、2027年度帰国生第1・2回では同時合否判定を行わないと案内されています。

情報源・関連URL

• 開智日本橋学園公式｜2027年度帰国生第1・2回改訂要項・資格確認
• 学校公式｜帰国生入試Q&Aと面接・書類・GLC判定
• 学校公式｜2026年10月16日改訂と2027年2月4日までの動画視聴
• 慶英会｜帰国生第1回11月23日・出願締切11月20日・英語10問
• 慶英会｜2027年度帰国生要項の10月16日改訂・変更点
• 慶英会｜2027年度一般入試・GLC/LC/DLCの総合ガイド

調査基準日：2026年11月14日。日程等は当年度正式募集要項を最優先とし、閲覧時点で学校の案内が更新されていた場合はそちらを優先してください。学校の正式入試問題・過去問を転載していません。慶英会と開智日本橋学園中学校の間に公認・提携・監修関係はありません。新中1・中1・中2の学校英語、GLCの英作文・探究を学びたい場合は最大1か月完全無料体験・オンライン個別指導の学習相談をご確認ください。条件は料金・体験案内が優先です。

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