鹿児島大学教育学部附属中学校の英単語・スペリング対策｜音声・語形・文脈で覚える独自40問

英単語の失点を4種類に分ける

①音が分からない：教科書や学校の教材に付属する音声を聞き、単語を音のまとまりとして確認します。②音は分かるが綴りが書けない：音声を聞いた後、文字を隠して書き、間違えた文字の位置を記録します。③意味が曖昧：日本語訳を一つだけ暗記せず、短い例文の中で意味を確認します。④文の中で使えない：品詞、語形、前後の語とのつながりを確かめ、自分で一文を作ります。どの種類の誤りか分ければ、同じ単語をただ書き写すだけの復習を減らせます。

綴りを定着させる具体的な方法

まず、単語を音節や意味のまとまりで区切って読みます。次に、発音を聞きながら文字を見て、その後に文字を隠して書きます。最後に正解と照合し、間違えた部分だけをもう一度書きます。10回同じ単語を書いて終わりにするより、少し時間を空けて何も見ずに思い出せるかを確かめる方が、覚えたつもりを発見しやすくなります。

語形も同時に確認します。例えば、study—studies—studied、city—cities、child—childrenのように、語尾が変わる理由を理解します。名詞・動詞・形容詞を混同する場合は、単語だけでなく短い英文ごと覚えると使い分けを整理しやすくなります。

20分の復習例

最初の4分は、学校で扱った単語を10語、意味を隠して確認します。次の5分は、間違えた単語を音声で聞き、発音と綴りを照合します。次の6分は、語形変化や熟語を使う独自問題を解きます。最後の5分は、誤答を「音・綴り・意味・使い方」に分類し、翌日の再テスト用に印を付けます。学校の小テスト範囲や提出課題がある日は、まずそれを優先してください。

慶英会オリジナル40問｜問題編

以下は慶英会が作成した独自の練習問題です。鹿児島大学教育学部附属中学校の実際の単語テスト、教科書本文、学校配布プリントを転載・再現したものではありません。まず問題だけを解き、後半で解答と解説を確認してください。

第1部｜綴り・語形・文法の基礎（1〜10）

問1. He ( study / studies ) English after dinner.

問2. carryの過去形を正しく書きなさい。

問3. cityの複数形を書きなさい。

問4. careから作られる「注意深い」という意味の形容詞を書きなさい。

問5. earlyの反対の意味を表す語を書きなさい。

問6. I was ( happy / happily ) to help my friend.

問7. She ( watch ) a short video every week. 括弧内の語を適切な形にしなさい。

問8. 次の誤りを直しなさい：I have two dictionarys.

問9. I went to the library ( to study / for study ) English.

問10. He forgot the key. を否定文にしなさい。

第2部｜熟語・語のつながり・文脈（11〜20）

問11. Yesterday, I ( finish / finished ) my homework before dinner.

問12. She is good ( at / in / on ) drawing.

問13. We took ( photo / photos / photoes ) of the school festival.

問14. My friend gave me some useful ( advice / advices ).

問15. I was tired, so I ( took / made / did ) a short break.

問16. Please turn off the light. の意味を日本語で書きなさい。

問17. The bus arrived ( on / in / at ) time.

問18. I am interested ( at / in / on ) local history.

問19. If you need help, please ( ask / say / tell ) me.

問20. We decided ( visit / to visit / visiting ) the park after lunch.

第3部｜初見英文の中で語彙を判断する（21〜30）

次の英文は慶英会が作成した架空の読解文です。

Passage: On Friday, Maya and Ken helped their class prepare a small library display. Maya chose books about animals, while Ken made labels for each shelf. They checked the spelling of every title before putting the labels on the shelves. At first, they had only twelve books, but another student brought six more. The students arranged all eighteen books by topic. Their teacher asked them to write a short note explaining how to borrow a book. Maya wrote the first draft, and Ken checked whether the instructions were clear. They finished ten minutes before lunch. The teacher thanked them for working carefully and reminded the class to return borrowed books on time.

和訳：金曜日、マヤとケンはクラスの小さな図書展示の準備を手伝いました。マヤは動物についての本を選び、ケンは各棚のラベルを作りました。棚に貼る前に、すべての題名の綴りを確認しました。最初は本が12冊だけでしたが、別の生徒が6冊持ってきました。生徒たちは合計18冊をテーマ別に並べました。先生は本の借り方を説明する短い案内を書くよう頼みました。マヤが最初の原稿を書き、ケンが説明が分かりやすいか確認しました。昼食の10分前に終わりました。先生は丁寧に作業したことに感謝し、借りた本を期限どおりに返すようクラスに伝えました。

問21. Who chose books about animals?

問22. What did Ken make for each shelf?

問23. Why did the students check the spelling before placing the labels?

問24. How many books did another student bring?

問25. How many books did the class have in total?

問26. What does borrow mean in the passage?

問27. What did the teacher ask the students to write?

問28. Who wrote the first draft of the note?

問29. How long before lunch did they finish?

問30. What does carefully mean in the passage?

第4部｜語の使い分け・誤文訂正・英作文（31〜40）

問31. 次の誤りを直しなさい：The school has a beautiful enviroment.

問32. childの複数形を書きなさい。

問33. 次の誤りを直しなさい：She can speaks English well.

問34. 次の誤りを直しなさい：I enjoyed to read the book.

問35. 次の誤りを直しなさい：There are much books on the desk.

問36. 「ページの上に日付を書いてください」を英語にしなさい。

問37. 「レポートを提出する前に綴りを確認しました」を英語にしなさい。

問38. 「その課題は難しいので、私たちはもっと時間が必要です」を英語にしなさい。

問39. The weather was bad; ( however / because ) the game continued.

問40. improveを使って、学習を改善するために自分ができることを英語で2文書きなさい。

独自40問の解答と解説

答えを丸写しするのではなく、間違えた理由を一つだけ記録してください。例えば「三人称単数」「yの変化」「数えられない名詞」「文脈の根拠」など、失点の種類が分かると次の復習が短くなります。

第1部｜綴り・語形・文法の基礎（1〜10）

問1：studies　主語Heは三人称単数なので、現在形の動詞に-sを付けます。

問2：carried　carryは子音字＋yで終わるため、過去形はyをiに変えて-edを付けます。

問3：cities　cityも子音字＋yで終わる名詞なので、複数形はcitiesです。

問4：careful　careに形容詞を作る接尾辞-fulを付けます。carefullyは副詞です。

問5：late　earlyの反対の意味を表す基本語はlateです。

問6：happy　be動詞wasの後で主語の状態を説明するため、形容詞happyを使います。

問7：watches　主語Sheは三人称単数で、watchは語尾に-esを付けます。

問8：I have two dictionaries.　dictionaryは子音字＋yで終わるため、複数形はdictionariesです。

問9：to study　目的を表すto＋動詞原形です。

問10：He did not forget the key.　過去形の否定文はdid not＋動詞原形forgetです。forgotにはしません。

第2部｜熟語・語のつながり・文脈（11〜20）

問11：finished　Yesterdayがあるため過去の出来事としてfinishedを使います。

問12：at　be good at＋名詞／動名詞で「〜が得意」です。

問13：photos　photoの複数形はphotosです。語尾に-esは付けません。

問14：advice　adviceは通常、数えられない名詞として使います。some useful adviceが自然です。

問15：took　take a breakで「休憩する」です。madeやdidは使いません。

問16：電気を消してください。／明かりを消してください。　turn offは機器や明かりなどを消すことを表します。

問17：on　on timeは「時間どおりに」です。in timeは「間に合って」という意味です。

問18：in　be interested in＋名詞／動名詞で「〜に興味がある」です。

問19：ask　ask someoneで「人に尋ねる」です。sayは発言内容、tellは相手を取る語順に注意します。

問20：to visit　decide to＋動詞原形で「〜することを決める」です。

第3部｜初見英文の中で語彙を判断する（21〜30）

問21：Maya.　本文でMaya chose books about animalsと説明されています。

問22：He made labels for each shelf.　made labelsが本文の直接的な根拠です。

問23：They wanted to avoid spelling mistakes and make sure the titles were correct.　ラベルを棚に貼る前に題名の綴りを確認したと本文にあります。

問24：Six books.　another student brought six moreとあるため6冊です。

問25：Eighteen books.　最初の12冊に6冊を加えるので12＋6＝18冊です。

問26：To take or use something and return it later.　borrowは、物を借りて後で返すことです。

問27：A short note explaining how to borrow a book.　先生は本の借り方を説明する短い案内を書くよう求めました。

問28：Maya.　Maya wrote the first draftと明記されています。

問29：Ten minutes before lunch.　本文のThey finished ten minutes before lunchが根拠です。

問30：In a careful way; with care.　carefullyは「注意深く、丁寧に」という意味です。

第4部｜語の使い分け・誤文訂正・英作文（31〜40）

問31：The school has a beautiful environment.　environmentの綴りにnを補い、environmentとします。

問32：children　childの複数形は不規則変化のchildrenです。

問33：She can speak English well.　助動詞canの後は動詞原形speakです。

問34：I enjoyed reading the book.　enjoyの後は動名詞readingを使います。

問35：There are many books on the desk.　booksは複数の数えられる名詞なのでmanyを使います。

問36：Please write the date at the top of the page.　at the top of the pageは「ページの上部に」です。

問37：I checked the spelling before I handed in my report.　hand inは課題などを提出することです。

問38：We need more time because the task is difficult.　because以下で時間が必要な理由を示しています。

問39：however　前の文と反対の内容をつなぐのでhoweverが適切です。

問40：例：I want to improve my vocabulary. I will review ten words every day.　improveは「改善する・向上させる」です。自分の行動を具体的に書ければ、ほかの英文も正解になります。

家庭学習の14日間ロードマップ

1〜2日目は学校の教科書・ワークから10語を選び、音声・意味・綴りを確認します。3〜4日目は誤答だけを見ずに書き直し、5日目は語形変化と熟語を短文で使います。6〜7日目は本文の語句を隠して読み、文脈から意味を推測してから辞書や解答で確認します。8日目は今回の40問を解き直し、9〜10日目は誤答を種類別に整理します。11〜12日目は自分で例文を作り、13日目は初見英文で同じ語を見つけ、14日目は再テストで定着を確認します。学校の提出課題やテスト範囲がある場合は、そちらを優先してください。

復習の基準は、何回書いたかではなく、翌日にも思い出せるか、文中で使えるかです。単語の意味を知っていても綴りを書けない場合は、音声を聞いてから書く練習を増やします。綴りは正しいのに意味を取り違える場合は、例文や前後の語を使って意味を確認します。語形を間違える場合は、単語単体ではなく主語や時制を含む文で練習します。

保護者が確認できる3つのポイント

第一に、本人が単語を見ずに発音・綴り・意味を再現できるか。第二に、間違いを「音・綴り・意味・使い方」に分けて説明できるか。第三に、同じ単語を短い英文で使えるかを確認します。保護者がすべての英語を教える必要はありません。学校教材と返却答案を並べ、どの種類の失点が多いかを一緒に分類するだけでも、復習の優先順位が明確になります。

よくある質問

Q. 鹿児島大学教育学部附属中学校で、この記事の単語がテストに出ますか？

本記事は慶英会の独自問題であり、学校の実際の単語テストや定期考査の出題語を示すものではありません。学校から配布された範囲表、教科書、ワーク、授業プリントを優先してください。

Q. Here We Go!の本文や単語一覧をそのまま覚えるべきですか？

学校で指定された本文・語句・課題を優先し、音声、意味、綴り、文中での使い方を組み合わせて復習してください。本記事では教科書本文や単語リストを転載せず、一般的な語彙・語形の練習を用意しています。

Q. 中3も同じ教科書を使っていますか？

2026年度の公開一覧では英語1・2年と3年で採択出版社が異なります。年度や学年が変わると条件も変わるため、実際の教科書の表紙と学校からの最新案内で確認してください。

Q. 何を相談できますか？

慶英会では、中高一貫校の英語、単語・文法のつまずき、読解、英作文、英検と学校課題の学習配分について相談できます。無料体験・学習相談はこちら。最大1か月完全無料体験の対象・回数・受付条件・料金は料金・コース・無料体験案内をご確認ください。

参考にした主な公式情報

鹿児島大学教育学部附属中学校「採択結果及び理由書」：英語教科書の採択理由、語彙・基本表現の練習、QRコードによる音声活用について。

鹿児島県2026年度小・中学校使用教科書一覧表：2026年度の学年別採択情報。学校公式の定期考査範囲表ではないため、実際に配布された教材を優先します。

光村図書「中学校 英語」：Here We Go!を含む中学校英語教材の公式案内。

慶英会「鹿児島大学教育学部附属中学校の英語・定期テスト対策」：学校英語全体・学年別教科書・基礎文法を扱う関連記事。

慶英会「鹿児島大学附属中学校の新中1英語8週間準備」：入学前の英語基礎と学年移行を扱う関連記事。

学校公式情報の確認日：2026年10月29日。40問と解答・解説は慶英会の独自教材であり、学校の出題や教科書本文を再現したものではありません。