慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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鹿児島大学教育学部附属中学校の英語では、単語や文法を覚えるだけでなく、相手の話を理解し、質問し、自分の考えを理由とともに伝える力も学習の土台になります。英語でのやり取りが苦手な場合、長い英文を暗記する前に、聞き返す・要点を言い換える・理由を添えるという小さな技能を分けて練習すると、授業の発表、ペア活動、読解後の記述にも応用できます。
鹿児島大学教育学部の公式公開記事では、附属中学校の英語科における協働型教育実習の事例として、台北教育大学の実習生と鹿児島大学教育学部の学生が英語でコミュニケーションを行い、Team Teachingを取り入れた授業づくりをしたことが紹介されています。また、附属中1年生を中心とした異文化理解の取組「アジア・フレンドシップ・プロジェクト」も記載されています。これは公表された実践例であり、2026年度の全学年に同じ活動が必ず実施されるという意味ではありません。
参考にした一次情報：鹿児島大学教育学部「台北教育大学生と鹿大教育学部生が教育実習で交流」、鹿児島大学教育学部附属中学校公式サイト、同校の教科書採択結果及び理由書。学校固有の制度・活動と、慶英会が作成した一般的な練習問題を区別して解説します。
この学校の学習に生かしたい4つの英語技能
①聞き返す：聞き取れない単語を放置せず、もう一度言ってもらう。②言い換えて確認する：理解した内容を短くまとめ、合っているか尋ねる。③根拠を添えて話す：I think … because … の形で意見と理由を分ける。④要点を記録する：全文を書き写すのではなく、人物・場所・理由などのキーワードをメモして話す。これらは英語の会話だけでなく、初見英文の読解や短い英作文にも役立ちます。
練習は1回15分で十分です。最初の5分で短い会話を音読し、次の5分で質問と答えを自分で作り、最後の5分で要点を一文にまとめます。正解を見て終わりにせず、翌日にもう一度、英文を見ずに言えるか確認してください。学校から配られた教材・試験範囲・授業プリントがある場合は、そちらを優先し、本記事の独自問題は弱点診断に使います。
会話・発表を自分で点検する5項目
次の5項目は学校の公式採点基準ではなく、家庭で練習の成果を確認するための慶英会独自チェックです。学校から評価表や発表の条件が示されている場合は、必ずそちらを優先してください。
①伝えたいこと：最初の一文で話題が分かるか。②根拠：意見だけで終わらず、because などで理由を示せるか。③聞き取りやすさ：一文を長くしすぎず、意味のまとまりで区切れるか。④やり取り：相手が分からない様子なら言い換えたり、質問を受け止めたりできるか。⑤振り返り：次回直す点を一つに絞れているか。
練習例として、地域の行事を紹介するなら、最初に行事名、次に特徴、最後に自分が大切だと思う理由を一つずつ話します。聞き手から質問されたときは、答えが分からなければ I am not sure, but I will check. と伝える方法もあります。知らない情報を事実のように作るより、分かることと分からないことを区別する方が信頼されます。
15分の練習は、①3分で話す内容を3語に整理、②4分で短い英文を音読、③4分でカードだけを見て説明、④2分で質問を一つ受けて答える、⑤2分で録音またはメモを見直す、という流れにできます。録音を使わない場合は、聞き手に「何が一番伝わったか」を一つ尋ねるだけでも改善点を見つけやすくなります。
独自演習40問｜会話の修復・異文化理解・資料読解・英作文
第1部 聞き返しと意見交換（1〜10）
Q1. 相手の最後の一言が聞き取れないとき、自然な聞き返しは？ A) I am late. B) Sorry, could you say that again? C) I like it.
解答・解説：正解：B。聞き取れなかった部分をもう一度言ってもらいます。Aは遅刻、Cは好みを表し、会話の修復にはなりません。
Q2. unfamiliar の意味が分かりません。適切な質問は？ A) What does unfamiliar mean? B) Where you go? C) I am unfamiliar yesterday.
解答・解説：正解：A。What does X mean? は語句の意味を尋ねる形です。分からないまま推測せず、短い質問で理解を確かめます。
Q3. Could you speak a little ______? 「もう少しゆっくり話してもらえますか」の空欄は？
解答・解説：解答：more slowly。speak を説明する副詞 slowly を使い、more で「もう少し」を表します。
Q4. We will meet there. の there が何を指すか分かりません。確認する英文を書いてください。
解答・解説：解答例：Do you mean the library? 候補を示して意味を確かめます。分からない指示語を放置せず、理解した内容を短く確認します。
Q5. 「この案に賛成です。全員が参加できるからです」を英語にしてください。
解答・解説：解答例：I agree with this idea because everyone can join. agree with で賛成を示し、because で理由を続けます。
Q6. 丁寧に異なる意見を伝える文は？ A) You are stupid. B) I see your point, but I have a different idea. C) Stop talking.
解答・解説：正解：B。相手の考えを理解したと伝えてから自分の意見を述べます。意見への反対と相手への攻撃は別です。
Q7. 相手が地域のお祭りは大切だと言いました。理由を尋ねる英文を書いてください。
解答・解説：解答例：Why is the festival important to your town? 理由を尋ねる質問は、相手の考えを掘り下げ、会話を続ける助けになります。
Q8. グループの一人がまだ話していません。自然に意見を促す文は？ A) What do you think, Yuki? B) You never speak. C) Be quiet.
解答・解説：正解：A。名前を呼んで意見を尋ねています。責める言い方より、答えやすい問いを置く方が参加しやすくなります。
Q9. 「つまり、週末に家族と行くのですね」と確認する英文を書いてください。
解答・解説：解答例：So, you go there with your family on weekends, right? 要点を言い換え、理解が合っているか確かめています。
Q10. 会話の終わりに相手から学んだことを伝える文は？ A) I learned a lot from your story. B) I don’t hear you tomorrow. C) I am story.
解答・解説：正解：A。相手の話から学んだことを伝え、前向きに会話を締めくくれます。
第2部 短い英文読解と異文化理解（11〜20）
次の英文は慶英会が作成した架空の交流準備場面であり、同校の実際の授業や生徒の体験談ではありません。 Our group is preparing a short online exchange about daily life. Mina suggests showing a local festival. Ken says a festival is interesting, but viewers may not know why people join it. They decide to explain one custom and ask their partners to share a similar event. During practice, a partner says, I went there last year. Mina does not know what there refers to, so she asks, Do you mean the festival? The partner says yes. They then write three key words on a card: place, reason, feeling. They do not memorize every sentence; instead, they use the card to speak naturally. At the end, each listener gives one question and one thing they learned.
Q11. このグループが最終的に紹介すると決めた内容を答えてください。
解答・解説：解答：地域のお祭りの習慣を一つ説明し、相手にも似た行事を紹介してもらうこと。最初の提案ではなく最終決定を読み取ります。
Q12. Ken が習慣の理由も説明しようとしたのはなぜですか。
解答・解説：解答：視聴者は人々がその祭りに参加する理由を知らないかもしれないからです。may not know why が根拠です。
Q13. 本文の there は何を指しますか。
解答・解説：解答：the festival（そのお祭り）です。Mina が指す対象を質問し、相手が肯定しているため意味を確認できます。
Q14. 本文と一致するものは？ A) 全文を暗記する。B) place, reason, feeling の3語をカードに書く。C) 聞き手は質問しない。
解答・解説：正解：B。キーワードを使って自然に話す設定です。
Q15. instead に最も近い意味は？ A) その代わりに B) その後に C) 例えば
解答・解説：正解：A。全文暗記をするのではなく、その代わりにカードを使うという対比です。
Q16. 発表の後、聞き手は何をしますか。
解答・解説：解答：質問を一つし、学んだことを一つ伝えます。本文に明記されています。
Q17. 本文全体の要点は？ A) 難しい単語だけ使う。B) 要点を整理し、質問を交わしながら伝える。C) 相手の文化について質問しない。
解答・解説：正解：B。要点を準備し、理解を確かめ、質問を通して交流することが中心です。
Q18. Mina が there の意味を確認した行動から分かることを答えてください。
解答・解説：解答例：分からない指示内容を推測だけで済ませず、相手に確認することが大切です。
Q19. 本文に合う見出しは？ A) Speaking with Key Words and Questions B) Memorizing a Whole Book C) A Festival without Visitors
解答・解説：正解：A。キーワードを使って話し、質問を交わす活動が中心です。
Q20. 本文から断定できないことは？ A) 3語をカードに書く。B) 聞き手が質問する。C) この活動が全学年で毎年必ず実施される。
解答・解説：正解：C。一つの架空の練習場面から、学校の全学年・毎年の必須活動だと一般化することはできません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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第3部 架空データの読解・比較・根拠（21〜30）
次の人数は説明のために設定した架空データであり、鹿児島大学教育学部附属中学校の生徒調査・成績・授業結果ではありません。 20人が同じ練習に取り組んだと仮定したとき、正しく伝えられた人数は「一度聞くだけ」8人、「聞き返す」13人、「3語メモ」15人、「要約して確認」17人です。
| 練習方法 | 正答人数（20人中） | 割合 |
|---|---|---|
| 一度聞くだけ | 8人 | 40％ |
| 聞き返す | 13人 | 65％ |
| 3語メモ | 15人 | 75％ |
| 要約して確認 | 17人 | 85％ |
Q21. 架空データで20人中の正答人数は「一度聞くだけ」8人、「聞き返す」13人、「3語メモ」15人、「要約して確認」17人でした。最多は？
解答・解説：解答：要約して確認（17人）。これは説明用の仮想データで、学校の実測結果ではありません。
Q22. 「要約して確認」と「一度聞くだけ」の人数差は何人ですか。
解答・解説：解答：9人。17−8＝9 です。
Q23. 20人中13人が正しく伝えられた場合、割合は何％ですか。
解答・解説：解答：65％。13÷20×100＝65 です。
Q24. 20人中15人が正しく伝えられた場合、割合は何％ですか。
解答・解説：解答：75％。15÷20×100＝75 です。
Q25. 表だけから「要約して確認する方法が必ず英語力を高めた」と結論づけられますか。
解答・解説：解答：できません。練習順や課題の難しさが示されていないため、結果の差だけで因果関係は証明できません。
Q26. 「聞き返す」方法では13人、「3語メモ」では15人が正しく伝えられました。差を英文で書いてください。
解答・解説：解答例：Two more students answered correctly when they wrote three key words. two more students は「2人多く」です。
Q27. 表の最高値を使い、結果を英文で一文にしてください。
解答・解説：解答例：Seventeen students communicated the message correctly after summarizing and checking it. 人数と方法を両方書きます。
Q28. 正しく伝えられた人数が15人以上だった方法を二つ答えてください。
解答・解説：解答：3語メモ（15人）と要約して確認（17人）です。「15人以上」には15人も含まれます。
Q29. この表の説明として適切なのは？ A) 学校全生徒の英語力を証明する。B) 架空の練習場面で会話の工夫を比較する。C) 入試合格者数を示す。
解答・解説：正解：B。表は本記事の独自練習用に作った仮想データです。学校の調査や入試結果と誤認されないようにします。
Q30. データを説明するときに必要な情報を二つ挙げてください。
解答・解説：解答例：何を数えたか（指標）と、何人を対象にしたか（対象人数）。可能なら実施条件も示します。
Q31. 自分の地域の行事を紹介する英文を2文で書いてください。
解答・解説：解答例：Our town has a summer festival. People enjoy music and food there. 実際の行事に合わせて内容を変えます。
Q32. 交流相手から What do students usually eat for lunch at your school? と聞かれました。昼食について答え、相手にも質問する2文を書いてください。
解答・解説：解答例：We usually eat rice, soup, and vegetables for lunch. What do students eat at your school? 一文目は実際の昼食に合わせます。
Q33. 相手が知らない単語を使ったとき、会話を続ける英文を一つ書いてください。
解答・解説：解答例：What does that word mean? または Could you explain it in another way? 意味を尋ねるか、別の言い方を依頼します。
Q34. 次を15語以内の英語で要約してください。Our group wrote three key words on a card. We used the card to explain a local custom. Then, our partners asked questions and shared their own experiences.
解答・解説：解答例：The group used key words to explain a custom and exchange questions and experiences. 要点はキーワードで説明し、質問と経験を交換したことです。
Q35. 事実として書かれているものは？ A) Our festival is the best in the world. B) The festival begins at 10 a.m. according to the event notice.
解答・解説：正解：B。ただし実際の案内に時刻が記載されていることが前提です。Aは根拠が示されていない評価です。
Q36. 相手が「祭りの後に川を掃除します」と説明しました。理解を深める質問を一つ書いてください。
解答・解説：解答例：Why do people clean the river after the festival? または Who takes part in the cleanup? 理由や参加者を尋ねると背景を理解できます。
Q37. 「短いメモを使う方が全文暗記より役立つ」と考える理由を英語で一文にしてください。
解答・解説：解答例：Key words help me remember the main ideas. 理由を述べるときは、主張と理由のつながりを明確にします。
Q38. 誤りを直してください。She go to the festival every year.
解答・解説：解答：She goes to the festival every year. 主語が三人称単数の現在形なので、一般動詞に -s を付けます。
Q39. 交流相手に送る短いメッセージを3要素で作ってください。自分の紹介、質問、相手への返答依頼を含めます。
解答・解説：解答例：I am interested in local food. What food is popular in your town? Please tell me about it. 自分の情報を先に伝え、答えやすい質問を一つに絞ります。
Q40. 会話練習の後に記録する項目を二つ挙げてください。
解答・解説：解答例：聞き取れなかった語句と、次に使う聞き返し表現。できた点と次の改善点を具体的に記録すれば、次回の練習内容を決めやすくなります。
家庭での4週間練習モデル
第1週は聞き返し表現を3つ覚え、短い会話で使います。第2週は相手の発言を一文で言い換え、right? や Do you mean …? で確認します。第3週は短い英文と表・人数データから事実を一つ取り出し、理由を添えて説明します。第4週は地域の行事や学校生活など身近な話題を30〜60秒で紹介し、相手からの質問に一つ答えます。
毎回の練習後に「言えたこと」「止まった箇所」「次に試す表現」を一つずつ記録してください。発音の細部だけを直すのではなく、相手に伝わったか、分からないときに聞き返せたか、理由を添えられたかを確認します。定期テストの範囲がある時期は、学校指定の単語・文法・本文・提出物を優先し、この計画は余力に応じて調整します。
保護者が確認したいポイント
英語の会話が苦手に見えるとき、単に語彙が足りないとは限りません。質問の形が分からない、相手の話を聞きながら要点を記録できない、間違いを恐れて発言を止めるなど、原因は分かれます。本人に「何が苦手？」と尋ねるだけでなく、短い会話を一つ練習し、どこで止まるかを観察すると支援内容を決めやすくなります。
本記事の40問は慶英会が作成した独自演習であり、鹿児島大学教育学部附属中学校の実際の授業課題、非公開の定期テスト、入試問題を転載・再現したものではありません。公式資料に掲載された活動例も、現在の全学年に同じ授業が必ず行われることを保証するものではありません。最新の授業・教材・試験範囲は学校からの案内を優先してください。
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参考にした主な公式情報
鹿児島大学教育学部「台北教育大学生と鹿大教育学部生が教育実習で交流」（英語での協働型教育実習、Team Teaching、異文化理解の実践例）。鹿児島大学教育学部附属中学校公式サイト。鹿児島大学教育学部附属中学校「教科書採択結果及び理由書」。各資料の掲載内容と、慶英会による一般的な学習提案を区別して利用してください。
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