香川大学附属坂出中学校のCAN探究と英検3級・準2級｜根拠を英語で説明する独自32問

結論：香川大学教育学部附属坂出中学校の中学1・2年生が英検3級・準2級へ取り組むときは、学校の共創型探究学習「CAN」で大切にされる「問い・根拠・対話・振り返り」と、英検の読解・英作文・リスニングの技能を混同せずに結び付ける方法が有効です。例えば探究の調査で人数を数えられても、英語でHow many …?という質問を作れなければ、英検準2級のEメールではつまずく場合があります。自分の意見と資料から確認できる事実を分け、学校の文法を初見の英文へ転用する練習が必要です。

本記事は附属坂出中学校の教育方針、CANの学校公式紹介、香川県立坂出高校が2026年10月14日に公表したCAN支援活動報告と、日本英語検定協会の3級・準2級の公式試験形式を照合し、学校固有の探究の特色と家庭用の英語演習を分けて説明します。CANそのものが英検の授業や実際の英語の定期テストの範囲と同じであるとは主張しません。教材32問と模範解答は慶英会の創作です。

慶英会の塾長は慶應義塾大学卒・英検1級です。本記事は学校や英検協会の公認・個別監修を受けていない、独立したオンライン個別指導塾の学習ガイドです。学校の学習支援と現在使用する教科書・副教材が優先され、学校の指導だけで理解が安定している生徒には外部授業を無理に増やす必要はありません。学校の出願や成績評価の窓口も代行しません。

附属坂出中学校のCANとは何か｜公式の定義と2026年の実践

学校の教育方針は、生徒が自ら学び続ける姿、共生・協働、探究・創造を目標に掲げています。公式のCAN紹介ではCANの研究・実践資料を掲載し、2026年9月28日にもCAN41・42の資料が更新されています。CANという略称は、Cluster（異学年の小集団）、Action Learning（問いを通して学ぶ）、Narrative Approach（語り合い・振り返る）の三つを指します。この説明は学校の学習方法の概要であって、英語の教科書名や英検の必須受験級を示すものではありません。

香川県立坂出高等学校が2026年10月14日に公開した支援活動報告によると、同校の教育創造コースの生徒が9月9日に附属坂出中学校のCANに参加し、中学生の調査・研究が進み、分析や考察に入ったクラスターも多かったと報告しています。これは公開された協働・探究活動の具体的事例であり、すべてのCAN研究が英語で実施された、英検準2級の文法を使用した、全グループの課題が同じだったと読み替えることはできません。

この学校での探究の特徴を家庭英語へ応用するときは、まず「調べた事実」と「本人の意見」を分けてください。例えば架空のアンケートで20人中11人が徒歩だと答えた場合、Eleven out of twenty students walked.は数から確認できる事実です。しかしWalking is the best way to go to school.は価値判断であり、数字だけから当然に成立する結論ではありません。この違いは英検の読解問題で本文に書いていないことを推測しない学習にもつながります。

CANの探究活動と英語の授業・評価は別の制度

学校の探究で用いられる資料、説明・発表、異学年による話し合いは、生徒の考えを整理する機会になります。ただし公開情報だけから、2026年度の中学1・2年の各学級の英語の定期考査範囲、教材の正式な名称、英検の団体受験・級別補習、CAN発表の評価配点を決定することはできません。現年度の担当教員が配布した案内と生徒本人の使用教材を優先することが重要です。

CANの考え方	確認できる学校の特色	英語へ応用する慶英会の独自方法
問いを立てる	テーマを自ら設定し話し合いを深める	What is the problem? / How many …? と尋ねる
観察・記録	結果を整理し根拠に基づいて考える	We counted … / The results showed … と説明
意見の交換	協働しながら複数の見方を確かめる	I think … because … で理由を明示
方法の改善	分析・考察を行い次の取組を検討	However … / Next time … と対比・次の策を表す
振り返り	学んだ過程を語り直す	We learned … / We need to check … と表現

上の英語の例文は学校から配布された指示文ではありません。大手の英検問題集などの本文を転載したものでもありません。探究の題材に英語を使う場合にも、授業の先生が指定する学年・単元の範囲を優先し、本人が未習の分詞構文や難語を無理に加えず、短い文で「誰が何をしたか」「なぜそう思うか」を説明するところから始めます。

英検3級と準2級｜調べたことを英語で書く場合の違い

英検3級の公式形式では、一次試験に読解・リスニングのほか、Eメールへの返信と意見英作文が各1題あります。Eメールは15〜25語、意見英作文は25〜35語を目安に、相手の二つの質問へ答えたり、自分の意見と理由を英語で書いたりします。創作調査を題材にするとき、例えばWhat did you find?とWhy do you think so?という質問へ、結果と意見を混ぜずに答える練習を行えます。

英検準2級の公式形式では、Eメールは40〜50語、意見英作文は50〜60語を目安とします。メールでは相手の内容に返信するだけでなく、示された話題の特徴について質問を二つ自分から作る必要があります。事実の情報を受け取って質問に変える技能が重要です。例えば学校の科学フェアについて説明されたら、How many projects were shown?とDid visitors ask questions?という二つの具体的な質問を考えられます。

3級と準2級は筆記時間や面接の形式も異なります。3級のリーディング・ライティングは65分、リスニングは約25分。準2級はリーディング・ライティング80分、リスニング約25分です。準2級では面接の音読が約50語となり、絵に描かれた人物の動作や状況も説明します。学校のCANの発表経験があることだけで英検の合格や面接の正答を保証するものではありません。

英検の技能	3級で確認すること	準2級で増えること
読解	短い説明から事実と質問の根拠を見つける	長めの説明と内容の一致・情報を整理
Eメール	相手の質問二つへ15〜25語で返信	話題へ返答し具体的質問二つを40〜50語で書く
意見英作文	意見と理由を25〜35語で表す	理由と具体例を50〜60語に展開
聞き取り	大問により放送が1回・2回	公式形式では各大問1回
面接	音読・本文・イラスト・自分のこと	約50語の音読、絵の行動・状況の説明

英語で質問を作れる生徒でも、質問が根拠のある内容か、疑問文の語順が正しいかを確かめる必要があります。例えばHow many students joined?では人数を尋ねていますが、Why did the result change?では原因を尋ねています。これらに対応する資料がない場合、分からないことを推測で答えるのではなく、追加で何を調べるか整理することが探究の考え方と一致します。

学校のCANで英検合格が必須とは断定しない

CANは附属坂出中学校独自の学習理念・実践を説明するもので、英検3級や準2級の取得義務、学校英語の試験の採点表、実際の出題単元を示すものではありません。学校の探究の成果と英検の資格取得を直接置き換えず、本人の学年・英語教材・英検の公式問題の結果を確認して適切な受験級を選んでください。合否・学校の成績・定期考査の点数をこの独自32問から予測できません。

中1・中2の家庭学習｜観察・説明・作文をつなぐ20分

慶英会が独自に提案する家庭学習では、学校の正式課題を終えた後に、短い事実の説明から始めます。まず5分で学校の既習文法の主語と動詞を確認し、次の5分で短い創作英文を読み、数字・曜日・人数などの事実を抜き出します。その後5分で自分の意見を理由付きの英文にし、最後の5分で英検のメールや意見作文の形式へ置き換えます。学校のCANの正式な宿題・指導方法ではありません。

例えば、20人へ調査して11人が徒歩、6人がバス、3人が自転車と回答した架空の資料を読んだら、Eleven students walked to school.と書きます。次にI think walking is good because it is healthy.と自分の意見を作ります。最初の英文は数字の事実、後の英文は本人の判断です。二つを同じ「調査結果」として書かない練習は、初見読解の根拠や英検準2級の意見作文で役立ちます。

英語の語順が不安定な生徒は、まずI think … because …の主語・動詞を正しく作れるか確認してください。英作文に時間がかかるからといって未習の関係代名詞や高難度の熟語を増やす必要はありません。一つの短文を正しく書いてから、主語をTheyに変える、時制を過去にする、疑問文にするなど、学校の既習内容の中で別の文へ転用して翌日も自力で再現できるか確かめます。

学校考査と英検を両立する14日間モデル

日数	学校英語・探究から学ぶ方法	英検の確認点
1〜2日目	学校の今の教材・返却答案・CANの資料を整理	どの技能に未定着があるか分類
3〜4日目	既習の疑問文と数字の読み方を復習	How many …?とWhen …?の違いを確認
5〜6日目	創作調査から事実・意見を別々に書く	本文に根拠があるか説明できる
7日目	前半の誤答を答えを見ずに再テスト	同じ文法誤りが再発するか
8〜9日目	3級Eメールを15〜25語で書く	相手の質問二つに答えているか
10〜11日目	準2級のメールと意見作文を比較	質問二つと理由二つを混同しない
12〜13日目	創作短文を一度聞き曜日・人数を答える	音声の中の変更・数字を聞き取る
14日目	学校の答案と英検公式問題を別々に再測定	次の級と復習の優先順位を決める

このモデルは中学1・2年の全生徒へ同じ課題を義務付けるものではありません。学校の実際の考査前は学校指定ワークと提出物を優先し、英検の学習を短い文一つに圧縮して構いません。睡眠時間や学校の活動を圧迫してまで英検の級を進めることは合理的ではありません。復習時間より、翌日の初見問題で同じ語順・動詞形を使えるかを確認することが重要です。

保護者が英語のすべての問題を採点する必要はありません。本人が「調べた事実」「自分の意見」「まだ分からないこと」を日本語で分けられるか、そのうえで英語の一文を自力で作れるかを週に一度確認しましょう。相手の質問へ答えられないときは、問題番号と何が分からないかをメモして学校の担当教員へ質問できます。学校の支援だけで改善している場合は、外部個別指導を追加する必要はありません。

CANに関する資料を家庭で扱う場合、学校の未公開の活動記録や生徒の個人情報をWebへ掲載する必要はありません。この記事の人数・調査・図書館の例は全て架空であり、附属坂出中学校で実際に行われた調査の数値や研究成果を示しません。正式な英語の課題や探究の提出物は、本人の先生の指示と学校の個人情報保護・著作権のルールを守って進めてください。

学校英語の学習相談：CANの学びから自分の考えをまとめるのが難しい、初見の英語の質問が作れない、英検のEメールで必要な質問を書き落とす場合には、学校の現在の英語教材と苦手な文法を整理するところから検討できます。最大1か月完全無料体験・無料学習相談はこちら。学校による公式の補習や試験の申込窓口ではありません。

慶英会独自32問｜CANの問いと英検3級・準2級の英語をつなぐ

次の問1〜32は慶英会が制作した独自演習です。附属坂出中学校で実際に出題された英語の試験・CANの課題・校内調査、英検協会の過去問からの転載ではありません。問題に使う架空の生徒・人数・調査・図書館は実在の学校記録と関係ありません。問題の得点を学校の評価や英検の合否スコアへ換算しないでください。未習の文法は本人の学校の進度に合わせて後で解いても構いません。

A｜主語・動詞と情報の正確さを確認する8問（問1〜8）

問1：She (collect / collects) information every week. 正しい動詞を選ぶ。

問2：The results (was / were) different. 正しいbe動詞を選ぶ。

問3：Did the students (measure / measured) the plants? 正しい形を選ぶ。

問4：We should (check / checked) the numbers again. 正しい形を選ぶ。

問5：The survey was (conduct / conducted) yesterday. 正しい形を選ぶ。

問6：There (is / are) four responses in the notebook. 正しい形を選ぶ。

問7：This method is (more useful / most useful) than the first one. 正しい比較の形を選ぶ。

問8：If we (have / will have) time, we will compare the results. 正しい形を選ぶ。

B｜架空の学校調査の読解8問（問9〜16）

完全創作英文：A School Travel Survey — At a fictional middle school, a science club asked twenty students how they traveled to school. Eleven students said they walked, six said they took a bus, and three said they rode bicycles. Two club members proposed making a poster that showed these results. However, an adviser explained that asking only one class could not prove how all students at the school traveled. The club planned to ask another class the following week. Aya wrote, ‘Walking is the best way to travel,’ but the adviser reminded her to mark this as an opinion, not a result from the survey.

これは学校のCANの実際の調査記録ではありません。調べた人数と答えの割合が本文のどこにあるかを確かめ、本文の事実と登場人物の判断を区別してください。

問9：How many students answered the fictional survey?

問10：How many students said they walked to school?

問11：How many students said they took a bus?

問12：How many students said they used a bicycle?

問13：What did the two club members propose after the survey?

問14：Why did the adviser say the first survey could not describe all students?

問15：What did the club plan to do the following week?

問16：Was Aya’s statement that walking was the best way a survey fact or an opinion?

C｜英検3級・準2級を想定した独自作文8問（問17〜24）

英検3級Eメールは15〜25語、意見作文は25〜35語、準2級Eメールは40〜50語、意見作文は50〜60語を練習の目安とします。準2級メールには返信だけでなく、相手が述べた話題の特徴を尋ねる具体的な質問を二つ書く必要があります。この課題は公式の問題を転載・再現したものではなく、学校の探究理念をもとに慶英会が独自に考案しました。

問17：【3級Eメール】架空の友人から『What school project do you like? Why do you like it?』と聞かれた。15〜25語で返信する。

問18：【3級Eメール】架空の友人から『Where did you go yesterday? What did you learn there?』と聞かれた。15〜25語で返信する。

問19：【3級意見英作文】『Should students check facts before presentations?』に理由二つを含め25〜35語で答える。

問20：【3級意見英作文】『Is it useful to ask classmates questions?』に理由二つを含め25〜35語で答える。

問21：【準2級Eメール】架空の友人から『Our class conducted a small survey. Do you think surveys are useful?』と届いた。考えに答え、調査の特徴を尋ねる具体的な質問二つを含め40〜50語で返信する。

問22：【準2級Eメール】架空の友人から『Our school will hold a science fair. Would you like to visit?』と届いた。返信と、イベントの特徴を尋ねる具体的な質問二つを含め40〜50語で書く。

問23：【準2級意見英作文】『Should schools give students more time for group projects?』について賛否と理由二つを含め50〜60語で書く。

問24：【準2級意見英作文】『Is it important for students to learn how to check information?』について賛否と理由二つを含め50〜60語で書く。

D｜創作リスニング4問（問25〜28）

次の4つの英文は保護者などが一度読み、生徒は本文を見ずに質問へ答える練習です。これは準2級での一度放送の練習用であり、英検3級の全大問が一度しか放送されないという意味ではありません。英検の本番形式と音声は公式問題を確認してください。

問25：【創作リスニング】『Our meeting was on Tuesday, but it has been moved to Thursday.』と聞き、変更後の曜日を答える。

問26：【創作リスニング】『We counted eight books on Tuesday and twelve on Wednesday.』と聞き、何曜日に12冊だったか答える。

問27：【創作リスニング】『There were four groups, and each group had three students.』と聞き、参加生徒の合計を答える。

問28：【創作リスニング】『The poster looked attractive, but our second survey showed that it did not help students find books faster.』と聞き、結果から言えることを日本語で答える。

E｜探究の事実・意見・限界を英語で言う4問（問29〜32）

問29：架空の調査で20人中11人が徒歩だと答えた事実を、英語で一文にする。

問30：「徒歩が最も良いと私は考える」を、事実と混同せず自分の意見として英語で一文にする。

問31：「何人がこの調査に回答しましたか」と英語で丁寧に質問する。

問32：「一つのクラスしか調べていないので、全生徒のことは判断できない」を英語で表す。

独自32問の全模範解答と理由

問1〜8｜主語・動詞の規則を確認

問1：collects。Sheは三人称単数、毎週の習慣なのでcollects。

問2：were。resultsは複数なのでwere。

問3：measure。Didの後は動詞の原形。

問4：check。shouldの後は動詞の原形。

問5：conducted。surveyは実施された対象なので受動態was conducted。

問6：are。four responsesは複数でThere are。

問7：more useful。thanを伴う二者比較でmore useful。

問8：have。if節で未来を表すときも通常現在形を用いる。

問9〜16｜架空の調査から根拠を探す

問9：Twenty. — 冒頭のtwenty studentsが根拠。

問10：Eleven. — eleven said they walked。

問11：Six. — six said they took a bus。

問12：Three. — three said they rode bicycles。

問13：A poster showing the results. — 二人は数字を示すポスターを提案。

問14：Because the survey included only one class. — 一つのクラスだけでは学校全体へ一般化できない。

問15：To ask another class. — 翌週には別クラスへ質問する計画。

問16：An opinion. — 「best」は調査で得られた割合ではなくAyaの評価。

問17〜24｜ライティング8題・語数を検算した模範英文

問題番号	慶英会の創作模範英文	語数と確認点
17	I like the science club project because I can ask questions and learn about nature with my friends after school.	20語。質問二つに答える。
18	I went to a small museum yesterday. I learned how people used old tools to measure the weather in the past.	21語。質問二つに答える。
19	Yes, I think students should check facts before presentations. First, correct information helps listeners understand the topic. Second, checking sources can prevent people from sharing mistakes with others.	28語。意見と二つの異なる理由。
20	Yes, asking questions is useful. First, we can understand different ideas from classmates. Second, questions help us discover problems and improve our own explanations before sharing them with others.	29語。意見と二つの異なる理由。
21	Yes, surveys can be useful because they help students understand other people’s experiences. How many classmates answered your survey? What questions did your class ask them? I would like to see how you used the results in your presentation and whether you checked the information carefully.	46語。相手への返答と特徴を尋ねる質問二つ。
22	Yes, I would like to visit your science fair because I enjoy learning from experiments. How many groups will present their projects? Will visitors be able to ask questions after each presentation? I think that listening to different explanations will help me understand new ideas and methods.	47語。相手への返答と特徴を尋ねる質問二つ。
23	Yes, schools should give students more time for group projects. First, working with classmates helps students compare different explanations and notice weak evidence. Second, group projects can teach responsibility because each member must contribute. However, teachers should also help students plan their time and check that everyone understands the research before presenting it.	53語。賛否・理由二つ・具体例を整理。
24	Yes, learning how to check information is important. First, students can avoid using incorrect facts in school reports and presentations. Second, checking several sources helps students understand whether a claim is supported by evidence. Teachers should show beginners how to compare information carefully, rather than simply telling them which source to trust without explanation.	54語。賛否・理由二つ・具体例を整理。

これら8題の英文は空白区切りで語数を数え、級ごとの目安の範囲にあることを確認しました。これは慶英会の練習上の判断であり、英検協会の正式な得点・合否を保証するものではありません。相手の質問やテーマを満たした自然な別解も認められます。

問25〜32｜数字・曜日・調査の限界を説明

問25：Thursday. — butの後のmoved to Thursdayが変更後。

問26：Wednesday. — twelve on Wednesdayが根拠。

問27：Twelve. — 4グループ×3人で12人。

問28：ポスターは見た目がよかったが、2回目の調査では本を速く探す効果を確認できなかった。見た目と効果は別。

問29：Eleven out of twenty students said they walked to school. — 11人・20人を数字で示す。

問30：I think walking is the best way to travel. — I thinkを使い意見と明示。事実ではない。

問31：How many students answered the survey?。how many＋複数名詞。

問32：We only asked one class, so we cannot make conclusions about all students. — 調査の限界を説明。

誤答があったとき学校のどの学習に戻るか

誤答の範囲	不足している力の例	次の学習
問1〜8	動詞の形・助動詞・受動態	学校の現在の英語教材・既習例文で再テスト
問9〜16	人数と理由、事実と意見を区別できない	本文の根拠を線で示し説明する
問17〜20	3級メールの質問漏れと理由不足	二つの質問へ短文で答える
問21〜24	準2級のメールで質問二つが作れない	学校の疑問詞・助動詞の構文へ戻る
問25〜28	数字・曜日・結果の対比を聞き落とす	英検協会の公式音声で確認する
問29〜32	結果・意見・調査の限界を説明できない	I think … とWe found … を区別する

英検のライティングで語数だけが目安を満たしても、事実の根拠や相手への質問が欠けている場合は復習が必要です。答えを見た直後に同じ文を暗記して書くのではなく、翌日には主語や調査の題材を変えた別文を作ってください。学校の英語で同じ誤りが続く場合は英検専用の問題集を増やす前に、学校の教材と返却答案を優先します。

よくある質問｜附属坂出中学校のCANと英検

CANは英検対策のための授業ですか？

いいえ。CANの学校公式案内は共創型探究学習を説明しています。この記事が提案する英語への応用は慶英会独自の学習方法であり、CANを英検の正式な試験準備や必須受験科目と断定しません。

2026年度のCANは全て英語で発表しますか？

そのような事実は確認できません。2026年の外部支援活動報告は分析・考察・協働の取組を示しますが、CANの全発表言語や英語科の採点基準まで示していません。

英検3級・準2級の学校内受験日・対象級は決まっていますか？

今回確認した学校のCAN・教育方針資料から、生徒本人の学年別の英検の会場・対象級・検定料・受験義務は確定できません。学校・英検協会の正式案内を確認してください。

CANの調査結果は英語作文へどのように使えますか？

架空の数値や学校の許可された資料から、事実をThe results showed … と書き、意見をI think … because … と別の英文で説明します。生徒の実際の研究データや個人情報を無断で公開しないでください。

NEW TREASUREを採用していますか？

参照した学校の公式教育方針・CAN紹介には、中1・中2の英語教科書としてNEW TREASUREを使うという確証はありません。現在の学校教材の正式名称・版を確認してください。

英語の定期テストはCANの調査だけを復習すればよいですか？

学校の英語の正式な課題とCANの探究の評価を同じものと判断できません。英語の教科書・副教材、先生の指示、現在の試験範囲を優先してください。

中1で準2級を受けるべきですか？

学年だけで級を決めるのではなく、公式3級の読解・作文・聞き取り・面接の出来と本人の学校英語の理解を見て判断します。準2級はさらに長いメール・意見英作文が必要です。

慶英会は附属坂出中学校の校内指導・CANを運営していますか？

いいえ。慶英会は独立したオンライン英語個別指導塾で、学校による個別監修・提携・公認を受けたものではありません。学校の正式な英語やCANの指導・受験申込は学校の窓口が担当します。

英語・英検でお困りのご家庭への学習相談

附属坂出中学校の英語で「資料から事実を読み取れるのに英文で質問が作れない」「準2級Eメールの二質問を落とす」「CANの発表はできるのに英語の定期テストの文法が弱い」といった悩みがある場合、慶英会では今の学年・学校の正式教材・返却答案・英検の目標級を確認して、必要な文法・英文読解・作文の学習を整理できます。学校の学習支援で改善している場合は無理な通塾を勧めません。

最大1か月完全無料体験については対象・回数・日程・担当講師・体験後の料金や条件を公式案内で確認していただきます。英検の合格や学校の成績向上、特定期間の成果は保証しません。無料体験・学校英語と英検の学習相談はこちら。学校のCAN課題や受験申込とは別の窓口です。

関連記事｜附属坂出中学校の学校英語とCAN探究

• 附属坂出中学校のCAN探究と新中1英語・独自36問：問い・観察・自己表現の学びを学校英語の基礎へ応用。
• 附属坂出中学校の英語勉強法・定期テストと独自26問：学校の英文法と考査の復習を重視。
• 附属坂出中学校の2026年11月後期中間英語・独自36問：2026年度の試験に向けた学校英語の学習。
• 附属坂出中学校の2027年度募集要項公開予定とCAN・独自36問：2026年10月30日公表予定の最新資料を確認する案内。

英検の級別対策と別にCANの学び方を使う：調査で問いを作り、結果の分母を明らかにし、他者の質問で発表を改善する自主練習は、附属坂出中学校のCAN異学年協働・独自40問で扱います。英検の試験形式とも学校のCANの実際の課題とも区別しています。

参考にした主な公式情報

• 香川大学教育学部附属坂出中学校「教育方針」：自主自立・共生協働・探究創造の教育目標。
• 附属坂出中学校「総合学習CANについて」：学校独自のCANの研究・実践資料、2026年9月28日の更新。
• 附属坂出中学校「本校の研究」：共創型探究学習の研究内容。
• 香川県立坂出高校「教育創造コース2年・中学校支援活動②」（2026年10月14日）：9月9日の附属坂出中CAN支援・調査の分析の事例。
• 日本英語検定協会「英検3級の試験内容」：Eメール・意見英作文・面接。
• 日本英語検定協会「英検準2級の試験内容」：級別のメール・意見作文・面接・リスニング。
• 日本英語検定協会「各級の目安」：各級に求められる英語力の範囲。

学校・英検の公式公開情報確認日：2026年10月28日。本記事は学校のCAN教育の理念と慶英会が提案する英語学習を区別しています。創作調査の人数、文章、英作文8題、模範解答、14日間計画は慶英会の独自教材です。実在する附属坂出中学校の生徒・研究・英語の定期考査や英検過去問を転載していません。学校の英語教材・評価と英検の形式は最新の正式案内を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する