慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
自由学園初等部の英語を総合的に調べる：フォニックス・Small World Tour・TGG・中学準備の学校公式情報、学年別学習法、独自40問・全解答をまとめた自由学園初等部の英語対策完全ガイド（基幹ページ）をご覧ください。本記事は特定の英語学習課題に対応する専門教材です。
自由学園初等部（東京都東久留米市）の小5・小6で、英語の発音や国際交流活動には慣れていても、中学からの英文法・英作文が心配な場合は、学校で体験した英語を「短い質問・理由の説明・正しい筆記」へつなぐことが重要です。学校公式の国際教育紹介では、低学年のフォニックス・絵本・ゲーム、中学年のSmall World Tour、高学年のTOKYO GLOBAL GATEWAY立川での買い物・飛行機の疑似体験を紹介しています。2026年10月には英国からの英語ティーチングアシスタントが来日し初等部とも交流しています。慶英会独自英文2題・36問と全解答で中学に向けた英語の土台を確認しましょう。
2024年の学校公式「国際教育その2」には過去の実施例が含まれます。本記事では全学年・全児童に2026年度も同一のSmall World TourやTGG研修が必ずあるとは断定しません。英語教材や授業時数、内部進学条件は本人の学年・年度の正式案内が優先です。
結論｜TGGで使った会話から中学の「理由を書く英語」へ
買い物の英語ではHow much is this?と聞けても、Why did you change your plan?への答えを英語で書けるとは限りません。We changed our plan because we needed vegetables.のように理由を明示し、さらに動詞の過去形・疑問文・前置詞を確認します。自由学園の生活や国際交流で培った表現力を、中学の筆記・英問英答に接続するのが目的です。
学校公式で確認できる初等部の国際教育と一貫教育
| 学年・項目 | 公式情報にある内容 | 家庭での学習例 |
|---|---|---|
| 所在地 | 東京都東久留米市学園町1-8-15 | 初等部と中等部の所在地・課程を区別 |
| 1・2年生 | チームティーチング、英語の絵本・ゲーム、フォニックスを紹介 | 音とつづり、短い基本文 |
| 3・4年生 | 文法への導入とSmall World Tour（複数国からゲストを招いた活動） | 相手の文化を決めつけず質問 |
| 5・6年生 | ICT活用、TGG立川で買い物・航空機の疑似体験などを紹介 | 金額・数量・依頼表現を実践 |
| 英語TA | 2026年10月に英国出身の英語TA2名が着任し、初等部での交流が始まったと学校公式が発表 | 会話を一方通行にしない |
| 中等部への接続 | 自由学園は幼稚園から中・高までの一貫教育を実施 | 中等部の実際の英語課程を別途確認 |
| 中等部の英語 | 同校の紹介では英語科の授業、Web英会話や交流プログラムなどを案内 | 会話と筆記の弱点を分ける |
一次情報：自由学園国際センター「国際教育その2：初等部」（2024年2月）、自由学園公式「英語TA着任」（2026年10月19日）、自由学園初等部公式、自由学園「国際教育・帰国生の受け入れ」。
TGG立川の体験を英作文へ接続する方法
| 場面 | 英語の基本例 | 英作文で伸ばす部分 |
|---|---|---|
| 買い物 | How much is this apple? | 数・値段・理由を添えて説明 |
| 注文 | I’d like two sandwiches, please. | 依頼の丁寧さ・数量 |
| 交通 | How can I get to the station? | 前置詞・道案内の順番 |
| トラブル | Could you say that again, please? | 聞き返しと相手への配慮 |
| 意見 | I prefer this option because … | 好みと理由の論理 |
具体的なTGG参加者・体験ブースはその年度の学校案内を確認してください。本記事の市場の英文は架空の場面で、TGGの公式教材や現地体験を再現したものではありません。
初等部から中等部へ移るときの注意
小学校の英語経験があっても、筆記が自然に正確になるわけではない
What do you do every day?と会話で聞かれて答えられる児童も、第三者について書くときはShe does … / She plays …など動詞の形を正確にしなければなりません。毎日短文一つでも書く練習が有用です。
英語TA・国際交流を英検合格と同一視しない
英語を使う機会があることは学習上の強みですが、英検には各級の形式・技能があります。何級をいつ受けるべきかは本人の読解・英作文・聞く力に応じて判断します。
自由学園中等部の英語内容は当年度の資料で確認する
過去の学校公式紹介にあるWeb英会話やTGG等の活動は、年度や対象学年によって異なる可能性があります。小学校での活動をそのまま中学の試験範囲や採用教材と扱わず、学校配布資料を優先します。
発話・初見読解でつまずく4点
会話の答えがYes・Noだけになる
I prefer … because …のように理由を一文足します。
相手の文化を決めつける
What do you do at your school?のようにその人自身へ質問し、一般化を避けます。
発話は通じるのに英作文で動詞を間違える
I play / She plays / Does she play?を比較します。
英文の答えを記憶して初見に対応できない
主語・時制・名詞を替え、意味を保った別の英文を作ります。
慶英会オリジナル英文A｜予算内で買い物をする
創作英文：During a practice visit to an imaginary market, three pupils had to buy ingredients for a simple lunch. They had a budget of one thousand yen. First, they checked prices and made a short shopping list. One pupil wanted to buy an expensive cake, but another pointed out that they would then have too little money for vegetables. They changed their plan, asked the shop assistant about the price of apples, and bought food within the budget. At the end, they explained why they had changed their choices.
全文和訳：架空の市場を訪れる練習で、3人の児童は簡単な昼食の材料を買う課題に取り組みました。予算は千円でした。最初に価格を確認し、短い買い物リストを作りました。一人は高いケーキを買いたがりましたが、別の人は野菜を買うお金が足りなくなると指摘しました。計画を変更し、店員にリンゴの価格を尋ね、予算内で食品を購入しました。最後に選択を変えた理由を説明しました。
予算がある中で何を優先するかという問題です。価格と選択した理由を分けて読み、becauseで理由を英語一文にまとめます。
慶英会オリジナル英文B｜日常活動の「なぜ」を外国の人に説明する
創作英文：At a small international meeting, Aya introduced a daily routine from her school. She said that pupils sometimes worked together to prepare lunch and clean shared spaces. A visitor asked why the pupils did these tasks. Aya first answered, ‘Because we have to.’ Then she thought more carefully and explained that working together helped pupils learn responsibility and respect other people’s time. The visitor described a different routine in his country. They both realized that schools can teach similar values through different activities.
全文和訳：小さな国際交流会で、アヤは学校の日常活動を紹介しました。児童が協力して昼食を準備したり共用の場所を掃除したりすると話すと、訪問者はなぜその作業をするのか尋ねました。最初、アヤは「しなければならないから」と答えました。その後よく考え、協力することで責任と他人の時間を尊重することを学べると説明しました。訪問者は自国の違う習慣を紹介しました。二人は、違う活動を通じて学校が同じような価値を教えられると気づきました。
同じ作業でも文化・学校によって理由が異なる場合があります。「私たちの学校の一例」として説明し、相手の背景を聞くことが重要です。
4週間の家庭学習計画
| 週 | 目標 | 取り組み |
|---|---|---|
| 1週目 | 英語の基本疑問文・依頼表現 | 1〜8番を自力で解き、音読する |
| 2週目 | 数量・理由の初見読解 | 英文Aの質問に根拠付きで答える |
| 3週目 | 異文化・責任の理由説明 | 英文Bを読み、2文で自分の意見を作る |
| 4週目 | 初見英作文・再演習 | 36問から間違えた文型だけ翌日に再テスト |
進学前の期間は学校の授業と休息を優先し、家庭学習は1日10〜20分程度の短い補助としてください。英語での発表は個人の経験に沿う内容へ置き換えることが大切です。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル36問｜買い物・国際交流・英作文
1〜8番は会話、9〜16番は創作英文A、17〜24番は創作英文B、25〜28番は文法、29〜36番は英作文です。学校公式資料やTGGの教材を転載したものではありません。
1〜8番｜会話
- 「このリンゴはいくらですか」を英語で。
- 「3個ください」を英語で。
- 「予算は千円です」を英語で。
- 「別の商品を見せていただけますか」を英語で。
- 「ここから駅へはどう行けますか」を英語で。
- 「あなたの学校ではどんなことをしますか」を英語で。
- 「どうしてそれが大切なのですか」を英語で。
- 「もう一度ゆっくり話していただけますか」を英語で。
9〜16番｜英文Aの読解
- What did the pupils plan to buy?
- How much money could they spend?
- What did they do before buying food?
- What did one pupil want to buy?
- Why was the cake a problem?
- Who did the pupils ask about apples?
- Did they spend more than the budget?
- What did they explain at the end?
17〜24番｜英文Bの読解
- What did Aya introduce?
- What two tasks did she mention?
- What did the visitor ask?
- What was Aya’s first answer?
- What did she explain after thinking?
- Did the visitor describe exactly the same routine?
- What common point did they notice?
- What is one lesson about international exchange?
25〜28番｜文法
- Aya (help / helps) her classmates every day.
- (Do / Does) the pupils prepare lunch?
- They (changed / change) the plan yesterday.
- This route is (easy / easier) than the other one.
29〜36番｜和文英訳
- 「この商品は予算内です」を英語で。
- 「私たちはケーキの代わりに野菜を選びました」を英語で。
- 「なぜ計画を変えたのか説明してください」を英語で。
- 「昼食の準備を協力して行います」を英語で。
- 「責任を学ぶことは大切です」を英語で。
- 「その習慣は私の学校の習慣とは違います」を英語で。
- 「文化が違っても共通する価値を見つけられます」を英語で。
- 「相手の意見と理由を聞いて考えを深めましょう」を英語で。
36問の全解答と解説
| 問 | 模範解答 | 理由 |
|---|---|---|
| 1 | How much is this apple? | How much＋be動詞＋名詞。 |
| 2 | Three, please. | 買い物の数量を丁寧に伝える表現。 |
| 3 | Our budget is one thousand yen. | budgetは予算。 |
| 4 | Could you show me another item? | Could you＋原形で丁寧な依頼。 |
| 5 | How can I get to the station from here? | How can I＋動詞原形。 |
| 6 | What do you do at your school? | 現在形で習慣を問う。 |
| 7 | Why is that important? | Why＋be動詞＋主語。 |
| 8 | Could you speak more slowly, please? | more slowlyは副詞の比較。 |
| 9 | Ingredients for a simple lunch. | 買う目的。 |
| 10 | One thousand yen. | 予算を示す数値。 |
| 11 | They checked prices and made a shopping list. | 2つの準備。 |
| 12 | An expensive cake. | 最初の希望。 |
| 13 | They would not have enough money for vegetables. | 予算制約。 |
| 14 | The shop assistant. | 質問相手。 |
| 15 | No, they did not. | 予算内で購入。 |
| 16 | Why they changed their choices. | 意思決定の理由。 |
| 17 | A daily routine from her school. | 学校生活の日課。 |
| 18 | Preparing lunch and cleaning shared spaces. | 二つの仕事。 |
| 19 | Why pupils did those tasks. | 理由を尋ねる質問。 |
| 20 | Because we have to. | 最初の短い返答。 |
| 21 | The tasks teach responsibility and respect for others’ time. | 後から明確にした理由。 |
| 22 | No, he described a different routine. | 活動の違い。 |
| 23 | Schools can teach similar values through different activities. | 共通する価値。 |
| 24 | Ask why people do things instead of assuming the same meaning everywhere. | 行動の背景を質問する。 |
| 25 | helps | 主語Ayaの三人称単数現在。 |
| 26 | Do | 複数主語the pupils。 |
| 27 | changed | yesterdayに過去形。 |
| 28 | easier | thanのある比較。 |
| 29 | This item is within our budget. | within one’s budget。 |
| 30 | We chose vegetables instead of the cake. | chooseの過去形chose、instead of。 |
| 31 | Please explain why you changed the plan. | 間接疑問why＋主語＋動詞。 |
| 32 | We work together to prepare lunch. | to不定詞で目的。 |
| 33 | It is important to learn responsibility. | It is important to …。 |
| 34 | That routine is different from the one at my school. | different from …。 |
| 35 | We can find shared values even when cultures are different. | even when＋節。 |
| 36 | Let’s deepen our understanding by listening to others’ opinions and reasons. | by＋動名詞。 |
復習診断｜苦手を限定して取り組む
| 問題 | 弱点候補 | 改善策 |
|---|---|---|
| 1〜8 | 数量・依頼・道案内・疑問文 | 場面を替えた短い会話を作る |
| 9〜16 | 価格・予算・理由 | 本文の事実と理由を区別 |
| 17〜24 | 異文化・行動の理由 | 相手の考えを一般化せず、根拠を確認 |
| 25〜28 | 三単現・過去形・比較級 | 別の主語で正しい文を書く |
| 29〜36 | 自分の英語での説明力 | 模範例を閉じ翌日に再作文 |
よくある質問
自由学園初等部の英語は何年生からですか？
学校公式の国際教育紹介では、1・2年生は歌・絵本・フォニックス、3・4年生は文法や交流、高学年はICTやTGG立川等を紹介しています。詳細な授業時間は当年度の学校資料で確認してください。
Small World Tourは何ですか？
学校公式の2024年の紹介では、3・4年生が6か国の方を招いて異文化理解を深める取り組みとして説明しています。毎年同一の内容・人数とは限りません。
TGG立川での英語活動は必修ですか？
2024年の学校公式紹介には5・6年生の体験例が記載されています。2026年度の参加条件・実施時期・内容は学校の最新案内を確認してください。
初等部から中等部へは全員進学ですか？
自由学園は一貫教育ですが、全員の無条件進学を保証する意味ではありません。進学希望と制度を学校の最新資料で確認してください。
英語TAとの交流だけで英検に合格できますか？
交流経験は実践的な英語の力に役立ちますが、英検合格を保証するものではありません。必要な技能と級の出題形式を確認してください。
中学入学後に英作文で点数が落ちた場合は？
返却答案の語順・動詞・時制・語彙・読解根拠のどこで失点したか分類し、同じ文型の初見練習に戻ります。
関連する中等部の英語対策
自由学園初等部の国際交流や生活活動の経験を中学英語に生かすには、本人が説明したい内容を一文で書き、理由を添え、語順・時制を確認することから始める方法が有用です。慶英会では学校の実際の教材と学習状況に合わせて復習計画を調整します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。
参考にした学校公式情報
- 自由学園国際センター｜初等部の国際教育（2024年2月・学年別活動）
- 自由学園国際センター｜2026年10月の英語TA着任・初等部との交流
- 自由学園初等部｜公式ホームページ
- 自由学園｜帰国生受け入れ・国際教育の考え方
学校公式情報の確認日：2026年11月3日。2024年の紹介や2026年10月の英語TA着任の記録は、その時点での活動内容です。現在の各学年の教材・授業時数・進学・英検目標は正式通知が優先です。慶英会が制作した創作英文2題・独自36問と全解答は学校公認の問題ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する