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実践学園中学校の中2英語で、音読や暗唱はできるのに定期考査の得点が伸びないときは、覚えた英文を初見の文に応用できるか、時制・語順を正しく変換できるか、短い理由付きの英作文を書けるかを分けて確認しましょう。学校公式が説明する中1・中2のBasic期と自主学習ノート、英会話・文法の連携を踏まえ、慶英会が独自36問を作成しました。
実践学園の学年移行・英語学習：中2Basic期から中3Advance期へ進む際の自主学習ノート、2年間の課題論文、英語の復習計画を学校公式と独自14問で整理しました。 実践学園の中2・中3から次の学年へ向けた学習と進路の詳細をご覧ください。英語の答案や使用教材に合わせた学習をご希望の方は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。
関連情報：実践学園中学校の英語対策完全ガイド ／ 実践学園中学校・中1最初の英語定期テスト40問
実践学園のBasic期・英語科の特徴
実践学園中学・高等学校の公式「中高一貫教育」は、6年間をBasic期（中1・中2）、Advance期（中3・高1）、Master期（高2・高3）に分けています。英語・国語・数学の主要3教科を中心に1年前倒しの5年間で学習内容を終える方針を紹介していますが、単元の実際の進度は学校からの範囲表が優先です。
公式英語科指導方針では、日本人教員が英文法の文構造を日本語で説明し、音読・暗唱とリスニングを基礎に、ネイティブ教員との英会話や英作文添削に結び付けると案内しています。英会話で一度言えた英文を別の主語や時制に変えて書けるようにすると、知識の応用が確認できます。
Basic期には自主学習ノートと学習計画表の作成が位置付けられています。ノートを埋めるだけで終わらないよう、各ページに『間違えた文・原因・修正文・翌日の再テスト結果』をセットにする使い方を提案します。これは慶英会の家庭学習方法であり、学校所定のノート記入ルールではありません。
間違いを学習に変える復習方法
ノートでは①口頭で説明できたか、②主語や時制が変わっても書けたか、③英文の根拠を示せたかを同じ記号で採点します。例えば過去形の文章をそのまま覚えても、受動態や現在完了の設問では文の組み立てが変わります。中2の学習済み範囲で問題を選んでください。
独自36問｜問題編
A 文法・語形（1〜12）
1. The students (were asked / asked) to explain the rule.
2. My sister (has practiced / have practiced) English for two years.
3. I enjoy (read / reading) short stories.
4. If it (rains / will rain), we will study inside.
5. This example is (more difficult / difficulter) than the first one.
6. The report (write) by Yuna last month. 正しい過去の受動態に。
7. The girl (who / which) gave the speech is in my class.
8. Our teacher advised us (to check / checking) our answers.
9. I don’t know why he (was / did be) absent.
10. She has lived in Osaka (for / since) 2020.
11. We are interested in (learn / learning) new languages.
12. This story (is / are) more interesting than that one.
B 初見長文（13〜20）
Sota wanted to improve his English before the next school test. Every evening, he read five example sentences aloud and wrote them from memory. However, he repeated the same mistakes when the subject or tense changed. His teacher told him to keep an error log in his notebook. Sota divided each page into four parts: the original mistake, its cause, a corrected sentence, and a new example. One week later, he compared his results. At first, he could rewrite only four of ten sentences correctly, but after practicing the new method he could rewrite eight. He was pleased with the improvement, yet he noticed that he still had trouble explaining his answers in English. He decided to add one short reason to each corrected sentence.
13. What did Sota do every evening at first?
14. When did he keep making mistakes?
15. What did his teacher suggest?
16. How many parts did each notebook page have?
17. How many out of ten sentences could Sota rewrite at first?
18. How many could he rewrite later?
19. What did he still find difficult?
20. What did he decide to add to each corrected sentence?
C 書換・文構造（21〜28）
21. The teacher checked the homework. 受動態に。
22. Sota wrote five sentences. 受動態に。
23. I started studying English two years ago. forで継続を表現。
24. He was tired. He reviewed the lesson. althoughで結合。
25. The boy has a notebook. He is speaking now. whoで結合。
26. The teacher asked a question. I didn’t know the answer. whoseではなくto whichで結合。
27. Where did Sota make mistakes? Can you tell me? 一文に。
28. This example is easier than the previous one. previous oneを主語に比較を逆転。
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D 和文英訳と英文記述（29〜36）
29. 「毎晩、例文を5つ音読しています」を英語に。
30. 「主語を変えると間違えます」を英語に。
31. 「私はノートに間違いの原因を書きます」を英語に。
32. 「先週より多くの問題を正しく解けました」を英語に。
33. 「今日は10問中8問に正解しました」を英語に。
34. 先生に英文法の理由を質問する英文を1つ。
35. 新しく覚えた英語表現の使い方を英文1文で説明。
36. 自分の来週の改善計画を英語2文で。
全解答・重要解説
文法
1. were asked 『質問するよう求められた』ので受動態。
2. has practiced 三人称単数＋現在完了。
3. reading enjoyの後は動名詞。
4. rains 条件のif節には現在形。
5. more difficult moreを使う比較級。
6. was written writeの過去分詞written。
7. who 人を修飾する主格who。
8. to check advise＋人＋to不定詞。
9. was 間接疑問文は平叙文の語順。
10. since 起点の年にはsince。
11. learning inは前置詞。
12. is 単数のThis storyに一致。
読解
13. Read five example sentences aloud and write them from memory. 音読と記述の二つ。
14. When the subject or tense changed. 主語・時制の変化が問題。
15. Keeping an error log in his notebook. 先生の指示。
16. Four. 四項目。
17. Four. 最初の正答数。
18. Eight. 改善後の正答数。
19. Explaining his answers in English. 残った課題。
20. One short reason. 次の改善行動。
創作英文・全文和訳：ソウタは次の定期テスト前に英語を改善したいと思いました。毎晩、例文5つを音読して暗記した文を書きました。しかし主語や時制が変わると同じ間違いを繰り返しました。先生はノートに間違いの記録を残すよう助言しました。ソウタは各ページを元の誤り・原因・訂正文・新しい例文の4つに分けました。1週間後に結果を比べると、最初は10文中4文しか正しく書き換えられませんでしたが、新しい方法を続けると8文できるようになりました。進歩を喜ぶ一方、英語で理由を説明するのはまだ苦手だと気づきました。そこで各訂正文に短い理由を1つ加えることにしました。
書換
21. The homework was checked by the teacher. 過去の受動態was checked。
22. Five sentences were written by Sota. 複数のsentencesにwere written。
23. I have been studying English for two years. 現在完了進行形で継続。
24. Although he was tired, he reviewed the lesson. 逆接のalthough。
25. The boy who is speaking now has a notebook. 先行詞boyを説明。
26. The teacher asked a question to which I didn’t know the answer. know the answer to a questionの前置詞toを関係代名詞の前に移す。
27. Can you tell me where Sota made mistakes? 間接疑問文は平叙文の語順。
28. The previous example is more difficult than this one. easierの対義はmore difficult。
英作文
29. I read five example sentences aloud every evening. read aloudで音読。
30. I make mistakes when I change the subject. when節を使う。
31. I write the causes of my mistakes in my notebook. causesで複数の原因。
32. I answered more questions correctly than last week. 比較級moreとthan。
33. I answered eight out of ten questions correctly today. out ofで割合を示す。
34. Could you explain why this sentence uses the past tense? 丁寧な依頼と間接疑問文。
35. I use ‘because’ when I want to give a reason. 表現と用途をつなげる。
36. Next week I will review my error log every day. I will write one new example for each mistake. 学習計画を具体化。
14日間の復習プラン
1日目は1〜12の文法を解いて自力で理由を述べます。2日目は間違えた文の主語や時制を変更し、ノートの4区画に記録。3日目は初見長文を読み、13〜20の数値・理由・改善案に線を引きます。4日目は全文和訳を読んだ後、英文だけを見て日本語で要約。5日目は21〜28の書換、6日目は29〜36の英作文を実施。7日目は誤答と未確信の問題を再テスト。8〜14日目は学校ワークの指定範囲で一日3文の書換と理由記述を続け、週末に正答率を記録します。
FAQ
実践学園中学校の中2はBasic期ですか？
学校公式は中学1・2年をBasic期と位置付けています。
音読・暗唱ができれば定期テストに十分ですか？
記憶した文の主語・時制・疑問文を変更できるか、初見の文章で根拠を探せるかも確認する必要があります。
この36問は学校の過去問ですか？
慶英会が新たに作成した演習で、実際のテスト範囲・配点を再現したものではありません。
学校公式一次情報
確認日：2026年11月10日。本教材は独自問題であり、学校の配布試験・指定単元の転載ではありません。
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