石川義塾中学校のiPad英語プレゼン対策｜中1・中2の資料読解・スライド構成・発表原稿と独自18問

石川義塾中学校の英語学習では、英語の音声を聞く、外国人講師と話す、英語で自分の考えを伝えるなど、知識を使う場面を意識した復習が大切です。学校公式の英語科ページには、iPadを使ってさまざまなテーマについて英語でプレゼンテーションを行う授業を定期的に実施していることが紹介されています。発表準備では、英語の文法だけでなく、資料の読み取り、要点の整理、スライドの構成、聞き手に伝わる話し方も必要です。本記事では学校公式情報と慶英会独自の学習提案を区別し、中1・中2向けの準備手順、練習計画、創作英文3題18問と全解答をまとめます。

結論｜英語プレゼンは「主張・根拠・理由・提案」を一つずつ伝える

英語プレゼンテーションで大切なのは、難しい単語や長い英文を使うことではありません。聞き手が「何について話しているか」「なぜそう考えるか」「どの情報を根拠にしているか」「何を提案したいか」を順番に理解できることです。最初は4〜6文の短い原稿を作り、主語・動詞・時制・語順を正確にしたうえで、説明を少しずつ加えましょう。

• Opening：テーマを一文で示す。
• Problem：どのような課題があるか説明する。
• Evidence：資料・観察・調査結果など根拠を示す。
• Idea：自分の考えと理由を説明する。
• Conclusion：提案やまとめを伝える。

石川義塾中学校の公式英語教育で確認できること

学校公式の「教育の特色／中学校」では、英語科の取り組みとして、オーストラリア出身のネイティブスピーカーによる英会話、iPadを使った英語4技能の学習、外国人講師とのオンラインスピーキングなどを紹介しています。同ページには、iPadを使ってさまざまなテーマについて英語でプレゼンテーションを行う授業を定期的に実施していることも記載されています。

学校の「進学実績・教育システム」では、iPadと学習支援ソフト「ロイロノート」を使い、中学1年から資料収集やプレゼンテーションの基礎を練習すると説明されています。ただし、この説明は教科横断のICT活用を含みます。英語科ページの英語プレゼンテーションと、国語科等で行う一般的なプレゼンテーション訓練を同一の授業だと決めつけないようにしましょう。

また、公式ページにオンラインスピーキングの説明があっても、2026年度の全学年の実施頻度、担当講師、利用アプリ、受講条件まで同じとは限りません。最新の授業時間や運用は学校からの案内を優先してください。この記事の原稿例・練習問題は学校の配布教材や実際の授業課題を再現したものではなく、慶英会が独自に作成した演習です。

発表準備を5段階で進める

• テーマを質問に変える：「環境問題」ではなく「学校でごみを減らすには何ができるか」のように、答えを調べられる問いにする。
• 根拠を確かめる：資料の発信者、公表時期、調査対象、数字の単位を確認する。根拠のない数字を使わない。
• 一文一情報で書く：主張と理由を分け、becauseやfor exampleでつなぐ。
• スライドを整理する：タイトル、課題、根拠、提案、まとめの順にし、文章を貼りすぎない。
• 質問に備える：Why?にはbecause、How?には手順、What?には具体例を使って答える。

中1は現在形・be動詞・一般動詞・can・becauseを中心にし、中2は比較級・不定詞・受動態・接続詞など既習の文法を使って説明を深めます。発表後の質問を聞き取れない場合は、聞き返す表現を使い、知っているふりをしないことも大切です。

発表前チェックリストと2週間の練習

• 主語と動詞がそろっているか。三人称単数現在の-sを忘れていないか。
• be動詞と一般動詞を誤って重ねていないか。
• 名詞の単数・複数、冠詞a・an・theを確認したか。
• 過去の出来事を説明するとき、動詞の過去形を使っているか。
• 発表の最初と最後を、原稿を見ずに言えるか。

1週目はテーマ・根拠・結論を日本語で整理し、英語で4〜6文の原稿を作ります。2週目は音読を録音し、文法・発音・話す速さを確認した後、原稿を見ずに短く説明します。録音を聞くときは、発音だけでなく、主張と理由の順序が伝わるかも確認しましょう。

慶英会独自の英語プレゼン演習｜問題編

以下の英文と問題は、学校での英語プレゼンテーションを想定して慶英会が独自に作成した創作演習です。石川義塾中学校の実際の発表テーマ・指定原稿・過去問ではありません。

Passage 1｜A Cleaner School

Our school wants to reduce waste. First, students can bring reusable bottles instead of buying drinks in plastic bottles. Second, we can use both sides of paper when we take notes. These actions are simple, but they can make a difference if many students try them. We should check the amount of waste before and after our project. Then we can explain whether our ideas worked.

和訳：私たちの学校はごみを減らしたいと考えています。第一に、生徒はペットボトル飲料を買う代わりに、繰り返し使えるボトルを持参できます。第二に、ノートを取るとき紙の両面を使えます。これらの行動は簡単ですが、多くの生徒が取り組めば変化を生み出せます。活動の前後でごみの量を確認し、考えた方法が役立ったか説明できます。

1. What is the passage mainly about? A. Reducing waste at school. B. Playing sports. C. Keeping animals. ／ 2. Why can students bring reusable bottles? ／ 3. “reusable” の意味を答える。 ／ 4. True or False: Students can use both sides of paper. ／ 5. Students (can / cans) bring bottles. ／ 6. 並べ替え：should / we / waste / reduce

Passage 2｜Local Food and Culture

Our town has a local market. Farmers sell vegetables and fruit there. Buying local food can support farmers and reduce the distance food travels. Students can interview a farmer and learn how crops grow. They can introduce one local dish in English. A good presentation explains the ingredients and the story behind the dish.

和訳：私たちの町には地元の市場があります。農家の人々はそこで野菜や果物を売っています。地元の食べ物を買うことは農家を支え、食品が運ばれる距離を短くできます。生徒は農家の人にインタビューして、作物の育ち方を学べます。英語で地元の料理を一つ紹介することもできます。よい発表では、材料と料理にまつわる話を説明します。

7. What is the passage mainly about? ／ 8. Why can buying local food support the community? ／ 9. “ingredients” の意味を答える。 ／ 10. True or False: Students can interview a farmer. ／ 11. Students can (interview / interviews) a farmer. ／ 12. 英訳：「地元の料理を英語で紹介できます。」

Passage 3｜Using Tablets Wisely

Tablets can help students collect information and organize ideas. However, a tablet does not check every fact for them. Students should compare sources and write down where information comes from. A clear slide has a short title, one main idea, and a picture or chart that supports it. When students present, they should explain the chart instead of reading every word on the screen.

和訳：タブレットは生徒が情報を集め、考えを整理する助けになります。しかし、タブレットがすべての事実を代わりに確認してくれるわけではありません。生徒は情報源を比較し、情報の出どころを書き留めるべきです。分かりやすいスライドには短い題名、一つの中心的な考え、それを裏付ける写真や図表があります。発表するときは画面のすべての語を読むのではなく、図表を説明しましょう。

13. What can tablets help students do? ／ 14. What should students compare? ／ 15. “source” の意味を答える。 ／ 16. True or False: A tablet checks every fact for students. ／ 17. 英訳：「生徒は情報の出どころを書き留めるべきです。」 ／ 18. 並べ替え：should / explain / students / the chart

• 1. A. 第1文が「学校でごみを減らす」という主題を示しています。
• 2. To reduce plastic waste. ペットボトル飲料を買う代わりに再利用できるボトルを使うためです。
• 3. 繰り返し使える。reusableはre-（再び）＋use（使う）に由来します。
• 4. True. use both sides of paper と明記されています。
• 5. can. canの後ろは動詞の原形です。
• 6. We should reduce waste. should＋動詞の原形の語順です。
• 7. Local food and culture. 地元の市場・農家・料理の紹介が中心です。
• 8. It can support farmers and reduce the distance food travels. 農家を支え、輸送距離を短くできるからです。
• 9. 材料。ingredientsは料理を作るために使う食材です。
• 10. True. Students can interview a farmer とあります。
• 11. interview. canの後ろは動詞の原形です。
• 12. We can introduce a local dish in English. can＋動詞の原形を使います。
• 13. 情報を集め、考えを整理することです。
• 14. Sources. 本文にcompare sourcesとあります。
• 15. 情報源・出典。情報がどこから来たかを示します。
• 16. False. タブレットがすべての事実を確認するわけではないと述べています。
• 17. Students should write down where information comes from. shouldの後ろは動詞の原形です。
• 18. Students should explain the chart. 並べ替えは主語＋should＋動詞＋目的語です。

よくある質問

• Q．学校では本当に英語でプレゼンテーションを行いますか？
  学校公式の英語科ページには、iPadを使いさまざまなテーマについて英語でプレゼンテーションを行う授業を定期的に実施すると記載されています。学年・回数・現在の課題形式は最新の学校案内を確認してください。
• Q．英語が苦手でも発表できますか？
  まずは4〜6文の短い原稿を作り、既習の文法で正確に伝える練習から始めましょう。内容を整理してから英語にすると、語順や時制の誤りを減らせます。
• Q．スライドを英語で作る必要がありますか？
  本記事で示した構成は慶英会の練習例です。実際の提出言語・枚数・形式は学校や担当教員の指示に従ってください。

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英語の音声やオンライン会話の復習はiPad英語音声・オンライン英会話の復習法、スピーチコンテストの原稿構成は中2・中3の英語スピーチ対策、中2の語学研修はブリティッシュ・ヒルズ語学研修の準備をご覧ください。英検と定期考査の両立には石川義塾中学校の英検対策も参考になります。

参考にした主な公式情報

• 学校法人石川義塾中学校｜教育の特色／中学校：英語科、iPadを用いた英語プレゼンテーション、ネイティブスピーカー、オンラインスピーキングの紹介。
• 学校法人石川義塾中学校｜進学実績・教育システム：iPad・ロイロノートを使った資料収集、プレゼンテーション基礎、学年別の学習内容。

学校公式情報確認日：2026年10月31日。学校の授業内容・実施頻度・提出形式は年度や担当教員によって変更される場合があります。最新の指示は学校からの案内を優先してください。本文の英語原稿・問題・解答は慶英会が独自に作成した練習素材です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する