中高一貫校の英語は伸びている？成績だけで判断しない5領域チェックと独自24問【中1・中2】

なぜ定期テストの点数だけでは、英語の成長を判断しにくいのか

定期テストは、学校が扱った範囲・授業進度・出題形式・配点・評価方法に基づいて行われます。そのため、前回と今回で範囲や難度が異なれば、点数だけを比較して英語力の変化を判断することはできません。例えば、語彙問題の配点が多いテストで点数が上がっても、初見長文や英作文が同じようにできるようになったとは限りません。

反対に、学校のテスト範囲が広くなったり、初見問題の割合が増えたりすれば、本人の力が伸びていても点数が横ばいになる場合があります。点数は重要な情報ですが、何ができるようになったかを示す唯一の指標ではありません。

中学校英語は五つの領域に分けて見る

文部科学省の中学校学習指導要領解説では、英語の目標を「聞くこと」「読むこと」「話すこと［やり取り］」「話すこと［発表］」「書くこと」の五つの領域に分けています。単語や文法の知識は、それぞれの活動で使う基礎です。単語テストの点数だけでなく、その語を英文の中で理解できるか、聞き取れるか、自分で使えるかまで見ると、学習の状態を整理しやすくなります。

詳しい目標は、文部科学省「中学校学習指導要領（平成29年告示）解説・外国語編」で確認できます。なお、私立中高一貫校では学校独自のカリキュラムや教材・進度があります。五領域は学習状況を整理するための枠組みとして使い、実際の試験範囲や評価基準は在籍校の案内を優先してください。

学校の評価には三つの観点がある

文部科学省・国立教育政策研究所の「学習評価の在り方ハンドブック」では、観点別学習状況の評価を「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の三つに整理しています。最後の観点は、単に宿題を出したか、授業中に発言したかだけを機械的に数えるものではなく、粘り強く取り組む側面と、自分の学習を調整しようとする側面を踏まえて考えるものです。

家庭で行う記録は、学校の評定を再現したり、先生の評価を置き換えたりするものではありません。本人がどこまで自力でできるようになったかを振り返り、次に何を練習するか決めるための補助資料です。学校の評価方法は学校・学年・教科担当の説明を確認してください。

参考：文部科学省・国立教育政策研究所「学習評価の在り方ハンドブック」、国立教育政策研究所「指導資料・事例集」。

成長を記録する四つの指標｜正答率・ヒント・7日後・初見応用

家庭で毎日細かい点数を付ける必要はありません。週に一度、学校で学習した内容から短い問題を選び、次の四つを記録します。問題の難度・形式・制限時間が大きく異なる場合は比較せず、条件をそろえられる範囲で確認してください。

指標	何を見るか	記録例
①初回の自力解答	答えや解説を見ずに正しくできたか	10問中6問正解
②ヒントの必要量	どの程度の助けがあれば解けたか	ヒントなし／一部ヒント／解説後
③7日後の再現	時間を空けても同じ知識を思い出せたか	7日後に別問題で8問中6問正解
④初見への応用	数字・主語・話題などが変わっても使えたか	練習文と異なる主語でも三単現を使えた

例えば、解説を読めば正解できるようになった段階と、何も見ずに別の問題へ使える段階は異なります。学習の進歩を見るときは、正答数だけでなく、必要なヒントが減ったか、数日後に再現できたか、問題の表面が変わっても使えたかを確認します。

記録の簡易テンプレート

【英語の成長記録】
日付：
学年・学校教材・学習単元：
領域：語彙・文法／読む／聞く／話す／書く
問題の種類：
初回：正解＿＿／問題数＿＿
ヒント：なし／少し／解説を見た
7日後：正解＿＿／問題数＿＿
初見の別問題：できた／一部できた／難しかった
次に練習すること：
本人の感想：

この記録は、保護者が毎日採点するための帳票ではありません。本人が自分の変化を説明できるようにし、次の一手を一つ決めるためのメモです。記録に時間をかけすぎて学習そのものが減らないよう、1回5〜10分程度で振り返れる量にします。

五領域ごとの成長チェック｜何ができるようになったか

1．語彙・文法｜知っているかではなく、自力で使えるか

単語帳を何周したか、文法問題集を何ページ進めたかだけでは、使える知識になったか分かりません。日本語を見て英語を思い出せるか、英文の中で意味を判断できるか、主語や時制が変わったときに形を変えられるかを確認します。

• 単語の意味を見て答えるだけでなく、日本語から英単語を思い出せる。
• 単語の綴りを、見本を隠して書ける。
• 主語・時制・疑問文・否定文が変わっても、動詞の形を選べる。
• 練習した例文と異なる語句を使って、同じ文法を含む文を作れる。

例えば、He plays tennis.を暗記できても、Does he play tennis?やHe played tennis yesterday.を自力で作れなければ、文法を別の形で使う練習が必要です。学校でまだ習っていない文法を無理に測らず、既習範囲で確認してください。

2．読むこと｜訳せるかだけでなく、根拠を見つけられるか

読解力は、英文を日本語に置き換えられるかだけでは測れません。設問に必要な情報を探す、指示語が指す内容を確かめる、段落の要点をまとめる、本文のどこを根拠に答えたか説明する力も確認します。

• 初めて見る短い英文から、人物・場所・時刻・理由などの情報を探せる。
• it・they・thisなどが何を指すか説明できる。
• 答えの根拠になる英文に線を引ける。
• 一文ずつ訳さなくても、段落の話題や結論を短く説明できる。

読解の正答率だけでなく、根拠を示せたか、同じ難度の別の英文でも使えたかを記録します。詳しい測定方法は、英語長文の読解力を初見正答率・根拠・読了時間で測る方法も参考になります。

3．聞くこと｜同じ音声の聞き直しと初めて聞く音声を分ける

一度聞いた音声を何度も再生して理解できることと、初めて聞く音声から必要な情報を取れることは別です。最初の再生で概要が分かったか、時刻・数字・理由などを聞き取れたか、聞き直した後に何が分かったかを分けて記録します。

• 初回再生で話題や場面を把握できる。
• 日時・場所・数量などの具体的な情報を聞き取れる。
• 話し手の予定や意見の変更に気付ける。
• 聞き取れなかった箇所をスクリプトで確認し、音と文字を結び付けられる。

音声を聞いた回数は必ず記録します。初回で正答したのか、2回目で分かったのか、スクリプトを見て理解したのかを混ぜないようにします。初見音声の正答率と聞き直しの効果を分ける14日間の測定法も参照してください。

4．話すこと｜暗唱と、その場で答える力を分ける

発表原稿を覚えて言えることは一つの力です。一方、相手の質問を聞き、その場で答えることや、理由を加えて会話を続けることは別の力です。話す成長を測るときは、原稿の有無、質問の内容、返答までの時間、追加質問への対応を記録します。

• 自分の名前・趣味・学校生活などを、原稿を見ずに説明できる。
• 簡単な質問を聞き取り、質問に合った内容を返せる。
• Becauseなどを使い、理由を一つ加えられる。
• 相手の答えを受けて、関連する質問を一つ返せる。

録音を使う場合は、本人が納得した範囲で短く記録します。発音の細かな違いだけで評価せず、伝えたい内容が伝わるか、質問に応答できるかも見ます。暗唱と初見質問を分けて英語スピーキングの成長を測る方法も参考になります。

5．書くこと｜見本を写せるかではなく、自分で文を作れるか

ノートに英文を書き写せることと、自分の考えを英語で書けることは異なります。主語と動詞を決める、時制を選ぶ、理由を一つ加える、読み手に伝わる順序に並べるなど、書く過程を分けて確認します。

• 見本を閉じて、既習の基本文を自力で書ける。
• 主語や時を示す語が変わっても、動詞の形を直せる。
• 自分の意見と理由を短い英文で書ける。
• 書いた英文を読み返し、主語・動詞・時制・語順を自分で確認できる。

書いた量だけでなく、見本を見ずに作った英文の正確さ、内容のまとまり、見直しで自分で直せた箇所を記録します。添削後に正しい文を書き写して終わりにせず、翌日や7日後に別の話題で書けるかを確認してください。

4週間の成長測定｜毎日テストをする必要はない

次の4週間モデルは、学校の授業・宿題を優先しながら、本人の英語学習の変化を家庭で確認するための一例です。学校の定期テスト直前や提出課題が重なる時期は、実施量を減らしてください。毎日五領域すべてを測る必要はありません。

期間	実施内容	残す記録
1週目	五領域から各1〜2問、既習範囲で初回チェック	初回正答・ヒント・本人の感想
2週目	間違えた領域を短く復習し、7日後に別問題で確認	再現できた内容・必要なヒント
3週目	主語・数字・話題・設問形式を変えた初見課題を実施	応用できた点・止まった点
4週目	1週目と同程度の難度・形式で再測定	正答・時間・ヒント・応用の変化

比較するときは、初回と4週目で問題の難度が大きく違わないようにします。同じ問題を暗記して正解できた場合は、学習内容を覚え直せたことは確認できますが、初見問題への応用まで確認できたとは言えません。数字や人物名、話題を変えた別問題も一つ加えると、使える知識になっているかを確認しやすくなります。

慶英会独自24問｜五領域の現在地を確認する

以下は慶英会が作成した独自演習です。特定の学校の実際の定期テスト、学校配布教材、流出問題ではありません。中1・中2で学ぶ基本的な語彙・文法・読解・リスニング・スピーキング・ライティングを使い、どの領域で自力解答できるかを確認します。学校の授業で未習の文法・表現がある場合は、その問題を飛ばしてください。

A｜語彙・文法（1〜4）

1. usuallyの意味を日本語で答えなさい。
2. 次の空欄に適切な語を入れなさい。My brother (　　　) English every day.（study / studies）
3. 次の英文を否定文にしなさい。I visited Kyoto yesterday.
4. 次の語句を正しい順に並べ替えなさい。well / can / she / English / speak

B｜読むこと（5〜9）

Rina’s Notebook
Rina started using a small notebook to study English. After class, she writes three new words in it. She also writes one example sentence for each word. On the next day, she covers the English words and tries to remember them. Seven days later, she checks the words again. She does not count only the number of pages she studied. She wants to know if she can use the words in new sentences.

日本語訳：リナは英語を勉強するために小さなノートを使い始めました。授業の後、彼女は新しい単語を三つ書きます。それぞれの単語について例文も一つ書きます。翌日、英単語を隠して思い出そうとします。七日後、もう一度その単語を確認します。彼女は勉強したページ数だけを数えるのではありません。その単語を新しい文で使えるかを知りたいのです。

5. When does Rina write new words in her notebook?
6. How many new words does she write after class?
7. What does she write for each word?
8. When does she check the words again after the next day?
9. What does Rina want to know about the words?

C｜聞くこと（10〜13）

次の英文は、聞き取り練習用の独自スクリプトです。最初は英文を見ずに、家族や指導者に一度読んでもらうか、読み上げ機能などを使って聞いてください。聞いた後で答え、次にスクリプトを見て確認します。スクリプトを読んでから答えた場合は、初回の聞き取り結果と混ぜず「文字を見て理解」と記録してください。

Good morning, everyone. Our English club will meet on Thursday, not Wednesday. Please bring a notebook and a pencil. We will talk about our favorite books. You do not need to prepare a long speech. Write three key words before you come. The meeting starts at 3:30 in Room 204.

日本語訳：皆さん、おはようございます。英語クラブは水曜日ではなく木曜日に集まります。ノートと鉛筆を持ってきてください。好きな本について話します。長いスピーチを準備する必要はありません。来る前に重要な語を三つ書いてください。集まりは204教室で3時30分に始まります。

10. When will the English club meet?
11. What should students bring?
12. What will they talk about?
13. What time and where will the meeting start?

D｜話すこと（14〜18）

可能なら録音し、最初はメモを見ずに答えてください。完璧な発音や長い英文を求める問題ではありません。質問に合った内容を伝えられたか、理由を加えられたか、相手の発話に応じられたかを確認します。

14. 英語で答えなさい。What do you usually do after school?
15. 14の答えについて、理由を一つ加えて英語で答えなさい。Why do you like it?
16. 相手が“I like science.”と言いました。会話を続けるための質問を英語で一つ作りなさい。
17. 相手の言ったことが聞き取れませんでした。もう一度言ってもらう丁寧な表現を英語で言いなさい。
18. 次の質問に、意見と理由を一つずつ含めて英語で答えなさい。Do you prefer reading books or watching movies? Why?

E｜書くこと（19〜24）

19. 「私は毎日英語を勉強します。」を英語にしなさい。
20. 次の英文の誤りを一か所直しなさい。She go to school by bus.
21. 次の二文をbutを使って一文にしなさい。I was tired. I finished my homework.
22. 好きな教科とその理由を、英語で二文書きなさい。
23. 空欄に適切な形を入れなさい。We (　　　) tennis last Sunday.（play）
24. 友達を土曜日の午後2時に図書館へ誘う短い英文を三文程度で書きなさい。場所・時刻・来られるかどうかを尋ねる内容を含めなさい。

独自24問の全解答・解説

1〜13は、解答例と本文の根拠を示します。14〜18のスピーキングと19〜24の英作文は、意味が正しく伝わり、既習範囲の文法に大きな誤りがなければ別の表現も正解です。自由回答を一つの模範文と完全一致させる必要はありません。

A｜語彙・文法（1〜4）

1. ふつうは、たいてい。 usuallyは頻度を表す副詞です。例：I usually walk to school.（私はたいてい歩いて学校へ行きます。）
2. studies. 主語My brotherは三人称単数なので、現在形の一般動詞studyはstudiesになります。子音字＋yで終わる動詞は、三人称単数の-sを付けるときyをiに変えて-esを付けます。
3. I didn’t visit Kyoto yesterday. 一般動詞の過去形の否定文はdidn’t＋動詞の原形です。visitedのままにせずvisitに戻します。
4. She can speak English well. 助動詞canの後ろは動詞の原形speakです。wellは「上手に」で、動詞speakを説明します。

B｜読むこと（5〜9）

5. After class. 本文の“After class, she writes three new words in it.”が根拠です。
6. Three words. “three new words”とあります。
7. One example sentence for each word. それぞれの単語について例文を一つ書きます。for eachは「それぞれについて」です。
8. Seven days later. 翌日の確認の後、七日後にもう一度確認します。
9. She wants to know if she can use the words in new sentences. 新しい文の中でその単語を使えるか知りたいのです。本文の最後の文が根拠です。

C｜聞くこと（10〜13）

10. On Thursday. 水曜日ではなく木曜日です。not Wednesdayという訂正を聞き取ることがポイントです。
11. A notebook and a pencil. ノートと鉛筆です。
12. Their favorite books. 好きな本について話します。
13. At 3:30 in Room 204. 204教室で3時30分に始まります。時刻と場所の両方を答えます。

D｜話すこと（14〜18）

14. 解答例：I usually play basketball after school. 「私は放課後たいていバスケットボールをします」。usuallyの位置と、主語Iに続く動詞の形を確認します。
15. 解答例：Because it is fun and I can play with my friends. 「楽しく、友達と一緒にできるからです」。理由が質問に対応しているかを見ます。
16. 解答例：What kind of science do you like? 「どのような科学が好きですか」。相手の発話に関連する質問なら、Why do you like science?なども適切です。
17. Could you say that again, please? 「もう一度言っていただけますか」。聞き返しは会話を続けるための大切な表現です。
18. 解答例：I prefer reading books because I can learn many new things. 「新しいことをたくさん学べるので、本を読む方が好きです」。どちらを選んでも構いません。好みと理由が伝わっているかを確認します。

E｜書くこと（19〜24）

19. I study English every day. 主語Iに続く現在形のstudyは原形です。every dayは「毎日」です。
20. She goes to school by bus. 主語Sheは三人称単数なので、goをgoesにします。
21. I was tired, but I finished my homework. 「疲れていましたが、宿題を終えました」。butで二つの内容をつなぎます。
22. 解答例：My favorite subject is science. I like it because I can learn about nature. 「好きな教科は理科です。自然について学べるので好きです」。好きな教科と理由の両方が含まれているかを確認します。
23. played. last Sundayは過去を表すため、playの過去形playedを使います。
24. 解答例：Would you like to go to the library with me on Saturday at 2:00 p.m.? We can read books there. Can you come? 「土曜日の午後2時に一緒に図書館へ行きませんか。そこで本を読めます。来られますか」。誘い、日時・場所、参加できるかの質問が含まれているかを確認します。

24問の結果の見方｜点数だけで得意・不得意を決めない

1〜13は各1点を目安にできます。14〜18のスピーキングは、①質問に合った内容か、②相手に伝わる英文か、③理由・追加質問などでやり取りを続けられたかを各0〜2点で確認します。19〜24のライティングは、①指示された内容を含むか、②文法・語順が大きく崩れていないか、③自分で見直して直せたかを各0〜2点で記録します。自由回答は表現の違いを認め、模範解答と一語一句同じである必要はありません。

この演習は、家庭で学習状況を振り返るための独自教材です。学校の定期テストの予想問題、学校の成績評価、英語力の標準化検査ではありません。合計点だけで学年相応の能力や進級の可否を判断せず、どの領域でヒントが必要だったか、7日後に何を再現できたか、別の問題へ応用できたかを記録してください。

成長が見えないときの見直し方｜学習時間を増やす前に確認すること

4週間記録しても数字に大きな変化が見られない場合、すぐに勉強時間を倍にしたり、新しい教材を追加したりする必要はありません。まず、どの段階で止まっているかを確認します。

記録に表れた状態	考えられる課題	次に行うこと
初回から正答できない	語彙・文法・英文理解の前提が不足	学校で既習の基本例文や語句に戻り、短い問題で確認
解説後はできるが、翌日には思い出せない	理解した内容を自力で再現する練習が不足	解説を閉じ、短い別問題を自分で解く。数日後に再確認
同じ問題は解けるが、別の問題では使えない	例文の暗記にとどまり、条件が変わると応用できない	主語・時制・語句・話題を一つ変えた問題に取り組む
読むことはできるが、話す・書くが難しい	理解した知識を自分で表現する練習が不足	一文の口頭応答や短い英作文へ段階的に移す
正答率は上がったが、時間がかかりすぎる	正確さは身に付いてきたが、処理の手順がまだ安定していない	正確さを保ったまま、同程度の問題で所要時間を記録
記録すること自体を本人が嫌がる	記録の量や保護者の関わりが負担になっている	記録を週1回・1領域だけに減らし、本人が選んだ目標を使う

特に注意したいのは、同じ問題の正解を「成長」と見なして終わらないことです。答えを覚えて正解できるようになったことにも意味はありますが、別の問題で同じ知識を使えるかを確認しなければ、応用できる状態かどうかは分かりません。一方で、初見問題だけを繰り返し、基礎の定着を確認しない方法も適切ではありません。既習の基礎と初見の応用を組み合わせてください。

保護者ができる支援｜採点係ではなく、変化を一緒に確認する

保護者が英文法をすべて教えたり、毎日の学習記録を管理したりする必要はありません。家庭では、本人が自分の成長を言葉にできるよう、短い質問を使います。

• 「先週はヒントが必要だったけれど、今日は自分でできた問題はある？」
• 「7日後にもう一度解いたら、思い出せたことは何？」
• 「初めて見る英文でも使えた表現はある？」
• 「次の1週間で、どの領域を一つ練習したい？」

「何点上がったの」「何分勉強したの」と結果だけを尋ね続けると、本人が記録を見せること自体を避ける場合があります。点数や時間を確認する場合も、本人の許可を得て、次の学習方法を決める材料として扱います。

保護者が英語を教えられない場合でも、答案・教材・本人の説明をそろえ、どの領域で困っているかを整理することはできます。学校の課題や評価の基準が分からない場合は、在籍校の先生へ確認してください。家庭の記録を学校の正式な評価に置き換えないことが大切です。

中1・中2で見るポイントを変える

中1｜基本文を自分で作れるかを確認する

中1では、英語を学び始めた時期や小学校までの経験に差があります。単語の意味を知っているだけでなく、主語と動詞を選んで一文を作れるか、疑問文・否定文に変えられるか、短い英文を聞いて必要な情報を取れるかを確認します。学校の進度が速い場合でも、未習単元を先取りして点数を付けるのではなく、現在の授業で必要な基礎を優先します。

中2｜既習事項を組み合わせて使えるかを確認する

中2では、以前に学習した語彙・文法を、長文・会話・英作文の中で使えるかを確認します。新しい単元の問題が解けない場合も、原因が新単元そのものとは限りません。主語と動詞の一致、時制、語順、代名詞、接続詞など、前学年の知識が必要になることがあります。どの単元まで戻るかは学校の進度と答案に合わせて決めてください。

よくある質問

英語の定期テストの点数が変わらなければ、成長していないのでしょうか。

点数だけでは判断できません。試験範囲や難度が異なる場合、点数の変化と学習内容の定着が一致しないことがあります。初見の英文を読める、ヒントなしで文を作れる、7日後に語句を思い出せるなど、できることの変化も確認してください。

毎日記録した方がよいですか。

毎日すべての領域を記録する必要はありません。週1回程度、本人が必要と感じる領域を選び、初回の自力解答と数日後の再現を確認する方法でも十分に役立ちます。記録の負担で学習時間が減る場合は、記録量を減らしてください。

学校の通知表や評定と、この記録は同じですか。

同じではありません。この記事の記録は家庭で学習の変化を確認するためのものです。学校の評定・観点別評価は、在籍校が定める評価規準や評価方法に基づきます。評価方法や進級条件は学校の正式な説明を確認してください。

英検の級や模試の点数も成長の指標になりますか。

参考情報にはなりますが、学校英語の全領域をそのまま表すものではありません。英検や模試の結果は、試験の目的・出題形式・受験時期と合わせて読み、学校の教材や定期テストの答案と区別して確認してください。英検対策そのものは別の学習計画として整理します。

本人が学習記録を嫌がります。どうすればよいですか。

記録の目的を説明し、本人が選んだ一つの目標だけを残す方法があります。点数をつけることが負担なら、「前より自分でできたこと」「次に試したいこと」を一言ずつ書くだけでも構いません。保護者が本人の代わりに毎日評価する必要はありません。

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参考にした主な公式情報

• 文部科学省「中学校学習指導要領（平成29年告示）解説・外国語編」：中学校英語の五領域別の目標と内容。話すこと［やり取り］と［発表］を分ける考え方も確認できます。
• 文部科学省・国立教育政策研究所「学習評価の在り方ハンドブック（小・中学校編）」：知識・技能、思考・判断・表現、主体的に学習に取り組む態度の三観点と、学習評価を指導改善へ生かす考え方。
• 国立教育政策研究所「指導資料・事例集」：中学校外国語を含む「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料。

公式資料確認日：2026年11月1日。本記事の四つの記録指標、4週間の測定例、家庭用チェック、独自24問は慶英会が作成した学習支援の提案です。学校の正式な評価規準・試験範囲・進級条件を示すものではありません。各学校の最新の案内を優先してください。