結論｜単語を知っていても英文を訳せないなら「文の骨組み」を確認する
中高一貫校の英語で、単語テストはできるのに教科書本文を日本語にできない、先生の和訳を見れば分かるのに初見英文が読めないという中1・中2の生徒様は、単語暗記だけを増やす前に文構造を確認してください。主語と動詞、否定・疑問・時制、修飾語のつながりが捉えられないと、単語を一つずつ日本語に置き換えても内容は理解できません。対策は①一文の主語と動詞を見つける、②意味のまとまりに区切る、③文全体の関係を日本語で説明する、④別の英文でも同じ読み方を使う、という順序です。翻訳アプリの答えを写すのではなく、どこで理解が止まるかを自分で説明できるようにすることを目標にしましょう。
和訳できない原因は五種類ある
第一は単語の意味を取り違える語彙不足、第二は主語・動詞の位置が分からない構文の問題、第三は否定や過去形などの文法の見落とし、第四はit・they・thisなどの指示先が分からない問題、第五は一文の訳はできても前後の内容をつなげられない文章理解です。同じ『訳せない』でも、必要な復習は異なります。まず実際の学校本文を三文選び、何が分からないかを分類します。
学習指導要領でも「意味のまとまり」を読むことを重視
文部科学省の中学校学習指導要領解説・外国語編は、まとまりのある文章の概要や要点を把握する活動を示し、逐語的な読み方だけに依存せず意味のまとまりで英文を捉えることにも言及しています。この考え方から、和訳練習は全文を美しい日本語に直す作業だけでなく、書き手の伝えたい情報と文同士の関係を読み取るための練習として位置付けられます。学校の定期テストで逐語訳や指定表現が必要な場合は、学校の採点条件に合わせてください。
ステップ1｜主語と中心動詞に印を付ける
The girl in the library is reading a book.という文では、主語の中心はThe girl、動詞のまとまりはis readingです。in the libraryはgirlを説明する語句として読めます。『図書館の中の少女は本を読んでいます』とまとまりで理解します。単語の並びだけで『少女・中・図書館・いる・読む』と訳そうとすると、主語がどこまでか分からなくなります。まずは短い文を使い、誰が何をするかを言えるようにします。
ステップ2｜意味のまとまりを区切る
My brother / plays soccer / after school.なら『私の兄は／サッカーをする／放課後に』というまとまりで理解できます。区切り線は文を機械的に三分割するためではありません。主語、動詞を中心とする部分、時間や場所などのまとまりを可視化するためです。He wants to study English.ならwants to studyをばらばらに訳しすぎず、『英語を勉強したがっている』と意味をつなげます。
ステップ3｜否定・疑問・時制を見落とさない
She did not go to school yesterday.ではdid notが否定、yesterdayが過去の時を示します。『昨日学校に行かなかった』という意味です。単語のgoだけを見て『行った』と判断してはいけません。Does he have a bike?ではdoesが疑問文を作り、haveは原形です。疑問文を肯定文として読んでしまう生徒様は、文頭の助動詞・be動詞や否定語に印を付けてから和訳しましょう。
ステップ4｜前置詞句のつながりを確認
The book on the desk is mine.ではon the deskがbookを説明するため、『机の上の本は私のものです』となります。I studied in the library after school.ではin the libraryが勉強した場所、after schoolが時を示します。同じinやonを見ても、どの語句とつながるかで日本語のまとめ方は変わります。英単語を一対一で置き換えるのではなく、修飾される語や動作を確認します。
ステップ5｜接続詞で文の関係をつかむ
I stayed home because it was raining.は、『雨が降っていたので家にいました』という理由と結果の関係です。I wanted to play soccer, but I was tired.は『サッカーをしたかったが、疲れていた』という対比です。接続詞を暗記するだけでなく、『前半と後半は理由なのか、時間の順番なのか、逆の内容なのか』を答えられるようにしてください。学校でまだ習っていない接続表現まで無理に先取りする必要はありません。
ステップ6｜it、they、thisの指す内容を探す
Mika bought a new bag. It was blue.のItはa new bagを指します。Riku and Ken went to the park. They played tennis.のTheyはRiku and Kenです。長文ではthisやthatが直前の出来事全体を指すこともあります。代名詞が何を受けているか鉛筆で矢印を引くと、一文ずつは読めても話がつながらない問題を発見しやすくなります。
よくある誤訳①｜He has a book.を「持っていた」とする
hasは文脈によりさまざまな働きをしますが、He has a book.なら基本的に『彼は本を持っています』です。過去形のhadと混同しないよう、主語や時制と一緒に読みましょう。単語帳の訳語を覚えるだけでなく、実際の例文を読み、どの意味が自然か判断します。
よくある誤訳②｜She is playing tennis.を「彼女はテニスをします」とする
is playingは現在進行形です。一般的な習慣を表すShe plays tennis.との違いに注意します。現在進行形を毎回『〜している』とだけ機械的に訳すのではなく、文脈上の動作の進行を捉えましょう。両方の文を日本語にし、どちらが今している動作を表すか説明できれば理解が進みます。
よくある誤訳③｜不定詞を含む文の動詞が二つ見える
I want to visit Kyoto.は、『私は京都を訪れたい』です。wantとvisitをそれぞれ別の文の中心動詞のように解釈しないことが重要です。to visit Kyotoがwantの内容を示していると捉えます。中2で不定詞を学習する場合、want to、need to、try toなど学校範囲にある表現を使い、意味のまとまりを確認してください。
和訳練習問題10問｜主語・動詞・修飾を確認する
次の10文を日本語にし、主語と中心の動詞に印を付けましょう。①My sister studies English every night. ②The boy under the tree is my friend. ③They did not visit the museum yesterday. ④Does your father work in Tokyo? ⑤I want to read this book. ⑥We stayed inside because it was cold. ⑦The cats in the garden are sleeping. ⑧Emi bought a notebook, and she used it in class. ⑨My brother can swim very well. ⑩When I came home, my mother was cooking dinner.
和訳練習問題10問の模範解答
①妹は毎晩英語を勉強します。②木の下の少年は私の友達です。③彼らは昨日博物館を訪れませんでした。④あなたのお父さんは東京で働いていますか。⑤私はこの本を読みたいです。⑥寒かったので私たちは屋内にいました。⑦庭にいる猫たちは眠っています。⑧エミはノートを買い、授業でそれを使いました。⑨私の兄はとても上手に泳げます。⑩私が帰宅したとき、母は夕食を作っていました。⑧のitはnotebookです。⑩はwhen節と進行中の動作の関係を確認しましょう。
短い初見英文でまとまりを読む
以下はオリジナル練習英文です。Last Sunday, Hana visited her grandmother. Her grandmother lives near a river. They cooked lunch together and ate it in the garden. After lunch, Hana helped her grandmother clean the kitchen. She was tired, but she was happy because they had a good time. 全文を日本語にしたら、①Hanaはいつ祖母を訪れたか、②祖母はどこに住んでいるか、③昼食後に何をしたか、④なぜHanaはうれしかったかを答えてください。
初見英文の解答・読み方
訳例：先週の日曜日、ハナは祖母を訪ねました。祖母は川の近くに住んでいます。二人は一緒に昼食を作り、庭で食べました。昼食後、ハナは祖母が台所を掃除するのを手伝いました。ハナは疲れていましたが、楽しい時間を過ごしたのでうれしかったのです。設問①Last Sunday、②near a river、③helped her grandmother clean the kitchen、④because they had a good timeが根拠です。itがlunch、theyがHanaとgrandmotherを指す点も確認します。
14日間の学習計画
1日目：学校本文から和訳できない三文を選ぶ。2日目：その文の主語と動詞を確認。3日目：前置詞句を区切る。4日目：否定・疑問・時制を確認。5日目：短文五つを自力で訳す。6日目：不定詞や接続詞を含む学校範囲の文を訳す。7日目：意味のまとまりごとに読んだ後、見ずに内容を説明する。8日目：前週の誤訳を解き直す。9日目：代名詞の指す内容を探す。10日目：三〜五文の文章の流れを確認。11日目：和訳と要点説明を分けて練習。12日目：初見の短い英文を読む。13日目：定期テスト形式で時間を測る。14日目：読めなかった原因を再分類し、次週の重点を決める。
毎日の練習は15〜20分でもよい
学校の宿題が多い生徒様は、和訳練習に長時間を追加するより、短い英文を確実に読む時間を設けてください。最初の5分で単語と文法を確認、次の10分で英文三文を読み、最後の5分で本文を見ずに内容を説明するという方法が考えられます。学校指定の予習・復習や提出課題を優先し、無理に別教材を増やさないことが重要です。
翻訳アプリの使い方｜答え合わせに限定する
自分で読む前に翻訳結果を見てしまうと、どこが理解できなかったか分かりにくくなります。まず主語・動詞・意味のまとまりを分析して自分の訳を作り、その後で翻訳結果や解説と比較してください。訳が違う場合は単語の意味、修飾関係、時制、代名詞のいずれが原因かを確認します。学校でAIや翻訳ツールの利用に決まりがある場合は必ず従ってください。
学校教材がNEW TREASUREの場合はどうするか
NEW TREASURE（ニュートレジャー）などの教材を使用している場合も、同じ方法で授業本文の主語・動詞・意味のまとまりを確認できます。ただし、NEW TREASUREを全ての中高一貫校が採用しているわけではありません。教材の使用状況、学校独自のプリント、定期テスト範囲は各校で異なります。学校指定の教材を基準に、自分の習熟度に合う短文から練習してください。
保護者様が見るべき改善指標
和訳を丸暗記したかではなく、①未知の短文で主語・動詞を示せるか、②接続詞や代名詞の関係を説明できるか、③段落の要点を日本語で一文にまとめられるかを確かめましょう。同じ英文を何度も読めるだけでは初見文章への応用力は判断できません。難易度が近い別の英文でもできるか確認することが大切です。
個別指導を検討する基準
短い英文でも主語と動詞を見つけられない、学校の授業が進んで理解できない文が増える、和訳を覚えても定期テストの初見読解ができない状態が続く場合は、学校の質問対応や個別指導を検討できます。慶英会では学校の英語教材と定期テスト答案に合わせたオンライン個別指導を行っています。慶英会公式サイトで最大1か月完全無料体験の詳細をご確認ください。
よくある質問
Q. 単語を全て覚えてから和訳すべきですか？ A. 基本語彙は必要ですが、分からない文構造が原因なら並行して学習します。Q. 英文を全て日本語に訳す必要がありますか？ A. 学校の課題で要求される場合は対応しますが、読解練習では要点を捉える方法も重要です。Q. 文法用語が苦手でも読めますか？ A. 用語の暗記より、主語・動詞などの関係を具体例で理解することを優先できます。Q. 音読すれば和訳できるようになりますか？ A. 音読は有効な活動ですが、意味を確認せず読むだけで全ての誤解がなくなるとは限りません。
参考にした主な公式情報
文部科学省『中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 外国語編』。文部科学省『中学校学習指導要領解説』。本記事の英文・練習問題・14日間の学習計画は一般的な家庭学習用の提案であり、学校ごとの教材採用・出題形式を示すものではありません。情報確認日：2026年10月10日。