IB MYP Criterion B：Reading対策｜中1中2の英文・表・ポスター読解20問とルーブリック

IB MYPのLanguage acquisitionを学ぶ中1・中2で、Criterion B：Readingが伸びない場合、英語の長文を和訳するだけで終わらず、文章の主張・明示された事実・行間から読み取れること・写真や表が付け加える意味をそれぞれ分けて確認してください。国際バカロレア機構（IB）の公式MYP Language acquisition科目概要は、Criterion AをListening、BをReading、CをSpeaking、DをWritingとし、Readingでは書かれた文章と視覚・空間的要素を総合して、考えや価値観、態度を解釈すると説明しています。

重要なのは、英文の全文訳ができることと、Criterion Bで求められる根拠付きの解釈ができることは同じではない点です。例えば本文が「イベントは無料」と記していても、表に「特定ワークショップは有料」とあれば、全活動が無料と答えるのは誤りです。またIBの各Criterionは1〜8の達成レベルであり、Criterion Bの「6」が学校のペーパーテスト75点に直接相当するわけではありません。本記事ではIB公式の評価の枠組みと、慶英会が独自に作成した『英文＋表＋ポスター』の20問・全解答、14日間の復習計画を区別して示します。

IB公式のCriterion B：Readingとは？｜1〜8の達成レベルで評価

MYP Language acquisitionのCriterion	IB公式の中心技能	中1・中2の家庭学習で行うこと
A：Listening	話された音声と視覚情報を含む理解	聞き取りの手がかりを確かめる
B：Reading	文章と視覚・空間的要素を統合した理解	英文の根拠、表・ポスターの意味を関連づける
C：Speaking	話し手との相互作用・口頭での表現	相手の質問に応じて意見を伝える
D：Writing	読み手や目的に合う言語を用いた文章表現	文章を書き、内容・表現を整える

IBのMYP Language acquisition公式Subject Brief（2020）は、4つのCriterionを同じ重みの評価基準とし、それぞれに1〜8の達成レベルと記述された判断基準を設けています。Readingではwritten、spatial、visualの相互作用が情報や考えの伝わり方へどう関わるかを扱います。

2026年更新のIB公式「Language acquisition」では、6つのPhaseはMYPの学年や年齢に固定対応せず、本人の経験や到達状況に応じて設定すると説明しています。中1だからPhase 1、中2だからPhase 2という前提で教材や評価表を選ばないよう注意してください。

Language acquisitionとLanguage and literatureのCriterion Bは異なる

MYPにはLanguage acquisitionとは別にLanguage and literatureという教科群があります。いずれも文章を読みますがCriterion Bの意味や評価対象は同一ではありません。履修教科群がLanguage acquisitionなら本記事の説明が中心となります。IB公式「Language and literature」では言語・文学・テキストの分析や表現などを別の教科群として紹介しています。

学校の英語授業の名称がEnglishであるだけでは教科群は特定できません。まず返却された評価ルーブリックの見出し、Phase、Criterion Bの記述を確認してください。

点数が伸びないときの6つの失点原因

本人の答案で見える症状	不足している可能性	次の一問での確認
単語は知っているが主語を取り違える	文構造・代名詞の追跡	誰が何をしたか一文で答える
主題の設問で細部だけを答える	中心メッセージと具体例の区別	本文全体の目的を短く要約
本文にない結論を書いてしまう	事実と推論の境界の誤認	根拠の英文を示す
表の数字・日付を間違える	視覚情報の確認不足	本文と表の該当する行を照合
広告の狙いが読めない	対象読者・書き手の目的の把握不足	誰に何をしてほしいか考える
ExplainとIdentifyを同じ分量で答える	設問の指示語の違い	答え＋根拠を求められるか確認

これは慶英会が提案する診断表であり、IB公式のPhase別ルーブリックをそのまま再現したものではありません。本人が習っているPhase、課題の形式、学校教員のフィードバックに合わせて復習の順序を決めます。

設問の指示語を読む｜Identify・Describe・Explain・Analyse

指示語の例	読み方の目安	短い回答例
Identify	該当するものを特定する	The workshop starts at 2:00 p.m.
Describe	特徴や様子を具体的に示す	The poster shows students planting trees together.
Explain	理由や仕組みを根拠付きで説明する	The activity was moved indoors because heavy rain was expected.
Analyse	文章と別の情報の関係・効果などを分けて考える	The bright colors draw attention, while the short message tells students what to do.

上表の指示語は英語読解の実践的な回答練習です。IBが全Phase・全課題でこれらの語を同じ意味・同じ文量で使用するという保証ではありません。学校の課題文と現在のルーブリックの指示を優先してください。

オリジナル資料1｜地域の図書館でのイベントを読む

以下は慶英会が作成した架空の図書館イベントの案内です。IBの公式試験問題、特定のMYP実施校の課題、実在施設の開催情報ではありません。本文と表を組み合わせて読む練習に使用します。

The Green Town Library will hold a Community Reading Day on Saturday, November 21. The library wants to help young people enjoy books and meet neighbors from different backgrounds. Students can join a short storytelling session in the morning and a poster-making workshop in the afternoon. Visitors should bring their own lunch, but drinking water will be available for free. The library is looking for student volunteers to welcome guests and help younger children find books. Volunteers must arrive at the library by 9:15 a.m. All other visitors may arrive when their chosen activities begin. If heavy rain is expected, the outdoor book exchange will move to Room B. The activities will still take place. People who want to volunteer must contact the library by Wednesday, November 18.

資料1の補助表｜日時・場所・費用

Activity	Time	Place	Fee
Storytelling session	10:00–10:40 a.m.	Room A	Free
Poster-making workshop	1:30–2:15 p.m.	Room C	¥200 for materials
Outdoor book exchange	11:00 a.m.–noon	Garden (Room B if heavy rain is expected)	Free
Volunteer welcome	9:15 a.m.	Main entrance	Not an activity for visitors

この表も慶英会の独自作成です。文章だけで「イベントは無料」と推測しないで、費用欄を確認してください。地域名・費用は読解用の架空設定です。

問1〜12｜本文と表を突き合わせる

• 問1：What is the main purpose of Community Reading Day?
• 問2：Who is the event especially trying to help?
• 問3：On which day will the event be held?
• 問4：When must student volunteers arrive?
• 問5：Does every activity cost money?
• 問6：How much does the poster-making workshop cost?
• 問7：Where will the outdoor book exchange be held if heavy rain is expected?
• 問8：What should visitors bring?
• 問9：By which date must volunteers contact the library?
• 問10：Why is it incorrect to say the whole event is canceled if it rains?
• 問11：What does the phrase ‘their chosen activities’ refer to?
• 問12：Identify two details that show the library wants students to take an active role.

オリジナル資料2｜学校の省エネルギーポスターを読む

次の視覚資料を、文字で再現した架空の校内ポスターとして読みます。実物の画像はなく、本文に含まれる配置・数値・文言を根拠に解答します。

Position on poster	Text or visual element	Additional meaning
Top (large heading)	SAVE ENERGY AT SCHOOL!	学校内での節電を訴える
Center (drawing)	A light bulb above an empty classroom	無人の教室と照明を結び付ける
Left (small text)	Switch off lights when you leave.	退出時の行動を指定
Right (bar chart)	Class A: 30 minutes; Class B: 50 minutes; Class C: 20 minutes	ある週に空き教室の照明がついていた時間
Bottom (call to action)	Let’s reduce wasted electricity together this month.	共同で改善することへの呼び掛け

Student council note: Last week, students observed how long lights were left on in empty classrooms. The chart shows the total number of minutes recorded for three classes. The council has not measured all electricity use in the school. It will check the same classrooms again next month. Please remember that the goal is to reduce unnecessary lighting, not to stop using lights when they are needed.

問13〜20｜グラフ・図・書き手の目的とデータの限界

• 問13：Which class had lights on the longest in an empty classroom?
• 問14：How many more minutes were recorded for Class B than for Class C?
• 問15：Does the chart prove that Class B used the most electricity in the entire school?
• 問16：How does the picture of an empty classroom support the main message?
• 問17：Who is the likely main audience of the poster?
• 問18：What action does the poster ask readers to take?
• 問19：What does the council plan to do next month?
• 問20：What important limitation is mentioned in the note?

独自20問の全解答・根拠

• 答1：To help young people enjoy books and meet neighbors from different backgrounds. 目的は本文冒頭に明示。
• 答2：Young people. 背景の異なる住民との交流も目的。
• 答3：Saturday, November 21. 冒頭の日付が根拠。
• 答4：By 9:15 a.m. 一般参加者の到着条件とは異なる。
• 答5：No. Only the poster-making workshop lists a ¥200 materials fee. 表のFeeを確認。
• 答6：¥200 for materials. ポスター制作の材料費。
• 答7：In Room B. 本文と表の両方に記載。
• 答8：Their own lunch. Water is provided for free. 飲み物まで持参義務とは書かれていない。
• 答9：By Wednesday, November 18. ボランティアの連絡期限。
• 答10：Because the book exchange moves to Room B and the activities still take place. 雨天時の変更を根拠に説明。
• 答11：The activities individual visitors decide to attend, such as storytelling or poster-making. 指示対象は参加者が選んだ活動。
• 答12：It asks student volunteers to welcome guests and to help younger children find books. 本文の2つの役割が根拠。
• 答13：Class B, with 50 minutes. 図表の最大値。
• 答14：30 minutes. 50−20＝30。
• 答15：No. It only records lights left on in empty classrooms for three classes during one week. 測定範囲の制限がある。
• 答16：It reminds readers that lighting an empty room can be unnecessary. 写真・絵と標語の関係。
• 答17：Students and other people using classrooms at the school. 行動を求められる対象。
• 答18：Switch off lights when leaving rooms if the lights are no longer needed. 安全面を無視した消灯ではない。
• 答19：Check the same classrooms again. 再測定の予定。
• 答20：The council has not measured all electricity use in the school. 示されたデータは学校全体ではない。

問1〜12は文章と表を横断して情報の矛盾・条件を確認する練習、問13〜20はグラフ・視覚要素・情報の限界を読む練習です。自由記述問題は、本文と資料を根拠にした別の自然な英文も正解になり得ます。本教材はIB公式Criterion Bの達成レベルを採点したり、Phase別の7・8を保証したりするものではありません。

生徒の読解答案を改善する『Claim・Evidence・Explanation』

要素	本人が行うこと	ポスターの例
Claim（答え・主張）	設問に正面から答える	Class B recorded the longest time.
Evidence（根拠）	表・本文の具体的な数字や文を示す	The chart shows 50 minutes for Class B.
Explanation（説明）	根拠がなぜ答えになるかを説明	This is more than Class A’s 30 minutes and Class C’s 20 minutes.

これは慶英会が整理した一般的な書き方で、すべての学校のCriterion B記述回答に必ず3文必要という規定ではありません。Identifyだけを求める設問では簡潔な答えが適切な場合もあります。Phaseや学校の具体的な課題に合わせて長さを決めましょう。

図表読解は『文章と同じこと』を確認するだけで終わらせない

グラフには、文章が直接言っていない量的情報が含まれます。資料2でClass Bの50分が最大でも、それだけで「クラスBの生徒は最も環境意識が低い」と結論付ける根拠にはなりません。測定期間・測定対象・調査したことと調査していないことを分けましょう。

写真・図・レイアウトも、書き手が誰の注意を引き、どのような行動を促すために使われたかを考える材料です。ただし与えられていない色の心理的効果、グラフの出典、行動結果などを想像で付け足すべきではありません。

Phaseに合わせて同じ20問を使い分ける

学習状況の目安	重点	問1〜20の使い方
短い英文を一文ずつ理解する段階	人物・時間・場所・明示情報	1〜9の事実確認から始める
複数文のつながりを追える段階	条件・代名詞・文章と表の比較	10〜16へ進み根拠の行を示す
主張と情報の限界を分析する段階	目的・立場・推論・データの限界	17〜20や11〜12の理由説明を深める

これは本人の読解技能に合わせた慶英会の段階分けであり、IBが定義するPhase1〜6の公式対応表ではありません。所属校で設定されたPhaseと、教師が配布するそのPhase用のルーブリックを優先してください。

14日間のCriterion B改善計画

期間	取り組む読解課題	確認すること
1〜2日目	学校の返却答案とCriterion Bのルーブリックを確認	語彙・根拠・図表・設問指示のどこが弱いか
3〜4日目	短い英文の主語・動詞と事実を整理	人物・時刻を本文で指せるか
5〜6日目	英文＋表を一題読み、数値と条件を確認	文章の情報だけで答えない
7日目	前週の誤答だけを別の問題で再テスト	答えの写しではなく理解できたか
8〜9日目	ポスター・図と文章の関係を説明	誰に何をしてほしいか言えるか
10〜11日目	設問のIdentify・Explainを比べる	答えと理由を必要に応じて区別
12〜13日目	本文・図表の情報から主張・根拠・説明を作る	想像で根拠を足さない
14日目	元のルーブリックと今回の答案を照合	次の単元で直す一つの弱点を決める

14日間は慶英会独自の学習モデルであり、学校の正式なFormative / Summative Assessmentの日程や点数向上を保証するものではありません。学校の指定課題や提出期限を優先してください。

Formative feedbackを次のSummativeへつなぐ

IBのMYP Assessment公式ページは、MYPの授業内評価が教員の作成した課題と科目ごとの評価基準に基づくと説明しています。形成的な学習で先生から「理由を示す」「図表と本文を関連付ける」というフィードバックを受けたら、次の読解課題では直した行動を一つ確認します。

例えば前回「時刻は正解だが理由がない」と指摘された場合、Explainで求められた問題に根拠を追加します。一方、Identifyで事実だけを問われているなら不必要に長く説明する必要はありません。学校の指示に合った深さで答えることが重要です。

MYPの校内評価と最終年のeAssessmentを混同しない

中1・中2の校内読解課題がCriterion Bで評価されたからといって、本人が今すぐIBの外部eAssessmentを受験するという意味ではありません。IBはMYPの最終年に関する外部評価をオプションとして説明しており、学校の校内評価と外部の認定評価には違いがあります。ePortfolio・オンスクリーン試験に関する情報も学校の登録状況と実施年度を確認してください。

2020年版のSubject BriefのeAssessmentに関する説明と、2026年のIB公式ウェブページの評価制度・運用案内は発行時点が異なることがあります。本記事では中1・中2の日々のCriterion B読解評価に焦点を当て、最終年の外部試験方式を本人の学校で必須と断定しません。

英検・日本の学校定期テストとCriterion Bの違い

英検の長文問題や学校の文法・単語テストで高得点でも、MYPのCriterion Bで図表・画像の解釈や書き手の考えを説明することに慣れていなければ評価が伸びない場合があります。逆にMYPで資料読解が得意でも、学校の単語の綴りや英検の形式に対応できるとは限りません。各試験が測っているものを分けて対策することが大切です。

保護者様が学校に確認したい五つのこと

• 本人の英語はLanguage acquisitionですか、それともLanguage and literatureですか。
• 現在の履修PhaseとCriterion Bの学年・Phase別ルーブリックを見せてもらえますか。
• 次のReading課題では文章・表・画像をどのように組み合わせて出題しますか。
• 直近の評価が伸びない原因は、本文理解・根拠・推論・視覚情報・英語記述のどこにありますか。
• Formativeで先生から受けたフィードバックを次のSummativeでどう改善すればよいですか。

よくある質問｜MYP Language acquisition Criterion B

Q．Criterion Bは英文を日本語に訳すテストですか？

A．公式にはReadingであり、文章と視覚・空間的要素がともに伝える意味を解釈する技能です。全文訳だけを評価するとは限りません。

Q．Criterion Bの6は100点満点で75点ですか？

A．いいえ。1〜8は記述された到達レベルで、百分率への単純換算はできません。

Q．Phase 3は日本の中学3年生ですか？

A．違います。IBはPhaseを学年・年齢に固定していません。

Q．写真や図表も読み取る必要がありますか？

A．Readingの公式説明では書かれた文章と視覚・空間的要素の関係を扱います。学校の実際の資料に合わせて練習してください。

Q．英検2級に合格していてもCriterion Bが低いことはありますか？

A．あります。MYPで求められる図表の解釈や根拠・文章の目的など、異なる技能が評価されるためです。

Q．Language and literatureのCriterion Bと同じですか？

A．異なります。まず学校の履修科目群と配布ルーブリックを確認してください。

Q．Readingが低いと英語のListeningも必ず低いですか？

A．必ずしも一致しません。Criterion AとBはそれぞれの技能を別に扱います。

Q．中1・中2は必ずeAssessmentを受けますか？

A．校内評価とMYP最終年の外部評価は異なります。学校の受験・登録方針を確認してください。

慶英会のオンライン英語指導｜英語の読解を『根拠付きの解釈』へ

慶英会は中高一貫校の中1・中2を中心に、学校英語の読解・語彙・英文法・英作文・英検に対応するオンライン個別指導と日々のLINE学習サポートを提供しています。MYPのCriterion Bで「英文は読めるのに図表問題で点が伸びない」「Explainで何を書けばよいか分からない」「Phase別ルーブリックの説明が抽象的で学習方法に落とせない」という場合、学校の今の評価表、返却答案・コメント、指定教材、本人が選んだ根拠の一文を並べ、次の読解で直すべき技能を具体化できます。

慶英会はIB機構や各IB認定校の公式採点機関・提携機関ではありません。学校の課題の代作、IBの公式採点・認証、評価レベル・進級・英検合格の保証はできません。学校の先生のフィードバックと学術的誠実性の規則を最優先し、追加支援が必要な方は慶英会公式サイトで無料学習相談と最大1か月の無料体験の条件をご確認ください。

IB公式の一次情報と確認日

• IB「MYP Language acquisition Subject Brief 2020」：Criterion A〜D、B Readingの定義、1〜8の達成レベル
• IB「Language acquisition」（2026年更新）：6つのPhaseは学年と固定対応せず、本人の経験に応じて設定
• IB「Language and literature」：異なる教科群との区別
• IB「Assessment and exams」：校内評価と外部評価の違い

情報確認日：2026年10月14日。IB公式の科目概要・評価枠組みは一次資料に基づきます。20問・全解答、図書館の英文と表、省エネの架空のポスター、14日間の学習計画は慶英会の独自教材であり、IBの公式評価課題やPhase別ルーブリックの複製ではありません。本人の学校の最新の評価表・学術的誠実性方針を優先してください。

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