慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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結論：Global Contextsを理解すると英語課題の「何を書くべきか」が見える
IB MYP（国際バカロレア中等教育プログラム）の授業で「Global Contextsは何を意味するのか」「英語の探究レポートで背景と自分の意見をどうつなげるのか」と困った中学1・2年生は、まず六つの文脈の意味と、授業の問いとの関係を整理しましょう。IB公式のMYP curriculumは、学習を現実世界との関わりの中で捉えるために、Identities and relationships、Orientation in space and time、Personal and cultural expression、Scientific and technical innovation、Globalization and sustainability、Fairness and developmentという六つのGlobal Contextsを示しています。Global Contextsは暗記テストの独立科目ではなく、英語・理科・数学・人文社会など各教科で『なぜこの内容を学ぶのか』『実社会のどんな問いに関係するか』を考える枠組みです。中1・中2では、複雑な英文を長く書く前に、授業の問いを一文で言い換え、具体的な例と根拠を用意し、考えたことを短く説明する練習が有効です。学校の評価基準や提出言語は各校の最新の指示を優先してください。
Global Contextsとは何か
IB公式は、MYPの学習が生徒の日常生活や世界で起きている問題と結び付くよう、Global Contextsを用いると説明しています。『Global』という名称でも世界規模の話だけではありません。身近な経験、学校、地域、社会、科学技術、文化などを通じて考えることができます。テーマに関連する事実を暗記するより、授業の概念と現実の状況のつながりを探究することが重要です。
六つのGlobal Contexts一覧
①Identities and relationships（アイデンティティと関係性）、②Orientation in space and time（空間と時間における位置づけ）、③Personal and cultural expression（個人的・文化的表現）、④Scientific and technical innovation（科学技術の革新）、⑤Globalization and sustainability（グローバル化と持続可能性）、⑥Fairness and development（公平性と発展）。これらはIB公式MYPの六つの文脈であり、学校の配布資料では日本語訳に違いがある場合があります。学校が使用する表記と学習目標を優先しましょう。
①Identities and relationships｜人と人との関係を考える
自分や他者のアイデンティティ、健康、関係性、コミュニティなどに関連する問いを扱います。例えば学校内で異なる言語背景の生徒がどのように協力できるかを考える活動が挙げられます。個人的な経験を書くときは、本人の価値観と客観的な事実を区別しましょう。クラスメートの文化的背景について推測で説明したり、同意なしに個人情報を紹介したりしないことも重要です。
②Orientation in space and time｜時代や場所の違いに注目
歴史的変化、移動、発見、移住、文明の交流などを捉える文脈です。例えば同じ地域でも昔と現在で交通手段が変わった理由を調べることが考えられます。レポートでは、いつ、どこで、誰についての資料なのかを明記します。別の時代の統計を現代の実態と同じように扱わないよう注意しましょう。
③Personal and cultural expression｜表現の意味を考える
文学、芸術、言語、創作などを通じて、個人や文化が考えをどのように表現するか探究します。たとえば詩や物語の主題を調べたり、同じ感情を音楽と絵画でどう表すか比較したりできます。作品の作者や背景を紹介するだけでなく、どの技法がどんな意味を伝えるかを示しましょう。
④Scientific and technical innovation｜技術と人の暮らし
科学の発見、技術の発展、その影響や限界を扱う文脈です。生成AI、再生可能エネルギー、医療技術などは学習テーマの一例です。新しい技術が『便利』という一言で終わらないよう、誰にどのような利益があり、どんな課題があるのかを調べます。科学的な主張には根拠となる資料を添えましょう。
⑤Globalization and sustainability｜つながりと持続可能性
人や物、情報の国際的なつながりと、環境・資源・社会の持続可能性を考える文脈です。食品の輸送、衣服の生産、廃棄物、海洋環境などの題材が考えられます。問題の原因を一つに決めつけず、地域や立場によって影響が異なることを整理します。活動案を考える場合も、実現可能性を確かめることが必要です。
⑥Fairness and development｜公平性と社会の変化
機会の公平性、社会制度、教育、権利、資源の分配などを考える文脈です。教育機会や公共サービスの利用について、どのような違いが生じるか調べることができます。意見が分かれる話題では、異なる立場を正確に説明し、事実と自分の評価を区別しましょう。
IB・文部科学省公式の六つの文脈｜学習内容と評価基準を区別
IBのMYP curriculumでは、六つのGlobal Contextsを、Identities and relationships、Orientation in space and time、Personal and cultural expression、Scientific and technical innovation、Globalization and sustainability、Fairness and developmentと示しています。グローバルという語から世界規模の話題だけを想像しがちですが、身近な学校・友人・地域の事例も、学びを現実の社会と結び付ける手がかりになります。
文部科学省のIB教育推進コンソーシアム用語集は、Global contextsを「グローバルな文脈」として説明し、各単元に文脈を設け、MYPを通じて六つに触れることを整理しています。Global ContextとKey Concept、Statement of Inquiry、科目群の評価規準A〜Dは同じものではありません。学校の単元計画でそれぞれが何を示すか確認しましょう。
IBのPreparing for an examには、最終年のeAssessmentの課題・試験で、試験回ごとに指定されたGlobal Contextを用いることが説明されています。中学1・2年の学校課題すべてが同じ方式で採点されるわけではなく、eAssessmentの出題内容を本記事の問題から予測することもできません。
Global ContextsとKey Conceptsは別のもの
IBのMYPはGlobal Contextsに加えてKey ConceptsやRelated Conceptsを用います。Key Conceptsは教科横断的な大きな考え方、Related Conceptsは教科に関係するより具体的な考え方です。Global Contextsはその概念をどのような実世界の状況で探究するかという文脈を与えます。授業資料に複数の用語が並んでいても、すべて同じものとして暗記しないようにしましょう。
Statement of Inquiryとのつながり
学校の単元計画にはStatement of Inquiry（探究の宣言文）が示される場合があります。そこには概念と文脈を結び付けた学習の中心的な考えが表現されます。英語で抽象的な文章が書かれている場合は、まず主語と動詞を特定し、扱う概念、条件、関係を日本語または簡単な英語で整理すると理解しやすくなります。
Factual・Conceptual・Debatable questionsを区別する
MYPの探究学習では事実に関する問い、概念を理解する問い、議論の余地がある問いなどを用います。Factual questionなら資料で確認できる事実、Conceptual questionなら仕組みや関係、Debatable questionなら異なる見方と根拠が必要です。学校の課題文がどの種類の答えを要求しているか確認しましょう。
英語の課題が難しい原因を分解する
Global Contextsの課題で困る原因は、英語の単語を知らない場合だけとは限りません。抽象的な問いの意味が分からない、資料を選べない、根拠が弱い、段落構成が作れないなど、異なる課題があります。最初に設問を一文で説明してもらい、その後で資料と答案を確認すると弱点が見えやすくなります。
テーマから問いを作る三段階
最初に扱う題材を具体的にします。次にGlobal Contextsの観点から『誰にどんな影響があるか』『時代や場所でどう違うか』などの問いを作ります。最後に、授業の時間と資料で検討できる範囲へ絞ります。『世界の環境を守るには』より『学校の食品廃棄を減らす案を比較する』の方が調査しやすい場合があります。
資料を集めるときの基本
公式統計、学校資料、研究機関の公開情報などを検討し、発行者、発行時期、調査対象、内容の根拠を確認します。参考文献を集めるだけでなく、各資料が問いのどの部分に答えるか短いメモを残しましょう。AIの要約や出典一覧を使う場合でも、存在しない資料や引用を混ぜないよう原文を確認してください。
段落構成｜主張・根拠・説明
英語レポートは最初に問いへの暫定的な答えを示し、本文で根拠や具体例を説明し、最後にどこまで結論が言えるか整理すると読みやすくなります。設問が比較を要求する場合は、二つの立場を公平に紹介しましょう。学校が指定する形式があれば、それを優先してください。
書き出しに使える短い英文
This issue is connected to … because … と書けば、題材と文脈のつながりを示す練習ができます。またOne possible explanation is …、According to the source, …、However, …、This suggests …などの表現も使えます。ただし英文の型を並べるだけでは説明にならないため、具体的な事実と本人の判断を加えましょう。
中1の取り組み方｜まず一つの文脈で考える
中1では六つすべてを毎回使う必要はありません。授業の単元で指定された文脈を一つ確認し、自分の生活に近い事例を一つ選びます。教科書の内容が実生活とどうつながるかを二、三文で説明してみましょう。語彙の正確さと内容理解を両方確認します。
中2の取り組み方｜複数の立場を比べる
中2では同じ課題について異なる立場や地域を比較し、どの根拠がそれぞれの結論を支えるか考えます。環境問題なら生活者と事業者、技術なら利用者と提供者など、資料から確認できる視点を選びます。意見の数を増やすだけでなく、比較する条件が同じかを確かめてください。
英語の定期テストとの関係
Global Contextsは、学校独自の定期テストの出題形式や配点を一律に決めるものではありません。単元のキーワードが分かっていても英文法、本文理解、資料分析で失点している場合は、それぞれの復習が必要です。返却答案から、課題の背景を理解できなかったのか、英語で説明できなかったのかを分けましょう。
帰国生でも抽象的な課題が難しい理由
英会話が得意な帰国生でも、概念を使って資料を比較し、根拠付きの説明を書く経験は十分でない場合があります。会話力が高いからレポートも得意とは限りません。内容を日本語や図で整理できるなら英語表現の補強へ、そもそも問いの意味が分からないなら概念と具体例の説明へ戻りましょう。
eAssessmentにどう関わる？
IB公式のMYP eAssessment準備ページでは、各試験回に一つのGlobal Contextが設定され、オンスクリーン試験やePortfolio課題を方向付けると説明されています。文脈は試験の約六か月前に公表されます。中1・中2の段階で将来の試験回の文脈を推測して暗記するのではなく、六つの文脈を使って問いを考える練習を積みましょう。
英検対策とは分けて考える
英検では級に応じた形式で英語の技能を測ります。MYPのGlobal Contextsは探究する内容を実社会の文脈と結び付ける枠組みです。英検の語彙や英作文練習は英文を作る基礎として役立つものの、探究課題の資料評価や概念理解をすべて代替するわけではありません。両方の目的と提出条件を確認してください。
慶英会の独自32問｜六つのGlobal Contextと英語レポートの考え方
これらは慶英会が作成した独自の学習教材です。IBが配布する試験や認定校の課題・過去問・評価表・正式な採点資料を再現または転載したものではありません。Q18〜20の水筒利用者、Q22の図書室利用者はすべて架空の数値です。特定の学校のデータでも慶英会の実績でもありません。各文脈の意味を説明できるかを確認し、短い英語で問い・根拠・限界を伝える練習として使います。学校の授業言語・ルーブリック・提出条件は教科担当の最新指示を優先してください。
問題Q1〜Q4｜Identities and relationships
Q1［Identities and relationships］ 「新しいクラスで友達を作るため、生徒はどの行動を取るか」を考える。六つの文脈のうち最も直接的に関係するものは何ですか。
Q2［Identities and relationships］ 自分と友達の学習習慣の違いを調べるなら、相手の習慣を否定せず聞ける英語の質問を一つ作ってください。
Q3［Identities and relationships］ ある生徒が「クラス全員が毎日英語を勉強している」と主張しました。調査前に何を確認しますか。
Q4［Identities and relationships］ 相手の意見を尊重しながら自分の考えを伝える英文を一つ作ってください。
問題Q5〜Q8｜Orientation in space and time
Q5［Orientation in space and time］ 町の交通手段が20年前と今でどう変わったかを調べる課題は、どの文脈に直接関係しますか。
Q6［Orientation in space and time］ 「2000年の資料」と「2025年の資料」を比較するとき、最初に確認する条件を二つ挙げなさい。
Q7［Orientation in space and time］ 昔の写真に生徒が5人写っています。「当時の全校生徒は5人だった」と断定できますか。
Q8［Orientation in space and time］ 「地域の交通網は時間とともに変化する」と英語で一文書いてください。
問題Q9〜Q12｜Personal and cultural expression
Q9［Personal and cultural expression］ 地域の祭りの絵画に込められた意味を比較する課題は、どの文脈に関連しますか。
Q10［Personal and cultural expression］ 「この音楽は素晴らしい」と「録音は3分20秒である」のうち、主観的な評価はどちらですか。
Q11［Personal and cultural expression］ 文化行事の歴史を紹介するとき、他者の写真を無断で使ってよいですか。
Q12［Personal and cultural expression］ 「私の地域ではこの作品が文化的な意味を持つ」を英語で一文書いてください。
問題Q13〜Q16｜Scientific and technical innovation
Q13［Scientific and technical innovation］ 学校図書室がデジタル検索を導入した効果を調べる課題は、どの文脈に関連しますか。
Q14［Scientific and technical innovation］ 新しいアプリの利用者が増えたことだけで、全員の学習が改善したと断定できますか。
Q15［Scientific and technical innovation］ デジタル学習の利点と課題を英語で短く一つずつ書いてください。
Q16［Scientific and technical innovation］ 学校のAIツールを調べる際に最初に確認すべき二つの事項を挙げなさい。
問題Q17〜Q20｜Globalization and sustainability
Q17［Globalization and sustainability］ 資源の使い方と環境への長期的な影響を考える課題は、どの文脈に関連しますか。
Q18［Globalization and sustainability］ 架空の学校で持参する水筒の利用者が80人中40人から64人へ増えた。何人増えましたか。
Q19［Globalization and sustainability］ Q18の持参率は最初に何％、次に何％でしたか。
Q20［Globalization and sustainability］ Q18の割合は何ポイント変化しましたか。その結果だけで掲示の効果が原因と分かりますか。
問題Q21〜Q24｜Fairness and development
Q21［Fairness and development］ 図書室の教材を利用できる生徒と、利用時間が限られる生徒の差を調べる課題は、どの文脈に関連しますか。
Q22［Fairness and development］ 二つの架空の学年で各40人を調査。A組24人、B組12人が昼休みに図書室を利用できた。割合を求めなさい。
Q23［Fairness and development］ Q22の差だけで「B組の先生は支援していない」と断定してよいですか。
Q24［Fairness and development］ 学校の学習支援を公平にするための質問を英語で一つ作ってください。
問題Q25〜Q32｜事実・概念・議論の問いと英語レポート
Q25［探究の組み立て］ What happened last year? はFactual・Conceptual・Debatableのうち、主にどの問いですか。
Q26［探究の組み立て］ How does technology influence community relationships? はFactual・Conceptual・Debatableのうち、主にどの問いですか。
Q27［探究の組み立て］ Should schools require all students to use the same digital device? は主にどの問いですか。
Q28［探究の組み立て］ Global Context、Key Concept、Criterion A〜Dはすべて同じ意味ですか。
Q29［探究の組み立て］ 英語レポートの主張を短く述べた後、続けて書きたい二つの要素は何ですか。
Q30［探究の組み立て］ 架空Q18の40人→64人を資料として示し、慎重な英語二文を書きなさい。
Q31［探究の組み立て］ IB校のすべての課題に六つのGlobal Contextを一度に書く必要がありますか。
Q32［探究の組み立て］ 保護者が教員に「英語ができない」と相談する前に、評価表から確認したいことを二つ挙げなさい。
全32問の解答・解説
Q1 解答・解説 Identities and relationships（アイデンティティーと関係性）です。本人と友人・集団の関わり方を考えるからです。
Q2 解答・解説 例：How do you usually prepare for an English test?（普段、英語のテストにどう備えますか。）相手の方法を先に聞き、優劣を決めつけません。
Q3 解答・解説 「全員」という根拠、調査した対象・人数と期間を確かめます。本人の印象を調査結果として扱いません。
Q4 解答・解説 例：I understand your idea, but I think we should ask more students before deciding.（考えを理解したうえで、決める前により多くの生徒へ尋ねたい。）
Q5 解答・解説 Orientation in space and time（空間的時間的位置づけ）です。地域と時間の変化を比較するためです。
Q6 解答・解説 例：調査対象の地域と数え方です。対象人口・定義が異なると単純比較できません。
Q7 解答・解説 できません。写真は一場面だけを写しており、全校の人数を示す資料ではありません。
Q8 解答・解説 例：Transport networks in a community can change over time.（地域の交通網は時間とともに変化し得る。）
Q9 解答・解説 Personal and cultural expression（個人的表現と文化的表現）です。文化や自己表現に焦点があります。
Q10 解答・解説 「この音楽は素晴らしい」です。録音時間は測定可能な事実で、素晴らしいは価値判断です。
Q11 解答・解説 いいえ。権利者の許可と学校の使用規則を確認し、必要な出典を示します。
Q12 解答・解説 例：This work has cultural meaning in my community.（この作品は私の地域で文化的な意味を持ちます。）
Q13 解答・解説 Scientific and technical innovation（科学技術の革新）です。技術と生活への影響が中心です。
Q14 解答・解説 できません。利用人数と学習成果は別の指標であり、比較条件や成果測定が必要です。
Q15 解答・解説 例：Digital tools can make information easier to find. However, not everyone has equal access to them.（情報の検索は便利でも利用環境が異なる。）
Q16 解答・解説 例：学校が認める利用目的と、個人情報・答案・著作物の扱いです。利用が許可される範囲を確認します。
Q17 解答・解説 Globalization and sustainability（グローバル化と持続可能性）です。資源、持続性、地域と世界のつながりを探究します。
Q18 解答・解説 24人です。64−40＝24。
Q19 解答・解説 50％から80％です。40÷80×100＝50、64÷80×100＝80。同じ人数80人を分母にしています。
Q20 解答・解説 30パーセントポイント増（80−50＝30ポイント）。原因は確定できません。測定時期やほかの活動が影響したかもしれません。
Q21 解答・解説 Fairness and development（公平性と発展）です。機会の公平性や制度・支援の違いが焦点です。
Q22 解答・解説 A組60％（24÷40）、B組30％（12÷40）です。異なる理由があるかは追加調査が必要です。
Q23 解答・解説 いいえ。授業時間・図書室の開室条件・本人の希望などが不明です。数字だけから教師の行動を断定できません。
Q24 解答・解説 例：How can every student get a fair chance to use the library?（誰もが公平に図書室を使う機会を得るにはどうすればよいか。）
Q25 解答・解説 Factual（事実を確かめる問い）です。過去の出来事を資料で確認します。
Q26 解答・解説 Conceptual（概念や関係を探究する問い）の例です。技術と人間関係の関わりを広く考えます。
Q27 解答・解説 Debatable（議論を要する問い）の例です。賛否と根拠・条件を比較できます。
Q28 解答・解説 いいえ。Global Contextは実社会との文脈、Key Conceptは教科を越える重要概念、Criteriaは学習成果を評価する基準です。学校の単元表で別々に確認します。
Q29 解答・解説 具体的な資料・観察などの根拠と、その根拠が主張を支える理由です。最後に限界や他の立場も確認します。
Q30 解答・解説 例：In our fictional survey, bottle use rose from 40 to 64 out of 80 students. However, we do not yet know what caused the change.（変化と原因の未確定を区別。）
Q31 解答・解説 通常は単元に設定された文脈と問いを中心に考えます。実際の提出要件は所属校の教員の指示が優先です。
Q32 解答・解説 例：今回のGlobal Context・Statement of Inquiryなどの単元の問いと、どのCriterion・どの英語表現で失点したか。内容理解と英語記述の課題を分けます。
答えを確認したら、文脈の名前だけを暗記するのではなく、身近な一つのテーマに対して「なぜその課題が重要か」「どの資料が根拠か」「誰の立場から考えたか」を短く説明します。例えば学校の図書室について、公平性の観点と技術革新の観点を区別できても、実際のレポートで六つすべてを書かなければならないわけではありません。Criterionの点数や学校での成績、英語力の改善をこの32問の正答数から推定しないでください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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2週間で始める学習計画
最初の三日で学校の単元のGlobal Contextと問いを確認します。四〜六日目には身近な事例を一つ選び、資料を二つ集めます。七日目に資料の発信者や時期を確認。二週目には根拠を用いた短い英語の説明を書き、教員のルーブリックと照合します。最後に説明の不足と次回改善する点を本人の言葉で記録しましょう。
保護者が学校の英語担当に確認する6つの項目
1．現在の単元で指定されているGlobal ContextとStatement of Inquiryは何ですか。
2．今回の提出課題では六つの文脈のうち何を扱い、どのCriterionが評価されますか。
3．英語の語彙や文法で失点しているのか、調査の内容・根拠・資料の扱いで失点しているのか。
4．出典の表記、他人の写真、生成AI使用について学校のルールは何ですか。
5．本人のレポートは一段落の構成・根拠の説明・反対意見の検討のどこを改善すべきですか。
6．学校の正式な補習・提出前相談・返却課題の再学習の方法は何ですか。
本人の答案・課題の権利・個人情報を保護し、許可のない学校教材や他の生徒の成果物を外部へ共有しないでください。英語塾には提出課題の代作やIBの正式採点ではなく、英語の指示の理解・根拠の整理・文法や短文の自力修正を相談するのが適切です。
保護者様が確認すべきこと
学校で現在扱っているGlobal Context、Statement of Inquiry、教科の評価基準、提出する課題と言語、参考資料の扱いを確認します。Global Contextsを理解するだけで成績が上がると断定せず、英語の読解・作文・提出物のどこで失点しているかも確認しましょう。
よくある質問
Q．Global Contextsは六つ全部を一度のレポートに入れますか？ A．通常は単元で指定された文脈を中心に考えます。学校の指示を確認してください。
Q．IB校で必ず同じテーマを学びますか？ A．MYPは学校が文脈と地域の要件に応じて内容を構成する柔軟性があります。
Q．英語が得意でもGlobal Contextsで失点しますか？ A．問いの理解や根拠の扱いが不足すれば起こり得ます。
Q．将来のeAssessmentの文脈を中1から覚えるべきですか？ A．特定回の出題を予測するより六つの文脈を使う力を育てましょう。
慶英会のオンライン個別指導
慶英会は中高一貫校に在籍する中学生を対象に、学校英語、英文読解、英作文、英検、スピーチなどのオンライン個別指導を提供しています。IB校の英語課題でも、本人の教材や返却答案を確認し、設問の理解、資料の根拠、英語表現のどこを改善するか整理します。IB公式の成績や進級、特定の評価結果を保証したり、提出課題を代作したりするものではありません。慶英会の教育情報として公開しています。塾長の経歴・指導方針は公式の紹介ページをご覧ください。IB校の採点・課題代作や成績改善を保証するものではありません。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談フォームをご確認ください。体験の条件・回数・担当講師と継続時の料金は公式のコース・料金案内を優先してください。
混同しやすいIB用語の関連ガイド
Individuals and Societiesの評価A〜Dと独自32問は歴史・地理・社会のレポート、MYP Command Termsの40問はanalyse・evaluate・justifyなどの指示語、MYP数学A〜Dの32問は英語による数理説明を扱います。六つのGlobal Contextの意味を理解した後は、現在の学校課題がどの知識・調査・英語表現を求めているかを確認してください。
参考にした主な公式情報
文部科学省IB教育推進コンソーシアム「IB用語集」：Global contextsの意味と指導の考え方
International Baccalaureate：MYP curriculum（六つのGlobal Contexts）
International Baccalaureate：How the MYP works（学習の構成）
International Baccalaureate：Preparing for an exam（試験回ごとのGlobal Context）
International Baccalaureate：Individuals and societies（文脈と資料分析）
公式情報確認日：2026年10月28日。学校の教材・ルーブリック・単元ごとの文脈・課題は所属校の最新資料を優先してください。独自32問・架空の数値・解答例は慶英会の制作であり、実際の学校課題やIB公式試験ではありません。
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