福島成蹊中学校のカナダ研修は2028年度から希望制｜中1中2のホームステイ・英会話独自36問と全解説

福島成蹊中学校の中学3年で行われるカナダ研修旅行について、学校公式は2028年度から希望者のみの参加になると案内しています。中学1・2年生の保護者は、これまでの研修が2026年にも実施されたことと、本人が中3になる年度の参加条件を分けて判断してください。英語の準備としては、現地の家庭で時刻や連絡方法を確認する、現地校の授業で質問をする、日本文化を簡単な英語で説明する、帰国後に自分の経験と改善点を三文で振り返る、という四つの技能が基本になります。本記事では学校公式の国際理解教育・2026年研修の記録を確認し、慶英会が創作した四つの英文、独自36問と全解答・解説、14日間の家庭学習モデルを収録します。実際の研修日程やホストファミリーの生活、学校の過去問を再現するものではありません。

福島成蹊中学校のカナダ研修は2028年度から希望制

福島成蹊中学校・高等学校「教育の特色」と「国際理解教育」は、中学3年次のカナダ研修旅行について2025年度の取り組みを紹介し、2028年度からは希望者のみの参加と明記しています。これは今の中1・中2の保護者が将来の学習計画を考える際に重要な制度変更です。2026年度の中学3年と2028年度以降の参加条件を同一視しないことが大切です。

2026年10月時点の中1は順調に進級すると2028年度に中3となるため、学校の公開方針では希望者のみの対象年度に入ります。中2は2027年度に中3となりますが、2027年度の参加要件や例外は当年度の正式案内で確認してください。「全員が必ずカナダに行く」と宣伝することも、「申込者は誰でも無条件に参加できる」と約束することもできません。

2026年の学校公式研修レポートから確認できること

2026年2月9日公開の学校公式「カナダ研修旅行1日目」には、2月8日に学校を出発してカナダへ渡航し、ホストファミリーと合流してホームステイを始めた様子が記録されています。また2026年2月13日公開の「5日目」は、現地の交流活動の一部としてホストファミリーへのフェアウェルパーティー、日本文化の紹介、英語でのプレゼンテーションなどを紹介しています。

学校公式「国際理解教育」は2025年度のカナダ研修旅行を6日分のレポートとともに案内していますが、ここにある過去の行程を2028年度以降の希望制研修の正式な行程表と読み替えることはできません。研修の目的として英語力、社会性、多文化理解を挙げることは可能でも、個々の参加者・日程・費用・ホームステイの受入先などは、その年度の案内で別途確認してください。

ホームステイの英語は正しい文法と安全の確認を分ける

ホームステイに備えた英会話で最初に練習したいのは、名前や好きなことを述べる自己紹介だけではありません。起床・食事・帰宅の時刻、家の中で使ってよい場所、連絡が必要な状況、分からないルールを確認する表現も大切です。「Could you say that again, please?」と聞き直し、「Did you say seven thirty?」と数字を確かめる練習をしておきます。

ただし健康・食事・緊急連絡や安全面については、英語の例文だけで判断してはいけません。学校と保護者が指定する申告・連絡・許可の手続きを優先してください。本記事の会話Aは完全な架空設定であり、実在のホストファミリーの決まりや正式な連絡先ではありません。重要な約束が分からない場合には必ず学校・受入先に確認してください。

現地校での授業は指示と質問の理解から始める

現地校でグループワークをするとき、相手の英語を全て流暢に聞き取ることより、まず何をするよう指示されているか分かることが重要です。例えばFirst, read … / Then, discuss …という順番なら、最初の作業と次の作業を取り違えないようにします。英語で話せない場合には、難しい語を使わず一文で質問する方法から始めます。

「What is the writer’s main reason?」という英語の問いには、書き手が何を主張し、その理由が本文のどこに示されているかを確かめる必要があります。読んだ文章を全部訳せても、問われた理由を説明できなければ十分ではありません。学校で習った疑問詞、助動詞、比較を復習し、短い英文を見ずに書き直せるか確かめましょう。

日本文化を紹介するときに資料と体験を正しく区別する

学校公式の2026年の研修報告には、交流活動でプレゼンテーションや日本文化の紹介を行った実績があります。しかし、本記事の茶道・カードゲーム・工芸という架空アンケートが実際の学校で行われたわけではありません。日本文化の特徴を説明したいときは、誰が何をするかを短い文に分け、知らない人にも理解できる例を一つ用意することが役立ちます。

相手が知りたい情報が分からない場合、長い説明を一方的に続けるより「Would you like an example?」「What would you like to know?」と尋ねる方法があります。たとえば茶道の説明は歴史だけでなく、どのような動きを行うかという具体的な内容も考えましょう。日本文化に関する知識が未確認なら、学校教材や信頼できる資料を確認してから説明します。

中1の優先順位｜疑問文・時刻・助動詞の原形

中1でカナダ研修への関心が芽生えたとしても、高度な資格の取得を急ぐ必要はありません。まず学校のオリジナルテキストで習ったbe動詞・一般動詞・疑問詞・助動詞canを確実に使う練習から始めます。「Can I use this chair?」のcanの後は原形useです。「What time is breakfast?」と尋ねられれば、時刻を答える文の基本も確認できます。

話したいことが分からない場合は、日本語で「何を質問したいか」を一文ずつメモにして、既習文法だけで英語へ直しましょう。聞き取れない語があるときに笑って終わらせるのではなく、聞き直しの一文を用意しておくことも意味があります。受講している現在の学校授業、提出物、定期考査の勉強を優先し、海外研修の準備を別の負担にしすぎないことが大切です。

中2の優先順位｜理由を述べ、時制を混ぜた英作文へ

中2では、過去形や未来表現、接続詞を使って、自分が経験したこと・考えたこと・次にしたいことを三文でまとめる練習に進みます。「I asked a question in English. I did not understand the answer at first. Next time, I will ask more slowly.」のような短い振り返りなら、学校で習った文法を実際の表現へ応用できます。

英語の交流活動で自信を持てるようになったことと、学校の定期考査で動詞や綴りを正確に書けることは同じではありません。言えた文を翌日にノートへ書き、didn’tの後は原形、shouldの後も原形という基本を確認します。中2からの研修検討では受験級や部活動の予定も含め、本人の学習負担を優先して調整しましょう。

2028年度以降に確認したい参加条件

学校公式に「希望者のみ」とあるからといって、定員、選考、費用、渡航書類、参加資格、ホームステイの滞在期間が全て決まっているとは限りません。参加を希望する場合は、①現在の募集条件、②研修の期間・日程、③総費用と自己負担、④欠席・成績・課題の扱い、⑤健康安全の手続き、⑥問い合わせ窓口を学校の正式案内で確認してください。

参加しない場合でも、学校の英語と英検の学習は必要です。海外へ行くこと自体を英語の成績の保証と考えず、普段の授業での質問・英文の意味理解・自分の考えを説明する力を優先します。学校が計画する新しい別の活動の有無は、現在の公式ページから断定せず、学年通知を確認することが合理的です。

14日間の家庭復習モデル｜学校英語を先に固める

1～3日目は学校の既習文法と時刻、4～6日目は創作会話Aの生活英語、7～9日目は現地校のグループ活動と創作会話B、10～12日目は数値と文化紹介の創作資料C、13～14日目は創作会話Dでの振り返りと誤答の再テストに取り組みます。一日で36問すべてを解く必要はありません。

この14日間は慶英会が考えた中1・中2向けの家庭学習モデルです。学校から指定されたカナダ研修の準備課題や英検協会の必要学習期間ではありません。学校の定期考査が近い場合は指定範囲と提出物を優先し、英語の会話は一日一文だけ復習する方法でも構いません。

保護者の確認｜参加希望の判断と英語の弱点は別

保護者が英語を流暢に話せなくても、本人に「何を聞き返したかったか」「何を英語で説明したかったか」「まだ分からない情報は何か」を日本語で尋ねることができます。英語の誤答がある場合は学校教材の単元へ戻り、学校の先生や必要な外部指導に相談する内容を具体化してください。

2028年度から希望制となる情報は、家庭が参加の可否を考える材料ですが、本人の希望や健康・費用・学校生活との両立も重要です。英語の学習を支援する立場から参加を勧めるだけでなく、参加を選ばない生徒にも役立つ学校英語・英検の学習計画を提示することが適切です。

慶英会の独自36問｜ホームステイ・現地校・日本文化紹介の英語

ここからの英文A～Dと36問は、すべて慶英会が作成した架空の練習教材です。福島成蹊中学校の実際のカナダ研修で使った教材・試験・生徒の発言や、ホストファミリーの生活規則ではありません。学校の公式募集案内と混同せず、学校で既習の文型から解いてください。

創作英文A｜問題1～9

Host: Welcome to our imaginary home, Kaito. Would you like some water?
Kaito: Yes, please. Thank you for having me.
Host: Breakfast is at seven thirty tomorrow. We will leave at eight fifteen.
Kaito: Sorry, did you say breakfast is at eight thirty?
Host: No, seven thirty. You can check the schedule on the kitchen table.
Kaito: Thank you. May I ask where I should put my shoes?
Host: Please use the shelf near the door.
Kaito: I understand. Could you tell me whom I should call if I have a problem?
Host: Your school coordinator will explain the contact plan. Let’s check it together.

1．創作会話AでKaitoが最初に勧められた飲み物は何ですか。
2．Kaitoの丁寧な肯定の返事を英語で答えなさい。
3．翌日の朝食時刻は何時ですか。
4．翌日の出発時刻は何時ですか。
5．Kaitoが誤って聞いた朝食時刻は何時ですか。
6．予定を確認できる場所はどこですか。
7．靴を置くよう案内された場所はどこですか。
8．困ったときの連絡方法について誰が説明するとされていますか。
9．「困ったとき、誰に連絡すればよいですか」を丁寧な英語で書きなさい。

創作英文B｜問題10～18

Teacher: Welcome to our imaginary Canadian partner class. We will work in small groups.
Mina: How many students are in each group?
Teacher: Four. First, read the short article about a local river.
Mina: Should we write the answers before talking?
Teacher: No. Discuss two questions first, and then write a short summary.
Mina: What if I don’t understand a word?
Teacher: You can ask your partner or me to explain it.
Mina: Could you give us an example of a good question?
Teacher: Certainly. You could ask, “What is the writer’s main reason?”

10．会話Bで一つのグループに何人いますか。
11．最初に読むよう指示された話題は何ですか。
12．話し合う質問はいくつですか。
13．英語での短い要約を書くのは話し合いの前ですか、後ですか。
14．分からない語があれば誰に尋ねられますか。
15．先生が例として示した質問は何ですか。
16．「その単語を説明していただけますか」を丁寧な英語にしなさい。
17．“She don’t understand this word.”を正しく直しなさい。
18．“Did you wrote the summary?”を正しく直しなさい。

創作英文C｜問題19～27

Our imaginary class prepared a short presentation about Japanese culture. We asked thirty fictional volunteers which activity they wanted to learn about. Twelve chose a simple tea-ceremony introduction, nine chose a traditional card game, and nine chose an introduction to local crafts. The class planned to explain the results, but it knew that these thirty volunteers did not represent all visitors. Before making the final program, the students wanted to ask their guests what they were interested in and check whether they had enough time and materials.

19．創作資料Cのアンケート対象は何人ですか。
20．茶道の紹介を選んだ人は何人ですか。
21．伝統的なカードゲームを選んだ人は何人ですか。
22．地元の工芸紹介を選んだ人は何人ですか。
23．選択人数の合計を検算しなさい。
24．茶道紹介の割合を百分率で求めなさい。
25．カードゲームの割合を求めなさい。
26．地元工芸の割合を求めなさい。
27．この30人の結果を訪問者全員の希望として扱えますか。

創作英文D｜問題28～36

Teacher: How was your imaginary English exchange activity, Haruka?
Haruka: I explained one Japanese custom to my partner, but I spoke too fast.
Teacher: What did you do when your partner looked confused?
Haruka: I paused and gave a simple example.
Teacher: Did you understand every English question?
Haruka: No. I asked one question again more slowly.
Teacher: What did you learn?
Haruka: I learned that listening carefully is as important as speaking clearly.
Teacher: What will you practice next?
Haruka: I will prepare short answers and check the meanings of difficult words.

28．最終プログラムを決める前に確認することを二つ挙げなさい。
29．会話DでHarukaが難しかったことは何ですか。
30．相手が困惑したときHarukaは何をしましたか。
31．Harukaは英語の質問をすべて一度で理解しましたか。
32．Harukaが学んだことを日本語で説明しなさい。
33．Harukaが次に練習したいことは何ですか。
34．“He can explains Japanese culture.”を訂正しなさい。
35．「もっとゆっくり説明していただけますか」を英語にしなさい。
36．架空の交流後の振り返りとして、できたこと・難しかったこと・次に練習することを英語3文で書きなさい。

独自36問の全解答・本文根拠・重要解説

解答1～9

1．水。　Would you like some water? が根拠です。

2．Yes, please. Thank you for having me.　勧めを受けて感謝する自然な返答です。

3．7時30分。　Breakfast is at seven thirty.と明示されています。午前か午後かを朝食という文脈から判断できます。

4．8時15分。　We will leave at eight fifteen.とあります。

5．8時30分。　did you say breakfast is at eight thirty? と聞き返しています。

6．台所のテーブル。　check the schedule on the kitchen table が根拠です。

7．入口の近くの棚。　the shelf near the door とあります。

8．学校のコーディネーター。　Your school coordinator will explain the contact plan とあります。

9．Could you tell me whom I should contact if I have a problem?　実際の連絡先は学校の正式案内で確認します。自然な別解も可です。

解答10～18

10．4人。　Four. と明記されています。

11．地元の川に関する短い記事。　a short article about a local river とあります。

12．2問。　Discuss two questions first と指示されています。

13．後です。　then write a short summary が根拠です。

14．ペアの相手または先生。　ask your partner or me とあります。

15．書き手の主な理由は何か。　What is the writer’s main reason? が例です。

16．Could you explain that word, please?　相手への依頼として自然な別解も可です。

17．She doesn’t understand this word.　Sheにはdoesn’tを使い、understandは原形です。

18．Did you write the summary?　Didの後は動詞原形writeを使います。

解答19～27

19．30人。　thirty fictional volunteers と明記されています。

20．12人。　Twelve chose a simple tea-ceremony introduction. が根拠です。

21．9人。　nine chose a traditional card game とあります。

22．9人。　nine chose an introduction to local crafts とあります。

23．12＋9＋9＝30人。　創作資料の総数と一致します。

24．40％。　12÷30×100＝40％です。

25．30％。　9÷30×100＝30％です。

26．30％。　9÷30×100＝30％で、合計100％です。

27．扱えません。　30人は全訪問者を代表するとは限りません。実在の調査結果でもありません。

解答28～36

28．ゲストの関心、必要な時間・材料。　ask guests what they were interested in と check enough time and materials が根拠です。

29．日本の文化を説明するときに速く話しすぎたこと。　I spoke too fast. と述べています。

30．話すのを一度止め、簡単な例を示した。　I paused and gave a simple example. が根拠です。

31．いいえ。　No. と答え、質問をもう一度確かめたとあります。

32．注意して聞くことも明確に話すことと同じくらい重要だということ。　listening carefully is as important as speaking clearly が根拠です。

33．短い答えを準備し、難しい語の意味を確認すること。　prepare short answers and check the meanings とあります。

34．He can explain Japanese culture.　canの後は原形explainです。

35．Could you explain that more slowly, please?　丁寧な依頼で意味が通じれば別解も認めます。

36．I asked my partner two questions in English. Explaining Japanese culture was difficult for me. Next time, I will speak more slowly and give a simple example.　過去にできたこと・課題・次の行動を区別した自然な別解も正解です。

解答を学校の英語・定期考査に結び付ける

問1～9では生活の時刻と確認方法、問10～18では現地校の指示・疑問文、問19～28では創作資料の人数・割合と未確認事項、問29～36では発話の速さや振り返りを確認します。中1・中2の英語の失点が多い場合は、国際交流の難しい単語を増やす前に、学校のオリジナルテキストの基本文法へ戻りましょう。自由英作文には自然な別解がありますが、本文の事実と推測を混同しないことが重要です。

学校公式が2026年の研修で紹介したホストファミリー交流・日本文化の発表は、将来の英語学習を考える具体例になります。しかし、本記事の創作問題に登場する人数や文化活動は公式研修の実績ではありません。また2028年度以降の研修参加を希望しない場合でも、英語の短い質問を理解し、自分の考えを説明する力は学校生活や英検対策へ応用できます。

福島成蹊中学校の既存教材と使い分ける

週6時間の学校英語、オリジナルテキストと定期考査の基礎対策は福島成蹊中学校の英語・定期テスト対策と独自24問で整理しています。英検準2級のライティング2形式を練習したい方はEメール・意見論述の独自32問、英検不合格後の技能別復習は英検不合格後の対策をご参照ください。本記事ではカナダ研修の希望制変更と生活・授業・文化紹介の英会話という別の学習意図を扱っています。

よくある質問

Q．カナダ研修は2028年度から全員参加ではなくなりますか。

はい。学校公式の「国際理解教育」には、2028年度から希望者のみの参加となると明記されています。希望者の選考・費用・手続きは年度ごとの正式案内で確認してください。

Q．2026年にはカナダ研修を実施しましたか。

学校公式の2026年2月9日・13日のレポートは、ホームステイや日本文化紹介を含む研修活動の実施を報告しています。

Q．現在の中学1年生は中3のとき希望制になりますか。

通常の進級なら2028年度に中3となります。学校公式の2028年度以降の方針の対象となりますが、個別の参加条件は改めて学校へ確認してください。

Q．ホームステイ先はどの家庭も同じ生活ルールですか。

いいえ。本記事の会話は架空の例文で、正式な規則ではありません。学校・受入先の案内を優先してください。

Q．この36問は学校のカナダ研修の過去問ですか。

違います。慶英会が新しく作った英文・問題・解答で、学校の研修教材や参加生徒の発表を転載していません。

Q．海外研修に参加しなくても英語の復習に使えますか。

使えます。疑問文・聞き直し・授業の指示・英語での振り返りは学校での英語学習にも役立つ基本技能です。

参考にした主な公式情報

福島成蹊中学校・高等学校「国際理解教育」（カナダ研修の2028年度からの希望制、2025年度研修レポート）。

同校「教育の特色」（英語・文化理解・中3カナダ研修）。

同校「カナダ研修旅行1日目」（2026年2月9日）（渡航とホームステイ開始）。

同校「カナダ研修旅行5日目」（2026年2月13日）（ホストファミリーへの感謝と日本文化の紹介）。

同校「中高一貫教育カリキュラム」（中学1～3年の英語・選択を含む週6時間）。

公式確認日：2026年10月28日。2028年度以降の募集条件や開催日・費用・参加資格は今後の正式案内を優先します。本記事の創作英文・36問・解答・14日間学習モデルは慶英会の独自制作です。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する