星野学園小学校のCambridge英語｜小5・小6の読解・英作文・文化発表を家庭で伸ばす独自32問【全解答】

結論：星野学園小学校の英語を家庭で支えるなら、Cambridge英語の名前や検定スコアだけに注目せず、①相手の質問を正しく理解する、②読んだ文章の根拠を示す、③自分の考えと理由を短い英文で伝えることを確かめましょう。学校公式は、Cambridge英語カリキュラムを用いて実際の場面で英語を使う教育と、多様な文化を理解する学びを説明しています。本記事は小5・小6の保護者向けに、学校公表情報・家庭学習方法・慶英会オリジナル32問を整理したものです。

埼玉県川越市に所在する星野学園小学校を対象としています。ここで使う問題はCambridgeの公式試験問題・学校配布教材の翻案や転載ではありません。公式に公開されていない学年別指定教科書・英検の義務・テスト範囲は推測しません。2026年11月3日現在の学校公式ページを参照しました。

学校別の英語対策を総合的に確認：星野学園小学校の英語対策完全ガイドで、Cambridge英語・小1〜小6の学年別勉強法・英検・中学準備をまとめて解説しています。本記事ではそのうちの専門的な学習課題と独自演習を扱います。

学校公式の英語教育：Cambridge英語と『教養』

星野学園小学校の「教育方針（3つの柱）」は、英語を国際人育成の一要素として位置付け、日本の文化を理解し、多様な価値観を尊重しながら英語で自分の考えを伝える教育を紹介しています。学校はCambridge英語のカリキュラムを使い、コミュニケーションの現実的な場面に対応する力を重視すると説明します。公式トップページでもCambridge English Educational Partnerの認定を紹介しています。

学校が重視する方向性	家庭でできる確認	見落としやすい点
文化への関心と英語	日本の文化を英語2文で紹介し、相手の文化について質問を一つする。	固有名詞を暗記しても相手の質問への答えにはならない。
実際のコミュニケーション	誘い、道案内、理由の説明、聞き返しを一問一答で使えるか。	日本語では知っていても英語の機能表現が出ないことがある。
英語の読解・説明	短い文章を読み、誰が何をしたか、なぜそうしたかの根拠を示す。	音読の滑らかさと意味理解は別の技能。
検定と基礎学習	検定を目標にする場合も、正しい語順と自分の文章の再現性を測る。	学校の教育プログラムとCambridge資格試験の個別受験義務は別。

Cambridge英語を採り入れていることは、すべての児童が同じケンブリッジの外部試験に毎年合格しなければならないことを意味しません。公式資料をもとに学校の教育方針と外部検定制度を分けて考え、本人の学年の指導内容は配布資料を優先してください。

高学年で伸び悩む三つの典型例

相手の質問に対応せず、覚えた内容を答えてしまう

『Why do you prefer this book?』に本のタイトルだけ答えても、質問が求める理由にはなっていません。What、Why、How often、Whenなどの疑問詞に印をつけ、答えの種類を決めてから話す・書く練習をします。

長文の情報を拾えるが、根拠となる文章を示せない

読解は内容を何となく推測して正答を選ぶより、質問と一致する本文の一文を見つけ、主語・動作・理由を確認する方法が効果的です。固有名詞や数が変わる問題でも正確に答えられるか見ます。

発表で自分の意見は言えても、理由や比較が抜ける

『I like Japanese festivals.』で終わらず、『I like them because families can enjoy them together.』と理由を加えます。異文化比較で優劣を決めつける必要はなく、共通点と違いを客観的に説明する練習が重要です。

1日25分の家庭学習｜英語を使う場面をつくる

• 5分：Why、When、Where、Howなどの質問を聞き、内容に合う短い答えを一つ返す。
• 7分：短い初見英文で、人物・時・場所・理由の根拠を線で示す。
• 8分：自分の経験や興味から英文二〜三文を作り、because／but／firstを使う。
• 5分：前日の一文を見ずに言い、書く。誤りを翌日にもう一度確認する。

英語を使う力は1日の学習量だけでなく、初めての質問に答えられるかと一週間後に再現できるかで見ます。学年が進んでいない場合は本人の既習事項だけ使い、長文や発展的な比較級を無理に先取りさせません。

慶英会オリジナル32問｜実際に使う英語・文法・読解

第1部は場面に合う応答、第2部は英文法、第3部は和文英訳、第4部は異文化理解を題材とする初見読解です。学校の正式問題やCambridgeの模擬試験を名乗るものではなく、慶英会が独自に作成しました。

第1部｜質問の意図をつかむ（1〜8）

1. 【会話】A: How often do you read English stories? B: (I usually read them at night. / I am twelve.)
2. 【会話】A: Would you like to join our project? B: (Yes, I’d love to. / Yesterday.)
3. 【会話】A: Could you tell me the way to the library? B: (Go straight and turn right. / It is interesting.)
4. 【会話】A: What does this word mean? B: (It means a safe place. / On Sunday.)
5. 【会話】A: Why do you prefer this book? B: (Because the pictures are clear. / At school.)
6. 【会話】A: How can we save water? B: (We can turn off the tap. / I’m fine.)
7. 【会話】A: When did you visit the museum? B: (Last Saturday. / By bus.)
8. 【会話】A: Can you repeat that, please? B: (Of course. / Three apples.)

第2部｜文法の形を整える（9〜16）

9. 【文法】Our class (study / studies) a new topic each week.
10. 【文法】I have (some / any) questions about the story.
11. 【文法】She went to the market (because / but) she needed vegetables.
12. 【文法】There (was / were) two cups on the table.
13. 【文法】This answer is (clear / clearer) than the first one.
14. 【文法】We are (plan / planning) our next interview.
15. 【文法】I want (make / to make) a poster about my town.
16. 【文法】(Did / Do) you enjoy the event yesterday?

第3部｜自分の内容を英文で伝える（17〜24）

17. 【和文英訳】私は世界の文化についてもっと知りたいです。
18. 【和文英訳】この写真は私の町のお祭りを示しています。
19. 【和文英訳】私たちは意見が違いますが、協力できます。
20. 【和文英訳】まず質問を三つ考え、次に友達に聞きました。
21. 【和文英訳】私は答えが分からなかったので、辞書を使いました。
22. 【和文英訳】この方法は前の方法より簡単です。
23. 【和文英訳】あなたの意見の理由を一つ教えてください。
24. 【和文英訳】昨日、私たちはその発表を聞いて新しい質問を思いつきました。

第4部｜オリジナル読解「各国の祭りを紹介する企画」

A group of students wanted to learn about festivals in different countries. They prepared four questions and asked visitors about local events. Yuki interviewed one visitor, while two friends checked the facts on official town websites. The visitor told Yuki, “Listen carefully before asking the next question.” The students wrote short explanations in English, but some readers did not know where the places were. The group added a simple map to solve this problem. They also found that the dates of two events were wrong, so they corrected them before the display opened. At the end, the group showed pictures, a map, and short explanations. Their teacher said that clear information and careful listening help people understand other cultures. The students agreed and decided to ask one more question in their next project.

全訳：ある生徒の班はさまざまな国の祭りについて学ぼうとしました。質問を4つ用意し、訪問者に地域の行事を尋ねました。ユキが一人にインタビューし、友達2人は町の公式サイトで事実を調べました。訪問者は「次の質問をする前によく聞いて」と助言しました。班は短い英語の説明を書きましたが、場所が分からない読者もいたため簡単な地図を加えました。また、二つの行事の日付が誤っていたことに気づき、展示前に修正しました。最後は写真・地図・短い説明を発表しました。先生は明確な情報と注意深く聞く姿勢が異文化理解に役立つと言いました。生徒は賛成し、次の企画では質問をもう一つ増やそうと決めました。

初見読解（25〜32）

25. 【読解】What did the students want to learn about?
26. 【読解】How many questions did they prepare?
27. 【読解】Who interviewed a visitor?
28. 【読解】Why did the group add a map?
29. 【読解】What did the visitor say was important?
30. 【読解】What mistake did the group correct?
31. 【読解】What did they show at the end?
32. 【読解】What can we learn from the project?

全32問の正答・解答の根拠

1. I usually read them at night. — How oftenは頻度を尋ねる質問です。
2. Yes, I’d love to. — Would you like to…?は誘いの表現です。
3. Go straight and turn right. — 道順を尋ねているため方向の説明が必要です。
4. It means a safe place. — What does … mean?には意味を答えます。
5. Because the pictures are clear. — Whyには理由を示すbecause以下が対応します。
6. We can turn off the tap. — How canで方法を尋ねています。
7. Last Saturday. — Whenは時を尋ねます。
8. Of course. — 聞き返しに応じる自然な返事です。
9. studies — our classは単数の集合名詞として扱います。
10. some — 肯定文での「いくつか」は通常someです。
11. because — 必要だったことが目的・理由です。
12. were — two cupsに対応する過去のbe動詞はwereです。
13. clearer — thanを使う比較級です。
14. planning — be動詞＋-ingで進行中の動作です。
15. to make — want to＋動詞原形です。
16. Did — yesterdayを伴う過去の質問です。
17. I want to learn more about cultures around the world. — want to learn aboutが自然な表現です。
18. This picture shows a festival in my town. — showsの主語は単数のpictureです。
19. We have different opinions, but we can work together. — different opinionsとbutで対比します。
20. First, we thought of three questions. Then we asked our friends. — FirstとThenで行動の順序を表します。
21. I used a dictionary because I didn’t know the answer. — becauseの理由節は過去形でそろえます。
22. This method is easier than the previous one. — easier thanは「〜より簡単」です。
23. Please tell me one reason for your opinion. — reason forを使い、相手に丁寧に頼みます。
24. Yesterday, we listened to the presentation and thought of a new question. — listen toとthink ofの過去形を使います。
25. Festivals in different countries. — 最初の文の主題を確認します。
26. Four questions. — four questionsを読み取ります。
27. Yuki. — 人物ごとの役割を確認します。
28. Because some readers did not know where the places were. — 地図を追加した理由が本文にあります。
29. Listening carefully before asking the next question. — 引用された助言を要約します。
30. They corrected the dates of two events. — 修正した情報は行事の日付です。
31. A display with pictures, a map, and short explanations. — 最終的な展示内容を列挙します。
32. Clear information and careful listening help people understand other cultures. — 最後の学びを根拠にまとめます。

4週間のステップアップ

• 第1週：質問の種類（Who、Why、When、How）を聞き分け、相手の質問に一致する答えを作る。
• 第2週：文法の間違いを三単現・時制・比較・語順に分け、別の例文でも正しく書く。
• 第3週：読解の根拠に線を引き、回答と本文の一致を確かめる。
• 第4週：日本と外国の生活・文化の題材を選び、英語で比較を二文、質問を一つ作り、初見の質問に答える。

英語が得意な場合は単語暗記を増やす前に、理由の説明や初見質問への対応を測ります。不得意な場合は読解の長さを短くし、正しい主語・動詞の形を安定させます。学校から配布された教材・課題があるときはそれを最優先にします。

保護者からのFAQ

Q. Cambridge英語を学んでいれば英検は不要ですか？

英語を使う技能と検定の設問形式は重なる部分もありますが同一ではありません。本人の学習目的と到達度に応じて検定対策を組み合わせます。学校に英検受験義務があるかは公式案内を確認してください。

Q. 小5・小6でライティングを増やすべきですか？

正確な短文が自分で書けるなら、理由・比較・具体例を一文ずつ増やします。基本の語順や時制に誤りが多ければ、長いエッセイより一文の質を優先します。

Q. ネイティブの質問にうまく答えられないときは？

質問の疑問詞から求められている情報を決め、短い主語＋動詞で答えます。聞き取れなかったときはCould you repeat that, please?など、聞き返すことも重要なコミュニケーション技能です。

Q. 系列中学校へ進む前に準備することは？

学校の具体的な進学制度は最新の正式資料が優先ですが、中学英語に向けては読解の根拠を示す力、正確に書く力、語彙を使って理由を説明する力を育てます。系列中学の学習は以下の関連記事も参考にできます。

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参考にした主な学校公式情報

• 星野学園小学校｜教育方針（3つの柱）：Cambridge英語と教養・文化理解・発信力。
• 星野学園小学校｜教科学習：各教科の学び・表現力。
• 星野学園小学校｜公式トップページ：学校およびCambridge English Educational Partnerの案内。

公式情報確認日：2026年11月3日。掲載の英文・32問・全訳・解説・4週間計画は慶英会のオリジナルです。Cambridgeの公式問題や学校の指定教材、実際の評価基準を転載・再現したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する