ホライゾン学園仙台小学校の英語対策完全ガイド｜イマージョン・IB PYP・英検・中学準備

【最初に結論】ホライゾン学園仙台小学校の英語・英検・中学準備

英語で授業内容を理解し、説明し、初見でも正しく書けるか。これがホライゾン学園仙台小学校での英語力を家庭で点検する中心です。同校は英語を教科として学ぶだけでなく、算数・理科・探究・図画工作などに学習言語として用います。英語で話せても学習内容の数量・根拠・条件が分からない場合と、教科内容は理解していても英文法で誤る場合を分ける必要があります。

本記事は宮城県仙台市泉区のホライゾン学園仙台小学校に通う児童と保護者向けの英語総合基幹ページです。既存の独自24問に追加16問を統合し、全40問の解説・公式情報・学習手順・無料体験導線を用意しています。英語の授業を学校の公式情報に基づいて説明し、慶英会独自の教材は別に明示します。

2026年度の公式教育課程｜英語・算数・理科・Oxford教材

• 授業言語：2026年度の公式教育課程では、算数・理科・探究生活／総合・道徳を英語と日本語、図画工作と情報・外国語（英語）を英語で学ぶ構成です。日本語の教科と両言語の学びを大切にしています。
• 英語の時間：公式の年間授業時数表では、1・2年生の外国語が各210単位時間、3〜6年生が各140単位時間です。1単位時間は40分で、保護者が一般的な「45分授業の週何時間」と単純換算する際には注意が必要です。
• 教材：公式は2023年度から外国語（英語）でOxford社の教科書・ワークブックを用いていると説明しています。ただし学年別の具体的なシリーズ名・Unitと英検の出題範囲を同一視しません。
• IB PYP：学校公式では探究を重視する国際バカロレアPYPを導入し、2022年3月にIB World Schoolの認定を受けたと説明しています。PYPは英検の級別問題集ではありません。
• EAL支援：クラスは英語力だけによるレベル別編成ではなく、言語面の支援が必要な児童にはEAL（English as an Additional Language）担当教員が担任・英語担当者と連携する仕組みです。

公式一次情報：ホライゾン学園仙台小学校「教育課程（2026年度）」／同校「教育構想」／同校「よくあるご質問」。確認日：2026年11月4日。

英語イマージョンと英検対策は目的が違う

学校公式FAQは英検など資格試験向けの特別な対策は行っていないと明記しています。学校の教育目標は教科学習で英語を実際に使い、問いを立て、説明・発表できることです。一方で英検には級ごとの筆記・リスニング・英作文・面接などの形式があるため、受検する場合は学校英語と別に必要な形式だけを学ぶのが合理的です。学校が公表していない英検取得率や必須級を推測しません。

• 英語を話せるが文法ミスが残る：教科内容の説明では会話の流れが優先される場合があります。家庭では主語・時制・助動詞・関係詞を使う短文を正確に書く練習を組み合わせます。
• 算数や理科を英語で説明できない：数値・単位・比較の表現を理解しているか確かめ、英語で根拠を短い2文にします。
• 英検の級を選びたい：公式の過去問でReading・Listeningなど技能別の課題を確認し、校内での活動だけから自動的に受検級を決めません。
• 中学校進学へ備える：進学先の教科書・授業進度によって必要な復習が異なります。英語イマージョン出身でも、中学の定期テストで正確に書く技能を別に確認します。

小1〜小6の英語と算数・理科を結ぶ家庭学習の優先順位

• 小1・小2：英語での指示や算数の数・形を理解し、短い文で自分の考えを述べる。英単語数の多さより学習場面の意味理解を優先。
• 小3・小4：理科の観察結果を簡単な英文で説明し、数値・比較・becauseの理由表現を定着させる。EAL支援が必要なら学校へ相談。
• 小5：割合・単位・グラフを英語で読み、「結果」と「推測」を分ける。英文法は現在形・過去形・助動詞・比較を見直す。
• 小6：未知の説明文から根拠を探し、学校や地域について理由を示して英文を書く。進学先に応じて中1文法の不足だけ補強。

結論：ホライゾン学園仙台小学校では、学校の学びの約5〜6割を英語で行うバイリンガル環境を整えています。小5・小6で英語が話せても文章の根拠や文法を曖昧にしたままでは中学の学習負荷が上がります。英語で学んだ教科内容を短く正確に書き、初見の数字・理由・条件を読めるかを確認することが有効です。

この記事はホライゾン学園仙台小学校の小学生・保護者を対象とした慶英会の独立した学習ガイドです。学校の公表事項と慶英会の推奨する家庭学習、創作問題を明確に分けています。校内の教材・試験範囲・教員の個別指示は推定しません。

目次：公式一次情報／家庭学習の優先順位／独自24問／全解答・解説／14日計画／FAQ／出典

学校の公式情報で確認できる英語教育

• 学校公式のイマージョン教育ページは、小学校の全学習時間の約5〜6割を英語で学ぶと説明しています。算数・理科・図画工作・探究などが例示されています。
• 日本人と外国人のチーム担任制を採り、日本語と英語の両方を大切にする教育方針です。
• 小学校の教育課程ページでは、英語の教科としての授業に2023年度からOxford社の教材とワークブックを採用していると説明しています。教材は年度ごとに確認が必要です。
• 同校公式FAQでは、英語経験がない児童の小学校新入学には一定の英語力が必要となること、個人差とサポートについての説明が掲載されています。これは他校の一般的な入学条件ではありません。

公式情報の確認日：2026年11月3日。学校の制度や教材は変更される場合があります。実際の指導・宿題・使用教材は学校から配布される最新の情報を優先してください。

流暢な英語を『根拠を説明できる英語』へ

イマージョン授業では細かな文法訂正をあえて控え、発言の意欲を育てる場面があることも公式に紹介されています。これは間違いが許される環境で主体的に話すための配慮であり、記述答案の正確性が不要という意味ではありません。家庭学習では会話の流暢さを保ちつつ、冠詞・動詞・数値・理由の4項目を短文で点検します。

授業の特色	家庭での観察点	練習
算数・理科を英語で学ぶ	数値・原因・結果の区別	1行の英文グラフ説明
PYP探究	事実と意見の区別	根拠を1つ示す
Oxford教材等の読解	文法上の精度	主語・時制の言い換え
英語での対話	質問返しと説明	Why/Howの2往復

『英語で説明できた』という感覚だけではなく、対象・数値・時間・根拠を正しく再現できるかを見ます。学校の教科書そのものを転載せず、次の創作英文で検証します。

オリジナル英語24問：読み・書き・質問・応用

以下の英文と設問は慶英会オリジナルであり、学校のテスト問題の複製や出題予想の保証ではありません。問題を自力で解いてから解答を確認してください。初見読解には必ず全文和訳を添えています。

A｜英語による教科の指示（Q1–4）

解答を見ずに答え、根拠を英文から示してください。

1. Q1. 「表を見て数字を比べてください」を英訳しなさい。
2. Q2. 「結果を書きなさい」を英訳しなさい。
3. Q3. 「その答えを説明できますか」を英訳しなさい。
4. Q4. 「私はもっと情報が必要です」を英訳しなさい。

B｜初見の理科資料読解（Q5–8）

解答を見ずに答え、根拠を英文から示してください。

創作英文： Students put three cups near the window. Cup A held 100 milliliters of water. Cup B held 150 milliliters, and Cup C held 200 milliliters. After one day, Cup A had the least water left. The class decided to measure the cups again.
全文和訳：生徒は窓の近くに3つのコップを置きました。Aは100mL、Bは150mL、Cは200mL入りました。1日後、残っていた水はAが最少でした。クラスはもう一度計ることにしました。

1. Q5. How many cups were used? 英語で答えなさい。
2. Q6. Which cup held 200 milliliters? 英語で答えなさい。
3. Q7. Which cup had the least water left after one day? 英語で答えなさい。
4. Q8. Did the class decide to measure again? Yes/Noで答えなさい。

C｜文法の正確性（Q9–12）

解答を見ずに答え、根拠を英文から示してください。

1. Q9. The teacher (explain / explains) the lesson. を選びなさい。
2. Q10. We (was / were) happy yesterday. を選びなさい。
3. Q11. They are (draw / drawing) a picture now. を選びなさい。
4. Q12. 「私は昨日、実験をしました」を英訳しなさい。

D｜探究で問いを立てる（Q13–16）

解答を見ずに答え、根拠を英文から示してください。

1. Q13. 「なぜ植物には光が必要なのですか」を英訳しなさい。
2. Q14. 「私はその違いを調べたいです」を英訳しなさい。
3. Q15. 「私たちは2つの方法を比べました」を英訳しなさい。
4. Q16. 「もっと調べる必要があります」を英訳しなさい。

E｜意見と根拠（Q17–20）

解答を見ずに答え、根拠を英文から示してください。

1. Q17. 「私はこの方法が有効だと思います」を英訳しなさい。
2. Q18. 「なぜなら時間を節約できるからです」を英訳しなさい。
3. Q19. 「しかし費用がかかります」を英訳しなさい。
4. Q20. 「私たちは両方の面を考えるべきです」を英訳しなさい。

F｜中学に向けた言い換え（Q21–24）

解答を見ずに答え、根拠を英文から示してください。

1. Q21. She likes art. を疑問文にしなさい。
2. Q22. We watched a video. を否定文にしなさい。
3. Q23. 「この問題はあの問題より難しいです」を英訳しなさい。
4. Q24. 「私はその説明を理解できませんでした」を英訳しなさい。

全24問の解答と理由

A｜英語による教科の指示（Q1–4）

1. Q1. Look at the table and compare the numbers. — 動詞の原形で始まる命令文です。
2. Q2. Write the result. — 命令文の原形Writeです。
3. Q3. Can you explain the answer? — Can＋主語＋動詞原形で質問します。
4. Q4. I need more information. — informationは通常不可算名詞です。

B｜初見の理科資料読解（Q5–8）

1. Q5. Three cups. — 冒頭のthree cupsが根拠です。
2. Q6. Cup C. — 最初の水の量が200mLと明記されています。
3. Q7. Cup A. — had the least water leftが根拠です。
4. Q8. Yes. — 最終文のdecided to measure … againが根拠です。

C｜文法の正確性（Q9–12）

1. Q9. explains — 主語teacherは三人称単数です。
2. Q10. were — weの過去のbe動詞はwereです。
3. Q11. drawing — 進行形はbe＋ingです。
4. Q12. I did an experiment yesterday. — doの過去形didです。

D｜探究で問いを立てる（Q13–16）

1. Q13. Why do plants need light? — Why＋do＋主語＋動詞原形です。
2. Q14. I want to investigate the difference. — want to＋原形です。
3. Q15. We compared two methods. — 過去形comparedを使います。
4. Q16. We need to investigate further. — need to＋原形です。

E｜意見と根拠（Q17–20）

1. Q17. I think this method is effective. — I thinkの後に意見を置きます。
2. Q18. Because it can save time. — becauseで理由を述べます。
3. Q19. However, it costs money. — howeverは反対方向の情報です。
4. Q20. We should consider both sides. — shouldの後は原形です。

F｜中学に向けた言い換え（Q21–24）

1. Q21. Does she like art? — Doesの後はlikesではなくlikeです。
2. Q22. We did not watch a video. — did not＋原形です。
3. Q23. This question is more difficult than that one. — long adjectiveはmoreで比較級にします。
4. Q24. I could not understand the explanation. — 過去の能力・状況でcould notを使います。

追加16問｜英語で学ぶ理科・算数を文法と根拠読解に変える

既存24問に加え、以下の独自16問で合計40問としました。問題文・実験結果・数値はすべて学習用の架空設定であり、学校の実際の理科や算数の考査問題、Oxfordの教材本文、英検の過去問を転載していません。

A｜文法・英語表現8問（25〜32）

1. 問25 My friend is interested in (　) how plants grow.
   (A) learn ／ (B) learning ／ (C) to learning ／ (D) learned
2. 問26 If we (　) less water tomorrow, we can compare the results.
   (A) will use ／ (B) used ／ (C) use ／ (D) using
3. 問27 The second plant was (　) than the first plant.
   (A) taller ／ (B) tallest ／ (C) tall ／ (D) most tall
4. 問28 The teacher asked the students (　) their results clearly.
   (A) explain ／ (B) explaining ／ (C) explained ／ (D) to explain
5. 問29 The information (　) collected during the experiment.
   (A) were ／ (B) was ／ (C) have ／ (D) are
6. 問30 I don’t know how many bottles the students (　).
   (A) collected ／ (B) did they collect ／ (C) collecting ／ (D) was collecting
7. 問31 We used a chart (　) everyone could understand the numbers.
   (A) because of ／ (B) but ／ (C) so that ／ (D) unless
8. 問32 The two groups had different ideas, (　) they agreed on one plan.
   (A) because ／ (B) if ／ (C) so ／ (D) but

追加英文A｜植物の成長を比較する

創作英文：
Two groups in a science project grew small plants for fourteen days. Both used the same kind of soil, but Group A gave its plants 100 milliliters of water each day and Group B gave its plants 150 milliliters. At the end, Group A’s tallest plant was 12 centimeters, while Group B’s tallest plant was 15 centimeters. The students noticed a difference, but their teacher said the results did not prove that water alone caused it. They planned to repeat the project and check the light and temperature too.

1. 問33　How many more milliliters of water did Group B use each day?
   (A) 25 mL ／ (B) 100 mL ／ (C) 50 mL ／ (D) 250 mL
2. 問34　Which group had the taller tallest plant?
   (A) Group B ／ (B) Group A ／ (C) They were equal ／ (D) The text does not say
3. 問35　What did the teacher warn the students about?
   (A) Not using any soil ／ (B) Water was not necessarily the only cause ／ (C) The plants were not real ／ (D) The experiment lasted one day
4. 問36　What will they check next time?
   (A) Only the size of the boxes ／ (B) The price of plants ／ (C) The students’ birthdays ／ (D) Light and temperature too

追加英文B｜地域課題を英語で説明する

創作英文：
A group of students wanted to reduce waste during a local event. They first counted the cups used by visitors and found that 36 cups were thrown away in one hour. After introducing reusable cups, they counted 21 disposable cups during another one-hour period. However, the number of visitors was different, so they could not conclude that the new cups alone caused the change. They decided to record the visitor numbers next time and prepare a short presentation with one chart and two reasons for their suggestion.

1. 問37　How many fewer disposable cups were counted in the second period?
   (A) 21 ／ (B) 15 ／ (C) 36 ／ (D) 57
2. 問38　Why could they not say reusable cups were the only cause?
   (A) They had no chart ／ (B) The event had ended ／ (C) The number of visitors was different ／ (D) They forgot every cup
3. 問39　What will they record next time?
   (A) The number of visitors ／ (B) The weather last year ／ (C) The color of the cups ／ (D) The number of teachers
4. 問40　What will the presentation include?
   (A) Three maps and no reasons ／ (B) Only a photograph ／ (C) A long list of words ／ (D) One chart and two reasons

追加16問の模範解答・全文和訳・解説

A｜文法8問の正解

1. 問25：B（learning）
   和訳：友達は植物の成長について学ぶことに興味があります。
   解説：be interested inの後は動名詞learning。
2. 問26：C（use）
   和訳：明日使う水の量を減らせば結果を比較できます。
   解説：if条件節は未来の内容でも現在形use。
3. 問27：A（taller）
   和訳：2つ目の植物は最初の植物より背が高かったです。
   解説：thanに続く比較級taller。
4. 問28：D（to explain）
   和訳：教師は結果を明確に説明するよう生徒たちに求めました。
   解説：ask 人 to do。
5. 問29：B（was）
   和訳：その情報は実験中に集められました。
   解説：informationは不可算名詞で、過去の受動態was collected。
6. 問30：A（collected）
   和訳：生徒が何本のボトルを集めたのか分かりません。
   解説：間接疑問文は主語＋動詞の語順で、過去形collected。
7. 問31：C（so that）
   和訳：誰もが数値を理解できるようにグラフを使いました。
   解説：so that＋節は目的を示す。
8. 問32：D（but）
   和訳：2班は違う考えを持っていましたが、一つの計画に合意しました。
   解説：対比はbut。

追加英文A｜植物の成長を比較する｜全文和訳・解答

全文和訳：理科探究の2班は14日間、小さな植物を育てました。両班は同じ種類の土を使い、A班は毎日100mL、B班は毎日150mLの水を与えました。最後にA班の最も背の高い植物は12cm、B班は15cmでした。生徒は違いに気付きましたが、教師は水だけが原因だとは証明できないと述べました。光や温度も調べて再実験する予定です。

1. 問33：C（50 mL）
   解説：150−100＝50mL。
2. 問34：A（Group B）
   解説：Group B 15cm、Group A 12cm。
3. 問35：B（Water was not necessarily the only cause）
   解説：did not prove water alone caused the difference。
4. 問36：D（Light and temperature too）
   解説：check the light and temperature too。

追加英文B｜地域課題を英語で説明する｜全文和訳・解答

全文和訳：生徒たちは地域行事のごみを減らそうとしました。最初の1時間で来訪者が捨てた使い捨てカップは36個でした。再利用できるカップを導入した後の別の1時間では21個でした。ただし来訪者数が異なっていたため、新しいカップだけが変化の原因とは断定できませんでした。次回は来訪者数を記録し、グラフ1つと提案の理由2つを使って短い発表を準備することにしました。

1. 問37：B（15）
   解説：36−21＝15。
2. 問38：C（The number of visitors was different）
   解説：the number of visitors was different。
3. 問39：A（The number of visitors）
   解説：record the visitor numbers next time。
4. 問40：D（One chart and two reasons）
   解説：one chart and two reasons。

1か月で英語の正確性を改善する4週間計画

• 第1週：英語で学ぶ教科の課題と英作文を見直し、音を聞けない・語を知らない・文法が書けない・教科の意味が分からない、の4つを分ける。
• 第2週：文法8問の誤答を取り出し、主語や時制、数値を変えて同じ文型を自分で作る。
• 第3週：初見の理科・算数英文を読み、結果・比較・根拠を日本語と英語で各1文にまとめる。
• 第4週：別の初見英文や学校の新しい課題で同じ技能が使えるか確認。英検を目指す場合は協会の公式問題を併用し、学校の課題と学習時間を調整する。

追加学習は1日10〜20分程度を目安とし、学校の授業・家庭学習・休息を優先します。英語イマージョンの経験と外部資格の合格、校内成績を同一視しません。

関連する独自教材と相談導線

• 英検専用対策とイマージョンの違い・算数英語32問：学校公式の「英検専用対策なし」の方針から家庭の資格準備を整理。
• 理科英語の初見読解40問：観察・実験と根拠説明を練習。
• 話せる英語を正確な英作文にする40問：時制・語順・理由説明の補強。

慶英会では英語で学ぶ学校課題と、英語の筆記・英検の課題を別々に診断してオンライン個別指導に反映します。最大1か月完全無料体験の受付・適用条件をご確認ください。学校が公表していない内部事情・合格実績・採用教材の詳細を推測した指導内容は掲載しません。

公式情報確認日：2026年11月4日。授業時数・教育方法・EAL・英検専用対策の有無はホライゾン学園仙台小学校の公式公開情報に基づき、独自16問と学習計画は慶英会の教育的提案として区別しています。

14日間で流暢さと筆記精度を結び付ける

1日15〜20分、学校の課題に加える場合は過度な負荷をかけず、初見資料・英文法・理由説明を組み合わせます。

日数	重点	到達点
1〜3日	Q1〜4、教科の指示	動詞原形で指示できる
4〜6日	Q5〜8、資料の読み取り	数値を誤読しない
7〜9日	Q9〜12、文法	動詞の形を説明できる
10〜12日	Q13〜20、理由の説明	主張＋根拠が書ける
13〜14日	Q21〜24、言い換え	翌日に再現できる

復習では直後の満点よりも、翌日と1週間後に初見のように解けるかを確認してください。書く課題が苦手な場合、正答できなかった問題の主語と動詞を色分けすると、語順と時制の混同を見つけやすくなります。

よくある質問

英語イマージョンなら英検対策は必要ないですか。

教科学習で使う英語と検定の出題形式は完全には一致しません。現在の技能を見て必要な分だけ補習すると効率的です。

文法の誤りをその場で直さない授業は問題ですか。

会話への積極性を優先する指導場面があります。家庭では発言を妨げず、活動後に短い文章だけ正確に書き直す方法が適します。

小学校入学に英語経験は必須ですか。

同校の最新入学基準を必ず確認してください。公式FAQは一定の英語力を求めると説明していますが、条件は更新され得ます。

参考にした公式情報・慶英会学習導線

• ホライゾン学園仙台公式｜英語イマージョン教育
• ホライゾン学園仙台公式｜小学部教育課程・Oxford教材
• ホライゾン学園仙台公式｜小学校FAQ
• 慶英会｜学校別英語ガイド
• 慶英会｜無料体験案内

学校公式情報の確認日：2026年11月3日。本文の英文・設問・模範解答・家庭学習プランは慶英会による独自制作です。学校公認教材・学校の予想試験問題・学校との提携を意味しません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する