北杜市立甲陵中学校（山梨県）の英語スピーチや弁論に興味がある中学１・２年生と保護者へ。2026年９月27日の高円宮杯全日本中学校英語弁論大会・山梨県大会には同校の中学３年生３名が出場し、そのうち１名が最優秀賞を受賞して決勝予選大会へ進みました。これは９月30日の甲陵中学校公式発表で確認できる事実です。しかし、この受賞記録だけから「同校の全生徒が英語弁論大会に参加する」「発表原稿の採点基準はこれ」「出場すれば内申点が上がる」と判断してはいけません。本記事では、2026年大会の公式ルールと、甲陵の学校生活を区別し、本人の経験を核にした英語弁論の作り方、声の練習、学校の英作文につながる独自24問と全解答、14日間の練習計画を具体的に示します。
英作文の語順・発音・練習原稿の表現を個別に確認したい場合は、慶英会の最大１か月完全無料体験・学習相談をご覧ください。学校公式の受賞実績と慶英会の指導実績は別の情報であり、この記事は甲陵中学校や大会主催者の公認・提携コンテンツではありません。
結論｜弁論は「英文を暗記する」より「本人の主張と実話を結び付ける」
英語弁論の準備では、まず日本語で「何を変えたいのか」を一文にしてから、①本人が実際に経験した出来事、②その経験から考えた理由、③聞き手へ提案したい行動、の３点を並べます。発音や声量の練習は大切ですが、主張と根拠が曖昧な原稿を流暢に読み上げるだけでは内容が伝わりません。中１・中２は、最初から制限時間いっぱいの英語原稿を書く必要はありません。まず45〜60秒のオリジナル発表を作り、意味を説明できる英文だけで構成することが合理的です。
| 直面する困りごと | 優先して直す部分 | 家庭で試す練習 |
|---|---|---|
| 原稿を見ないと話せない | 一文の意味・話の順序 | 各段落を日本語５語以内で言い直す |
| 発音を直しても伝わりにくい | 語の強勢・区切り・内容 | 結論の一文をゆっくり述べる |
| 英語は正しいが内容が抽象的 | 本人の具体的な出来事 | いつ・どこで・何をしたか一例を加える |
| 暗記したが質問されると説明できない | 原稿の論理・自分の理解 | Why?に英語で一文答える |
| 声では言えても英作文で減点 | 時制・語順・スペル | 暗唱した文を主語変更して書く |
この表は慶英会の自主学習用診断であり、学校や高円宮杯の公式評価基準ではありません。
2026年９月27日｜甲陵中学校の英語弁論・学校公式で確認できたこと
甲陵中学校の2026年９月30日付「高円宮杯中学校英語弁論大会」は、９月27日の山梨県大会に３年生３名が出場し、１名が最優秀賞を受賞して決勝予選へ進んだと伝えています。受賞者の演題、原稿、採点表、個別の得点、他の生徒の成績はこの記事だけでは確認できません。学校の受賞したスピーチを勝手に模倣したり、学校の生徒作品を転載したりせず、自分の経験をもとに文章を作りましょう。
同校は2026年９月28日に１年生が他校とオンラインの英語交流授業を行ったことも９月の公式記事一覧で紹介しています。ただし、オンライン交流は通常の授業活動、英語弁論大会は別の競技です。交流の質問練習がスピーチの発想に役立つことはあっても、参加要件・出題・評定配点が共通だとは断定できません。オンライン英語交流と定期テストのための独自24問は別の記事に整理しました。
【2026年10月1日の甲陵中・全校ビブリオバトルから英語弁論の準備へ】学校公式は10月1日に学年を越えたビブリオバトルを行い、各自が好きな本を紹介したことを2026年10月6日付記事で伝えています。ビブリオバトルそのものが英語で行われたという学校発表ではありません。この経験を家庭の英語表現へ応用するなら、「好きな本を紹介する→好きな理由を一文で示す→聞き手に勧める→相手の質問に答える」という順序で独自の練習を行えます。甲陵中の英語オンライン交流ガイドに追加した「ビブリオバトルの読書紹介を英語にする8題と全解答」も使えます。ただし学校の高円宮杯出場者の実際の弁論原稿や学校課題ではなく、慶英会独自の家庭学習です。
高円宮杯第78回（2026年）公式ルール｜地方大会と中央大会を混同しない
大会主催者である日本学生協会（JNSA）基金の「大会について」は、本人の意見・主張を英語でまとめた未発表の弁論を対象とし、中央大会の制限時間を５分間と示しています。音声機器の使用不可も主なルールです。ただし、各道府県大会の申し込み・実施方法は2026年度の大会要項・地域主催者の案内で確認してください。中央大会の５分間を、甲陵の学校内選考や山梨県大会の全段階に自動適用しないことが重要です。
| 2026年大会の段階 | 開催日・扱い | 注意点 |
|---|---|---|
| 山梨県大会 | 2026年９月27日実施（甲陵中学校公式） | 甲陵３年生３名出場・１名最優秀賞。全員が中央大会へ進んだわけではない |
| 中央大会・決勝予選 | 2026年11月25日（水）・26日（木） | 主催者の地区表では山梨は関東地区で25日午前に該当。公式直前案内を要確認 |
| 中央大会・決勝 | 2026年11月27日（金） | 決勝予選から選抜された出場者のみ。県大会受賞だけで決勝進出確定ではない |
日程はJNSA基金「大会の流れ」の2026年度案内を基に記載しました。学校の最優秀賞受賞者が決勝予選の具体的な集合時刻・会場・旅程で何を指示されているかは、学校・大会事務局の連絡を優先します。
参加資格｜英語経験のある生徒は確認が必要
主催者の参加資格詳細では、学校長推薦を条件とし、英語圏への居住期間、英語による教科教育を受けた期間、家庭の言語環境、過去の中央大会上位入賞歴などの制限を列挙しています。例えば５歳以降に英語圏へ通算１年以上、または連続６か月以上居住した場合などは制限の対象になり得ます。海外滞在やインターナショナルスクール歴がある場合、自己判断で「英語が得意だから必ず出られる」と決めず、学校長の推薦手続きと主催者の最終判断を確認してください。
原稿の骨格｜主張１行・本人の経験１例・聞き手への提案１つ
練習の題材として、例えば「小さな失敗を認める勇気」「知らない人の意見を聞く」「身近な環境問題から行動する」などがあります。テーマは広いほうがよいのではなく、本人だけが説明できる具体的な出来事を持つかが重要です。学校での活動、近所での気づき、日常の失敗など身近な経験で構いません。経験がない出来事を「留学で学んだ」「大災害で被災した」と作り話にすることは勧めません。
| 位置 | 日本語で考えること | 慶英会独自の英語の型 |
|---|---|---|
| 冒頭 | 何が問題だと思うか | I used to think …, but … |
| 具体例 | いつ、何が起き、どう感じたか | One day, I … / I felt … |
| 学び | 自分の考えがどう変わったか | That experience taught me … |
| 提案 | 聞き手に試してほしい小さな行動 | The next time …, try … |
| 結び | 主張を短く言い直す | Small actions can … |
この型は学校の指定構成や過去の優勝原稿ではありません。自分の言葉に置き換え、話全体で一つの主張が一貫するかを確認しましょう。「導入が印象的か」より、「導入から最後まで同じ主張を別の角度から深めているか」を重視します。
慶英会オリジナル英文例｜『失敗を隠さず、次の一歩に変える』
次は練習用のオリジナル英文です。大会出場者の作品、学校で使用した原稿、既存作品の翻案ではありません。本人の体験として、そのまま応募・発表することは避け、構成の参考だけにしてください。
I once made a mistake during a group project. I gave my friends the wrong information. At first, I wanted to stay quiet because I was embarrassed. But when I told them the truth, they helped me fix the problem. We finished the project together. That day, I learned something important. Being honest does not mean being perfect. It means taking responsibility and trying again. Now, when I make a mistake, I ask myself one question: What can I do next? I hope we can make our classrooms places where everyone can learn from mistakes.
和訳：以前、グループ活動中に間違えて、友達へ誤った情報を伝えたことがあります。最初は恥ずかしくて黙っていたかったのですが、本当のことを話すと、友達が問題を直すのを手伝ってくれました。一緒に課題を完成させ、その日、大切なことを学びました。正直であることは完璧であることではなく、責任を引き受けてもう一度挑戦することです。今は失敗したとき、「次に何ができるだろう」と考えます。教室が誰もが失敗から学べる場所になることを願います。
構成を分析すると「失敗した事実→迷った理由→正直に伝えた結果→自分の考えの変化→聞き手への願い」です。特に At first … But … Now … をつなぐと、時系列と心情の変化が明確になります。実際の経験ではない内容をスピーチへ転用せず、本人の出来事へ変更してください。
原稿を長くする前に確認する６つのポイント
- 事実関係：本人・学校・家族・友人についての出来事を誇張していないか。登場する他人の私的情報を公開していないか。
- 英語の正確さ：主語・動詞・時制・三単現・単複・代名詞の指示対象が正しいか。
- 意味の連続性：例を一つ挙げるたびに、必ず冒頭の主張へ戻れるか。
- 言いやすさ：意味が難解な単語を使うより、本人が説明できる語句を優先しているか。
- 時間：主催者の該当する大会・段階の規定内か。中央大会の５分と地方予選の規則を混同しないか。
- 審査対応：提出形式、本人の原稿、肖像権・録音、学校長推薦や参加資格を学校・主催者へ確認したか。
発音・ポーズ・視線｜速く流暢に読むより主張を聞き取れるように
原稿に意味のまとまりごとに短い区切りを入れます。例えば Being honest / does not mean being perfect. // It means / taking responsibility / and trying again. のように、短いポーズ「/」と次の文へ移る長いポーズ「//」を練習用の目印にします。この記号は慶英会の練習用で、大会の公式記号・採点ルールではありません。
重要語（honest, responsibility, try again）をやや強く、前置詞や冠詞を過度に強調しないようにします。呼吸が苦しくなる場合は、無理に息を止めず文自体を簡潔に直します。視線は教室の左・中央・右へ自然に動かしますが、原稿を忘れたときに無理な演技でごまかす必要はありません。発音の上手さだけでなく、聞き手が「主張は何か、何をすればよいか」を一度で理解できることを目指します。
家庭の録音確認｜見る項目を３つに限定
練習動画や録音を何十回も見返すと、練習時間だけが増えることがあります。１回目は原稿を見ずに何を主張しているか理解できたか、２回目は音声だけで重要語が聞こえるか、３回目は誤った一文・聞き取りにくい一文を特定する、の順に確認します。スマートフォンへ保存する場合は本人と保護者・学校の許可範囲を優先し、他の生徒の声や映像を外部へ無断共有しないでください。本人の原稿を外部AIへ入力する場合も、個人情報や学校の非公開資料を削除します。
独自練習24問｜スピーチの構成・英語表現・理解を点検
ここからは慶英会制作の独自問題です。学校の実際の弁論原稿・選考問題・採点項目・英検過去問の転載ではありません。【１〜８】は論旨を作る短文、【９〜16】は文法修正、【17〜24】は自分の発表内容を説明する口頭練習です。１〜８と17〜24にはさまざまな正答があるため模範例を示します。
問題１〜８｜伝えたい内容を一文にする
- 【1】「人の話を最後まで聞くべきだ」を should を使って英訳しなさい。
- 【2】「最初、私は失敗するのが怖かった」を at first で始めて英訳しなさい。
- 【3】「友達が私を助けてくれた」を過去形で英訳しなさい。
- 【4】「その経験は私の考えを変えた」を英訳しなさい。
- 【5】「あなたもそのように感じたことがありますか」を現在完了で一つ質問しなさい（未習なら後回し）。
- 【6】「だからこそ、まず小さな一歩から始めよう」を英語で一文にしなさい。
- 【7】「しかし、私は考えを変えた」を but で始めて英訳しなさい。
- 【8】「私たちの学校をもっと良い場所にできる」を can で英訳しなさい。
問題９〜16｜よくある英作文の不自然さ・文法ミスを直す
- 【9】She have many good ideas. の誤りを直しなさい。
- 【10】I didn’t knew the answer. の誤りを直しなさい。
- 【11】Although I was nervous, but I tried again. を自然な一文に直しなさい。
- 【12】We need many informations. の誤りを直しなさい。
- 【13】People is different, and that is important. の誤りを直しなさい。
- 【14】I want that everyone to listen. の誤りを直しなさい。
- 【15】Because I learned a lesson. を前後関係の分かる完結した一文へ直しなさい。
- 【16】We should to respect each other. の誤りを直しなさい。
問題17〜24｜原稿を理解しているかを口頭で確認する
- 【17】Why did you choose this topic?（なぜこの話題を選んだのですか）に一文で答えなさい。
- 【18】What happened to you?（実際に何がありましたか）に過去形で答えなさい。
- 【19】How did you feel at first?（最初はどんな気持ちでしたか）に答えなさい。
- 【20】What changed your mind?（何が考えを変えましたか）に答えなさい。
- 【21】What can students learn from your story?（聞き手は何を学べますか）に答えなさい。
- 【22】What is one action we can take tomorrow?（明日できる行動は何ですか）に答えなさい。
- 【23】Can you give one more example?（ほかの例を一つ）に答えなさい。
- 【24】What is your main message in one sentence?（主張を一文で）に答えなさい。
独自24問の解答・解説
問１〜８の模範解答
- 【1】We should listen to other people until they finish speaking.（listen to の前置詞に注意）
- 【2】At first, I was afraid of making mistakes.（be afraid of ～ing）
- 【3】My friend helped me. / My friends helped me.（主語の単複は本人の事実に合わせる）
- 【4】That experience changed my mind.（過去に変わったのでchanged）
- 【5】Have you ever felt that way?（Have you ever＋過去分詞）
- 【6】That is why we should start with one small step.（提案の理由を示す）
- 【7】But I changed my mind.（Butで転換）
- 【8】We can make our school a better place.（make＋目的語＋補語）
問９〜16の模範解答
- 【9】She has many good ideas.（三人称単数現在）
- 【10】I didn’t know the answer.（didn’tの後は動詞原形）
- 【11】Although I was nervous, I tried again. / I was nervous, but I tried again.（althoughとbutの二重接続を避ける）
- 【12】We need a lot of information.（informationは通常不可算）
- 【13】People are different, and that is important.（peopleを複数として扱う）
- 【14】I want everyone to listen.（want＋人＋to不定詞）
- 【15】I changed my behavior because I learned a lesson.（because節だけの断片を避ける）
- 【16】We should respect each other.（助動詞shouldの後は原形）
問17〜24の答え方の例
- 【17】I chose this topic because I learned something important from a mistake.
- 【18】I gave my classmates the wrong information during a project.
- 【19】I felt embarrassed and wanted to hide my mistake.
- 【20】My friends helped me when I told them the truth.
- 【21】Students can learn that mistakes are chances to improve.
- 【22】We can ask a friend for help when we do not understand something.
- 【23】For example, I asked my teacher a question after class.
- 【24】We should be honest about our mistakes and keep learning.
17〜24は架空の原稿例に合わせた解答です。実際に経験していない出来事を自分の体験として言うための模範解答ではありません。また、これらは家庭で内容理解を確認するための質問であり、高円宮杯の本番で同じ英語の質疑応答が必ず課されるという意味ではありません。
14日間の家庭練習｜大会後の学びを学校の英語へ戻す
| 日 | 主な課題 | 翌日の確認方法 |
|---|---|---|
| １〜２日目 | 主張を日本語一文にし本人の実話を二つメモ | 原稿なしで話の順序を説明 |
| ３〜４日目 | 短い英語で導入・経験・学び・提案を構成 | 日本語と英語の主旨が一致 |
| ５〜６日目 | 主語・動詞・時制の誤りを直し辞書で確認 | 一文を主語・時制変更で書く |
| ７日目 | 制限時間に合わせた試行。ただし段階別の公式規定を確認 | 削る一文を選ぶ |
| ８〜９日目 | 意味の区切りに短いポーズ、重要語を強調 | 聞き手が主張を言い直せる |
| 10〜11日目 | 原稿を見ずに話し、止まった箇所のみ練習 | 録音で一文の改善を測る |
| 12〜13日目 | 本人の経験・理由を第三者に説明、原稿の事実確認 | 問い17〜24を参考に内容を説明 |
| 14日目 | 全体を通し、睡眠と体調、学校・大会の指示を再確認 | 改善すべき２点を次週に引き継ぐ |
この14日間は慶英会が作成したモデルです。入賞・選考突破・得点向上を保証する日程ではありません。大会直前は原稿を全面的に作り直すより、本人が意味を理解している一文を確実に伝えられるか優先しましょう。学校の授業や定期考査が近い場合、提出物・学校英語の弱点補強を犠牲にしない範囲で調整します。
弁論で練習した英文を英語の定期テスト・英検へつなぐ
弁論は発信力、定期試験は語彙・文法・読解・英作文、英検は受験級固有の形式を含むため、同じ能力だけではありません。ただし、原稿の That experience changed my mind. を書けるなら、Did that experience change your mind? と疑問文に書き換える練習ができます。I was nervous, but I tried again. は接続詞butの働きを説明し、時間を表す副詞を替えた英文へ変換できます。
学校の定期テストが近い場合、練習するのは大会用の新しい難単語より、学校指定教材の例文と授業範囲です。返却答案を「意味」「語順」「動詞形」「綴り」「初見読解」の５項目に整理し、弁論で使った文を学校の単元に近いものへ置き換えます。甲陵中学校の朝学習・ICT・リテリング・オンライン交流対策と合わせて復習すると、話せる英語を紙の答案へ再現する練習になります。
保護者が確認する５つの質問
- 本人が選んだテーマを、日本語と英語の両方で説明できるか。
- 原稿の出来事はすべて本人の実体験・自分の意見であり、他人のプライバシーを損なわないか。
- 練習が発音だけに偏らず、文法・論理・説得力のいずれを修正したか記録できるか。
- 学校の英語授業・提出物・定期考査・英検を圧迫せず、睡眠や日常生活を守れているか。
- 大会段階ごとの参加資格・提出形式・規則を、学校教員と主催者の最新版で確認したか。
よくある質問｜甲陵中学校と英語弁論
Q．2026年の甲陵中学校は山梨県大会で入賞しましたか？
はい。学校の2026年９月30日付発表によれば、３年生３名が出場し、そのうち１名が最優秀賞を受賞しました。ただし、この記事では生徒の氏名、学校側が公表していない得点・原稿・指導体制を推測しません。
Q．県大会で最優秀賞なら11月27日の決勝大会にも出場できますか？
まだ確定とは言えません。甲陵学校公式が明記したのは決勝予選への進出です。主催者は11月25・26日の決勝予選と27日の決勝大会を区別しています。山梨県は関東地区の組に入っています。
Q．中１・中２でも英語スピーチの練習を始められますか？
始められます。学校の選考・応募資格は別に確認する必要がありますが、45〜60秒の英語で自分の経験を話す練習は学年を問わず応用可能です。未習の文法を使うことより、主語・動詞・時制を正確に述べる練習から始めます。
Q．高円宮杯は原稿を５分ちょうどにする必要がありますか？
中央大会の主なルールには制限時間５分とありますが、「必ず５分ちょうどでなければならない」という意味ではありません。各地方予選の制限・計測方法は異なる可能性があるため、山梨県主催者のその段階の要項を確認しましょう。
Q．英語の発音がきれいなら、原稿の内容は短くてもよいですか？
発音だけを目標にしないほうがよいでしょう。自分の主張、理由、本人の具体的な経験、聞き手への提案が伝わるかを確認し、同じ内容の重複や意味の分からない表現を削ります。大会審査の配点は確認できないため独自の配点表を公式のようには示しません。
Q．学校はNEW TREASURE（ニュートレジャー）を採用していますか？
今回参照した学校の2026年の大会結果・オンライン交流の報告だけでは、英語の採用教科書や各学年の定期試験範囲を確定できません。学校配布の正式資料を優先してください。
慶英会のオンライン個別指導｜学校英語も原稿の意味理解も見直す
慶英会では、中高一貫校の中学生の英語・英検・英作文に加え、学校の発表に向けた英文の意味確認や発音練習についても、現在の教材と課題を踏まえた学習相談が可能です。大会結果を予測したり、審査員の評価を保証したりするサービスではありません。保護者と本人が「どこで詰まるか」「どの英文なら自力で説明できるか」を把握することを第一に考えます。
英語スピーチだけでなく、定期試験の英作文・語彙・英検を合わせて相談したい方は、最大１か月完全無料体験・学習相談をご確認ください。現在の学校課題、英作文の答案、発表テーマの概要があると、優先して改善すべき点を整理しやすくなります。
関連情報：北杜市立甲陵中学校のオンライン英語交流・朝学習の対策／2027年度甲陵中学校入試と入学前英語30問／山梨県の中高一貫校・私立中学校の英語ガイド。受験情報と在校生の英語学習は別のテーマです。
参考にした主な公式情報
- 北杜市立甲陵中学校「高円宮杯中学校英語弁論大会」（2026年9月30日）：9月27日県大会３名出場、最優秀賞１名、決勝予選進出の一次情報。
- 北杜市立甲陵中学校「2026年９月の学校記事」：英語オンライン交流など、通常の学校活動と大会を区別。
- 日本学生協会（JNSA）基金「大会について」：英語弁論の基本ルール、５分の制限、音声機器等。
- 日本学生協会（JNSA）基金「大会の流れ」（2026年度）：中央大会の11月25・26・27日と地区区分。
- 日本学生協会（JNSA）基金「開催要項・申込書等」：2026年度要項の参照先。
- 日本学生協会（JNSA）基金「参加資格詳細」：推薦と資格制限の公式説明。
公式情報確認日：2026年10月19日。学校公式で確認できたのは2026年山梨県大会への３名出場・１名最優秀賞・決勝予選進出です。原稿題名・個別採点・全員の出場資格・今後の結果は未確認です。2026年11月の日程と５分ルールは主催者の中央大会向け公式案内です。この記事の24問と全解答、架空英文、14日間の復習計画は慶英会独自の練習資料であり、甲陵中学校の指定教材・学校の過去問・高円宮杯の正式審査基準ではありません。