北陸学院中学校の表現力を英語に生かす｜方言新聞の取材・要約・意見文の独自4題40問と全解答

北陸学院中学校に通う中学1・2年生で、学校のワークに出てくる例文を覚えられても「自分が調べた内容を英語で説明できない」「聞いた話を要約すると人や時刻が変わってしまう」「意見を理由付きで書けない」と困っている場合は、最初に取材のメモを『誰から聞いた事実』『自分が考えたこと』『まだ調べるべきこと』に分けましょう。同校公式「表現力の強化」は、中学1年生の国語科の実践例として、先生への方言のインタビューを行い、模造紙に新聞としてまとめ、考察する一連の学習を紹介しています。この記事は国語科の授業例を英語の学習へ応用する慶英会独自の提案であり、取材・要約・短い英作文を身につける4つの架空英文・40問と全解答を掲載します。

国語科の『方言新聞』が英語の正式な提出物・試験範囲になっている、と断定するものではありません。題材とした英文・人物・取材人数・数字・発言はすべて慶英会の新規作成であり、北陸学院中学校の教員の実際の回答や授業資料を転載していません。2026年度の採用教材、学年ごとの課題形式、採点基準は学校の最新案内を優先してください。英語が苦手な中1は本文中の事実探しを中心に、中2は根拠のある意見文と質問作成にも取り組めます。

結論｜英語の表現力は「情報源・事実・意見・未確認」を分けると伸ばしやすい

取材した内容を英語へ直す際、長い原稿を一度に作らず、四つの短い文へ分けます。We asked three people about their school life.（3人に学校生活を尋ねました）、Two people said they liked reading.（2人が読書を好きだと答えました）、I think books are useful because …（私は本が役立つと思います。なぜなら…）、We still need to check …（まだ確認すべき点があります）というように、分かったことと自分の考えをはっきり区別しましょう。

授業で聞いた話をうまく要約できない場合、まず誰が何を言ったかを日本語で説明できるか確認します。英語では主語を省略したり、時制を勝手に変えたりすると意味が違ってしまうことがあります。インタビューで理由を聞いていないのに『便利だから選んだ』と書くことも不正確です。英語の語彙を増やすだけでなく、何を本文から言えるかを確かめる練習を行います。

北陸学院中学校の公式情報｜表現力と英語授業を正しく区別

国語科の実践例：取材→新聞→考察する学び

北陸学院中学校公式「表現力の強化」は、自分で考える、仲間と話し合う、意見を相手に伝えるという三段階を学校の教育方針として説明しています。中1の国語科では、方言に関する疑問をもとに先生へインタビューを行い、学んだことを模造紙にまとめ、振り返り・考察する授業例が掲載されています。これは学校公式に示された国語科の一例で、今回の英語4英文と同一の課題を学校が実施したという意味ではありません。

学校が重視する英語の自己表現と毎月の英語聖句暗唱

同校公式「学びと気づきを重ねる学習」は、英語についてコミュニケーションで学んだ知識を自己表現へつなげる指導と、毎月テーマに沿った聖句を英語で暗唱する活動を紹介しています。聖句の具体的な英文や学校配布の原文を本記事には転載しません。暗唱活動をそのまま取材英作文の評価基準とみなすことも避けます。まず自分が実際に確認した事実を短い英文で言えるかを確かめる方法として、本記事の独自問題を活用してください。

My Voice・外国の方へのインタビューと、国語科の取材を混同しない

北陸学院の国際理解教育公式案内は、中学1年生全員を対象としたオンライン英会話「My Voice」を紹介し、全30回を自分でスケジュールして英語で対話する形式を説明しています。また中学校公式トップは、外国の方へのインタビューに触れることを学校の特色として挙げています。これらは英語を実際に使う機会ですが、国語科の方言新聞と同じ日時・参加者・提出基準だとは限りません。事実の区別を守りながら、両方に共通する『相手へ質問し内容を理解する』技能を家庭で練習できます。

取材した内容を英語にする前の四つのチェック

• ①誰の情報か：誰が話したのか、公表された資料なのか。匿名の回答なら本人が特定される情報を無断掲載しない。
• ②実際の発言か：直接聞いた文か、自分が要約した文か。引用符を付けて別の言葉を実際の発言に見せない。
• ③数値は正しいか：質問した人数・複数回答の有無・調査時期を確認。少数の回答から全員の好みを断定しない。
• ④まだ分からないことは：理由を尋ねていないなら理由は未確認。I don’t know yet. と示して次に聞く質問を作る。

『方言』は地域や世代によって異なる場合があり、一人の方から聞いた語を、その地域の全員が同じように使うと断定することはできません。家族や先生にインタビューする場合は学校の指示や相手の了解を得て、声や氏名を勝手に公開しないことも大切です。本記事にある架空の発言を、実際の地域の方言として引用しないでください。

慶英会独自の4英文40問｜取材・要約・質問・英作文

以下は学校の国語科や英語科の実際の課題からコピーしたものではなく、学習のためのフィクションです。固有名詞・統計・施設・会話・日程も架空です。各題10問を解き、正答だけでなく本文からの根拠を示してください。英作文には正しい別解を認める場合があります。

第1題｜相手の話を聞き、事実と考えを区別する（問1〜10）

A group of four students in an imaginary school interviewed two teachers about reading. Ms. Brown said that she liked short stories because she could read one during a break. Mr. Lee said that he preferred longer books because he enjoyed learning about the same characters for many days. The students wrote down each answer carefully. One student wanted to write, ‘All teachers prefer short stories,’ but another pointed out that they had asked only two teachers and the answers were different. They decided to report both opinions without saying that one was correct for everyone. For their next interview, they prepared a question about how often teachers read at home.

英文の日本語訳・内容：架空の学校で4人の生徒が2人の先生に読書について取材しました。Brown先生は休憩中に読める短編、Lee先生は登場人物を長く追える長編を好みます。聞いたのが2人だけなので『先生は全員短編が好き』とは結論できません。次に家庭での読書頻度を尋ねる予定です。

本文にない内容は足さず、設問と対応する一文を探してください。数量・理由・比較では根拠と計算の確認が必要です。

• 1．取材した生徒は何人か。
• 2．取材した先生は何人か。
• 3．Brown先生が好きなのは何か。
• 4．Brown先生が短編を好きな理由は。
• 5．Lee先生が好きなのは何か。
• 6．Lee先生が長編を好きな理由は。
• 7．全ての先生が短編好きと結論できるか。
• 8．記録するべき先生の意見はいくつか。
• 9．次回の取材で尋ねたい内容は。
• 10．情報のまとめ方を短い英文で示す。

第1題の全解答・根拠解説

• 1．Four.　four students。
• 2．Two.　two teachers。
• 3．Short stories.　短編。
• 4．She can read one during a break.　休憩中に読み終えられる。
• 5．Longer books.　長編。
• 6．He enjoys learning about the same characters.　同じ登場人物を長く知れる。
• 7．No.　調査2人・答えは異なる。
• 8．Both opinions.　二つの違う意見を記録。
• 9．How often teachers read at home.　家庭での読書頻度。
• 10．The two teachers had different preferences.　全員へ一般化しない。

第2題｜変更前と変更後の予定を正確に伝える（問11〜20）

Mina and Sota planned a small interview practice at the community library on Thursday at three in the afternoon. Their teacher later told them the library would be closed for cleaning. They changed the place to a classroom and moved the meeting to Friday at three thirty. Mina prepared an English note, but it still said Thursday. Sota found the mistake and helped her correct it. The group decided to ask each visitor one question and write down the answer in their own words. They would not record anyone’s voice unless they had permission. After the practice, they planned to compare the notes and check that they had understood the visitors correctly.

英文の日本語訳・内容：架空の取材練習は当初木曜午後3時に地域図書館で予定しましたが、清掃による閉館で金曜午後3時30分の教室へ変更。英語のお知らせに木曜が残っていたので訂正しました。一人に一問ずつ尋ね、許可なく録音せず、取材後はメモを照合する予定です。

本文にない内容は足さず、設問と対応する一文を探してください。数量・理由・比較では根拠と計算の確認が必要です。

• 11．最初の集合曜日はいつか。
• 12．当初の開始時刻は何時か。
• 13．当初の集合場所は。
• 14．会場変更の理由は何か。
• 15．変更後の曜日は。
• 16．変更後の開始時刻は何時か。
• 17．変更後の集合場所は。
• 18．英語のお知らせで訂正した箇所は。
• 19．訪問者の声を録音する前に必要なことは。
• 20．取材後に二人がすることは。

第2題の全解答・根拠解説

• 11．Thursday.　Thursday。
• 12．Three in the afternoon.　午後3時。
• 13．The community library.　図書館。
• 14．The library was closed for cleaning.　清掃のため閉館。
• 15．Friday.　Friday。
• 16．Three thirty in the afternoon.　午後3時30分。
• 17．A classroom.　教室。
• 18．The day.　曜日がThursdayのままだった。
• 19．Permission.　本人の許可。
• 20．Compare notes and check their understanding.　理解が正確か確かめる。

第3題｜架空の調査結果を割合で示す（問21〜30）

For a newspaper-writing exercise, a fictional class of thirty students chose one favorite way to learn new English words. Twelve chose writing a word in a sentence, ten chose saying a word aloud, and eight chose drawing a picture. Each student chose only one method. Haru calculated the numbers and wanted to say, ‘Writing is always the best method.’ His friend Yui reminded him that the question asked only which method the students preferred. They had not compared test scores or measured improvement. The group changed the headline to ‘Writing was the most common preference in this practice class.’ They planned another activity to check what each method helped students do.

英文の日本語訳・内容：架空30人の『英単語を学ぶ際に好む方法』調査です。英文に入れて書く12人、声に出す10人、絵を描く8人。最も好まれたのは書く方法ですが、テストの点数や学習効果を測っていないため最も効果的とは断定できません。

本文にない内容は足さず、設問と対応する一文を探してください。数量・理由・比較では根拠と計算の確認が必要です。

• 21．回答した人数は何人か。
• 22．一人が選んだ方法はいくつか。
• 23．英文を書く方法を選んだのは何人か。
• 24．声に出す方法を選んだのは何人か。
• 25．絵を描く方法を選んだのは何人か。
• 26．人数の合計を検算する。
• 27．書く方法を選んだ割合は何％か。
• 28．声に出す方法の割合は約何％か。
• 29．書く方法が学力向上に最も効果的と証明したか。
• 30．結果から安全に言えることを一文で書く。

第3題の全解答・根拠解説

• 21．Thirty.　30人。
• 22．One.　一人一つ。
• 23．Twelve.　12人。
• 24．Ten.　10人。
• 25．Eight.　8人。
• 26．Thirty.　12＋10＋8＝30。
• 27．40 percent.　12÷30×100＝40％。
• 28．About 33.3 percent.　10÷30×100≒33.3％。
• 29．No.　好みだけを質問、改善を測っていない。
• 30．Writing was the most common preference in this group.　この架空グループでの最多選択に限る。

第4題｜取材メモから事実・意見・未確認を要約する（問31〜40）

Akari prepared a short English report about a fictional school event. She had asked three students what they enjoyed most. Two said they liked the music, and one said they liked the games. Akari wrote, ‘Most of the students I interviewed liked the music.’ Her partner asked whether all students at the school felt the same way. Akari replied, ‘I do not know. I interviewed only three students.’ She also wanted to say that the music made everyone happy, but no one had answered a question about happiness. She removed that sentence and added her own opinion: ‘I think music can make an event enjoyable.’ Finally, she wrote down two questions for her next interview: ‘Why did you choose it?’ and ‘What would you change next year?’

英文の日本語訳・内容：アカリは架空の学校行事について3人に取材し、音楽が好きと答えた2人、ゲームが好きと答えた1人を記録しました。『取材した3人の多くは音楽が好き』とは言えますが学校全体の好みとは言えません。幸福度は尋ねていないため、全員が幸福になったとの断定を削除し、自分の意見はI thinkで分けました。

本文にない内容は足さず、設問と対応する一文を探してください。数量・理由・比較では根拠と計算の確認が必要です。

• 31．Akariが取材した生徒は何人か。
• 32．音楽を好んだ人数は何人か。
• 33．ゲームを好んだ人数は何人か。
• 34．取材した3人で音楽の方が多かったか。
• 35．学校全体でも音楽が最多と言えるか。
• 36．幸福度についての質問は行ったか。
• 37．Akariが削除した主張は何か。
• 38．意見を示す際に用いた表現は。
• 39．次回の取材で準備した質問数は何問か。
• 40．次回の質問の一つを英語で書く。

第4題の全解答・根拠解説

• 31．Three.　three students。
• 32．Two.　two said they liked the music。
• 33．One.　one said they liked the games。
• 34．Yes.　2人対1人。
• 35．No.　取材対象は3人のみ。
• 36．No.　no one answered a question about happiness。
• 37．The music made everyone happy.　全員が幸福になったという根拠なしの主張。
• 38．I think.　自分の考えの印。
• 39．Two.　two questions。
• 40．Why did you choose it?　What would you change next year?も正答。

英語で取材内容を要約する3文の型

• 何を調べた：We asked three students about … . 誰に何を質問したか明示する。
• 何が分かった：Two students said … . 調べた人数・話された内容を正確に述べる。
• まだ分からない：We do not know why … . / We need another question. 理由が未確認なら区別する。

たとえば『学校の読書会が人気』という抽象的な一文より、『聞き取った生徒4人のうち3人が参加したいと述べた』と数を添える方が事実は明確になります。ただし、その4人が学校を代表しているかどうかは別の問題です。英語の質問を作るときもWhy did …?とHow many …?の違いを理解し、相手へ失礼のない方法で尋ねましょう。

中1・中2別の復習｜英作文を長くする前に主語と時制を確認

中1は単語・疑問文・短い回答の正確さを優先

中1ではI asked my teacher.とI ask my teacher every week.のように過去・現在の違いを確認します。be動詞と一般動詞が混ざる場合、質問文を先に作るよりI am interested in … / I like …という肯定文を正しく書き、否定文・疑問文へ変えてください。英語の教材で習った範囲だけを使用することが重要です。

中2では話された内容を時制と主語を合わせて報告

中2で間接話法や比較を未習の場合、無理に複雑な英文を作る必要はありません。Ms. Brown likes short stories. She said she liked them because …といった文で、話した人と内容の対応が正しいか確かめます。相手の話を正しく理解した後、理由付きの意見文や次に確認したい質問を一つ増やすと、表現の幅を広げられます。

14日間の学習方法｜学校授業を優先して取材と英作文をつなぐ

• 1〜2日目：学校の単語テスト・ワークの誤答を確認。問1〜10で誰が何を話したか区別する。
• 3〜4日目：第2題の変更前後の曜日・時刻を読み、英語での確認質問を作る。
• 5〜6日目：第3題の人数と割合を計算し、根拠のない効果の断定を避ける。
• 7日目：今までの誤答を隠して学校で習った文法で言い換える。
• 8〜9日目：第4題の架空の取材を読んで事実・意見・未確認を三列に分ける。
• 10〜11日目：自分で許可を得て質問する場面を想定し、質問2つと確認表現を作る。
• 12日目：架空の取材内容を日本語で説明した後、英語3文で要約する。
• 13日目：家族や講師に内容を説明し、Why?と聞かれたら本文の根拠で答える。
• 14日目：学校の提出物へ戻り、語順・時制・前置詞の誤りを翌日再テストする。

これは慶英会による自宅向けの提案で、北陸学院の国語科方言新聞の公式実施日程でも、My Voiceの30回の順番でもありません。教科ごとに提出物・学習目的が異なることを理解し、英語の練習だけを無理に増やさないようにします。実際の取材では学校の指示・相手の許可・個人情報の取り扱いを守ってください。

保護者が確かめられること｜内容を理解してから英語を書く

『英作文は何語書けたか』だけでなく、『誰から聞いた話なのか』『その人は本当にそう言ったのか』『なぜその結論になったのか』『もう一度質問したい点は何か』を日本語で確かめられます。情報が整理できれば英語の問題なのか、読解・要約の問題なのか判断しやすくなります。英語の文を正しく書けない場合は、今の学校で習っている短文・疑問文の型へ戻ることが効果的な場合があります。

学校の先生やMy Voiceの担当講師への質問を利用しても、学校の英作文・定期考査の誤答が繰り返されるなら、現在の学習範囲と何が理解できないかを明確にし、必要に応じて学習支援を検討します。慶英会のオンライン個別指導は、学校の国語科・英語科の授業とは別の外部支援です。本人の教材・苦手な技能・学校の予定に合わせ、最大1か月完全無料体験をご案内しています。

よくある質問

Q．北陸学院中学校の『方言新聞』は英語の宿題ですか。

学校公式の「表現力の強化」では中学1年生・国語科の授業例として紹介されています。英語科の正式な提出物であることや現在も全員が同じ課題を受けることは確認できません。本記事は取材・考察の過程を英語へ応用した慶英会の自主教材です。

Q．学校の英語インタビューは毎年全員が実施しますか。

学校公式トップでは外国の方へのインタビューを教育の特色として紹介していますが、年度ごとの対象学年・全員参加の条件・実施頻度・具体的な課題を断定できません。最新の学校配布資料を優先してください。

Q．My Voiceの英作文と同じ評価になるのでしょうか。

My Voiceは英語での対話を体験するプログラムであり、国語科の新聞作りや学校の筆記試験とは目的と形式が異なります。本記事の回答の採点が学校やMy Voiceの評価を示すものではありません。

Q．英語で長い新聞記事を書けないと成績に響きますか。

学校が課す文章の長さや評価条件は、その単元の指示が優先です。自主学習では短い英文三つから始め、主語・動詞・時制が正確か確認するだけでもよいでしょう。英語を書き足す場合はその内容に根拠があることも確かめます。

Q．2026年度の学校のNEW TREASURE採用は確認されていますか。

今回参照した公式の表現力・国際理解教育ページだけでは、現行学年の副教材名や版を確定できません。採用していると推測せず、本人が実際に使用している教材と学校の最新案内をご確認ください。

関連記事と学習相談の案内

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参考にした主な公式情報

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• 北陸学院中学校｜2026年度学校紹介・英語インタビュー等の特色
• 北陸学院中学校｜『学びと気づきを重ねる学習』・英語自己表現と聖句暗唱
• 北陸学院中高｜国際理解教育・オンライン英会話My Voice
• 日本英語検定協会｜各級の試験内容

公式情報確認日：2026年10月28日。国語科方言新聞の紹介は学校の授業例であり、英語の正式課題であるとは主張していません。英文4本・架空の取材メモや人数・全40問・解答と14日間の復習は慶英会が独自作成し、学校の実際の取材資料、個人の発言、定期考査や採点基準を再現していません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する